Hoạt động trong tập thể nhóm, tập thể lớp sẽ làm cho từng thành viên quen dần với sự phân công hợp tác trong lao động xã hội, hiệu quả học tập sẽ tăng lên nhất là phải giải quyết những v
Trang 11 PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài:
Sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, những thách thức trên đường tiến vào thế kỉ XXI bằng đua tranh trí tuệ đang đòi hỏi đổi mới giáo dục, trong
đó có sự đổi mới căn bản về phương pháp dạy học nhằm đào tạo lớp người mới năng động, sáng tạo, đủ sức giải quyết những vấn đề đặt ra trong thực tiễn phát triển của đất nước Trong bối cảnh như vậy sẽ có những thuận lợi để phương pháp dạy học tích cực được phát triển nhanh chóng Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN là cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động “Tích cực” trong phương pháp đựơc dùng với nghĩa chủ động hoạt động, trái nghĩa với bị động, chứ không dùng theo trái nghĩa với tiêu cực Đã có nhiều tác giả nói đến việc dạy phương pháp tự học cho học sinh Trong bài viết Hai vấn đề then chốt của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Việt Nam, tác giả Vũ Ngọc Hoàng - Phó
Trưởng Ban thường trực Ban Tuyên giáo Trung ương đã viết “Thầy giáo không phải
chủ yếu là người truyền thụ tất cả kiến thức của mình có cho người học mà chỉ nên giới thiệu những giá trị cốt lõi, còn lại chủ yếu là gợi mở, giúp cách học, cách tiếp cận, cách phân tích và tổng hợp, giải quyết vấn đề, nhằm phát triển năng lực Thầy giáo bây giờ không phải là thầy dạy mà là thầy về cách học, cách tiếp cận vấn đề, là người giúp các em biết cách học mới, cách tự học, tổ chức việc học cho các em ".
Nhóm học tập là đặc trưng của lớp học VNEN Mọi hoạt động học hầu như diễn ra ở nhóm Giúp học sinh tiếp cận vấn đề theo những góc độ khác nhau Trao đổi nhóm là
cơ hội để mỗi cá nhân hoặc mỗi cặp báo cáo kết quả học tập Sau khi chia sẻ trong cặp đôi, học sinh tự tin hơn khi báo cáo trước nhóm Các thành viên trong nhóm nhận xét trình bày của bạn cũng là dịp thể hiện hiểu biết và ý kiến của mình về vấn đề học tập Nguyên tắc hoạt động nhóm là tất cả mọi người được báo cáo, ai cũng được nhận xét,
ai cũng tham gia vào công việc chung; không có người đứng ngoài, không có người làm thay việc của người khác Học nhóm trong đòi hỏi tự giác của mỗi cá nhân, tự quản của tập thể nhóm Tự học - chia sẻ cặp đôi - trao đổi nhóm là quy trình hoạt động nhóm.Trong hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động là chung của toàn nhóm nhưng mỗi cá nhân được phân công một nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, mỗi cá nhân đều phải nỗ lực, không thể ỷ lại vào người khác, toàn nhóm phải phối hợp với nhau để cuối cùng đạt mục tiêu chung Kết quả làm việc của từng nhóm được trình bày thảo luận trước lớp sẽ tạo một không khí thi đua giữa các nhóm, đóng góp tích cực vào kết quả chung của bài học Hoạt động trong tập thể nhóm làm cho từng thành viên được bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ của mình, qua đó đựơc tập thể uốn nắn, điều chỉnh,
Trang 2phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồng Hoạt động trong tập thể nhóm, tập thể lớp sẽ làm cho từng thành viên quen dần với sự phân công hợp tác trong lao động xã hội, hiệu quả học tập sẽ tăng lên nhất là phải giải quyết những vấn đề gay cấn, lúc xuất hiện nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn thành một nhiệm vụ xác định
Song thực tế cho thấy rằng trong quá trình dạy học nhóm một số giáo viên vẫn còn lúng túng trong việc chia nhóm Hình thức phân chia nhóm còn mang tính áp đặt
và thiếu linh hoạt.Vậy làm thế nào để nâng cao hiệu qủa hoạt động học tập của các nhóm? Làm thế nào để tạo cho các em được sự thoải mái tự tin khi cùng các bạn trong nhóm mình trong bước đường tìm kiếm khám phá tri thức? Làm thế nào để tát cả các
em trong nhóm tích cực hợp tác cùng nhau Làm được điều đó không phải là dễ và đây là điều tôi luôn trăn trở trong quá trinh thực hiện dạy học theo mô hình VNEN.Xuất phát từ nhận thức trên, là một giáo viên trực tiếp dạy lớp 4, bản thân tôi luôn nghiên cứu, tìm ra những phương pháp ,hình thức dạy học đạt hiệu quả góp phần
đổi mới sự nghiệp giáo dục Vì vậy tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động nhóm khi dạy học theo mô hình trường học mới ” để nghiên cứu.
1.2 Điểm mới của của sáng kiến kinh nghiệm:
Việc tổ chức dạy học theo hình thức nhóm là một hình thức dạy học là một hình
thức tổ chức dạy học đặc trưng Đây là mô hình dạy học không những đổi mới về tổ chức lớp học, về trang trí lớp mà quá trình dạy học cũng được đổi mới từ dạy - học cả lớp sang dạy - học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trong sáng kiến này tôi xin đề cập đến các biện pháp tổ chức dạy nhóm mà ở đó vai trò của giáo viên
và học sinh được thay đổi thực sự Tổ chức học nhóm tốt, hiệu quả là đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, trong đó học sinh được tổ chức thành nhóm một cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp các em rèn luyện và phát triển kĩ năng làm việc, kĩ năng giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội trên cơ sở làm việc hợp tác Thông qua hoạt động nhóm, các em có thể cùng làm việc với nhau những công việc mà một mình không thể tự làm được trong một thời gian nhất định
1.3 Phạm vi áp dụng sáng kiến :
Sáng kiến này áp dụng vào dạy và học ở tất cả các môn học ở các trường Tiểu học
và các khối lớp dạy học theo mô hình VNEN
2 PHẦN NỘI DUNG
2.1 Thực trạng.
Trang 32.1.1.Thuận lợi
- Đa số học sinh chăm ngoan có ý thức tự học khá tốt
- Học sinh trong lớp và trường thích học mô hình này.
- Bản thân giaó viên thích nghiên cứu sâu và dạy học theo nhóm học sinh có hiệu quả
-Lớp học tôi trực tiếp giảng dạy có sĩ số 26 em thuận tiện cho việc phân chia nhóm
2.1.2 Khó khăn
Phong trào đổi mới phương pháp dạy học đã diễn ra rộng khắp trong ngành giáo dục toàn quốc Tuy nhiên việc đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới ở trường tôi đang vận dụng mức độ 1.Việc thực hiện đổi mới chưa được thực hiện một cách đồng bộ Trong thực tế vẫn còn có hiện tượng giáo viên chưa thực sự đổi mới phương pháp dạy học, họ chỉ cố gắng để học sinh ghi nhớ bài học một cách máy móc, thậm chí áp đặt một cách cứng nhắc một số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của việc rèn cho học sinh phương pháp tự học và học theo nhóm Chưa rèn được cho học sinh thói quen tự học và học theo nhóm, các em luôn có thói quen chờ đợi, không tự mình suy nghĩ, tìm tòi để phát hiện ra kiến thức mới Một số giáo viên chưa hiểu nhiều về phương pháp này Theo họ thì học hợp tác nhóm là xếp các em vào một nhóm để cùng giải quyết một vấn đề khó, một câu hỏi khó mà một em học sinh bình thường không thể giải quyết được Khi tiến hành tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ, giáo viên chủ yếu hướng học sinh nhằm vào mục tiêu hoàn thành nhiệm vụ học tập cụ thể mà nhóm HS cùng nhau thực hiện chứ chưa chú trọng giáo dục cho học sinh những kĩ năng xã hội quan trọng mà làm việc nhóm có ưu thế Sau khi các nhóm thảo luận giáo viên ít quan tâm chốt lại những kiến thức, kết luận chung làm cho học sinh không biết ý kiến nào là phù hợp Dạy học nhóm chưa được
sử dụng đồng đều ở tất cả các môn học Còn đơn điệu trong việc sử dụng các hình thức tiến hành và nhiệm vụ giao cho nhóm Nhiệm vụ giao cho nhóm còn đơn giản, ít phương án trả lời, không cần huy động nhiều kinh nghiệm của từng cá nhân và thiếu định hướng để học sinh buộc phải phân chia công việc hay phải trưng cầu ý kiến
riêng của từng người trong nhóm Giáo viên chưa hiểu rõ hoạt động nhóm
giúp học sinh tích cực và tham gia nhiều hơn , các kĩ năng giao tiếp về mặt xã hội và một số kĩ năng sống được phát triển Chưa hiểu được thông qua hoạt động nhóm, các
em có thể tự diễn đạt bằng lời và chia sẻ các ý tưởng của mình với những người khác trong việc phát triển các kĩ năng ngôn ngữ, qua đó các em có thể giúp đỡ lẫn nhau
Trang 4Vấn đề về cơ sở vật chất cũng đang còn nhiều bất cập Kinh phí chưa có để in ấn phiếu học tập, bảng tiến độ… gây khó khăn cho giáo viên khi giảng dạy Không gian lớp học hẹp khó để xếp bàn ghế ngồi học theo nhóm Giáo viên rất vất vả do vừa phải
hỗ trợ kịp thời đối với từng nhóm, từng học sinh vừa phải bao quát toàn bộ lớp để phát hiện các nhóm, các cá nhân cần được giúp đỡ Nếu học sinh có trình độ không đồng đều thì giáo viên rất dễ lúng túng trong việc điều hành hoạt động của các nhóm Bước đầu vận dụng mô hình dạy học này nên học sinh còn rất bỡ ngỡ với cách học mới Các
em chưa biết cách tự học, tự thực hiện theo các chỉ dẫn trong tài liệu mà còn trông chờ, ỷ lại giáo viên hoặc các bạn nhóm trưởng Nhiều hoạt động, bài tập có câu lệnh quá dài nên thời gian để học sinh đọc yêu cầu là quá lâu đặc biệt đối với lớp 2 phần nào ảnh hưởng đến nhịp độ học của học sinh Nhiều em chưa ý thức, chưa tự giác được nên chỉ nghe lệnh của giáo viên mà không chịu nghe lệnh của bạn nhóm trưởng Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để lãnh đạo nhóm mình hoạt động , chưa thành thạo trong việc điều hành hoạt động nhóm nên nhóm hoạt động chưa hiệu quả Một số em chưa hợp tác tích cực trong quá trình hoạt động.Các em là học sinh vùng nông thôn nên kĩ năng giao tiếp còn hạn chế, còn thiếu mạnh dạn ,tự tin Mô hình học nhóm suốt trong buổi học, tạo cho một bộ phận học sinh có cơ hội nói chuyện riêng và
ỷ lại vào người khác
Về phía phụ huynh: Chưa hiểu tính ưu việt của mô hình trường học mới nên phản đối việc sắp xếp bàn ghế ngồi học nhóm.Họ cho rằng tư thế ngồi sẽ ảnh hưởng xấu đến lực học và sức khỏe của con em.Một số phụ huynh lo ngại đến chất lượng, kết quả học tập của con em đặc biệt là những em học sinh trung bình và yếu
Ngay từ đầu năm học sau khi phân loại đối tượng học sinh,phân chia nhóm tôi đã tiến hành khảo sát môn Tập đọc Kết quả khảo sát đầu năm học 2014 – 2015 môn
Tập đọc của lớp 4C lớp tôi dạy như sau:
Tổng số học sinh : 26 em
Đọc diễn cảm : 2 em
Đọc khá diễn cảm : 5 em
Đọc chưa diễn cảm : 8 em
Đọc còn sai, sót tiếng : 5 em
\Đọc chưa đúng tốc độ : 6 em
2.2.Các giải pháp nâng cao hiệu quả học nhóm :
Ngay từ đầu năm học 2014 – 2015 thực hiện theo nhiệm vụ chung của toàn ngành trường chúng tôi đã vận dụng phương pháp dạy học theo mô hình VNEN mức
độ 1 Qua một thời gian giảng dạy tôi đã mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến “Một số giải
Trang 5pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động nhóm khi dạy học theo mô hình trường học
mới ” và có những giải pháp như sau:
2.2.1 Giáo viên nắm vững đặc điểm của việc học nhóm
Để thực hiện dạy học theo nhóm đạt hiệu quả cao ,đúng với mục tiêu mà nền giáo
dục đang đặt ra thì bản thân mỗi một giáo viên trước khi đưa vào vận dụng mô hình này trong quá trình dạy học trước hết phải nắm được đặc điểm của việc học nhóm, tác dụng của việc học nhóm đối với cả giáo viên và học sinh
- Đối với học sinh việc học nhóm nâng cao tính tự giác, tự quản; tự học; tự đánh giá;
tự trọng; tự tin
- Đối với giáo viên phải luôn làm tốt vai trò tổ chức, hướng dẫn các hoạt động; quan sát hoạt độnghọc tập nhóm, giúp đỡ, hỗ trợ, chốt lại các vấn đề từ học sinh, đánh giá quá trình.Với các đặc điểm đó, ta thấy lớp học dạy học theo nhóm đã có sự thay đổi căn bản về phương pháp và hình thức tổ chức lớp học so với kiểu truyền thống Từ chỗ giáo viên phần lớn mang tính giảng giải, truyền thụ sang vai trò tổ chức, hướng dẫn các hoạt động để học sinh tìm đến kiến thức bài học Học sinh từ nghe, làm thụ động thật sự chuyển sang tự học, nghiên cứu tìm ra kiến thức bài học theo nhóm; nhóm luôn hỗ trợ lẫn nhau, với phương pháp chủ đạo là phương pháp dạy học hợp tác nhóm
2.2.2 Làm tốt công tác chuẩn bị:
Trong quá trình dạy học giáo viên giữ vai trò là người tổ chức quá trình hoạt động của học sinh Bởi vậy giáo viên cần tìm hiểu kỹ từng hoàn cảnh, đặc diểm tâm lí đối tượng học sinh trong lớp để dạy sát đối tượng học sinh để có kế hoạch và phương án phân chia nhóm cho phù hợp; đầu tư nghiên cứu tài liệu để thiết kế bài dạy, xác định mục tiêu, chuẩn kiến thức kỹ năng và điều kiện dạy học để xây dựng nội dung cho học sinh hoạt động Cần chuẩn bị đầy đủ các phương tiện như phiếu học tập, khăn trải bàn, tranh ảnh, vật thực cho học sinh quan sát và thảo luận, bàn bạc; thời gian quy định cho mỗi hoạt động; bảng nhóm để học sinh ghi chép kết quả hoạt động sau khi thảo luận Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ phương tiện học tập như sách vở, bút mực thước kẻ, bút dạ và các đồ dùng khác phục vụ cho việc thảo luận nội dung học tập như: sưu tầm tranh ảnh, vật thực, giấy A0…các nhóm phải chuẩn bị đầy đủ các thẻ báo hoàn thành
và cần hỗ trợ
2.2.3.Tổ chức sắp xếp bàn ghế sao cho thuận lợi trong việc hoạt động nhóm Vấn đề sắp xếp bàn ghế để thuận tiện cho việc dạy học theo nhóm và tận dụng được
không gian phòng học để tổ chức tiết học quả là một vấn đề được nhiều giáo viên quan tâm và cũng là chủ đề gây nên nhiều tranh luận nhất trong nhiều trường học hiện
Trang 6nay.Với diện tích lớp học như hiện nay có thể sắp xếp nhóm theo mô hình sau để tiện cho học sinh hoạt động và cho giáo viên theo dõi ,quán xuyến các nhóm trong quá trình hoạt động
Mô hình : Sắp xếp theo nhóm.
Mô hình này hiện nay được rất nhiều giáo viên tại trường tôi chọn để sắp xếp cho lớp học của mình Vì nó rất thuận tiện cho việc hoạt động nhóm cho học sinh và tận dụng được không gian phòng học để có chỗ tổ chức các trò chơi đồng thời làm cho lớp học thoáng hơn, thích hợp với lớp được trang bị bàn 2 chỗ
Thực ra thì vấn đề này nếu chúng ta xem xét một cách đúng đắn thì cách sắp xếp ngồi học như thế này không ảnh hưởng gì tới thể chất của học sinh cả Việc tổ chức hoạt động nhóm thường xuyên thay đổi vị trí ngồi học , lúc thì ngồi học chỗ này, tiết học sau lại ngồi chỗ khác Hay nói cách khác áp dụng hình thức dạy học theo nhóm thì chỗ ngồi của học sinh là chỗ ngồi không ổn định.Ngày xưa ngồi học là lấy bảng làm trung tâm để tiếp thu kiến thức của thầy, và chú ý nghe thầy giảng bài, ngày nay, ngồi học tức là ngồi làm việc, ngồi để thực hiện một nhiệm vụ không đơn thuần chỉ nhìn về phía bảng, các em chỉ nghe phổ biến nhiệm vụ sau đó cùng nhau thực hiện nhiệm vụ đó trên tinh thần hợp tác, chia sẻ ngay trên bàn mình ngồi
2.3.3.Chia nhóm và tổ chức hoạt động nhóm.
Hoạt động nhóm là hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, trong đó học sinh được tổ chức thành nhóm một cách thích hợp Học hợp tác
B ả n g
Trang 7nhóm giúp các em rèn luyện và phát triển kĩ năng làm việc, kĩ năng giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội trên cơ sở làm việc hợp tác Thông qua hoạt động nhóm, các em có thể cùng làm việc với nhau những công việc mà một mình không thể tự làm được trong một thời gian nhất định Khi chia nhóm đối với học sinh tiểu học, mỗi nhóm nên chỉ từ 4 – 5 học sinh là tốt nhất Các chức danh nhóm trưởng và thư kí nên luân phiên Muốn hoạt động nhóm thành công,đạt kết quả như mong đợi thì việc quan trọng nhất đó là việc phân chia nhóm Mọi hoạt động học hầu như diễn ra ở nhóm Giúp học sinh tiếp cận vấn đề theo những góc độ khác nhau Trao đổi nhóm là
cơ hội để mỗi cá nhân hoặc mỗi cặp báo cáo kết quả học tập Sau khi chia sẻ trong cặp đôi, học sinh tự tin hơn khi báo cáo trước nhóm Các thành viên trong nhóm nhận xét trình bày của bạn cũng là dịp thể hiện hiểu biết và ý kiến của mình về vấn đề học tập Nguyên tắc hoạt động nhóm trong là tất cả mọi người được báo cáo, ai cũng được nhận xét, ai cũng tham gia vào công việc chung; không có người đứng ngoài, không
có người làm thay việc của người khác Học nhóm đòi hỏi tự giác của mỗi cá nhân, tự quản của tập thể nhóm Tự học - chia sẻ cặp đôi - trao đổi nhóm là quy trình hoạt động nhóm trong lớp.Trong hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động là chung của toàn nhóm nhưng mỗi cá nhân được phân công một nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, mỗi cá nhân đều phải nỗ lực, không thể ỷ lại vào người khác, toàn nhóm phải phối hợp với nhau để cuối cùng đạt mục tiêu chung Kết quả làm việc của từng nhóm được trình bày thảo luận trước lớp sẽ tạo một không khí thi đua giữa các nhóm, đóng góp tích cực vào kết quả chung của bài học Hoạt động trong tập thể nhóm làm cho từng thành viên được bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ của mình, qua đó đựơc tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồng Vì vậy để các nhóm hoạt động tích cực và có hiệu quả thì giáo viên ngay trong việc phân chia nhóm cần tổ chức linh hoạt để tạo cho các em sự thoải mái ,tự tin với tất cả các thành viên trong nhóm Tạo cho các em không khí học tập vui vẻ.khi tham gia vào các hoạt động học tập.Có như vậy các em mới mới tích cực hợp tác cùng nhau
để cùng hoàn thành nhiệm vụ học tập.Việc phân chia nhóm có nhiều cách và nhiều hình thức khác nhau.Riêng bản thân tôi trong năm học vừa qua tôi đã vận dụng cách chia nhóm theo các kiểu sau:
Kiểu nhóm:
Trang 8Tuy nhiên trong thực tế thì có nhiều kiểu nhóm khác, nhưng tôi nêu ra 11kiểu điển hình trên và hướng dẫn cách chia và các hình thức chia các nhóm này Cách chia như sau :
Nhóm đếm số : Muốn chia lớp thành 5 nhóm thì điểm số từ 1 đến 6 rồi quay lại 1…
6.Ví dụ lớp bạn có 30 học sinh , bạn muốn chia thành 5 nhóm thì yêu cầu học sinh đếm 1,2,3,4; 5; 6 Bạn yêu cầu những học sinh có số đếm là 1 thì về nhóm 1, những học sinh có số 2 về nhóm 2 … Khi chuyển nhóm có thể cho học sinh vừa đi vừa hát hoặc vỗ tay …
Ưu điểm : Tốn ít thời gian , tạo cho học sinh có không khí học tập thoải mái , phong
cách nhanh nhẹn, áp dụng được cho tất cả các môn học
Nhóm biểu tượng
- Biểu tượng có thể là : (con vật , cây cối , hình ảnh, các bông hoa … )Muốn chia
lớp thành 5 nhóm thì phải chuẩn bị 5 biểu tượng
Ví dụ : Lớp có 26 học sinh , muốn chia thành 5 nhóm theo biểu tượng là con vật ,
phải chuẩn bị các con vật như: Họa mi , Chim sẻ, Thỏ trắng, Sơn ca, Hoàng anh…
chẳng hạn Mỗi con vật bạn phải có 6 biểu tượng Ngoài ra bạn phải chuẩn bị 5 biểu tượng của 5 con vật trên có kích thước lớn hơn để đặt lên bàn cho mỗi nhóm Sau khi phát biểu tượng hoặc cho học sinh chọn biểu tượng xong, HS nào có biểu tượng con
CÁC CÁCH CHIA NHÓM
Nhóm theo đếm
số
Nhóm theo biểu
màu
Nhóm theo trình độ
Nhóm tương trợ
Nhóm theo ghép hình
Nhóm theo sở thích
Bàn trên quay
xuống bàn dưới
Nhóm theo
tháng sinh nhật
Nhóm cặp
Nhóm theo tên các loài hoa
Trang 9vật nào sẽ về bàn có con vật đó.Tương tự như thế với biểu tượng là: (cây cối, hoa, hình…).Việc phân chia nhóm theo biểu tượng tốn ít thời gian, tạo cho học sinh có không khí học tập thoải mái, lớp học sinh động, áp dụng được cho tất cả các môn học nhất là các môn học có chủ đề Lớp học sôi nổi hứng thú cho tất cả học sinh
Nhóm mã màu: Hình thức chia như nhóm biểu tượng.
Nhóm cặp đôi: Xếp 2 học sinh vào một cặp
Nhóm sở thích:
Những học sinh có cùng sở thích ngồi cùng một nhóm “Những người cùng sở thích thì sự thống nhất sẽ cao hơn.”
Nhóm tương trợ:
Xếp những học sinh có trình độ và năng lực khác nhau ( khá giỏi và trung bình- yếu) vào một nhóm , để học sinh khá giỏi có thể hỗ trợ cho học sinh yếu
Nhóm theo ghép hình:
Cắt hình ra thành nhiều mảnh , cho học sinh nhận mỗi em mỗi mảnh sau đó ghép lại
thành hình lúc đầu Cách này ít khi sử dụng vì tốn nhiều thời gian cho một tiết học,
chỉ thích hợp với các hoạt động ngoại khoá
Nhóm theo trình độ:
Những học sinh cùng năng lực và trình độ sẽ ngồi một nhóm Chia nhóm theo trình
độ sẽ giúp giáo viên có thời gian giúp đỡ , hỗ trợ những nhóm có trình độ yếu và phát huy tính tự lập cho nhóm khá giỏi
Nhóm cùng tháng sinh:
Nhóm này cũng ít khi sử dụng vì trong lớp đôi khi cùng tháng nhiều hơn khác
tháng, gây mất cân bằng Chỉ thích hợp khi mình có tổ chức sinh nhật cho học sinh…
- Hiện nay còn có mô hình khăn trải bàn, áp dụng vào trong hoạt động nhóm mang
lại hiệu quả cao trong tiết dạy và phát huy tính tựu động, tự sáng tạo của HS rất cao
Cách chia nhóm ngẫu nhiên từ một hoạt động cụ thể:
Trong quá trình dạy học, nếu tiết học nào đó mà học sinh nhàm chán, chúng ta
muốn tổ chức cho học sinh một trò chơi “ phá băng ” từ trò chơi đó ta cũng có thể chia thành nhóm học tập mới
* Cách làm như sau:
Người quản trò hô“ đoàn kết –đoàn kết “ HS đáp “ kết mấy – kết mấy” kết thành vòng tròn, từ đó ta chia nhóm tiếp
Giả sử lớp có 26 học sinh nhưng ta muốn chia lớp thành 5 nhóm thì ta hô “ đoàn kết đoàn kết” “ kết mấy kết mấy” : “ kết 5- kết 5”
2.2.4.Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong các nhóm.
Trang 10Sau khi chia nhóm việc đầu tiên là phải giao nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên
trong nhóm để các em biết trách nhiệm và công việc của mình Từ đó các em chủ động trong việc điều hành và hoàn thành tốt các nhiệm vụ của nhóm mà giáo viên giao
Ví dụ :Nhóm có 6 em thì ta có thể giao nhiệm vụ như sơ đồ sau:
Giao nhiệm vụ
Sau khi giao nhiệm vụ cho từng em trong nhóm giáo viên phải nên nhiệm vụ của từng chức danh Cụ thể như:
Nhóm trưởng:
Cũng là một thành viên của nhóm giữ nhiệm vụ tổ chức, điều hành nhóm làm việc đồng thời cùng các thành viên trong nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến về nhiệm vụ được giao
Thư kí :
Cũng là một thành viên của nhóm giữ nhiệm vụ ghi chép, tổng hợp ý kiến, đồng thời cùng các thành viên trong nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến về nhiệm vụ được giao của nhóm
Báo cáo viên
Vai trò và trách nhiệm của các thành viên trong nhóm.
Nhóm trưởng
!
Thư kí
cáo viên
Thành viên 2
Thành viên
1
Thành viên 3
