Ngành giáo dục; Nhà trường; Các cấp tuy có nhiều cố gắng và rất quan tâm tới việc GDĐĐ cho học sinhnhưng hiệu quả của công tác này trong những năm qua chưa cao; Mặt trái củacuộc sống và
Trang 1MỤC LỤCSTT NỘI DUNG Trang
2 2 Nội dung“Một số giải pháp đổi mới quản lý
giáo dục đạo đức học sinh THCS” 05
10 2.3.4 Một số biện pháp quản lí nhằm tăng 18
cường công tác GDĐĐ học sinh
11 2.4 Hiệu quả đổi mới quản lý giáo dục đạo đức
học sinh THCS 23
Trang 31 Đặt vấn đề
Hiện nay, phương châm giáo dục - đào tạo là:“Dạy người, dạy chữ, dạy
nghề” thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục, chủ trương:“ Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi và bậc học ” Ngành giáo dục; Nhà trường; Các
cấp tuy có nhiều cố gắng và rất quan tâm tới việc GDĐĐ cho học sinhnhưng hiệu quả của công tác này trong những năm qua chưa cao; Mặt trái củacuộc sống và môi trường xã hội với những tác động tiêu cực đã dẫn đếnnhững sai phạm đáng tiếc như: Học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ýthức bảo vệ của công; ý thức phấn đấu kém… Nhiều người lo ngại cho sựxuống dốc của đạo đức xã hội, trong đó có sự băng hoại về giá trị đạo đức củagiới trẻ GDĐĐ đang đứng trước nhiều khó khăn thử thách, sự xuống cấp củađạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc về nhiều ngành, nhưngtrước hết trách nhiệm đó là của nhà trường - nơi GDĐĐ con người từ khi mớicắp sách đi học đến lúc bước chân vào đời
Năm học 2014-2015 là năm học bản lề thực hiện Nghị quyết Đại hội lầnthứ XI của Đảng mà toàn ngành giáo dục đang trong quá trình tiếp tục triểnkhai việc thực hiện nghị quyết Đại hội Đảng bộ Tỉnh Quảng Ngãi lần thứ 18.Năm học đầu tiên thực hiện chương trình hành động của Đảng, chính quyềncác cấp về triển khai Nghị quyết số 29 về “đổi mới căn bản và toàn diện giáodục và đào tạo” nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầucủa công cuộc công nghiệp hoá hiện đại hoá và hội nhập quốc tế của đấtnước
Bởi vậy, tu dưỡng và rèn luyện đạo đức bản thân học sinh để trở thànhngười có nhân cách, vừa có đức vừa có tài là hết sức quan trọng đối với mỗicon người, là nhiệm vụ hàng đầu của thanh thiếu niên, học sinh nhất là các em
học sinh THCS Là một hiệu trưởng, là người chịu trách nhiệm chính về hoạt
động dạy-học trong một trường THCS Phổ Hòa tôi nhận thức rõ tầm quan
Trang 4trọng của việc dạy học, GDĐĐ học sinh, trách nhiệm của mình đối với trẻ emhôm nay, những người sẽ là chủ nhân tương lai của đất nước mai sau Bảnthân tôi đã tích luỹ được một số kinh nghiệm dẫn đến thực hiện thành công vì
thế, tôi mạnh dạn trình bày đề tài :“ Một số giải pháp đổi mới quản lý giáo
dục đạo đức học sinh THCS ”
Trang 52 Nội dung “Một số giải pháp đổi mới quản lý giáo dục đạo đức học sinhTHCS”
2.1 Cơ sở lí luận:
Qua nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, chúng ta thấy rõ tư tưởng của
Người về đạo đức được thể hiện nhiều trong các bài giảng :“ Cây phải có gốc, nếu cây không có gốc thì cây héo, cũng như sông khi có nguồn mới có nước, không có nguồn thì sông cạn Và con người Việt Nam phải có đạo đức, không có đạo đức thì tài giỏi mấy củng không lãnh đạo được nhân dân và bản thân làm việc gì cũng khó”.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “ Đạo đức là cái gốc của người cách mạng, đạo đức là cái gốc của con người phát triển toàn diện mà trường phổ thông phải có trách nhiệm đào tạo ”
Bác còn khẳng định “ Người có tài mà không có đức là người người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó ”.
Trong giai đoạn mới của cách mạng vấn đề đạo đức luôn được Đảng và
Nhà nước quan tâm Nghị quyết TW 5 khóa VIII đã nhấn mạnh: “ Phải tạo cho được sự chuyển biến mạnh mẽ về tư tưởng, đạo đức lối sống và đời sống văn hóa được coi là lĩnh vực quan trọng nhất hiện nay cần được quan tâm ”.
Nghị quyết còn đề cập đến vấn đề giáo dục lý tưởng đạo đức cho thế hệ trẻ
“Phải quan tâm giáo dục lý tưởng đạo đức và lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ”
Văn kiện Đại hộI IX của Đảng có viết: “ Cần tăng cường giáo dục chính trị,
tư tưởng, đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên ”
Có thể nói: Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách, là nềntảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người Vì vậy việc giáo dụcđạo đức cho thế hệ đang lớn lên cũng là trung tâm chú ý của các nhà giáo cácthành viên trong xã hội
Trang 6Thấm nhuần lời dạy của Bác và các văn kiện của Đảng, các trường phổthông luôn quan tâm giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh (HS) Đối với
HS THCS, việc GDĐĐ được các trường đặt nặng, bởi ở lứa tuổi này các emđang phát triển mạnh về thể chất, tinh thần và tình cảm HS rất dễ bị ảnhhưởng bởi các tác động tiêu cực, nếu các em không được giáo dục đúng mực
sẽ dễ dẫn đến những sai lệch chuẩn mực đạo đức
2.2 Thực trạng
2.2.1 Thuận lợi.
- Được sự quan tâm chỉ đạo, lãnh đạo của Đảng, Chính quyền và sự giúp đỡcủa Mặt trận, các tổ chức và Hội - Đoàn thể ở địa phương, sự chỉ đạo và hỗtrợ của ngành cấp trên … đã tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao trình độ vănhóa cho nhân dân; quan tâm đến đối tượng học sinh nghèo, học sinh con giađình chính sách, giúp học sinh có điều kiện đi học, từ đó củng cố chất lượngđại trà, nâng cao chất lượng học tập và GDĐĐ HS
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường hầu hết có tinh thầnđoàn kết và ý thức xây dựng tập thể vững mạnh; thực hiện tốt dân chủ hóatrong nhà trường; nhiệt tình, năng động sáng tạo trong công tác, chịu khó vàluôn hoàn thành nhiệm vụ được giao
- Cơ sở vật chất mới được xây dựng khang trang, kiên cố thêm nên có đủphòng học và phòng làm việc, đầy đủ mọi cơ sở vật chất phục vụ cho việcdạy-học
- Nhân dân và con em trong xã có truyền thống hiếu học, ngoan, hiền
2.2.2 Khó khăn:
- Địa bàn rộng học sinh đi học xa; đối tượng học sinh giỏi cấp tiểu họcgần Thị trấn Đức Phổ thường chuyển học trường khác Tập trung đầu vào(Lớp 6) hầu hết diện trung bình, học sinh khá, giỏi có ít
- Trang thiết bị phục vụ giảng dạy như đồ dùng dạy học, sách thamkhảo còn thiếu
Trang 7- Một số phụ huynh học sinh lo làm ăn xa thiếu quan tâm đúng mứcđến việc học và giáo dục trẻ nên chất lượng học tập và rèn luyện đạo đức cònnhiều hạn chế; tỉ lệ học sinh bỏ học, lưu ban, học sinh yếu kém tuy từng nămhọc có giảm dần nhưng vẫn còn cao
2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết giáo dục đạo đức học sinh 2.3.1 Đổi mới về phương pháp GDĐĐ
Các phương pháp giáo dục đạo đức được áp dụng ở trường THCS Phổ Hoà
- Phương pháp thuyết phục: Là những phương pháp tác động vào lý trí tình
cảm của học sinh để xây dựng những niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau:Giảng giải về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy môn giáo dục công dâncũng như trong các giờ học môn khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ…Nêu gương người tốt, việc tốt bằng nhiều hình thức như: nói chuyện, kểchuyện, đọc sách báo, mời những người có gương phấn đấu tốt đến nóichuyện, nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trong trường Trò chuyện vớihọc sinh hoặc nhóm học sinh để khuyến khích động viên những hành vi cửchỉ đạo đức tốt của các em, khuyên bảo, uốn nắn những mặt chưa tốt
- Phương pháp rèn luyện: Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt
động để rèn luyện cho các em những thói quen đạo đức, thể hiện được nhậnthức và tình cảm đạo đức của các em thành hành động thực tế: Rèn luyện thóiquen đạo đức thông qua các hoạt động cơ bản của nhà trường: dạy học trênlớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể Rèn luyện đạođức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường là biện pháp tác độngtâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích thích bên trong của họcsinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, vìvậy nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên học sinh thamgia tốt phong trào này Rèn luyện bằng cách chuyển hướng các hoạt động củahọc sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trênđặc tính ham hoạt động của trẻ và được dùng để giáo dục học sinh bỏ một thói
Trang 8hư xấu nào đó bằng cách gây cho học sinh hứng thú với một hoạt mới bổ ích,lôi kéo trẻ ra ngoài những tác động có hại
- Phương pháp thúc đẩy: Là phương pháp dùng những tác động có tính chất
“ cưỡng bách đạo đức bên ngoài ” để điều chỉnh, khuyến khích những “ động
cơ kích thích bên trong” của học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh.Những nội quy, quy chế trong nhà trường vừa là những yêu cầu với học sinh,vừa là những điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để
có những hành vi đúng đắn theo yêu cầu của nhà trường
- Khen thưởng: Là tán thành, coi trọng, khích lệ những cố gắng của học sinh
làm cho bản thân học sinh đó vươn lên hơn nữa và động viên khuyến khíchcác em khác noi theo
- Xử phạt: Là phê phán những khiếm khuyết của học sinh, là tác động có
tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng của cá nhân học sinh để răn
đe những hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái phạm của học sinh đó vànhững học sinh khác Do đó phải thận trọng và đúng mực, không được lạmdụng phương pháp này Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sailầm, khuyết điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, độngviên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắcnhưng không có lời nói, cử chỉ thô bạo đánh đập, xỉ nhục hoặc các nhục hìnhxúc phạm đến thân thể học sinh
2.3.2 Đổi mới về hình thức GDĐĐ:
Giáo dục đạo đức nhằm hướng tới mục đích đào tạo những con ngườikhông chỉ có tài mà còn có đức, để các em trưởng thành và trở thành người cóích cho xã hội Vậy phải làm thế nào để GDĐĐ đạt hiệu quả Chúng ta phảithấy rằng giáo dục đức dục khó hơn trí dục vì GDĐĐ không có giáo án sẵn.GDĐĐ không đứng độc lập mà được lồng ghép vào từng bài giảng, từng hoạtđộng trong và ngoài nhà trường để thấm sâu vào học sinh mỗi giờ, mỗi ngày.Không chỉ các môn khoa học xã hội mà còn ở các môn khoa học tự nhiên
Trang 9cũng mang tính giáo dục cao, nếu chúng ta biết vận dụng và biết đổi mới vềhình thức.
- GDĐĐ HS thông qua giờ chào cờ đầu tuần:
Việc xây dựng lồng ghép những bài học kỹ năng sống, lịch sử, đạo đức ngaytrong tiết chào cờ bằng các hình thức phong phú như hoạt cảnh, chương trìnhvăn nghệ, cuộc thi vấn đáp, diễn đàn trao đổi thu hút đông đảo học sinh thamgia sẽ để lại ấn tượng tốt đẹp trong lòng mỗi học sinh Giáo dục đạo đức, nhâncách, kĩ năng sống thông qua hoạt động này sẽ giúp các em trưởng thànhnhanh chóng so với những hình thức khác
Tuy nhiên, không ít trường không thành công khi triển khai những ý tưởngđổi mới nội dung sinh hoạt dưới cờ cho học sinh
Để có được những buổi chào cờ thành công, trước hết người Hiệu trưởngphải luôn có ý tưởng mới, thay đổi hình thức và nội dung các buổi sinh hoạtmang tính giáo dục cao này Khi diễn thuyết, Hiệu trưởng ngoài trang phụcgọn gàng, chỉnh tề phải, có cử chỉ hành động, lời nói thật mô phạm nhưng thật
sự hấp dẫn, thu hút người nghe
Cái khó của GDĐĐ cho học sinh không chỉ ở lựa chọn nội dung, cách thứcgiáo dục mà còn ở nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo ra ở các em niềm hứng khởi
và xúc cảm thẫm mỹ Để làm được điều đó có thể dựa vào các tấm gươngsống động của các anh hùng liệt sĩ, các tác phẩm nghệ thuật Lãnh đạo nhàtrường cũng có thể mời thêm các lực lượng giáo dục ở ngoài nhà trường nhưCông an; Hội liên hiệp phụ nữ; Hội cực Chiến binh; cán bộ Đoàn ở huyện,tỉnh; lão thành cách mạng; Huyện đội tham gia nói chuyện truyền thống, nóichuyện theo chủ đề
Để hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh bao gồm cả "đức" và
"tài" cần tổ chức các hoạt động giáo dục toàn diện trong nhà trường, trong đócông tác giáo dục đạo đức, nhân cách đóng vai trò quan trọng hàng đầu Giáo
Trang 10dục đạo đức, nhân cách là một bộ phận quan trọng là nền tảng của giáo dụcnói chung
Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh là một công việc khó, đòi hỏi phải
có sự chung tay góp sức của nhiều lực lượng trong nhà trường và xã hội Hìnhthức giáo dục rất phong phú và đa dạng Hiệu trưởng là người chịu tráchnhiệm chính trong nhà trường về nhiệm vụ này Sinh hoạt dưới cờ là một diễnđàn thuận lợi cho Hiệu trưởng các trường làm nhiệm vụ giáo dục đạo đức,nhân cách học sinh Việc đầu tư, sử dụng, khai thác tốt diễn đàn này chắcchắn sẽ góp phần tích cực trong việc giáo dục toàn diện học sinh Cải tiến, đổimới nội dung và hình thức buổi chào cờ là một công việc thường xuyên vàluôn luôn mới mẽ đối với người Hiệu trưởng trong tình hình hiện nay
- GDĐĐ HS thông qua các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp
Giáo dục lao động:
Hiệu trưởng chỉ đạo, tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệsinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua các buổi lao độnggiáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng ngườilao động Giáo dục hướng nghiệp: trường chỉ dạy hướng nghiệp cho học sinhkhối 9 theo chương trình quy định của Bộ giáo dục và đào tạo, các khối khácthì chủ yếu lồng ghép vào bộ môn nhằm thông qua đó giáo dục cho học yêunghề nghiệp, biết tự chọn được nghề nghiệp của mình Giáo dục thẩm mỹ :Thông qua bộ môn Mỹ thuật giáo dục cho các em biết cảm nhận được cái đẹpchân chính
- GDĐĐ HS thông qua việc giảng dạy chương trình môn GDCD:
Ý nghĩa Môn GDCD có vai trò, vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhâncách học sinh, đặc biệt trong việc xây dựng tư cách và trách nhiệm công dâncho học sinh THCS, vì thông qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hìnhthành cho học sinh những phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cầnthiết trong cuộc sống một cách có hệ thống, đúng phương pháp, đúng quytrình Trong thực tế hiện nay của trường môn GDCD chưa được xem trọng,
Trang 11chưa có vị trí vai trò xứng đáng cần phải có trong nhà trường Việc đưa ranhững biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy mônGDCD ở trường THCS là một việc làm có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạođức cho học sinh, làm cho Cha mẹ học sinh, cán bộ giáo viên của trường nhậnthức một cách đầy đủ về tầm quan trọng của môn GDCD đối với công tácgiáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, để từ đó họ có sựthay đổi nhận thức và có những hành động tích cực đối với việc dạy và họcmôn GDCD
Nhà trường tổ chức thực hiện giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo
đúng quy định của chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào bộmôn Tuy nhiên thực tế việc dạy và học môn giáo dục công dân ở trường cònnhiều khó khăn, bất cập nên hiệu quả giáo dục của môn học còn thấp, số họcsinh dưới trung bình còn cao Môn giáo dục công dân từ trước đến nay chưađược coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh vẫn xem đây làmôn học phụ
Giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ, vị trí vai trò của môn học, còn xemnhẹ nên chưa chú trọng đầu tư công sức, thời gian để dạy tốt, chủ yếu chỉ đầu
tư vào môn chính mình được đào tạo Trang thiết bị dạy học, các điều kiệnkhác phục vụ dạy học còn thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi mớidạy học Tâm lý chung của mọi người trong đó có cha mẹ học sinh cho rằngđây là môn học phụ, kết quả học tập không quan trọng lắm, vì chưa chú ýđộng viên con em tích cực học tập
Chính vì vậy hiệu trưởng chỉ đạo mỗi giờ dạy trên lớp giáo viên bộ môn cóchú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài học, tiết học Thườngxuyên nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinh trong giờ học Khôngnên quá gò bó, đơn điệu khi gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua bàihọc Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu mônhọc trong quá trình dạy học Phải nắm rõ cái đích cuối cùng cần đạt đượctrong dạy học GDCD là hành động phù hợp với các các chuẩn mực đạo đức,
Trang 12pháp luật Nếu học sinh không có chuyển biến trong hành động thì việc dạyhọc không đạt hiệu quả.
- GDĐĐ HS thông qua hoạt động của giáo viên chủ nhiệm: Tầm quan trọng
của công tác giáo viên chủ nhiệm đối với công tác giáo dục đạo đức trong nhàtrường: Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính trong công tác giáo dục đạođức cho học sinh là người quản lý mọi hoạt động của lớp học, là người triểnkhai mọi hoạt động của trường của nhà trường đến từng lớp, từng học sinh
Do đó Ban giám hiệu trường đã định hướng phân công những giáo viên làmcông tác chủ nhiệm theo những tiêu chí sau: Có lập trường tư tưởng chính trịvững vàng và trình độ giác ngộ cách mạng cao Có uy tín- đạo đức tốt Giáoviên giỏi, vững tay nghề Có tầm hiểu biết rộng Có tinh thần trách nhiệm cao,yêu nghề Thương yêu và tôn trọng học sinh Có năng lực tổ chức Nhữnghoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong năm học: Thực hiện các loại sổ theoquy định của ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh …
Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xâydựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua… Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹhọc sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, đoàn TNCS HCM, độiTNTP HCM và các ban ngành đoàn thể địa phương trong công tác giáo dụcđạo đức cho học sinh
- GDĐĐ HS thông qua các giáo viên bộ môn :
Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt trên hội đồng giáo viên là tráchnhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thành viên trongnhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường xuyên,liên tục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn thuần
là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các emnhững hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học
- GDĐĐ HS thông qua cảnh quan sư phạm:
Ý nghĩa Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục
đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, làm sao để nhà trường thật sự là
Trang 13“nhà trường”, tự đúng nghĩa của nó là mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhàtrường giữ vai trò chủ đạo vì nó định hướng cho toàn bộ quá trình giáo dụchình thành nhân cách của học sinh, khai thác có chọn lọc những tác động tíchcực và ngăn chặn những tác động tiêu cực từ gia đình và xã hội
Tổ chức, sắp xếp, tu sửa, trang điểm bộ mặt vật chất, khung cảnh của nhàtrường làm sao cho toàn trường đều toát lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh.Tạo nên bầu không khí giáo dục trong toàn trường và ở mỗi lớp học, hìnhthành nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường , biểu hiện như sau: Nềnếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc Có dư luận tập thể tốt, ủng hộcái tốt, cái tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc hậu, có phong trào thi đua sôi nổiđúng thực chất Có quan hệ tốt giữa các thành viên trong trường: giữa thầyvới thầy, giữa thầy với trò, giữa học sinh với nhau Trong các mối quan hệphải thực sự đúng mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Họcsinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến và tin tưởng thầy cô.Học sinh đối với nhau thì đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, khôngthù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệnạn xã hội
Kết hợp với chính quyền địa phương giải tỏa các hàng quán trước cổngtrường, các điểm vui chơi giải trí và truy cập internet xung quanh trường theođúng quy định của ngành chức năng Tổ chức các phong trào thi đua thườngxuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực, phù hợp với năng lực vànhu cầu của các em Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành nhữngtập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân cơ bảncủa lớp, là trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm
- GDĐĐ HS thông qua giáo dục kỉ năng sống:
Trường chất lượng còn thấp nên chúng tôi rất chú trọng giáo dục học sinh
cá biệt Theo đó những học sinh cá biệt (cá biệt về hoàn cảnh, cá biệt học tập,
cá biệt hạnh kiểm) nên mỗi thầy cô giáo cố gắng giúp một em HS vươn lên
Trang 14Nếu giáo viên biết HS khó khăn, HS cá biệt thì BGH sẵn sàng đồng hànhcùng GVCN, giáo viên bộ môn để tìm cách giúp đỡ HS.
Hiệu trưởng không phải quản lý bằng mệnh lệnh mà phải làm tốt quản lý vềmặt con người và mặt chuyên môn Đặc biệt tránh quản lý theo kiểu mệnhlệnh, tạo không khí căng thẳng trong nội bộ Đổi mới quản lý để làm sao tạođiều kiện cho giáo viên và HS phát huy hết thế mạnh để giảm bớt nhữngđiểm yếu, hạn chế
Những năm gần đây, hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS được cáctrường xem là nội dung cần giáo dục cho các em Song hành với đó, các hoạtđộng ngoài giờ lên lớp đã hình thành cho HS những phẩm chất đạo đức Việcnêu gương tốt qua các buổi sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt chủ nhiệm; khenthưởng kịp thời những HS đạt thành tích trong học tập, rèn luyện cũng là chấtxúc tác, góp phần tích cực trong việc GDĐĐ cho HS
- GDĐĐ HS thông qua phối hợp 3 môi trường:
Việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong GDĐĐ cho HS ngày càngphát huy hiệu quả Đặc biệt là vai trò của GV chủ nhiệm rất quan trọng, GVthông tin cho phụ huynh biết về tình hình học tập của con em họ, đồng thờihai bên cùng bàn bạc để tìm ra phương án tối ưu để giáo dục HS đạt hiệu quảtốt nhất Cô Nguyễn Thanh Lan Thảo, GV trường THPT Thanh Tuyền (DầuTiếng) cho biết, GV chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong GDĐĐ cho HS.Một GV chủ nhiệm năng nổ, nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao, yêu mến
HS, hiểu được hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lý HS, biết lựa chọnphương pháp, biện pháp GDĐĐ phù hợp, khéo léo xử lý tình huống bất ngờxảy ra, sẽ dễ dẫn đến kết quả tốt đẹp, HS chăm học, ngoan hiền…
Đối với Hiệu trưởng Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinhngay từ đầu năm học trên cơ sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức của họcsinh, tình hình thực tế của địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thờigian, chỉ tiêu cho phù hợp Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạođức của học sinh một cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường