(SKKN mới NHẤT) SKKN một số giải pháp nâng cao kỹ năng nói môn tiếng anh cho học viên lớn tuổi tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh vĩnh phúc

Từ những luận điểm trên việc áp dụng các phương pháp dạy nói như thế nào để giúp học viên thực hiện giao tiếp, nói tiếng Anh tốt, không ngại nói tiếng Anh... Mục đích nghiên cứu Để tháo

SỞ GD&ĐT TỈNH VĨNH PHÚC TRUNG TÂM GDTX TỈNH

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC VIÊN LỚN TUỔI TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH

VĨNH PHÚC

Tác giả sáng kiến:Nguyễn Thị Phương Anh

Mã sáng kiến: 40.61.01

Vĩnh Phúc, Năm 2019

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu

Với xu thế hội nhập quốc tế,Việt Nam đang ngày càng phát huy hết khả năng sẵn có trong mọi lĩnh vực Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực và có sức mạnh tiên quyết,chính vì thế giáo dục Việt Nam hết sức coi trọng và đưa chương trình tiếng Anh như một môn chính khoá vào các bậc học trong hệ thống giáo dục Chúng ta cũng thấy rõ vị trí của môn học đối với sự phát triển chung của toàn xã hội:là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực, tiếp cận thông tin và khoa học kĩ thuật tiên tiến,tiếp cận những nền văn hoá khác cũng như những sự kiện quốc tế quan trọng Chương trình môn tiếng Anh nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức và kĩ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên bậc cao hơn hoặc đi vào cuộc sống lao động Với cương vị là giáo viên dạy môn tiếng Anh tại Trung tâm, qua một số năm công tác, tôi nắm rõ đặc trưng phương pháp bộ môn mình phụ trách.Tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh, đặc biệt là với các đối tượng học viên BT THPT còn có nhiều khó khăn như trường tôi Do đó giáo viên phải biết truyền lửa cho học sinh trước hết là sự thích thú và đam mê học môn tiếng Anh Xuất phát từ quan điểm

”lấy người học làm trung tâm’, phương pháp dạy và học đã có những thay đổi căn bản Người dạy không phải là người duy nhất nắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến thức mà chỉ là người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn

và người kiểm tra Người học không còn là người thụ động tiếp thu kiến thức

mà là trung tâm của quá trình dạy học, chủ động sáng tạo trong quá trình học tập nhằm đạt được kết quả cao trong học tập và biết vận dụng vào thực

tế cuộc sống Dạy ngoại ngữ nói chung, dạy tiếng Anh nói riêng việc đổi mới phương pháp dạy học là rất quan trọng Ngoài việc nắm vững kiến thức ngôn ngữ ,thực hiện tốt kĩ năng nghe, nói , đọc thì kĩ năng nói cũng đóng một vai trò quan trọng không kém Dạy nói là một trong những nội dung cơ bản và thực sự là sự kết hợp tinh tế của việc giảng các kĩ năng ngôn ngữ khác Từ những luận điểm trên việc áp dụng các phương pháp dạy nói như thế nào để giúp học viên thực hiện giao tiếp, nói tiếng Anh tốt, không ngại nói tiếng Anh

là rất quan trọng Với những băn khoăn, trăn trở làm thế nào để đổi mới phương pháp giảng dạy? Thu hút học sinh thích học nói tiếng Anh như thế nào?Làm thế nào để giúp học viên không ngại nói tiếng Anh? Và làm thế nào

để mỗi giờ học nói không còn nhàm chán, học viên thích học giờ nói hơn, trở nên thú vị hơn, ấn tượng hơn và mang lại hiệu quả cao Từ những thực tế đó,

tôi chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao kỹ năng nói môn

tiếng Anh cho học viên lớn tuổi tại Trung tâm giáo dục Thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc”

2 Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao kỹ năng nói môn tiếng Anh

cho học viên lớn tuổi tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc”

3 Tác giả sáng kiến

- Họ và tên: Nguyễn Thị Phương Anh

- Địa chỉ: Trung tâm GDTX Tỉnh Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 0046 044 044 E_mail: anhphuong.gdtxtinh@.vinhphuc.edu.vn

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Phương Anh

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:

Sáng kiến này được áp dụng từ đầu năm 2018 tại trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc.

7 Mô tả bản chất của sáng kiến

7.1 Nội dung của sáng kiến

7.1.1 Mục đích nghiên cứu

Để tháo gỡ và giúp học viên khắc phục được những khó khăn trong giao tiếp bằng tiếng Anh và nói có hiệu quả hơn, tôi đã luôn cố gắng tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu viết về các biện pháp phát triển kỹ năng nói, cộng với thực tế nhiều năm giảng dạy ở trường THPT

Xác định các biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói môn tiếng Anh cho học viên lớn tuổi tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

7.1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của nhằm phát triển kỹ năng nói môn tiếng Anh cho học viên lớn tuổi tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

- Khảo sát thực trạng học kỹ năng nói môn Tiếng Anh cho học viên tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc.

- Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói môn Tiếng Anh cho học viên lớn tuổi tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc.

7.1.3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

Các giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói môn Tiếng Anh cho học viên lớn tuổi tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc.

7.1.5 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Nghiên cứu tài liệu về những lý luận cơ bản về hoạt động dạy học nhằm phát kỹ năng nói môn Tiếng Anh cho học viên

- Nghiên cứu văn kiện, sách báo, tạp chí nhằm hệ thống hóa những vấn đề lý luận liên quan đến đề tài.

Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát

Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp

- Phương pháp trao đổi, thảo luận

Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.

- Phương pháp thực nghiệm

Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một

số tiết dạy nói.

- Phương pháp điều tra

Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh.

7.1.6 Cơ sở lý luận của một số giải pháp nhằm phát triển kỹ năng nói

môn tiếng Anh cho học viên lớn tuổi tại Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc.

Căn cứ Kế hoạch năm học 2018 -2019 của Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc; Căn cứ quyết định quy định chương trình học môn Tiếng Anh GDTX, việc đổi mới mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học là rất cần thiết và vô cùng quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục cho học viên nói chung cũng như cho đối tượng học viên bổ túc THPT nói riêng

Hơn thế nữa, ở Việt Nam hiện nay, đất nước ta đang trên đà phát triển và hội nhập với quốc tế, nhu cầu giao tiếp bằng tiếng Anh đòi hỏi ngày càng cao Ngoài ra, trong công cuộc công nghiệp hóa-hiện đại hóa, ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng ngày càng khẳng định được tầm quan trọng của mình và được đẩy mạnh trong công tác giáo dục Trong việc đào tạo ngôn ngữ này, học tiếng Anh giao tiếp được xem là một phương án giáo dục hiệu quả và quan trọng đối với mọi lứa tuổi, đặc biệt là học sinh, sinh viên vì đó là chiếc chìa khóa mở rộng tri thức sẽ giúp các em hoàn thành tốt hơn công việc của mình và mở cánh cửa thành công trong tương lai

Năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh là một trong những năng lực cơ bản cần được hình thành cho thế hệ trẻ Việt Nam, đặc biệt cần hình thành ngay từ lúc các

em còn là học sinh ở trường phổ thông Chính nhờ việc dạy và học tiếng Anh ở cấp THPT có sự tiếp nối kiến thức cơ bản từ THCS nên các em có thể thích ứng nhanh với tri thức mới, góp phần giúp học sinh mở rộng tầm nhìn, làm phong phú kinh nghiệm cuộc sống, phát huy năng lực tư duy và nâng cao sự hiểu biết về văn hóa, xã hội của các quốc gia, dân tộc trên thế giới cũng như hiểu biết sâu hơn về văn hóa và

xã hội của chính dân tộc mình, đặt nền tảng cho việc tiếp tục học ở các cấp học cao hơn, học tập suốt đời và sự phát triển toàn diện của học sinh Vì vậy, kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Anh rất quan trọng, rất đáng để chúng ta đầu tư thời gian và công sức giúp học viên tự tin khi giao tiếp và nói lưu loát ngôn ngữ này.

7.1.6.1 Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy học là quá trình gồm hai hoạt động thống nhất biện chứng: Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học viên Trong đó dưới sự tổ chức, điều khiển của giáo viên, người học tự giác, tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học tập của mình nhằm thực hiện những nhiệm vụ dạy học Trong quá trình dạy học, hoạt động dạy của giáo viên có vai trò chủ đạo, hoạt động học của học viên có vai trò tự giác, chủ động, tích cực Nếu thiếu một trong hai hoạt động trên, quá trình dạy học không diễn ra.

7.1.6.2 Kỹ năng nói tiếng Anh

Dạy ngoại ngữ nói chung, dạy tiếng Anh nói riêng việc đổi mới phương pháp dạy học là rất cần thiết Ngoài việc nắm vững kiến thức ngôn ngữ ,thực hiện tốt kĩ năng nghe, nói, đọc thì kĩ năng nói cũng đóng một vai trò vô cùng quan trọng Dạy

nói là một trong những nội dung cơ bản và thực sự là sự kết hợp tinh tế của việc giảng các kĩ năng ngôn ngữ khác Từ những luận điểm trên việc áp dụng các phương pháp dạy nói như thế nào để giúp học sinh thực hiện giao tiếp, nói tiếng Anh tốt, trôi chảy là rất quan trọng Đồng thời kỹ năng nói còn sự kết hợp năng lực phân tích, giải thích, khái quát, biện luận đúng- sai về logic, nghĩa là kết hợp với năng lực, tư duy và biểu đạt khi giao tiếp.

7.1.6.3 Sự cần thiết phải đổi mới hoạt động dạy học nhằm nâng cao kỹ

năng nói môn tiếng Anh cho học viên BT THPT.

Cũng như các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh, kỹ năng nói là một trong những kĩ năng quan trọng, cần thiết trong quá trình học, tiếp thu và giao tiếp môn tiếng Anh Cùng với xu thế toàn cầu hóa, tiếng Anh ngày càng đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong mọi lĩnh vực, bởi vậy, việc dạy và học tiếng Anh trong bối cảnh hiện này cũng cần được quan tâm và đầu tư cả về nội dung lẫn phương pháp Yêu cầu của việc dạy và học trong trường phổ thông hiện nay đối với ngôn ngữ này không chỉ dừng lại ở 1 kỹ năng đơn lẻ nào mà là song song đồng thời phát triển 4 kỹ năng : Nghe –Nói – Đọc – Viết Có rất nhiều phương pháp dạy và học các kỹ năng tiếng Anh trong nhà trường đã được áp dụng, tuy nhiên, dạy nói tiếng Anh vẫn luôn là một kỹ năng cần chú trọng bởi khó truyền đạt đến học sinh một cách hiệu quả, khó duy trì được sự hứng thú của học viên trong suốt một tiết học dài, đặc biệt là khi các em lười nói, vốn từ vựng ít, cấu trúc câu khó thuộc, hoặc kiến thức được truyền tải qua mỗi nội dung bài học khó

*Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nói

+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý.

+ Sử dụng linh hoạt các kỹ thuật dạy nói phù hợp với từng nội dung bài dạy

+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy

+ Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh

b- Phương pháp

+ Áp dụng các phương pháp dạy tiên tiến như phương pháp nêu vấn đề và hướng học viên vào việc tìm kiếm, phát hiện và giải quyết vấn đề, đồng thời kết hợp việc ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin vào giảng dạy Thúc đẩy động cơ học tập: động cơ học tập có được khi các em có hứng thú với môn học và thấy được sự tiến bộ của bản thân,

+ Giáo viên cần đề ra những mục tiêu học tập vừa sức,

+ Ngoài ra còn khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi

+ Giáo viên cần quan tâm sử dụng tối đa thời gian trên lớp,tạo mọi cơ hội để học sinh có thể sử dụng ngữ liệu đã học một cách có nghĩa và hiệu quả Phối hợp các kĩ năng:chương trình tiếng Anh mới chú trọng kết hợp cả 4 kĩ năng ngay từ đầu và được phát triển có hệ thống Mọi bài tập trong các đơn vị bài học, dù ở dạng cá nhân hay nhóm đều có kết hợp tất cả các kĩ năng ở mức độ

có thể, tuỳ theo đặc điểm của nội dung từng bài

+ Cần ôn lại những gì đã học, nếu được ôn lại một cách khoa học thì những điều cần nhớ sẽ tồn tại rất lâu.

+ Cần tạo một môi trường học tập thật thoải mái, gọn gàng, ngồi ngay ngắn trên ghế, thẳng lưng tránh uể oải hay buồn ngủ khi đọc sách.

+ Điều quan trọng nhất khi học Tiếng Anh là thái độ học tập Một thái độ tự tin và lạc quan, nghĩ rằng mình có thể làm mọi thứ dễ dàng sẽ có một tác động tích cực đến người học.

7.1.7 Thực trạng dạy kỹ năng nói môn tiếng Anh của học viên tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

* Những khó khăn và tồn tại trong hoạt động dạy học kỹ năng nói môn

tiếng Anh tại trường:

Học viên tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc là các đối tượng từ độ tuổi thanh niên, trung niên và lớn tuổi, họ vừa học làm, nên gặp rất nhiều khó khăn trong việc dạy và học Hơn thế nữa, vốn từ vựng quá nghèo nàn,

cơ hội nói Tiếng Anh còn hạn chế, học sinh có thói quen viết ra giấy mà không nói Học sinh sợ mắc lỗi trong qúa trình nói( sợ không phát âm đúng từ nào đó,

sợ nói sai câu, ….), học sinh có thể không hiểu sẽ làm gì trong các hoạt động nói.

Do vậy, giáo viên hiếm khi giao bài tập về nhà vì nghĩ rằng có giao thì học viên cũng khó mà hoàn thành được Các học viên không có thời gian học ôn bài trên lớp và làm bài tập về nhà Vì thế bài tập về nhà là một cách tạo áp lực, thúc đẩy học viên trong quá trình học tiếng Anh Giao bài tập về nhà đều đặn và đưa ra đáp án vào đầu buổi học tiếp theo Bạn sẽ ngạc nhiên khi thấy rằng hầu hết học viên đều sẵn lòng và hứng thú với việc hoàn thành bài tập về nhà Đương nhiên, song song với việc đưa ra những yêu cầu cao đối với học viên (như sắp xếp thời gian làm bài tập về nhà khi lịch làm việc kín đặc), giáo viên cũng cần hướng dẫn

và động viên họ một cách kịp thời Đến sớm trước giờ dạy 15 phút để giải đáp những thắc mắc của học viên, khuyến khích họ hỏi bạn mỗi khi có vướng mắc trong học tập và khi trả bài tập đã được chữa, hãy đảm bảo bạn đã giảng giải cho từng học viên những vấn đề khó khăn mà họ đang gặp phải Bạn sẽ rất vui với những tiến bộ trông thấy của học viên và niềm vui khi học kỹ năng này

* Ưu điểm

Mặc dù gặp nhiều khó khăn trong quá trình dạy và học kỹ năng nói, nhưng tôi đã tạo được thói quen học tập cho học viên, biết vận dụng các kĩ năng và kiến thức ngôn ngữ để học môn nói tốt hơn, biết tìm tòi sáng tạo trong bài học nói, biết cách giao tiếp, phát âm chuẩn, tích lũy kiến thức áp dụng vào các bài nói của mình Luôn biết khắc phục vượt lên những khó khăn trước mắt, từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy nói môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích yêu cầu chương trình giáo dục bộ môn.

Về phía giáo viên:

- Đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc trưng, kỹ thuật dạy nói và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy đọc

- Phối hợp linh hoạt các kỹ thuật dạy học

- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho quá trình dạy nói: bài giảng điện tử, hình ảnh trực quan, máy chiếu…

Về phía học sinh:

- Học viên đã quen với các kỹ năng học nói Tiếng Anh.

- Phần lớn học viên thực hiện được các yêu cầu, bài tập của giáo viên giao cho

- Một số học viên đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong giao tiếp và học tập.

- Động cơ để học kỹ năng nói tiếng Anh của học viên còn hạn chế

- Học viên có thói quen viết ra giấy mà không nói Học sinh sợ mắc lỗi trong qúa trình nói( sợ không phát âm đúng từ nào đó, sợ nói sai câu…)

- Nhiều em ít có cơ hội để học thêm, ít tiếp cận với các thông tin đại chúng như sách, báo hay tạp chí, xem phim nước ngoài có thuyết minh bằng tiếng Anh

7.1.8 Các biện pháp nhằm phát triển kỹ năng nói môn tiếng Anh cho học

viên lớn tuổi tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học viên kiến thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp được bằng tiếng Anh Muốn

sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện 4 kĩ năng cơ bản: Nghe, Nói, Đọc và Viết Nếu các em học tốt bốn kĩ năng này, thì sẽ dễ dàng tiếp cận với tin học, khoa học công nghệ và rất thuận lợi trong việc giao tiếp Đặc biệt kĩ năng nói là một trong nhưng kĩ năng cơ bản được chú trọng trong quá trình dạy và học ngoại ngữ Nó quyết định xem người học có hiểu nội dung của bài hay không Vì vậy nếu học viên có khả năng nói tiếng Anh tốt thì các học viên có thể đọc hiểu được sách, báo, tài liệu được viết bằng tiếng Anh với những nội dung phù hợp với trình

độ và lứa tuổi của học viên, giúp họ có điều kiện nâng cao trình độ nói tiếng Anh

Các biện pháp được đưa ra trong phần này xuất phát từ những nguyên nhân gây khó khăn cho người học, với hi vọng có thể giúp người học phần nào khắc phục

khó khăn, tìm ra phương pháp phù hợp nhất cho bản thân trong quá trình học kỹ năng nói.

Đổi mới phương pháp tức là giáo viên tổ chức các hoạt động học tập theo phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm, thiết kế các hoạt động khiến học sinh có hứng thú học bài, hoạt động mà qua đó học viên được làm việc nhiều, được thực hành các kỹ năng đọc Sau đây là một số hoạt động dạy nói môn Tiếng Anh hiệu quả qua từng giai đoạn:

7.1.8.1 Giáo viên cung cấp các từ và cụm từ mới trong bài học

Muốn nói tốt thì người học phải có vốn từ vựng phong phú, nếu không các

em sẽ không thể tạo ra được những câu nói thích hợp Cũng giống như những đứa trẻ, khi học ngôn ngữ, cần phải biết đồng thời cả từ và cụm từ.

Muốn nói tốt, cần học cách nói đúng trước Vì vậy khi dạy từ vựng bên cạnh ngữ nghĩa của từ, giáo viên cần chú trọng việc phát âm tiếng Anh chuẩn Học phát

âm là một phần cực kỳ quan trọng vì khi chúng ta nói đúng thì mới nghe tốt và truyền đạt ý tưởng của mình đến người nghe một cách chính xác nhất

Có nhiều phương pháp dạy từ vựng hiệu quả nhưng tôi không đi sâu vào kỹ năng dạy từ vựng mà chỉ đề cập đến những cách kiểm tra từ vựng hiệu quả giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp như: kiểm tra từ vựng theo âm, kiểm tra từ vựng theo chủ đề , kiểm tra từ vựng theo chữ cái, kiểm tra từ vựng theo chuỗi nối đuôi nhau, các cặp từ đồng nghĩa, cặp từ trái nghĩa….

Giáo viên cần lưu ý để học viên nắm vững được một từ nào đó, giáo viên cần kiểm tra đánh giá cả cách phát âm và ngữ nghĩa của từ đó.

Một số từ vựng liên quan đến chủ đề phổ biến như:

+ School: school, class, board, desk, chair, headmaster, teacher, student,

schoolyard, schoolgate, teaching staff, book, notebook, ruler, eraser….

+ Animals: dog, cat, panda, tiger, elephant, monkey, buffalo, mouse, snake,

goose, horse, goat, cock, cow, pig, lion, whale, dolphin, crocodile, shark…

+ Sports: athletics, football, volleyball, golf, basketball, tennis, table tennis,

baseball, cycling, swimming, weightlifting, shooting, boxing, wrestling, ……

+ Places: school, stadium, park, hospital, post office, museum, stadium, bank,

restaurant, bar, pagoda, church, temple, mausoleum, aquarium, …

+ Jobs: teacher, doctor, nurse, actor, writer policeman, postman,

businessman, engineer, architect, biologist, scientist, waiter, driver, singer, hairdresser …

+ Food: rice, meat, fish, egg, rice, vegetables, soup, pork, beef, bread, butter,

cheese, milk, coffee, wine, chicken, bean, mushroom, potato, tomato, …….