Trong quá trình dục trẻ,việc cho trẻ làm quen với các hoạt động âm nhạc đã được nhiều giáo viên rất quan tâm, giáo viên đã biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động âm nhạc, t
Trang 1BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu:
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong lịch sử loài người, nó gắn bó mật thiết với cuộc sống và đã trở thành một nhu cầu lớn không thể thiếu trong đời sống xã hội, nó có sức hấp dẫn với mọi lứa tuổi Đối với trẻ thơ, âm nhạc có vai trò nuôi dưỡng tinh thần, giúp hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ.Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non,hoạt động giáo dục âm nhạc có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ Âm nhạc vừa là nội dung, vừa là phương tiện góp phần không nhỏ trong việc định hướng - phát triển thẩm mỹ và tình cảm cho trẻ Mục đích của giáo dục âm nhạc ở trường mầm non là đưa âm nhạc đến với đời sống trẻ thơ, đặt cơ sở ban đầu cho việc giáo dục văn hoá
âm nhạc, góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, đẩy mạnh sự phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ.Vì vậy, sự tác động của âm nhạc là phương tiện hữu hiệu biến một hoạt động khô khan, khó tiếp thu thành những hoạt động hay, sinh động và có ý nghĩa hơn Các bài hát có ca từ đơn giản, tiết tấu rõ ràng, giai điệu dễ nhớ, dễ tưởng tượng đã góp phần không nhỏ trong việc hình thành, phát triển và hoàn thiện nhân cách trẻ
Cũng chính vì ý thức được ý nghĩa to lớn của âm nhạc cho nên hoạt động giáo dục âm nhạc không thể thiếu trong quá trình giáo dục trẻ mầm non.Qua thực tế giảng dạy tại các nhóm lớp mầm non, bản thân tôi đã và đang cố gắng nghiên cứu,học hỏi, đúc rút kinh nghiệm và tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy
và học cho trẻ trong tất cả các hoạt động.Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên
Trong quá trình dục trẻ,việc cho trẻ làm quen với các hoạt động âm nhạc đã được nhiều giáo viên rất quan tâm, giáo viên đã biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động âm nhạc, tạo cho trẻ hứng thú khi nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc, hiệu quả đạt được rất cao Nhưng bên cạnh đó, vẫn còn hiện tượng là một số giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động trẻ, chưa biết vận dụng những biện pháp linh hoạt, sáng tạo vào trong quá trình dạy trẻ và đặc biệt là còn hạn chế về năng khiếu hát, múa, , chưa tạo được hứng thú, niềm say mê, sự tích cực tham gia vào các hoạt động của trẻ nên sự cảm nhận của trẻ về âm nhạc còn mơ hồ, chưa tích
Trang 2cực, dẫn tới hiệu quả giáo dục chưa cao Và đặc biệt việc sử dụng các đạo cụ âm nhạc còn chưa khéo léo, chưa chính xác
Đứng trước các vấn đề trên tôi thiết nghĩ rằng đối với trẻ mầm non và đặc biệt trẻ
ở độ tuổi mẫu giáo lớn càng cần phải cho trẻ nắm bắt kiến thức một cách đầy đủ, chính xác, chắc chắn, có các kỹ năng cơ bản để phát triển năng lực và sự hiểu biết của trẻ thông qua các giờ hoạt động chung và các hoạt động hàng ngày , để trẻ có cơ sở học tốt, chuẩn bị tâm thế cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp một Nên tôi đã nghiên cứu những nguyên nhân: Vì sao trẻ chưa hứng thú hưởng ứng và còn thờ ơ trong giờ làm quen với hoạt động âm nhạc?
2 Tên sáng kiến:
Một số giái pháp mới nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non
3 Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Lê Thị Thu Hiền
- Địa chỉ: Trường mầm non Liên Bảo – TP Vĩnh Yên
- Số điện thoại: 0975 65 56 65
- Email: lethithuhien.vy@gmail.com
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Trường mầm non Liên Bảo – TP Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến được áp dụng đối với trẻ mẫu giáo 56 tuổi trường mầm non Liên Bảo -Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
10/10/2019
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1 Về nội dung của sáng kiến:
7.1.1 Về cơ sở lý luận:
Trang 3Nhiều công trình nghiên cứu khoa học về con người đã khẳng định: Từ thời kì
sơ sinh đến mười tuổi là thời gian tốt nhất cho sự phát triển năng khiếu.Những ấn tượng đẹp đẽ theo trẻ trong suốt cuộc đời mà âm nhạc là một nghệ thuật có sức lôi
cuốn mạnh mẽ nhất Nhà sư phạm Xu- khôm-lin-xki đã tổng kết :“Tuổi thơ ấu không thể thiếu âm nhạc cũng như không thể thiếu trò chơi và truyện cổ tích, thiếu những cái đó, trẻ em chỉ còn là những bông hoa khô héo…âm nhạc dẫn dắt trẻ đi vào thế giới của điều thiện, tạo ra được sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo của trí tuệ mà không một phương tiện nào sánh được”
a Khái niệm về âm nhạc:
Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để diễn đạt Các yếu tố chính của nó là cao độ (điều chỉnh giai điệu), nhịp điệu (và các khái niệm liên quan của nó: tempo, tốc độ), âm điệu, và những phẩm chất âm thanh của âm sắc và kết cấu bản nhạc
b Cảm nhận âm nhạc trong giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non
Thế nào là cảm nhận âm nhạc?
Cảm nhận âm nhạc – đó là quá trình hiểu một tác phẩm âm nhạc một cách toàn
diện, hình tượng và mang đậm sắc thái cảm xúc.Thuật ngữ “cảm nhận âm nhạc”
trong việc giáo dục âm nhạc mang hai ý nghĩa chính Theo nghĩa rộng, “cảm nhận âm nhạc” có thể hiểu như việc trẻ lĩnh hội (nắm vững) những dạng hoạt động âm nhạc khác nhau (hát, múa, trò chơi âm nhạc) trong giờ học Theo nghĩa hẹp, “cảm nhận âm nhạc” được hiểu như quá trình nghe nhạc: làm quen với các tác phẩm âm nhạc thuộc các thể loại khác nhau Nói theo ngôn ngữ của phương pháp dạy âm nhạc thì: cảm nhận âm nhạc” và “nghe nhạc” gần như đồng nghĩa với nhau
c Khái niệm về hứng thú:
TheoTrần Thị Minh Đức hứng thú được định nghĩa như sau: “Hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó, vừa có ý nghĩa đối với cuộc sống, vừa có khả năng đem lại khoái cảm cho cá nhân trong quá trình hoạt động” Như vậy sự tạo hứng
thú cho trẻ là một vấn đề vô cùng quan trọng trong quá trình hoạt động giáo dục trẻ trong trường mầm non
Tại đơn vị tôi đang công tác, hoạt động âm nhạc được lồng ghép trong các hoạt động
từ thể dục sáng đến hoạt động chiều Giáo viên đã cải biên, sáng tạo, sưu tầm trò chơi
âm nhạc mới, phổ nhạc cho bài thơ để các hoạt động linh hoạt, sáng tạo hơn
Trang 47.1.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
a Thực trạng và phân tích thực trạng:
Qua thực tế công tác, nhìn lại quá trình giảng dạy của bản thân và đồng nghiệp tôi nhận thấy:Giáo viên đã tích cực tổ chức các hoạt động âm nhạc, sưu tầm sáng tác các trò chơi cho rất nhiều các chuyên đề và trò chơi phục vụ giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày của trẻ ở trường cũng đã từng bước nâng lên Những trò chơi chủa chúng tôi có thể chưa thực sự hay nhưng cũng đã góp thêm cho phong trào chuyên môn của trường cũng như của ngành được nâng lên rõ rệt
b Khảo sát thực tế:
Trước khi thực hiện đề tài nghiên cứu tôi đã thực hiện và dự giờ những tiết cho trẻ làm quen với các hoạt động âm nhạc như “Dạy hát: Trường chúng cháu là trường mầm non”, “Nghe hát: Cây đa quán dốc” “Vận động hát múa tổng hợp chủ đề gia đình”, “ vỗ tay theo tiết tấu kết hợp bài cả nhà thương nhau”…, tôi thấy trẻ chưa hứng thú, chưa hưng phấn nhiều, sự tham gia tích cực của trẻ còn ít Nhiều trẻ không tập trung, kỹ năng vận động và hát múa còn hạn chế, chưa lĩnh hội được các kiến thức của bài học, chưa đáp ứng được mục tiêu giáo dục.Khảo sát về khả năng hứng thú, kỹ năng thực hành, sự tham gia tích cực của trẻ trên tổng số 77 trẻ trong giờ làm quen với hoạt động âm nhạc tại trường mầm non như sau:
STT Trẻ mạnh dạn,hứng thú, khả năng
hát đúng nhạc và kỹ năng biểu diễn
của trẻ
Kết quả
Số lượng Tỷ lệ %
Như vậy, có 32% trẻ đã hứng thú và chú ý tốt trong quá trình tôi tổ chức cho trẻ làm quen với bộ môn giáo dục âm nhạc, có 41% cháu hứng thú chưa nhiều chỉ ở mức
độ Khá Còn 27% trẻ hứng thú ở mức độ Trung bình, chưa tập trung chú ý nhiều, kết quả chưa cao trong quá trình học tập
Trang 57.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi mang tính cải tiến, các biện pháp trên có tính khả thi và đạt hiệu quả tốt khi áp dụng cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Liên Bảo-Thành phố Vĩnh Yên- Tỉnh Vĩnh Phúc, được áp dụng trong tất cả các hoạt động hàng ngày của trẻ ở trường, có thể nhân diện đại trà các trường mầm non trong thành phố
và mang lại hiệu quả cao
7.2.1 Giải pháp 1:Lựa chọn loại bài hát mới phù hợp với thời đại cho trẻ hoạt động âm nhạc
Ngay từ khi giáo viên lập kế hoạch chủ đề, việc làm này là rất cần thiết.Các bài hát đưa vào hoạt động giáo dục trẻ phải phù hợp với tính chất nhịp điệu âm nhạc
và phù hợp với nhận thức của trẻ, phù hợp với chủ đề và phù hợp với khả năng truyền đạt của giáo viên.Đặc biệt là các bài hát mới phù hợp xu thế mà trẻ thích mà vẫn có ý nghĩa giáo dục trẻ
Ví dụ: Gia đình nhỏ hạnh phúc to; nhà mình rất vui;Bống bống bang bang…
Đặc biệt cô nên chọn các bài hát có giai điệu vui tươi, dí dỏm , lời ca trong sáng để dạy trẻ.Các bài hát cần đa dạng phong phú về thể loại, tính chất giai điệu và tiết tấu để tạo sự mới mẻ cho trẻ
7.2.2 Giải pháp 2: Đồ dùng, đạo cụ âm nhạc tự tạo đủ, đẹp,sáng tạo, an toàn và hấp dẫn trẻ.
Khi bắt đầu hoạt động, đồ dùng, đạo cụ là một trong những yếu tố đầu tiên tạo
sự thu hút, tạo hứng thú trẻ Những đồ dùng màu sắc tươi sáng hài hòa, những đạo cụ mới lạ ngộ nghĩnh sẽ luôn khiến trẻ thích thú và tạo cảm hứng cho trẻ tham gia hoạt động Cô có thể tự tạo ra các đồ dùng, trang phục đạo cụ từ các nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương kết hợp cho trẻ tham gia làm cùng cô để tạo hứng thú cho trẻ
Ví dụ:Những đạo cụ âm nhạc có thể tận dụng làm từ những nguyên vật liệu sẵn
có như vỏ lon bia, vỏ hộp bánh Danisa, giấy bìa… Tạo nên các sản phẩm đó là: Trống, xắc xô, song loan, mũ múa…Khi tổ chức cho trẻ vận động vỗ tay, vận động theo nhạc…trẻ sẽ được thực hành trải nghiệm và sử dụng đạo cụ một cách linh hoạt Qua đó giáo dục trẻ yêu quý và giữ gìn các sản phẩm do mình tự mình làm ra
7.2.3 Giải pháp 3: Đến với âm nhạc thông qua trò chơi
Trang 6Để góp phần thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc,trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nhệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái và trẻ rất yêu thích Chính vì vậy trong quá trình cho trẻ làm quen với bộ môn hoạt động âm nhạc, tôi đã thường xuyên sử dụng trò chơi trong tiết học nhằm mục đích ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Tuy nhiên trò chơi phải mới lạ, sáng tạo và cô phải dẫn dắt logic tạo hứng thú cho trẻ.Ví dụ như:
Trò chơi “Chiếc đĩa thần kì”:
Trò chơi giúp trẻ phát triển trí nhớ âm nhạc.Trẻ nói tên và hát đúng bài hát quay được trên đĩa
Chuẩn bị : Một chiếc đĩa quay có chia các ô(Giống chiếc nón kì diệu).Trên
mỗi ô ghi một câu trong một bài hát quen thuộc
Cách chơi: Cô cho trẻ lên quay đĩa.Khi đĩa dừng, kim chỉ vào ô có ghi câu hát
nào, cô hát lên câu có câu hát đó, trẻ phải nói được tên bài hát và hát lại bài hát đó.Ai không đoán được tên bài hát hoặc không hát được sẽ phải chấp hành một điều kiện của các bạn đưa ra(nhảy lò cò, nháy mắt, hát bài hát khác liền nhau)
Trò chơi: “Ô chữ biết hát”
Mục đích: +Nhận biết chữ cái
+ Hát được bài hát có chữ cái đầu tiên trùng với chữ cái trên ô chữ
Chuẩn bị: Máy tính có hình các ô chữ cái,mỗi ô ghi một chữ cái mà trẻ đã
biết(ví dụ n,h,c,e…)tương ứng với các bài hát trẻ đã học
- Đàn ooc gan đệm nhạc hoặc băng đĩa ghi một số bài hát
Cách chơi: Chơi theo nhóm.Trẻ bắt thăm xem ai là người lên chọn trước.Trẻ
được thao tác nhấn vào chuột và chọn ô cửa bí mật mở bên trong ra chữ cái gì thì nhóm sẽ hát một bài bắt đầu bằng chữ cái đó
Ví dụ: Trẻ bấm được chữ N thì có thể hát “Nhà em có con mèo, chú mèo kêu meo meo…”
Trò chơi “Hát theo kí hiệu”
Trò chơi này giúp học sinh thay đổi không khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu của Học sinh
Trang 7Cách chơi: Giáo viên làm ký hiệu tay theo hình chữ cái AUI Khi giáo viên đưa tay theo ký hiệu chữ A, học sinh hát cả câu hát bằng âm A Sau đó, giáo viên thay đổi kí hiệu chữ U, I bất kỳ Học sinh sẽ hát theo với tốc độ tăng dần
7.2.3 Giải pháp 3: Giáo dục âm nhạc trong các hoạt động hằng ngày đối với trẻ ở trường mầm non:
Bản thân tôi đã lập kế hoạch chi tiết cho từng tuần, từng chủ đề về hoạt động giáo dục và thực hiện có hiệu quả trong những năm học qua
Trước giờ học buổi sáng : Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi
cuốn trẻ đến trường Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên
ở hầu hết các trường nhưng một số giáo viên còn lúng túng khi chọn những ca khúc
phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như :ca khúc “Chào ngày mới” sáng tác Hoàng Văn Yến bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên., bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời
ca Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát
“Con chim hót trên cành cây” Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh
và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.Khi đón trẻ vào lớp,
tôi luôn khích lệ trẻ nghe và hát theo kết hợp cử chỉ để tạo không khí vui vẻ, hòa đồng
Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các giờ khác, tôi nhận thấy đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện, LQCV, KPKH, có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú hơn
Trong hoạt động làm quen với toán:
Cho trẻ làm quen với các con số một cách tự nhiên, nhẹ nhàng thông qua các trò chơi với lời ca có số, số người tham gia
Ví dụ : Bài hát Năm ngón tay ngoan- Hoạt động ôn các chữ số trong phạm vi 5
Chọn 5 trẻ xung phong đứng lên,cho trẻ cầm bức tranh có in các chữ số tương ứng vẽ các hình ngón tay từ ngón cái đénngón út (Số 1- ngón cái; số 2- ngón trỏ….số 5-ngón út).Khi trẻ hát đến câu hát nào thì trẻ cầm hình ảnh tương ứng tiến lên Cuối cùng cho trẻ đọc lại các chữ số
Trong hoạt động làm quen văn học
Trang 8Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong tiết học đó như :
Trẻ đọc thơ “Em yêu nhà em”của tác giả Đoàn Thị Lam Luyến thì kết hợp hát “Nhà của tôi”- tác giả Thu Hiền
Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện.Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ.
Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học đó
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều nhạc
sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:Gánh gánh gồng gồng, chi chi chành chành, rềnh rềnh ràng rang… Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc
và gây hứng thú trong quá trình học của cháu
Trong hoạt động khám phá khoa học:
Hoạt động khám phá khoa học thường sử dụng ngôn ngữ để trò chuyện và khám phá.Vì vậy, giáo viên cần tích hợp nội dung âm nhạc vào để hoạt động sôi nổi hơn
Ví dụ:Khi dạy đề tài “Những chiếc lá xinh xắn”, cho trẻ hát “Em yêu cây
xanh”- tác giả Hoàng Văn Yến kết hợp mặc các trang phục tự tạo bằng lá cây và biểu
diễn Khi dạy đề tài “ khám phá về nước”,cô cho trẻ tích hợp hát bài “Cho tôi đi làm
mưa”- tác giả Hoàng Hà
Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó
Trong hoạt động Tạo hình:
Ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành Sau đó
từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ cây, nghe hát bài “Lý cây xanh”.Xé dán con cá – Hát “Cá vàng bơi”.Nặn quả khế- Hát “Quả”
Trang 9Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc:
Trong giờ hoạt động góc, trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài đã học và thích phản ảnh lại những việc làm của người lớn Qua giờ hoạt động góc, tôi luôn chú ý cho trẻ ôn luyện các bài hát và vận động theo ý thích của mình Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình Tôi hướng dẫn khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
- Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát
- Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân
- Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy
- Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn trẻ thực hiện bằng cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ
vỗ theo)
+ Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư theo bài hát
+ Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô
Ví dụ:Khi hoạt động góc cho trẻ đóng vai cô chú công nhân xây công trình và hát lại bài “Cháu yêu cô chú công nhân”; trẻ đóng vai cô giáo thì hát bài “Bàn tay cô giáo”- Tác giả Phạm Tuyên
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu
âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô
Giáo dục âm nhạc thông qua các hoạt động biểu diễn ở giờ ngoại khóa
Giáo viên nên tổ chức các cuộc thi âm nhạc trong các buổi ngoại khóa ngoài trời giống như một chương trình văn nghệ,trẻ được mặc trang phục đẹp sáng tạo, có dụng
cụ âm nhạc, cô có thể là người dẫn chương trình cùng trẻ Đặc biệt, hoạt động biểu diễn âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước mọi người, trẻ sẽ thích tham gia biểu diễn trong những ngày lễ hội, thích được nghe nhạc
Trang 10Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc
Để thu hút trẻ vào giờ học, giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong nội dung, phương pháp dạy học để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao, đòi hỏi giáo viên phải hát đúng nhạc, có
sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học.Do vậy cô giáo là người hướng dẫn và tạo cơ hội cho trẻ được tham gia tích cực vào hoạt động Giáo viên cần chủ động quan sát tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ chưa hứng thú từ đó có những tác động trực tiếp giúp trẻ tập trung vào hoạt động hơn
7.2.4 Giải pháp 4:Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh cùng tham gia các hoạt động giáo dục trẻ
Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp không thể thiếu Phụ huynh chính là nhân tố không thể thiếu trong việc tạo môi trường và hỗ trợ các biện pháp của giáo viên đưa ra Trao đổi với phụ huynh, cố gắng dành nhiều thời gian chơi với con, khích lệ con hát múa trong những giờ hoạt động chung của gia đình vào buổi tối hoặc cuối tuần
7.2.5 Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy.
Để có những hình ảnh minh họa đẹp cho bài hát thì giáo viên cần chuẩn bị các hình ảnh hoặc các đoạn video và trình chiếu trên máy chiếu cho trẻ xem Các video cần gần gũi với trẻ, hình ảnh có thể là hoạt động của trẻ hoặc người thân của trẻ thì trẻ rất thích thú
Ví dụ1: Khi cho trẻ hát “Quê hương tươi đẹp”- Dân ca Nùng tôi sử dụng các cảnh quay cánh đồng lúa ở huyện Tam Dương
Khi dạy hát vỗ tay “Em đi qua ngã tư đường phố”- Hoàng Văn Yến tôi sử dụng các hình ảnh và video quay cảnh đường phố ở thành phố Vĩnh Yên
Việc sử dụng màn hình, đèn chiếu cũng là một hình thức sử dụng trực quan đồng thời cũng là việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giờ dạy Khi tổ chức các hoạt động giáo dục có sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin đã làm cho trẻ rất hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết ở trẻ Mặt khác qua việc sử dụng màn hình sẽ
mở rộng được nhiều kiến thức và khắc sâu kiến thức cho trẻ hơn