Là một quản lý được phân công phụ trách chuyên môn ở trường mầm non Ngọc Thanh A tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp, kỹ năng của các hoạt động dạy
Trang 1Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thông qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Ngọc Thanh A.
Khi nói đến đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng tích cực chúng ta thường chỉ đề cập đến việc của người giáo viên, mà ít nói đến vai trò của người lãnh đạo Cần nhận thức rằng vai trò quan trọng đem đến sự thay đổi trong trường mầm non lại chính là người lãnh đạo cao nhất trong trường: Hiệu trưởng.
Là một quản lý được phân công phụ trách chuyên môn ở trường mầm non Ngọc Thanh A tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp, kỹ năng của các hoạt động dạy trẻ theo hướng đổi mới giáo dục lấy trẻ làm trung tâm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non.
Với xu thế phát phát triển giáo dục hiện nay đòi hỏi người cán bộ quản lý và giáo viên mầm non phải không ngừng học tập, tích cực phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệm vụ để đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay; Để chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non được nâng cao, là một cán bộ quản lý tôi đã tìm ra một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non.
Giải pháp 1: Đổi mới công tác quản lý:
Đổi mới công tác quản lý: Là đổi mới tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp nhằm phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất nâng con người Đồng thời phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân, làm chủ bản thân, làm chủ xã hội; Có hiểu biết và kĩ năng cơ bản
để sống tốt và làm việc hiệu quả Từ đó giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1.
Ban giám hiệu là một ban chỉ huy thống nhất, cùng hiệp lực, chia sẻ và gánh vác công việc chung Không nên có tâm lý “giao khoán” xuống các cấp dưới của mình Người quản lý phải là người giỏi hơn giáo viên trong việc nhận thức về chương trình, mặc dù không trực tiếp thực hiện nó Nếu ban giám hiệu cùng tham gia vào các hoạt động giáo dục với giáo viên thì thành công
sẽ nhân lên, đồng thời tạo niềm tin và sự cảm phục Người cán bộ quản lý phải “nói đi đôi với làm”.
Giáo viên đổi mới cách chăm sóc, giáo dục thì người quản lý phải thay đổi các nhìn nhận, đánh giá, cách thanh, kiểm tra…xuất phát từ triết lý, quan điểm và mục tiêu giáo dục đã được thay đổi trong chương trình Nên nhớ “ Đánh giá
Trang 2thế nào thì thực hiện như vậy” Người quản lý cần tin tưởng vào giáo viên thay vì nghi ngờ để đặt việc “phê” cao hơn sự “khuyến khích - giúp đỡ” Bởi đa
số chúng ta ai cũng sẽ cố gắng hết mình nếu được tin tưởng.
Giáo viên phải được cảm thấy thoải mái chứ không phải áp lực Người quản
lý phải làm cho giáo viên thấy có nhu cầu đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vì quyền lợi phát triển của trẻ, do say mê nghề nghiệp thay
vì phải thực hiện một cách miễn cưỡng sự chỉ đạo từ ban giám hiệu “Nếu bạn yêu thích công việc bạn đang làm, bạn sẽ cảm thấy mọi thứ nhẹ nhàng, thoải mái Và đó chính là phần thưởng” Người quản lý phải là người biết thuyết phục, gây cảm hứng cho giáo viên, làm cho giáo viên có trách nhiệm hơn trong việc tạo môi trường thuận lợi để trẻ thường xuyên được giao tiếp với người lớn, giao tiếp với môi trường xung quanh Cử chỉ, lời nói, việc làm của giáo viên luôn mẫu mực để trẻ noi theo.
Động viên toàn bộ đội ngũ giáo viên tham gia và chia sẻ kinh nghiệm với nhau Đồng thời dựa vào đội ngũ giáo viên giỏi, tâm huyết xây dựng tiết mẫu cho mọi giáo viên học tập noi theo.
Phân công giáo viên là một việc quan trọng hàng đầu Đặc biệt trong trường mầm non có nhiều giáo viên lớn tuổi, khó khăn hơn trong việc tiếp cận với chương trình mới, nhưng lại có nhiều kinh nghiệm quản lý lớp học Việc bồi dưỡng giáo viên lớn tuổi phải đi từ những việc cơ bản nhất của chương trình, không nên quá chi tiết.
Người quản lý phải sâu sát việc chăm sóc giáo dục trẻ ở nhóm lớp để có những thông tin phản hồi thực tế, khách quan mà điều chỉnh Cần linh hoạt
và chấp nhận sai lầm trong chỉ đạo để thay đổi theo hướng tích cực Đồng thời việc gần gũi, sâu sát, chia sẻ cảm thông giữa người quản lý và giáo viên
sẽ là một yếu tố quan trọng đem đến hiệu quả.
Thực hiện tốt chuyên đề trọng tâm của năm học chuyên đề phát triển vận động - giáo dục dinh dưỡng và sức khỏe; tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường, hội thi giáo viên giỏi cơ sở, cấp tỉnh, tăng cường dự giờ, thăm lớp, kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao tay nghề cho giáo viên.
Thực hiện chương trình đổi mới Giáo dục mầm non của Bộ giáo dục & đào tạo: Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục, triển khai phong trào xây dựng “Trường học thân thiện -học sinh tích cực”, phong trào “Mỗi thầy, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự
học và sáng tạo”
Quản lý chặt chẽ việc thực hiện quy chế chuyên môn: 100% cán bộ giáo viên thực hiện đúng kế hoạch, thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt hàng ngày,
có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định, có đủ đồ dùng, giáo án lên lớp và tham gia
Trang 3sinh hoạt chuyên môn đầy đủ Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
Đồng thời khuyến khích giáo viên học tập, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên bằng các hình thức phù hợp như: Viết sáng kiến kinh nghiệm, thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, qua các hoạt động giáo dục hàng ngày, qua hội thảo chuyên đề, qua hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp cơ sở, cấp tỉnh.
Với những biện pháp trên giáo viên trong nhà trường đã nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, có tâm huyết yêu nghề mến trẻ hơn.
Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:
Môi trường hoạt động của trẻ trong trường lớp mẫu giáo có vai trò quan trọng đối với sự phát triển về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm - xã hội , khả năng thẩm mĩ, sáng tạo của trẻ Vì vậy bố trí và tổ chức môi trường cho trẻ chơi và hoạt động cần đảm bảo trên nguyên tắc cho trẻ “ chơi mà học” và yếu tố an toàn cho trẻ, sự linh hoạt và dễ thay đổi theo mục đích giáo dục theo các chủ đề.
Môi trường hoạt động ảnh hưởng rất lớn đến quá trình tiếp thu nhận thức của trẻ Nếu môi trường không thoải mái, không đầy đủ thì quá trình tiếp thu nhận thức nói chung và phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nói riêng sẽ không đạt kết quả cao Vì vậy tôi thường xuyên chú trọng đổi mới đến việc tạo môi trường hoạt động thuận lợi cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi gúp trẻ kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm, và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ.
Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là thực
sự cần thiết và quan trọng Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thảo mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
Môi trường xã hội của trường tôi: thường đảm bảo an toàn về mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục các kĩ năng xã hội cho trẻ, giúp trẻ hình thành nhân cách của mình Trẻ thường xuyên được giao tiếp, thể hiện bầu không khí giao tiếp giữa cô và trẻ, mối quan hệ giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với người xung quanh Trong nhà trường mọi hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của giáo viên đối với trẻ
và những người khác luôn mẫu mực để trẻ noi theo.
Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thảo mãn nhu cầu hoạt động, và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, xã hội.
Thật vậy, một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối
Trang 4với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thảo mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt dộng tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữ trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo và bạn bè hơn.
Vì vậy là một cán bộ quản lí tôi luôn xây dựng môi trường giáo dục phù hợp,
để tạo điều kiện phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi Bởi muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thông qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì phải có một môi trường giáo dục tốt mới tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm
“chơi mà học, học bằng chơi”.
Tôi thường xuyên nhắc nhở giáo viên chú trọng đến việc tạo môi trường hoạt động trong lớp và ngoài trời Môi trường trong lớp thì các giáo viên phải trang trí phòng lớp học theo chủ đề với những hình ảnh sinh động, hấp dẫn trẻ đảm bảo thẩm mĩ thân thiện và phù hợp với chủ đề giáo dục như góc học tập làm ambum ảnh, làm sách, truyện…; Góc nghệ thuật làm mũ âm nhạc, đàn, trống, sắc xô…; Góc phân vai làm búp bê bằng vải vụn, làm bộ nấu ăn, bộ
đồ dùng gia đình bằng các chai nhưa…Góc xây dựng sử dụng vải vụn để làm cây, quả thông khô, hạt gấc, sỏi để làm đường đi…; Đồng thời thường xuyên động viên giáo viên nên sử dụng đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu tự tạo đa dạng, phong phú để phục vụ dạy trẻ trong hoạt động vui chơi và trong các hoạt động học, thường xuyên được làm mới để tạo không khí thoải mái hấp dẫn trẻ.
Trong các hoạt động cần sắp xếp và bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lý, đảm bảo
an toàn và đáp ứng mục đích giáo dục Chú ý tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt là các nguyên vât liệu mở
và có nguyên liệu tự nhiên.
Các khu vực hoạt động cần bố trí thuận lợi cho trẻ được hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích của trẻ như: vẽ, nặn,, lắp ghép, làm truyện tranh… phù hợp với triển khai của chủ đề; khuyến khích trẻ chơi và “làm việc” cùng nhau, cùng xây dựng “công viên” cùng làm chung một việc gì đó theo nhóm, qua đó giúp trẻ tái hiện các mối quan hệ trong gia đình, cộng đồng…cung cấp cơ hội cho trẻ được giao tiếp, trải nghiệm.
Giáo viên nên bố trí hợp lý về thời gian, không gian cho các nhóm chơi, các khu vực hoạt động Trong quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động ở các góc cô cần theo dõi quan sát các hoạt động của trẻ, gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với các khu vực hoạt động khác, làm cho nội dung
Trang 5chơi trở nên mới mẻ, hấp dẫn hơn và phù hợp với chủ đề chung Ví dụ: ở góc phân vai: Đây là góc nào? Trẻ có thể học gì trong góc này? Giáo viên có thể làm gì?; Chơi gia đình: mẹ cho con ăn bột, đi mua sắm đồ dùng trong gia đình, đưa con đi học ở trường mầm non…Giáo viên tạo tình huống gúp trẻ cùng suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng và cùng làm việc chung theo nhóm: Ví dụ: Xí nghiệp sản xuất ô tô, có những bộ phận sản xuất: làm thân và sơn ô tô, làm bánh xe, lắp ráp các bộ phận của ô tô…và sau đó ô tô sẽ được cung cấp đến: Siêu thị ô tô hoặc bến xe khách Trong quá trình chơi giáo viên cần phải bao quát và chú ý đến nhu cầu hứng thú của từng các nhân, của nhóm chơi,, gợi ý luân phiên, điều chỉnh số trẻ trong các nhóm chơi, trong các khu vực hoạt động chơi phù hợp: không gò bó áp đặt, tôn trọng ý thích của trẻ.
Môi trường hoạt động ngoài trời cũng rất quan trọng, ở ngoài trời trẻ được
tự do hơn để khám phá, để sử dụng các giác quan, để hòa mình vào thế giới
tự nhiên và tạo nhiều cơ hội cho hoạt động thô phát triển Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như: lốp xe cũ, cát, vải vun màu…để cho trẻ có nhiều cơ hội lựa chọn học liệu và hoạt động để từ đó giáo viên trò chuyện và chơi với trẻ, kích thích trẻ tư duy phát triển khả năng tích cực, vui chơi, tìm tòi khám phá, trải nghiệm, được thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện và chia sẻ ý tưởng.
Là cán bộ quản lý tôi cần thay đổi quan điểm về môi trường ngoài trời đó là: môi trường ngoài trời cần phải hấp dẫn và thu hút trẻ, hiểu rằng môi trường ngoài trời là nơi trẻ có thể học mọi thứ, rất cần thiết phải cải tiến các hoạt động ngoài trời Trò chuyện với giáo viên xác định các góc hoạt động ngoài trời bao gồm cả những góc như góc chơi phân vai Lập thời gian biểu cho hoạt động ngoài trời Tạo nhiều cơ hội, khuyến khích và hỗ trợ giáo viên sáng tạo và thực hiện các ý tưởng riêng của họ Động viên giáo viên tích cực cải thiện môi trường ngoài trời Tuyên truyền vận động sự giúp đỡ của phụ huynh và cộng đồng địa phương để cải thiện môi trường ngoài trời.
Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Kế hoạch giáo dục căn cứ vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể.
Tổ chức hoạt động luôn đặt trẻ vào trung tâm của quá trình giáo dục, có nghĩa là tạo mọi cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động:
Trải nghiệm: trẻ được học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tòi Giao tiếp: Chia sẻ với bạn và học từ mọi người
Suy ngẫm: suy nghĩ và vận dụng những điều đã lĩnh hội được vào việc giải quyết các tình huống.
Trang 6Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ và mong muốn
Giáo viên chỉ là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ được chiếm lĩnh kiến thức
Con người chỉ thích nghe những cái mà bản thân chưa biết, khám phá những điều chưa hiểu, trẻ em cũng thế, chỉ tích cực khám phá, tìm tòi, thích học cái chưa có Vì vậy, muốn trẻ học tập tích cực, giáo viên không dạy trẻ cái mà trẻ
đã biết mà phỉ dạy cái trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe.
Trong quá trình giáo dục, trẻ em vừa là đối tượng của hoạt động vừa là chủ thể của hoạt động Do đó, hoạt động giáo dục có hiệu quả nhất khi trẻ được tham gia trải nghiệm, giao tiếp, chia sẻ với bạn Vì vậy xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm của quá trình giáo dục.
Việc xây dựng kế hoạch rất cần thiết vì giúp giáo viên dự kiến kế hoạch,
chủ động tổ chức các hoạt động giáo dục một cách hiệu quả, do đó khi xây dựng kế hoạch không nên mang tính hình thức và đối phó.
Để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu quả Ngay từ đầu năm học tôi đã phân chia nhóm lớp, phân công giáo viên đứng lớp phù hợp với điều kiện khả năng của từng người.
Tôi lên kế hoạch chuyên môn cụ thể cho năm, tháng, với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sau khi lên kế hoạch tôi cho tổ chức họp chuyên môn thông qua kế hoạch để toàn thể giáo viên nắm rõ và góp ý kiến xây dựng
kế hoạch Thống nhất chương trình giảng dạy thông qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, 100% các lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non Đồng thời hỗ trợ và hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch và giúp giáo viên độc lập trong việc xây dựng kế hoạch - giáo viên chính là người hiểu trẻ của mình nhất và cần phải biết cái gì phù hợp để cho trẻ học
và trẻ làm Cùng với chuyên môn duyệt kề hoạch cho giáo viên vào đầu các chủ điểm và cuối chủ điểm, góp ý cụ thể cho từng giáo viên về cách xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung của bài dạy sao cho không gò bó, không áp đặt trẻ Kế hoạch phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn ở địa phương, ở trường, ở lớp.
Muốn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được đạt kết quả tốt thì bản thân tôi là người quản lý phải thay đổi nhận thức về việc lập kế hoạch: Kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phù hợp với trẻ, hiểu rõ tầm quan trọng của kế hoạch ngày, kế hoạch tuần Có nhiều loại kế hoạch nhưng kế hoạch tuần và kế hoạch ngày là quan trọng hơn cả vì nó đáp ứng nhu cầu học tập của nhóm trẻ cũng như của từng cá nhân, nó có thể dự kiến được nhu cầu và hứng thú của trẻ và trẻ có thể dễ dàng hiểu được những nội dung đó như thế nào Ở kế hoạch ngày và kế hoạch tuần nó sát với
Trang 7thực tiễn đang diễn ra trong lớp Dễ nhìn thấy sự tiến bộ của trẻ để có biện pháp giáo dục có hiệu quả; Giáo viê tạp trung hơn vào trẻ; kế hoạch càng ngắn hạn càng đòi hỏi giáo viên luôn phải suy nghĩ đến đứa trẻ, giáo viên dễ dàng thực hiện những gì họ muốn dạy trẻ; Việc xác định mục tiêu rõ ràng, cụ thể hơn, sẽ cho giáo viên tốt hơn để đạt mục tiêu đặt ra Biết cách tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo tinh thần lấy trẻ làm trung tâm, cho giáo viên nhiều quyền tự hơn trong khi lập kế hoạch Cần nắm vững chương trình giáo dục mầm non để phát triển chương trình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời nắm vững tình hình thực tế của các lớp trong trường: Như điều kiện kinh tế, cơ sở vật chất của trường, lớp, địa phương, năng lực và trình độ của giáo viên trong từng nhóm lớp, đối tượng trẻ trong từng nhóm lớp.
Tôi đã hỗ trợ giáo viên trong công tác lập kế hoạch như: Khuyến khích giáo viên lập kế hoạch dựa trên việc quan sát và hiểu biết của trẻ, gúp giáo viên xác định mục tiêu khả thi, khuyến khích giáo viên xác định mục tiêu cho nhóm
và cho từng cá nhân trẻ, gợi ý giáo viên lập kế hoạch cho từng cá nhân trẻ cũng như cả nhóm trẻ trong mỗi tuần, khuyến khích giáo viên thực hiện việc đánh giá và sau đó lên kế hoạch cho ngày hôm sau, khuyến khích giáo viên lập kế hoạch cho mục tiêu phát triển các lĩnh vực và các nội dung cho từng tuần, tôn trọng, lắng nghe ý kiến của giáo viên và những hiểu biết về trẻ trong lớp của họ, hỗ trợ cho giáo viên khi giáo viên gặp khó khăn trong khi thực hiện nhiệm vụ, tổ chức các buổi thảo luận trao đổi, chia sẻ giữa các giáo viên trong trường, cung cấp cho giáo viên tài liệu, những kinh nghiệm tốt của đồng nghiệp.Việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch là không cố định mà nó cần linh hoạt để đáp ứng nhu cầu và hứng thú học tập của trẻ.
Việc lập kế hoạch phải đảm bảo rằng từng trẻ trong lớp được hỗ trợ để phát triển Việc lập kế hoạch cần chú trọng đến các hoạt động sao cho trẻ được
“học bằng chơi, chơi bằng học”.
Khi xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ta cần:
Một là: Xác định mục tiêu; Mục tiêu trong kế hoạch được xây dựng phải căn
cứ vào: Đặc điểm của trẻ: Khả năng, nhu cầu học tập, sở thích của trẻ Đó là kết quả được lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, sau một tuần, một tháng…
Nội dung giáo dục theo từng độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non)
để xác định mục tiêu phù hợp: Khả năng, kinh nghiệm sống của trẻ, Đáp ứng được yêu cầu của chương trình, Phù hợp vói vùng miền, với trường lớp của địa phương.
Xác định mục tiêu luôn hướng vào trẻ, nghĩa là: Trẻ sẽ làm được gì? Trẻ sẽ như thế nào? sau một năm học (kế hoạch năm), sau 1 tháng (kế hoạch
Trang 8tháng), sau một tuần, ngày (kế hoạch giáo dục tuần, ngày) Do đó mục tiêu giáo dục nhất là mục tiêu cho một bài (một nội dung) giáo viên đặt ra cần cụ thể, đo được, đạt được, thực tế và có giới hạn về thời gian để có thể dễ dàng xác định trong một khoảng thời gian nhất định mục tiêu đã đạt được chưa.
Hai là: Lựa chọn nội dung: Khi mục tiêu giáo dục đã được xác định, giáo viên phải dựa vào mục tiêu để cụ thể hóa nội dung của từng lĩnh vực Những nội dung giáo dục trong kế hoạch là những nội dung cụ thể, trẻ muốn biết, gần
gũi với trẻ, phù hợp với vùng, miền Mục tiêu và nội dung liên quan với nhau
do đó có mục tiêu thì phải có nội dung Một mục tiêu có thể có 2-3 nội dung.
Ba là: Lựa chọn hoạt động giáo dục
Theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục gồm: Hoạt động vui chơi, hoạt động học, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh, hoạt động lao động.
Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì: Người giáo viên là người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ và tạo cơ hội nhiều nhất cho trẻ được hoạt động Đồng thời giáo viên phải quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tòi, khám phá qua những câu hỏi thắc mắc của trẻ Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo cặp, theo nhóm trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến Phương pháp, hình thức tổ chức,
đồ dùng sử dụng phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ để kích thích sự tìm tòi, phám phá của trẻ Việc đặt câu hỏi giúp trẻ có trí tuệ phát triển bình thường đạt được thành công trong học tập Có hai dạng câu hỏi chính: Câu hỏi đóng và câu hỏi mở: Câu hỏi đóng: để đánh giá ở mức độ ghi nhớ thông tin, đòi hỏi tư duy rất ít (thường dùng trong phần giới thiệu bài hoặc kết luận) Câu hỏi mở: là câu hỏi có nhiều đáp án đòi hỏi tư duy nhiều (thường dùng trong phần giới thiệu và phát triển bài) Câu hỏi tốt tạo ra một thách thức về trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết và tạo hứng thú cho trẻ.
Khi giáo viên xây dựng kế hoach giáo dục xong thì giáo viên tổ chức hoạt
động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên cần phải xác định rõ thiết kế
hoạt động nhằm mục tiêu gì? Thời gian thực hiện trong bao lâu? Hoạt động học tập được tổ chức phải phù hợp với khả năng, hứng thú của trẻ không quá khó hoặc quá dễ Tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú phối hợp nhiều phương pháp dạy học (Quan sát, giảng giải, đàm thoại ) các kỹ thuật dạy học (kỹ thuật đặt câu hỏi, sử dụng đồ dùng dạy học…) và cách thức dạy học linh hoạt (học cá nhân, học nhóm…) Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học phù hợp để hỗ trợ, minh họa cho quá trình thực hiện hoạt động học, tạo cơ hội cho trẻ hứng thú.
Đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa các hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập chung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học
Trang 9tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình và có niềm tin trong lao động, học tập.
Với những hiểu biết của bản thân về phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tôi đã giúp giáo viên hiểu được phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không có nghĩa là loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà về cơ bản vẫn phải tuân thủ các bước trong suốt tiến trình của tiết học, vẫn phải dựa trên
cơ sở phương pháp dạy đặc trưng bộ môn Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là cách học “ Lấy trẻ làm trung tâm”, dựa trên sự hiểu biết, hứng thú, nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra nội dung bài dạy, kiến thức phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong phú tùy thuộc vào sự sáng tạo của mỗi giáo viên để tiết học đạt được hiệu quả cao.
Giải pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:
Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tôi đẩy mạng công tác bồi dưỡng chuyên môn và khả năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên Đây là một nội dung quan trọng trong công tác bồi dưỡng, chúng tôi khuyến khích, động viên giáo viên, nhân viên tiếp tục đi học nâng chuẩn và chúng tôi bố trí tổ chức cho 100% cán bộ, giáo viên tham gia các lớp tập huấn do Phòng, Sở Giáo dục - đào tạo
tổ chức.
Bồi dưỡng về hồ sơ, giáo án: Muốn có giờ dạy tốt thì giáo án đóng vai trò quyết định, để có một giáo án chất lượng thì người soạn phải xác định được đặc trưng, mục đích, yêu cầu của tiết học, môn học và lựa chọn phương pháp phù hợp Để hồ sơ giáo án của giáo viên có chất lượng tốt chúng tôi thường xuyên hướng dẫn cho giáo viên cách soạn bài của từng bộ môn, từng loại tiết, giúp đỡ giáo viên biết nghiên cứu bài chính xác, xác định mục đích yêu cầu và phương pháp, hình thức tiến hành của từng bài sao cho phù hợp với điều kiện thực tế của lớp và của trường mà vẫn đảm bảo yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh việc hướng dẫn cách soạn bài, chúng tôi cho giáo viên tự thảo luận với nhau về cách soạn giáo án của từng bài, từng nội dung
để bổ sung cho nhau và đi đến thống nhất Ngoài ra còn tổ chức cho những giáo viên có tay nghề vững vàng soạn giáo án mẫu, có sự nhận xét, đánh giá
kỹ càng để cho giáo viên học tập, tham khảo.
Bồi dưỡng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn: Qua công tác quản lý nhà trường, tôi và các đồng chí trong ban giám hiệu đã khẳng định vai trò của tổ trưởng chuyên môn nhất là trong việc bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Khi lựa chọn tổ trưởng chuyên môn tôi căn
cứ vào năng lực chuyên môn, trình độ chuẩn về nghiệp vụ sư phạm và ý thức trách nhiệm cao, nhiệt tình, năng động, có khả năng tập hợp giáo viên để sinh hoạt chuyên môn Tổ trưởng sẽ xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ dựa trên
kế hoạch của nhà trường đều đặn vào thứ 5 hàng tuần Nội dung sinh hoạt của tổ chủ yếu là xây dựng các tiết dạy mẫu, cách soạn giáo án, làm đồ dùng,
Trang 10đồ chơi, các phương pháp, các kĩ năng của từng hoạt động, trao đổi giới thiệu với đồng nghiệp những cách giới thiệu hay để gây hứng thú cho trẻ Trong sinh hoạt tôi thường xuyên tham gia và có sự góp ý để định hướng cho tổ chuyên môn hoạt động được tốt.
Trong việc xây dựng tiết mẫu, tôi lựa chọn những giáo viên dạy tốt, cho chị
em soạn giáo án, chỉnh sửa và bố trí cho dạy ở tổ cho giáo viên kiến tập Những bộ môn có những đề tài khó, tôi cho tổ chuyên môn sinh hoạt nhiều hơn Sau khi kiến tập, dự giờ, tôi theo dõi và gợi ý động viên chị em suy nghĩ
để đưa ra những ý kiến riêng, bổ xung những chỗ chưa tốt và đưa ra những hình thức mới lạ, sáng tạo trong giảng dạy, tạo ra nhiều cách vào bài sao cho nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi cuốn được sự tập chung, chú ý của trẻ Nội dung kiến thức đưa ra phải chính xác, phong phú và gần gũi với trẻ, phát huy được tính tích cực của trẻ.
Ngoài ra tôi còn phát động chị em sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi bằng những nguyên vật liệu phế thải sẵn có ở địa phương để tăng thêm sự phong phú về chủng loại tạo sự hứng thú cho trẻ trong quá trình hoạt động.
Đồ dùng, đồ chơi đẹp gây sự chú ý của trẻ, phát triển tính tò mò ham khám phá hiểu biết, qua các trò chơi, các tiết dạy mà cò đồ dùng đẹp thì giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, phát triển trí tuệ vì vậy chúng ta phải thường xuyên
tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi để đạt được hiệu quả cao trong các hoạt động Qua buổi sinh hoạt chuyên môn ở tổ, tôi đều có sự đánh giá, rút kinh nghiệm
để giáo viên phát huy những mặt mạnh và khắc phục những mặt yếu trong chuyên môn Để nâng cao chuyên môn cho giáo viên, tôi đã phân công giáo viên giỏi hỗ trợ, kèm cặp giáo viên yếu, giáo viên mới Luôn tạo trong tổ sự lạc quan, tin tưởng, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ.
Với những việc làm trên, năng lực chuyên môn của giáo viên tiến bộ rõ rệt, có
ý thức trong việc soạn giáo án, làm đồ dùng, đồ chơi và sáng tạo trong việc tìm tòi những hình thức lên lớp sinh động hấp dẫn.
Nhà trường triển khai thực hiện chương trình giáo dục mầm non:
Tổng số 15/15 nhóm, lớp trong nhà trường đều thực hiện chương trình giáo dục mầm non với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Nhà trường tổ chức thực hiện bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi tại các lớp 5 tuổi
để tiến tới nhân rộng ra toàn diện vào những năm tiếp theo Tuyên truyền cho các bậc cha mẹ trẻ và cộng đồng hiểu và biết cách sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi Phối hợp tốt giữa gia đình và nhà trường giúp trẻ phát triển tốt , tạo nền tảng vững chắc cho trẻ bước vào lớp 1.
Đảm bảo các lớp trong nhà trường không dạy trẻ viết chữ, không dạy trước chương trình lớp 1.Tuyên truyền để các bậc phụ huynh hiểu được việc dạy
