Việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với Văn học dựa trên đặc điểm tình hình của trẻ, với tác phẩm Văn học trẻ chưa biết hay tác phẩm Văn học trẻ đã biết, tác phẩm dài hay ngắn giáo
Trang 1“Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với
tác phẩm văn học”.
Văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, khả năng nhận thức, mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp.
Trẻ được làm quen với Văn học ở trường mầm non diễn ra rất linh hoạt theo hai hình thức chính: Trong giờ hoạt động chung và các hoạt động khác Việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với Văn học dựa trên đặc điểm tình hình của trẻ, với tác phẩm Văn học trẻ chưa biết hay tác phẩm Văn học trẻ đã biết, tác phẩm dài hay ngắn giáo viên phải lựa chọn hình thức cho phù hợp với trẻ Ngoài ra, giáo viên còn phải dựa vào sự hứng thú của trẻ đối với mỗi tác phẩm Văn học và điều kiện cơ sở vật chất của trường, của lớp mình phụ trách Đây là những yếu tố để giáo viên quyết định sử dụng hình thức nào để đạt hiệu quả nhất đối với trẻ.
Trong văn học có nhiều thể loại khác nhau như truyện, thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ,…Truyện có các thể loại truyện khác nhau: truyện thần thoại, truyện lịch sử, truyện về các con vật, cây cối,…có nội dung mở rộng tầm nhìn của trẻ Các bài thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ,… mang những sắc thái khác nhau như
êm dịu, hóm hỉnh,…để giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp trong thế giới thiên nhiên khơi gợi sự hứng thú của trẻ đến với tác phẩm Văn học.
Đối với trẻ mầm non, văn học như những bài học đầu tiên về cuộc sống, về con người Qua việc cho trẻ làm quen với văn học chính là hình thành cho trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ phát triển trí tưởng tượng của trẻ như lòng yêu thiên nhiên, hoa lá, cỏ cây lòng kính trọng yêu thương những người gần gũi và giúp đỡ những người xung quanh như ông, bà , bố, mẹ, thầy cô, bạn bè… Thông qua hoạt động này trẻ tái tạo lại những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác
Trang 2phẩm đó Với sự hiểu biết trí tưởng tượng của trẻ đồng thời trẻ thuộc thơ, sẽ
kể lại chuyện được, diễn suất theo tính cách của các nhân vật một cách tình tiết Qua đó giáo viên lựa chọn những phương pháp, biện pháp linh hoạt để hướng dẫn trẻ vào hoạt động.
Đối với trẻ mầm non nói chung và đặc biệt trẻ 2 tuổi nói riêng trẻ rất thích những câu chuyện vui nhộn, dễ chán những bài văn buồn và gây sự sợ hãi Tuy nhiên, phản ứng của trẻ trước tác phẩm phụ thuộc vào người lớn diễn suất, cách thể hiện tác phẩm.
Đối với trẻ ở độ tuổi Mẫu giáo nói chung, ở giai đoạn này, cảm nhận thẫm mĩ
đã có một bước phát triển trong tiếp nhận Văn học Sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu hiện trước tiên là sự hiểu biết những câu chuyện
cổ tích, bài thơ, những đoạn văn xuôi hay và những hài kịch hấp dẫn, làm giàu tình cảm qua quá trình tích lũy hình tượng nghệ thuật Sự quan tâm tới tác phẩm Văn học sẽ giúp trẻ hiểu được nội dung tác phẩm, các nhân vật trong tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu hơn Qua đó trẻ cảm thông với nhân vật, sự hồi hộp, lo lắng này của trẻ đã nếm trải ngay cả trong sự kiện đời sống hàng ngày của trẻ.
Còn với trẻ ở tuổi Mẩu giáo nhỡ (4-5 tuổi), giáo viên cần chọn và đọc cho trẻ những tác phẩm có nội dung và hình thức nghệ thuật phức tạp hơn Trên cơ
sở những gì trẻ tiếp thu được ở giai đoạn trước, ở chúng sẽ tạo ra khả năng xâm nhập sâu hơn vào nội dung tác phẩm khiến chúng xác định thái độ đối với các nhân vật, sự kiện phản ánh trong tác phẩm.
Thông qua việc dạy trẻ làm quen với hoạt động văn học là giúp trẻ tiếp nhận những loại hình nghệ thuật, giúp trẻ phát triển các khả năng trí tuệ, sự tưởng tượng phát triển ngôn ngữ mạch lạc và cảm thụ tốt hơn về ngôn ngữ, phát triển nhận thức tốt cho trẻ.
Trang 3+ Về nội dung của sáng kiến:
1.Giải pháp 1:“Nghiên cứu kỹ bài soạn”.
Chuẩn bị cho bài dạy tôi cần xem kĩ bài yêu cầu chuẩn bị những gì, rồi làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú sinh động hấp dẫn với trẻ
và đảm bảo tính khoa học: như máy tính, máy chiếu, tranh ảnh,con rối, vật thật Với tất cả các môn học ở chương trình mẫu giáo đặc biệt là môn làm quen văn học là một môn học mà đòi hỏi cô giáo cần phải nghiên cứu, tìm hiểu kỹ bài trước khi dạy Vì những câu truyện rất dài giáo viên phải thuộc mới kể được cho trẻ nghe một cách hay nhất.
+ Với truyện thì cô giáo cần phải thuộc nội dung của truyện, tập kể diễn cảm trước khi kể cho trẻ nghe Giáo viên cần xác định rõ mục đích yêu cầu của tác phẩm để phân chia từng đoạn trong câu chuyện sưu tầm tranh,vẽ tranh, đưa
ra hệ thống câu hỏi phù hợp với trẻ Theo phương châm “Lấy trẻ làm trung
tâm”.
Giáo viên khơi gợi để phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn sáng tạo phù hợp với từng nội dung của bài mà trẻ không bị
áp đặt một cách gò bó Cô cần đưa ra những câu hỏi logic khi trẻ nghe trẻ thấy rễ hiểu và trả lời rõ ràng Từ đó đưa ra nội dung giáo dục phù hợp với cốt chuyện, phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học giáo viên cần lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi “Nghệ sĩ hài” ,hội thi “đóng kịch” sau những hội thi giáo viên có thể chọn ra những trẻ diễn suất tốt hóa thân vào nhân vật đạt, để cùng tổ chức thi với lớp bạn.
+ Tùy vào từng bài dạy tôi dùng các giải pháp khác nhau để dẫn dắt vào bài chuyển hoạt động một cách linh hoạt.
Trang 4Ví dụ: Trong tiết kể chuyện “Chú Dê đen” khi tiến hành hoạt động tôi nghiên
cứu kĩ bài nội dung truyện, cách thức tổ chức như thế nào để trẻ tiếp thu chuyện được tốt nhất như tôi tạo tình huống cho trẻ chơi trò chơi “cáo ơi ngủ à”, hỏi trẻ “Con gì ngủ vậy” tùy vào câu trả lời của trẻ để cô dẫn dắt trẻ vào bài mới Khi kể chuyện cô cần thể hiện giọng kể cử chỉ, nét mặt của cô, sau đó
cô kết hợp cho trẻ trí giác bằng tranh, con rối từ đó trẻ nhận thấy, tính cách nhân vật trong truyện.
+ Với tiết dạy thơ, để trẻ cảm thụ tốt ngôn ngữ của thơ, điều quan trọng nhất
là phải đọc diễn cảm, thể hiện nhịp điệu, âm điệu và sắc thái của bài thơ Giáo viên cần tập đọc diễn cảm và học thuộc bài thơ trước khi đọc cho trẻ nghe Tôi nghiên cứu cách tổ chức để thu hút trẻ tham gia vào đọc thơ như tôi tổ chức cho trẻ tham gia thi “bé yêu thơ” hay tôi trò chuyện, mô tả một số con vật trong bài đồng dao, bài thơ, để trẻ hứng thú vào bài cùng cô một cách tự nhiên và đạt kết quả tốt.
2 Giải pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy:
Đồ dùng trực quan rất quan trọng với trẻ Đối với trẻ lời nói phải đi đôi với thực hành vì thế có hình ảnh trực quan minh họa sẽ giúp trẻ cảm nhận được tác phẩm văn học một cách dễ hiểu nhất.
Để một tiết dạy được tổ chức thành công thì cần phải có đồ dùng trực quan và đồ dùng trực quan là phương tiện hỗ trợ chính cho tiết dạy Khi tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trược quan sao cho có hiệu quả đối với tiết học.
Phương tiện trực quan có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, phương tiện này phù hợp với nhận thức của trẻ mầm non Ngôn ngữ hình thể của giáo viên là phương tiện trực quan sinh động nhất Ngôn ngữ nói của giáo viên, đọc diễn cảm rõ ràng mạch lạc, cử chỉ nét mặt điệu bộ tình cảm hòa quyện giữa âm
Trang 5thanh sắc thái, sẽ làm sống dậy hình ảnh đẹp trong mắt trẻ Ngoài ngôn ngữ hình thể thì rối mô hình, tranh ảnh, máy chiếu cũng là biện pháp trực quan sinh động giúp trẻ hứng thú và tạo kết quả tốt trong giờ học.
Ví dụ: Trong tiết thơ như“Mèo đi câu cá” sử dụng rối rẹt trẻ rất thích, hay cô cho trẻ tập đóng vai các chú Mèo đi câu cá,…hay bài thơ “ Thăm nhà bà” cô sử dụng mô hình nhà vườn cây, đàn ga, em bé để dạy trẻ đọc thơ,…hoặc bài thơ “Bé lam bao nhiêu nghề” cô sử dụng máy chiếu mỗi một nghề cô lại cho một hiệu ứng khác nhau trẻ thấy mới lạ và hứng thú Hoặc kể câu chuyện “Ai đáng khen” cô sử dụng rối tay trên sân khấu, di chuyển từng nhân vật theo lời kể chuyện sẽ đem lại hiệu quả cao cho trẻ bởi các nhân vật, sự di chuyển của các con rối thu hút sự chú ý của trẻ Trong câu chuyện “Dê con nhanh trí”, chuyện “ Tích chu”,… cô làm mô hình nhà, trong rừng cỏ, cây, hoa, lá cùng với rối tay gây sự chú ý cho trẻ.
Qua sử dụng các đồ dùng trực quan đó giúp trẻ phát triển khả năng tri giác,
tư duy, trí tưởng tượng của trẻ phong phú hơn Vì vậy phương pháp sử dụng
đồ dùng trực quan trong giảng dạy là cần thiết và đạt hiệu quả tốt trong tiết học.
3 Giải pháp 3:Dạy trẻ sử dụng ngôn ngữ, nói đủ câu:
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là cho trẻ làm quen với ngôn ngữ, ở
độ tuổi này trẻ đã nói rõ hơn, nhưng vẫn còn một số trẻ vẫn nói ngọng Do vậy khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng của cô phải chuẩn xác diễn đạt trôi chảy phù hợp với từng bài, rõ ràng mạch lạc, cô phát âm không ngọng khi dạy trẻ đọc thơ cô chú ý nghe trẻ đọc để phát hiện ra trẻ ngọng, sửa sai cho trẻ cô đọc lại để cho trẻ đọc theo nhiều lần và động viên trẻ “con đọc giỏi gần đạt rồi đấy” con đọc lại một lần nữa cố gắng lên nào Thi đua giữa các tổ với nhau để trẻ cố gắng hơn, phấn đấu bằng tổ bạn.
Trang 6Ví dụ: + Dạy trẻ đọc bài thơ “ Rong và cá” thì cô phải đọc thật diễn cảm và chậm rãi ở những câu như : Đẹp như tơ nhuộm và phát âm đúng những từ như “Rong xanh, Uốn lượn”, cho trẻ đọc cùng cô 1-2 lần đọc theo tổ, theo nhóm, đọc theo cá nhân trẻ, Khi trẻ đọc cô chú ý lắng nghe để sửa sai cho trẻ
ở những từ như “rong xanh”, tơ nhuộm”.
+ Dạy trẻ kể chuyện như truyện “chú dê đen” cho trẻ kể thể hiện rõ giữa giọng nói của dê trắng và giọng nói của dê đen, giọng nói của dê trắng nhỏ nhẹ, sợ hãi còn giọng của dê đen thì to rõ, mạnh dạn tự tin, giọng nói của con chó sói lúc đầu nói với dê trắng thì to mạnh bạo, lần sau gặp dê đen thì giọng của sói nói nhỏ dần và hoảng hốt chạy vào rừng Dạy trẻ nói đủ câu, với những trẻ hay nói chưa đủ câu cô nói trước và cho trẻ nhắc lại nhiều lần, hoặc cho trẻ khác giúp đỡ bạn và trong giờ học cô luôn chú ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm của từng trẻ để gần gũi động viên giúp đỡ những trẻ còn yếu kém.
Ví dụ: cô đọc bài thơ “Giờ chơi của bé” hỏi trẻ cô vừa đọc cho các con nghe bài thơ gì? Trẻ trả lời thưa cô, cô vừa đọc bài thơ giờ chơi của bé ạ Trong bài thơ tạo sự đoàn kết khi chơi với nhau các con phải như thế nào? Trẻ trả lời con thưa cô không tranh dành đồ chơi của nhau ạ.
Đối với những trẻ yếu khi dạy trẻ đọc thơ hay kể chuyện, cô phải cho trẻ luyện tập nhiều lần để những trẻ yếu cùng đọc cho thuộc, nếu trẻ không thuộc thì cô
có thể cho các bạn khá hơn giúp những trẻ yếu trong giờ hoạt động góc cho trẻ chơi ở góc văn học kể truyện theo tranh,ôn lại các bài thơ trong chủ
đề, hay giờ hoạt đội vui chơi ngoài trời cô cho trẻ vừa đi vừa đọc thơ, hoạt động chiều ôn lại các bài thơ đã học.
4 Giải pháp 4: Trò chơi đóng kịch
Trang 7Khi cho trẻ làm quan với tác phẩm văn học để đạt được hiệu quả Cô có thể tổ chức trò chơi đóng kịch cho trẻ dưới các hình thức khác nhau như: trò chơi đóng kịch sử dụng rối và trò chơi đóng kịch do trẻ đóng vai.
Giáo viên lựa chọn truyện kể, kịch bản( chuyển thể từ tác phẩm văn học hay kịch bản có sẵn) cho trẻ đóng kịch hoặc kể chuyện sáng tạo Nội dụng kịch bản có cốt truyện phát triển mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu Lời thoại của nhân vật phải trong sáng, dễ nhớ, dễ thuộc Hành động của nhân vật bước đầu cô cho trẻ thể hiện từ dễ đến phức tạp hơn và bắt đầu xuất hiện kịch tính để trẻ
có thể tạo diễn xuất theo tính cách của nhân vật.
Khi cô cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học và kịch bản, cô cần trò chuyện với trẻ về tác phẩm, gợi mở giúp trẻ cảm nhận tác phẩm, năm sđược nội dung và nhớ được cốt truyện, tên các nhân vật, hành động của các nhân vật, những kịch tính xuất hiện trong vở kịch, biết đánh giá và nhận xét hành động của nhân vật Cô đọc kịch bản cho trẻ nghe nhiều lần, thường xuyên kể lại những truyện trẻ đã được làm quen nhằm giúp trẻ nhớ được trình tự và nội dung của vở kịch, câu chuyện.
Tôi luôn quan sát và chú ý tới khả năng của từng trẻ để cùng trẻ thỏa thuận vai diễn và cho trẻ nhận vai Khi luyện tập cho trẻ đóng kịch cô là người dẫn dắt trẻ, đạo diễn cho trẻ Để cho trò chơi đóng kịch của trẻ được tốt hơn giáo viên cần chuẩn bị điều kiện về sân khấu, đạo cụ, hóa trang cho phù hợp với nội dung vở kịch.
Sau mỗi lần biểu diễn tôi tổ chức cho trẻ trao đổi với nhau để đưa ra những nhận xét và rút kinh nghiệm cho lân sau biểu diễn tốt hơn Hoặc thỉnh thoảng tôi cho trẻ ôn lại những vở kịch trẻ đã được chơi trong năm, hay tôi còn cho trẻ giao lưu với các em bé hơn và các anh chị lớp lớn, để trẻ nhận vai chơi một cách phù hợp và biết phối hợp hành động chơi một cách nhịp nhàng hơn.
Trang 8Trò chơi đóng kịch rất hứng thú với trẻ khi tiếp cận với các tác phẩm văn học Tổ chức cho trẻ đóng kịch nhận vai chơi trẻ nhanh nhớ chuyện và hiểu rõ hơn về nội dung câu chuyện, bài thơ hay những bài đồng dao, cao dao Khi trẻ được đóng vai chơi cô tạo cho trẻ tâm thế thoải mái nhất, khuyến khích trẻ tự nhận vai, không ép trẻ nhận vai trẻ không thích, khi chơi cô luân chuyển giữa các vai chơ cho trẻ, trang phục phù hợp với trẻ kết hợp với âm thanh, ánh sáng của kịch bản câu chuyện.
Thường xuyên tổ chức cho trẻ đóng kịch hay kể chuyện sáng tạo, trẻ nhớ sâu
và hiểu rõ hơn về nội dụng các câu chuyện, bài thơ trẻ được học Trẻ biết phân biệt cái tốt cái sấu qua từng nhân vật trong truyện Từ đó hình thành nhân cách, phát triển trí tưởng tượng, tư duy, óc sáng tạo ở trẻ Vì vậy trò chơi đóng kịch là một giải pháp cần thiết trong tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đối với trẻ mầm non.
5 Giải pháp 5: Làm quen với tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi:
- Trong giờ hoạt động chung của tiết học làm quen với văn học tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và củng cố tích lũy những biểu tượng mà cô
đã cung cấp cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi như dạo chơi ngoài trời, giờ vui chơi, giờ đi ngủ trước khi đi ngủ cô cho trẻ đọc bài thơ “giờ đi ngủ” cho trẻ xem tranh ảnh, cho trẻ quan sát các sự vật, hiện tượng thiên nhiên trong cuộc sống và cô lồng luồn vào các môn học khác, mọi lúc mọi nơi cô có thể cho trẻ làm quen với các bài thơ để giờ sau đạt hiệu quả cao hơn Ngoài những hoạt động chung thì tôi còn áp dụng vào hoạt động góc, hoạt đồng chiều,…hoạt động góc cho trẻ đóng vai cô giáo dạy các bạn học sinh đọc thơ, kể chuyện, đọc đồng dao, ca dao có thể cô cùng tham gia chơi với trẻ cô kể chuyện cho trẻ, cô nên cho những trẻ yếu về văn học cùng tham gia với cô để những giờ sau trẻ sẽ hứng thú hơn.
Trang 9Hoạt động chung ở trường mầm non chiếm một thời gian ngắn hơn so với thời gian của các hoạt động khác Do đó, tôi đã tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động vui chơi hay trong hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện các bài thơ, bài đồng dao, câu truyện.
Hình thức cho trẻ ôn tập là đọc hoặc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe, sau đó cho trẻ đọc hoặc kể lại, giáo viên theo dõi, sửa sai cho trẻ để trẻ thể hiện đúng diễn cảm Giáo viên tổ chức ôn luyện cho trẻ dưới nhiều hình thức khác nhau như trò chơi thi đua giữa các tổ, các nhóm, cá nhân,…để đạt được hiệu quả khi cho trẻ kể truyện, đọcthơ.
- Giáo dục lòng nhân ái cho trẻ thông qua việc làm quen với tác phẩm văn học không có nghĩa chỉ giáo dục ngay trên tiết học mà phải biết vận dụng các tác phẩm văn học ở mọi lúc, mọi nơi để giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.
+ Vào lúc đón và trả trẻ tôi thường cho trẻ làm quen một số tác phẩm ngoài chương trình hoặc cho trẻ kể lại, đọc lại các bài thơ câu truyện mà trẻ đã được học hoặc tôi đặt ra các câu hỏi để kiểm tra kiến thức.Hình thức này sử dụng cho cá nhân hoặc nhóm và mục đích này đánh giá trẻ sát hơn.
+ Hoạt động ngoài trời: Đây là môi trường thuận tiện cho việc đưa những tác phẩm văn học vào giáo dục trẻ Tôi đã đưa ra một số tác phẩm liên quan đến
hoạt động để trẻ làm quen Ví dụ: “Tham quan vườn rau của bé”
Cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái – Em yêu cây xanh”
Ngoài kiến thức trẻ được học trên tiết học, cô cho trẻ gọi tên các loại cây, loại hoa,… cho trẻ biết ích lợi của cây đối với đời sống con người Từ đó giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ cây cối, tức là chúng ta đã giáo dục cho trẻ lòng yêu thương cỏ cây hoa lá.
Trang 10+ Hoạt động góc: Là nơi để ôn lại những bài thơ câu truyện mà trẻ đã được học Không những thế mà ở hoạt động góc trẻ còn biết thể hiện tài năng nghệ thuật qua tác phẩm văn học Ví dụ: đọc thơ, kể truyện đóng kịch,…Hoạt động góc là môi trường tốt nhất cho trẻ ôn luyện hình thành năng khiếu văn học, khi trẻ đã nhập vai hoàn toàn vào các nhân vật thì nội dung giáo dục của cô giáo đối với trẻ hàng ngày sẽ có hiệu quả hơn, chính những lần đóng kịch, đọc thơ, kể truyện sẽ giúp trẻ cảm thụ sau hơn để từ đó rút ra những bài học, tính chất giáo dục sâu sắc hơn.
Một hình thức cũng khá hấp hẫn là cho trẻ làm quen theo các chủ đề gắn liền với việc tổ chức các ngày hội, ngày lễ: ngày 8/3, 1/6, 20/11, 22/12, tết Nguyên Đán… Cô giáo tổ chức cho các cháu trong lớp các hình thức mà trong
đó có thể kể truyện, đọc thơ, đóng kịch các tác phẩm văn học Hình thức này, thu hút được nhiều trẻ tham gia luyện tập, biểu diễn Nó có tác dụng động viên, cổ vũ cho các cháu khá giỏi, đồng thời cũng khuyến khích các cháu yếu, nhút nhát tham gia vào các hoạt động nghệ thuật Để việc tổ chức các ngày hội, ngày lễ có kết quả, cô giáo cần có kế hoạch luyện tập trước cho trẻ, không nên để sát ngày tổ chức mới bắt trẻ luyện tập liên tục khiến trẻ mệt mỏi, chán nản Sau một thời gian luyện tập cho tất cả trẻ trong lớp, giáo viên lựa chọn một số cháu có khả năng hơn cho luyện tập thêm để tiến hành biểu diễn cho
cả lớp xem.
Như vậy, việc cho trẻ làm quen với Văn học không những giúp trẻ tìm hiểu khám phá tự nhiên, mà còn tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động khác.
6 Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh.
Đối với trẻ mầm non việc làm quen với tác phẩm văn học, nhất là những câu chuyện dài trẻ rất lâu thuộc Vì vậy tôi luôn sử dụng giải pháp đó là phối kết hợp với phụ huynh cùng rèn luyện cho trẻ như: Mỗi chủ đề tôi lên kế hoạch và