thú và đang thực hiện.Songsong với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ được trải nghiệm.Môi trường giáo dụ
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON
Quảng Bình, tháng 12 năm 2016
Trang 2CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON
Họ và tên: Nguyễn Thị Yến
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường mầm non Hồng Thủy
Quảng Bình, tháng 12 năm 2016
Trang 31 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:
D.Iravkin đã từng nói: “Để làm một thầy giáo giỏi, trước hết phải biết yêu cáiđiều mình dạy và những người mình dạy”.Hiện nay, bậc học mầm non đang được Đảng
và nhà nước ta quan tâm đặc biệt hàng đầu bởi đây là giai đoạn bắt đầu hình thành vàphát triển nhân cách con người và chính cô giáo, gia đình, nhà trường là những ngườiphải có trách nhiệm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần,phát triển đồng bộ về các mặt Đặc điểm chính của trẻ lứa tuổi mầm non là vui chơinhưng vui chơi ở đây là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ, giaotiếp tích cực Đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi ngoài nhiệm vụ phát triển tư duy cho trẻ còn
có nhiệm vụ hình thành cho trẻ những kĩ năng sống để chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vàolớp 1
Các nhà giáo dục cũng đã thừa nhận rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ
0-6 tuổi đó là lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực đểthúc đẩy sự phát triển tính chủ động, khả năng tư duy và giải quyết vấn đề cho trẻ Cáchtiếp cận tốt thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học với thực tế đời sốngcủa trẻ
Có danh nhân từng nói: “Mọi người đều hấp thụ được hai thứ giáo dục, một thứ
là do người khác tạo ra, còn một thứ quan trọng hơn nhiều là do chính mình tự tạo racho mình”.Là một giáo viên mầm non, tôi cũng đã nhận thấy được việc xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một việc làm rất cần thiết, qua đó chúng ta cóthể cung cấp kiến thức cho trẻ mà trẻ cũng có thể tự khám phá, trải nghiệm để tích luỹkiến thức cho mình
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm, xãhội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý Do đó, mỗi trẻ em có hứng thú, cáchhọc và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công Trẻ học mà chơi, chơi
mà họcmột cách tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang hứng
Trang 4thú và đang thực hiện.Songsong với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ được trải nghiệm.Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên - xã hộicần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non.Hiệu quả của những hoạt động này nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụchăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều cách phân loại môi trường giáo dục: Có quan điểm chorằng, môi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như các điều kiệnkhông khí, ánh sáng, nguồn nước, cây xanh, địa điểm trường) và môi trường xã hội(bao gồm: bầu không khí giao tiếp trong trường mầm non, phong cách làm việc, mốiquan hệ giữa con người với con người, giữa trường mầm non với các tổ chức kinh tế, xãhội, văn hóa khác ) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môitrường vật chất và môi trường xã hội.Môi trường vật chất trong trường mầm non baogồm các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạtđộng sinh hoạt hằng ngày của trẻ.Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻthỏa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạođức, xã hội.Môi trường xã hội được hiểu là toàn bộ những điều kiện xã hội như chínhtrị, văn hóa, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách của mình Môi trường xãhội đặc biệt được nhấn mạnh ở đây là môi trường giao tiếp trong trường mầm non, baogồm sự giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người xungquanh Môi trường này vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việcphân loại môi trường có thể khác nhau, song đều quan trọng đối với giáo dục mầm non.Theo tôi, môi trường đó cần phải cung ứng các điều kiện cần thiết để kích thích và phục
vụ trẻ hoạt động một cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt qua đó, nhân cách trẻ sẽ đượcphát triển tốt và thuận lợi
Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phươngtiện, là điều kiện để họ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi Đối với phụhuynh và xã hội, quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được sự tham gia
Trang 5của các bậc phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi của
họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoạn, trong từng thời kì
Biết được tầm quan trọng của việcxây dựng môi trườnggiáo dục đối với trẻ mầmnon, với mục đích mong muốn tổ chức cho trẻ 5-6 học tập, trải nghiệm, tôi đã mạnh dạnlựa chọn đề tài: Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmcho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng trước khi nghiên cứu “Một sốbiện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non”
Những năm gần đây, việc nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những vấn
đề được quan tâm hàng đầu trong xã hội Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục và Đàotạo đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủđộng của học sinh trong hoạt động học tập mà phương pháp dạy học là cách thức hoạtđộng của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ độngđạt các mục tiêu học tập
Nghị quyết TW2 ban chấp hành TW khóa VIII đã chỉ rõ nhiệm vụ quan trọng của
ngành GD&ĐT đó là:“Đổi mới mạnh mẽ phương pháp GD&ĐT, khắc phục lối truyền
thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học”.
Trang 6Việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” làyêu cầu xuyên suốt trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non Nhằmthực hiện có chất lượng, đạt hiệu quả nội dung này, phòng giáo dục đã chỉ đạo cáctrường mầm non đẩy mạnh việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm “lấytrẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp và khả năng của trẻ;đẩy mạnh tích hợp, chú trọng giáo dục đạo đức, hình thành và phát triển kỹ năng sống,hiểu biết xã hội phù hợp với độ tuổi của trẻ.Điều quan trọng là giáo viên phải nắm đượcnhu cầu, hứng thú, khả năng của từng trẻ để có cách giảng dạy phù hợp.Và cũng chính
sự khác nhau đó, đòi hỏi nhiệm vụ của giáo viên mầm non là phải tạo cho trẻ có nhiều
cơ hội để học.Vì vậy, các trường mầm non nên tạo môi trường cho trẻ học tập Môitrường ở đây không chỉ dừng lại ở trong lớp học mà tận dụng tất cả không gian trong vàngoài lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ được học, được trải nghiệm, được khám phámọi lúc, mọi nơi theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với từng độtuổi khác nhau Cụ thể như cho trẻ trải nghiệm thực tế bằng việc tổ chức cho trẻ đi thamquankhu trồng rau, dã ngoại ngoài trời, tham quan các di tích lịch sử ở địa phương (chủ
đề Quê hương, đất nước, Bác Hồ): tổ chức văn nghệ,đưa ca dao,dân ca hò khoan LệThủy,trò chơi dân gian vào các hoạt động và mọi lúc mọi nơi Tổ chức các hội thi có sựphối hợp giữa trẻ, phụ huynh, cô giáo và địa phương như: dinh dưỡng và an toàn giaothông (dưới hình thức tiểu phẩm), thi làm đồ dùng dạy học, thử tài của bé…”
Những yếu tố đặt ra để phấn đấu thì nhiều nhưng những yêu cầu đạt được hiệnnay vẫn còn khá khiêm tốn
Nhìn chung đa số giáo viên mầm non có trình độ chuyên môn cao, nhận thứcđược tầm quan trọng của việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Nhưngbên cạnh đó việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ cũng như vấn đề xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm còn có nhiều bất cập như: trẻ chưa hứng thú vớicác hoạt động, năng khiếu của giáo viên còn hạn chế
Bên cạnh đó, nhận thức của phụ huynh về phương pháp giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm còn hạn chế Nhiều phụ huynh vẫn còn áp đặt con, muốn con học nhiều, học
Trang 7giỏi trong khi đó lại chưa có biện pháp để con học một cách tích cực, hiệu quả Hiệnnay phụ huynh đã quan tâm chăm sóc đến con cái nhiều hơn, luôn bao bọc con, sợ con
bị bệnh, sợ con bị vấp ngã, bị bẩn mà chưa biết được rằng trẻ mầm non học mà chơi,chơi mà học, trẻ thích tiếp xúc với môi trường xung quanh, thích được khám phá, trảinghiệm qua đó trẻ tích lũy kiến thức kinh nghiệm cho mình
Năm học 2016 – 2017 bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớpmẫu giáo lớn 5-6 tuổi, tôi chủ động khảo sát về các mặt để nắm bắt tình hình tâm sinh
lý của từng trẻ cũng như tác dụng của việc xây dựng môi trường giáo dục tác động đếntrẻ để có kế hoạch giáo dục
Môi trường trong lớp học thẩm mĩ, gần
gũi với trẻ
20/32 12/32
Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời
thiết kế phù hợp, thân thiện với trẻ
- Lớp có 2 giáo viên, các giáo viên của lớp nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ có trình
độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn
- Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáoviên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng công nghệthông tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ…
- Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thườngxuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình
Trang 8* Khó khăn :
-Cơ sở vật chất của trường đã có nhiều chuyển biến tích cực song còn thiếu 1 sốphòng học, phòng chức năng và một số trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạyđặc biệt là các trang thiết bị hiện đại ( màn chiếu, các thiết bị nghe nhìn )
- Hàng năm giáo viên trong trường thuyên chuyển nhiều Số giáo viên mới vềtrường còn một số chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, cònlúng túng trong việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non mới vào thực tế giảngdạy, tách rời mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủđộng ở trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường để trẻ được học tập, tham quan khám phá
ở mọi lúc mọi nơi
- Sân chơi cho trẻ hoạt động ngoài trời còn chật hẹp
- Số lượng trẻ của lớp khá đông ảnh hưởng nhiều tới các hoạt động của trẻ
- Năng khiếu của một số giáo viên còn hạn chế trong việc tạo môi trường hấp dẫn,kích thích sự tò mò khám phá của trẻ
- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động trong các hoạt động nên việc xây dựngmôi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ không được linh hoạt
2.2 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non:
Môi trường nói chungđược hiểu là tổng thể các yếu tố tự nhiên và xã hội tác độngtương hỗ với nhau tạo nên một khung cảnh sống với những điều kiện để con người tồntại và phát triển Từ khái niệm đó, chúng ta có thể định nghĩa: Môi trường giáo dụctrong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên và xã cần thiết và trực tiếpảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non và hiệu quả củanhững hoạt động này nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáodục trẻ
2.2.1 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực.
Trang 9Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và góp phần hìnhthành mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ.
Tổ chức môi trường giáo dục trong trường, lớp mầm non có vai trò quan trọngđối với sự phát triển về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm - kỹ năng xã hội, khả năngthẩm mỹ, sáng tạo của trẻ Vì vậy, việc thiết kế môi trường giáo dục trong trường mầmnon phải tuân thủ các nguyên tắc sau:
- Cần bố trí các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuậntiện cho việc sử dụng của cô và trẻ;
- Cần tính đến không gian thực tế của trường để cân đối diện tích các khu vực;
- Cần đảm bảo tính mục đích Tính mục đích ở đây có 2 nghĩa: một là môi trườnggiáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện của trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáodục mầm non nói chung và mục tiêu cuối độ tuổi nói riêng Muốn đạt được điều đó thìnghĩa thứ hai là thiết kế môi trường phải phù hợp với mục đích tổ chức các hoạt động
- Trang trí môi trường lớp học cần phù hợp với tính chất của các hoạt động, phùhợp với từng lứa tuổi Trong lớp cần bố trí không gian phù hợp dành cho hoạt độngchung của lớp và hoạt động theo sở thích, khả năng của nhóm nhỏ hoặc cá nhân Cókhu vực dành riêng để chăm sóc đối với trẻ có nhu cầu đặc biệt Với mỗi độ tuổi, môitrường giáo dục sẽ có những nét riêng Ví dụ: với trẻ mẫu giáo bé, đồ chơi có thể khôngcần quá nhiều về chủng loại và chủ yếu là đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng, nhưng với trẻlớn hơn thì cần chú ý đến sự đa dạng phong phú của các loại đồ chơi đặc biệt là nhữngnguyên vật liệu mở và phương tiện cho trẻ được sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ýtưởng chơi của trẻ;
- Cần thu hút sự tham gia của trẻ vào việc xây dựng môi trường giáo dục càngnhiều càng tốt Đây là những cơ hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức và kỹ năng trẻ
đã được học theo cách của mình mà không bị gò bó, đặc biệt vào các thời điểm nhưchơi và hoạt động ở các góc vào buổi sáng và vào giờ hoạt động chiều
Lớp học ở trường mầm non thường có một phòng gọi là phòng sinh hoạt chungdành cho trẻ thực hiện các hoạt động ở đó Vì vậy tạo môi trường vật chất trong lớp học
Trang 10đáp ứng được nhu cầu, hứng thú cho trẻ thì cần có các phòng đảm bảo quy định, phùhợp với trẻ Phòng học phải đủ ánh sáng, thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đôngnên tôi đã lưu ý khi bố trí, sắp xếp không gian lớp học không che chắn ở các cửa sổcũng như cửa chính để tránh tình trạng che khuất ánh sáng Các trang thiết bị, điều kiệnđảm bảo yêu cầu an toàn, vệ sinh: hệ thống điện, nước, thiết bị chống cháy nổ, hộp ytế ; đủ nước sạch phục vụ cho nhu cầu sinh hoạt của cô và trẻ hằng ngày cũng gópphần không nhỏ trong việc tạo ra môi trường thân thiện đối với trẻ.
Môi trường phản ánh màu sắc văn hóa dân tộc bởi những đồ dùng, trang phục,các phong tục tập quán cung cấp cho trẻ những hiểu biết về nền văn hóa địa phương
và của các dân tộc khác nhau.Tạo môi trường có không gian phù hợp với cuộc sốngthực hàng ngày của trẻ Đảm bảo kết hợp các hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ và cánhân; các hoạt động trong lớp và ngoài trời Tôn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động vàtính đến khả năng của mỗi trẻ
Trong lớp học không thể thiếu những mảng tường được trang trí hấp dẫn, bắt mắttrẻ với những hình ảnh sinh động, phù hợp với tầm nhận thức của trẻ, do đó để lớp họcthêm lôi cuốn trẻ tôi đã phối hợp với giáo viên trong lớp trangtrí ảnh, biểu bảngtreo/dán ngang tầm mắt trẻ, màu sắc hài hòa không quá rực rỡ Chúng tôi tận dụngnhững sản phẩm trẻ tự làm ra để trang trí xung quanh lớp học để kích thích hứng thúcủa trẻ cho các hoạt động khác Là giáo viên dạy lớp 5 tuổi, tôi nhận thức được tầmquan trọng của việc cho trẻ làm quen chữ số và chữ cái Tiếng Việt mọi lúc mọi nơitrang bị kiến thức cho trẻ vào lớp một nên tôi đã trang trí các mảng tường bằng chữ viết
to theo đúng mẫu quy định, trang trí thêm cây chữ cái gây được hứng thú cho trẻ đếnkhám phá, học tập Với cách trang trí tạo môi trường mở, dễ dàng thay đổi qua các chủ
đề, tôi chọn cách trang trímôi trường lớp học với những màu sắc sinh động, những nhânvật ngộ nghĩnh, không vẽ tranh cố định trên tường, không trang trí che chắn ánh sángcửa sổ
Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộcsống thực hàng ngày của trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương; luôn thay
Trang 11đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ Các góc hoạt động chính được duy trìthường xuyên, chúng không cần phải di chuyển đi hoặc đóng lại.Vì vậy chúng ta cầnsuy nghĩ cẩn trọng về việc bố trí các góc này.Việc sắp xếp phải rất linh hoạt để có thểsắp xếp lại Ví dụ: để thay đổi sự tập trung của góc hoạt động đóng vai từ trò chơi giađình sang trò chơi bệnh viện, hoặc tạo ra không gian cho giờ ngủ trưa bằng cách dichuyển một số giá để đồ Khi thiết kế các góc hoạt động này tôi đã lưu ý một số vấn đềsau:
Sắp xếp: những hoạt động tương đồng thì ở gần nhau (hoạt động tĩnh xa hoạtđộng động);
Giới hạn không gian: chiếu, giá, đồ dùng;
Nhiều góc sẽ ở trong phòng, nhiều góc sẽ ở ngoài trời;
Kiểu lưu chuyển: chắc chắn rằng sự di chuyển qua lại trong phòng hay ngoài trờiđều phải hạn chế tối đa sự cản trở Đảm bảo rằng trẻ có thể di chuyển dễ dànggiữa các góc mà không va chạm vào nhau hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ vật;
Có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc chủng cho từng góc;
Các góc phải được bày biện hấp dẫn;
Không gian để chơi và di chuyển xung quanh: cần giới hạn số trẻ trong nhữngkhông gian nhỏ
Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên tronglớp về kế hoạch, biện pháp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động tronglớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâmsinhlý trẻ, có tính thẩm mỹ cao và kích thích tính tích cực của trẻ Trong mỗi góc chơitôi thiết kế mảng mở, tất cả các giá đồ chơi vừa tầm của trẻ, các nguyên vật liệu để ởtrạng thái mở, dễ lấy, dễ cất, các mảng mở tôi thường làm bằng nhựa trong có các sảnphẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm trang trí cho góc đó, để kích thíchtính chủđộng sáng tạo của trẻ
Trang 12Không cần thiết phải có một không gian rộng thoáng cố định vì nó có thể sẽ làmgiảm không gian của các góc hoạt động thú vị và vì vậy sẽ hạn chế việc học và chơi củatrẻ trong các góc hoạt động này.
Có thể thay đổi tùy theo giáo viên dự định và tùy vào hứng thú, khả năng của trẻ;
Phong phú, đa dạng và được bổ sung khi cần;
Được bày biên một cách hấp dẫn;
Sắp đặt hợp lý và thuận tiện;
Mang tính mở, không cố định trẻ phải sử dụng theo cách nào cho đúng;
Nguyên vật liệu tự nhiên và phế liệu;
Phản ánh rõ sự khác biệt văn hóa (mang màu sắc vùng miền, địa phương) của trẻtrong trường và của cộng đồng
Trang 13Sự đa dạng của đồ dùng đồ chơi.
Học liệu và phương tiện trong góc hoạt động đóng vai trò không nhỏ trong quátrình học và chơi của trẻ Vì vậy các đồ dùng và học liệu mà tôi cung cấp cho các góchoạt động cần được lên kế hoạch thật cẩn thận để phối hợp với giáo viên lớp cùngthựchiện cho việc học của trẻ và để thu hút trẻ tham gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tậpkhác
Như vậy tạo môi trường lớp đẹp, thân thiện ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi sẽtạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu kém hoặc củng cố kỹnăng cho trẻ.Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tưởng tượng sáng tạo từ đó trẻmạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động
2.2.2 Xây dựng môi trường bên ngoài lớp học phong phú đa dạng gần gũi với trẻ.
Trang 14Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nângcao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ.Ở trường mầm non của tôi đã tập trungxây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Hầu hết cácthành viên trong trường đều quan tâm, mong muốn đạt được đó là diện tích đất trongnhà trường, diện tích sân vườn và diện tích các khu vực bổ trợ cho hoạt động ngoài trờicủa trẻ.Có diện tích đất đủ rộng, nhà trường có thể bố trí các khu vực cho trẻ hoạt độngvui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách khoa học và phù hợp hơn.Chúng tôinghiên cứu, tìm hiểu để bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ toàn trường và khu chơithể thao (cột bóng rổ, thang leo, ống chui, đu tay…); khu vực chơi với đồ chơi ngoàitrời (cầu trượt, đu quay, bập bênh ); khu vực chơi “giao thông”; khu vực chơi với đất,cát, nước, đá, sỏi ; khu vực trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối, con vật nuôi;khu chơi với các nhân vật cổ tích, hay còn gọi là “vườn cổ tích”; khu trồng cỏ, trồnghoa, trồng cây cảnh, cây ăn quả, cây bóng mát trên sân trường; khu tạo sân cỏ hệthống đường đi lối lại trên sân; độ cao của hệ thống tường bao, độ rộng của cổng vàbiển trường; khu đặt bảng tuyên truyền, hộp thư cha mẹ Đặc biệt, với yếu tố thời tiếtkhí hậu khắc nghiệt chúng tôi đã xác định sân chơi của trẻ rất cần có cây xanh bóngmát, hệ thống mái tôn mái lá góp phần tạo bóng mát cho sân chơi của trẻ nhưng cũngkhông thể thay thế cho hệ thống cây bóng mát được, việc trồng các cây bóng mát vẫnphải được chú trọng.
Môi trường giáo dục phải thực sự an toàn và có tính thẩm mỹ cao Đảm bảo vệsinh về nguồn nước, không khí, vệ sinh an toàn trong ăn uống Các trang thiết bị, đồdùng, đồ chơi phải được bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh và tạo sự hấp dẫn đốivới trẻ.Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường Ngoài ra, môi trường giáo dụccũng cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn về mặt tâm lý: được yêu thương, được tôn trọng
và đáp ứng các nhu cầu chính đáng