Dạy học 2 buổi/ngày là dạyhọc 10 buổi/tuần mỗi ngày dạy hai buổi: sáng-chiều từ thứ hai đến thức sáuhàng tuần, cũng có thể dạy học 9 buổi/tuần một buổi dành cho sinh hoạtchuyên môn và cá
Trang 1Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ở buổi 2 trong trường Tiểu học.
PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Tiểu học là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo dục phổ thông, sự pháttriển toán diện của học sinh tiểu học sẽ tạo tiền đề ban đầu, đóng vai trò quantrọng cho quá trình phát triển về năng lực, phẩm chất trong tương lai của các
em Bên cạnh việc lĩnh hội kiến thức các môn văn hóa, nhu cầu được hoạt động,vui chơi, giải trí, tập luyện TDTT… các hoạt động ngoài giờ lên lớp đối với họcsinh tiểu học cũng không kém phần quan trọng Trên tinh thần đó, Bộ Giáo dục
và Đào tạo đã hướng dẫn các nhà trường thực hiện chương trình dạy học 2buổi/ngày Buổi học thứ hai ở các trường tiểu học tổ chức cho học sinh (HS) họctập, vui chơi trong ngày tại trường Theo đó, ngoài buổi học chính khóa theochương trình của Bộ Giáo dục – Đào tạo (GD-ĐT) quy định, buổi học thứ 2 là
để HS thực hành và ôn luyện kiến thức đã học chính khóa, dành nhiều thời giantham gia các hoạt động ngoại khóa khác, tăng cường các môn học liên quan đếnnghệ thuật, thể dục, các môn học tự chọn nhằm phát triển năng khiếu cho cácem
Nói khác đi, việc tổ chức dạy học buổi thứ hai không phải là tăng cường
độ khó trong học tập cho HS; không dạy trước bài mới mà chỉ để củng cố kiếnthức đã học, rèn luyện kỹ năng, tăng cường khả năng tự học cho các em Buổihọc thứ hai chủ yếu tăng cường các môn học như Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục,Anh văn và các hoạt động ngoài giờ, mang tính tập thể nhằm hướng tới giáo dụctoàn diện Việc tổ chức học buổi thứ hai cũng là để cho giáo viên (GV) có điềukiện, thời gian gần gũi HS, qua đó vừa phát hiện năng khiếu của mỗi HS vừagiúp đỡ, phụ đạo bổ sung kiến thức cho những HS còn yếu kém Tổ chức buổihọc thứ 2 cũng là để tránh đi hiện tượng dạy học thêm tràn lan Và mục đíchcuối cùng mà Bộ GD-ĐT muốn hướng đến trong việc tổ chức dạy buổi thứ 2 làlàm sao để mỗi HS có cảm giác thích học, không cảm thấy bị áp lực, mệt mỏikhi đến trường, để “mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui ”
Tuy nhiên, trong quá trình triển khai mô hình dạy 2 buổi/ngày ở tiểu học,mục tiêu này đi chưa đúng hướng, còn tồn tại một số bất cập Theo đó, không íttrường học biến buổi học thứ 2 thành buổi học chính khóa kéo dài của buổi họcthứ nhất, hoặc lợi dụng buổi học thứ 2 để tăng cường dạy thêm Nguyên nhândẫn đến thực trạng này, theo các nhà quản lý giáo dục là do sự kiểm tra, giám sátchưa chặt chẽ, hoặc do sự nhận thức chưa chuẩn của một số GV về nội dung
Trang 2cũng như phương pháp dạy học ở buổi thứ 2 Một số cán bộ quản lý chưa chútrọng trong việc xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động buổi hai Nội dung,chương trình, các hình thức tổ chức dành cho buổi thứ 2 chưa phong phú; một
bộ phận GV thiếu năng động, sáng tạo và thiếu nhiệt tình… dẫn đến tình trạnghọc sinh thấy học 2 buổi/ngày là nặng nề; thiếu thời gian, không gian vui chơi,làm cho các em trở nên thiếu năng động, linh hoạt, thiếu sáng tạo và hiệu quảhọc tập chưa cao
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi luôn trăn trở, làm thế nào để khắcphục được tình trạng trên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện? Đó
cũng chính là lí do để tôi nghiên cứu và hoàn thành đề tài “Một số biện pháp
nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ở buổi 2 trong trường Tiểu học”.
2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
2.1 Đối tượng nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu của đề tài là học sinh tiểu học; nội dung, chươngtrình dạy học 2 buổi/ngày
- Một số hoạt động tập thể dành cho lứa tuổi học sinh tiểu học
2.2 Phạm vi nghiên cứu
- Các hoạt động giáo dục, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động tập thể,vui chơi trong trường tiểu học
3 Mục tiêu nghiên cứu
- Đề xuất các giải pháp tổ chức một số hoạt động ở buổi hai, góp phầnnâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường tiểu học
4 Giả thiết khoa học của đề tài nghiên cứu:
- Thực hiện thành công các giải pháp của đề tài sẽ góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện trong trường tiểu học
5 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra;
- Phương pháp thực nghiệm;
- Phương pháp thống kê;
- Phương pháp hỏi chuyên gia
6 Đóng góp mới của đề tài nghiên cứu
- Đề tài đã đề xuất được các giải pháp, hình thức tổ chức một số hoạtđộng giáo dục ở buổi 2 nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện trong trườngtiểu học
Trang 4PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG
1 Cơ sở khoa học
1.1 Cơ sở lý luận
Trong Chỉ thị 2699/CT-BGDĐT ngày 8 tháng 8 năm 2018 về nhiệm vụnăm học 2017-2018, Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo các địa phương: "…Tập trung nângcao chất lượng giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo; quan tâm phát triểnphẩm chất, năng lực người học; chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năngsống cho học sinh…” Trong văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học cấp tiểuhọc, Bộ GD-ĐT nhấn mạnh: “Động viên phụ huynh, cộng đồng, đầu tư, đónggóp nhân lực, trí lực, tài lực để giáo dục toàn diện cho học sinh trong hoạt động
tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày” Thời gian học buổi thứ 2 là dành cho việc tự họccủa HS, song có sự hướng dẫn, định hướng của giáo viên Ngoài ra, HS đượctham gia nhiều hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, câulạc bộ… nhằm rèn luyện sức khỏe, sinh hoạt nhóm theo sở thích Với việc học
cả ngày ở trường, các kiến thức HS cần tiếp nhận sẽ được rải ra, làm tăng khảnăng tiếp nhận và hạn chế được tình trạng quá tải
Dạy 2 buổi/ngày ở cấp tiểu học vừa là nhu cầu của xã hội, vừa là nhu cầugiáo dục của trẻ em (được học, được chơi, được tham gia các hoạt động giáo dụctoàn diện) Học 2 buổi/ngày không phải là học thêm mà tăng cường các hoạtđộng giáo dục toàn diện Tổ chức học 2 buổi/ngày do nhà trường quyết định,phù hợp với khả năng và nhu cầu của địa phương Dạy học 2 buổi/ngày là dạyhọc 10 buổi/tuần (mỗi ngày dạy hai buổi: sáng-chiều từ thứ hai đến thức sáuhàng tuần), cũng có thể dạy học 9 buổi/tuần (một buổi dành cho sinh hoạtchuyên môn và các hoạt động khác), nội dung dạy học gồm toàn bộ nội dungcủa dạy học buổi 1/ngày và thêm một số nội dung: thực hành kiến thức đã học;phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu; dạy học các môn tựchon; hướng dẫn tự học và tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; tổchức rèn các kỹ năng cho học sinh;…
Về nội dung dạy học buổi thứ hai, Sở GD-ĐT Hà Tĩnh và Phòng GD&ĐTThành phố đã có hướng dẫn rất cụ thể và nhấn mạnh: Nội dung dạy học ở buổithứ hai tập trung vào việc thực hành các kiến thức đã học và tổ chức cho họcsinh tham gia các hoạt động thực tế ở địa phương; giúp học sinh yếu kém vươnlên hoàn thành yêu cầu học tập, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu môn Toán,Tiếng Việt, Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục; dạy học các môn và nội dung tự chọnđược quy định trong chương trình, tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp vàgiáo dục kĩ năng sống Đảm bảo việc tổ chức dạy học sao cho nhẹ nhàng, tựnhiên, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, lồng ghép các nội dung:
Trang 5Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Hoạt động tập thể thành hoạt động tổng hợp cóđịnh hướng theo chủ đề, tăng cường các hình thức học theo nhóm, như nhóm
Vẽ, Hát-Múa, Thể thao, Tiếng Anh, Tin học,…
Dạy học và các hoạt động ở buổi thứ hai không nhất thiết phải tổ chức lớphọc như buổi thứ nhất mà có thể tập hợp các học sinh có cùng sở thích, năngkhiếu, nhu cầu ở các khối lớp vào một lớp học chung, tạo cơ hội để các em pháttriển năng lực cá nhân đến mức tối đa; có thể tổ chức tại sân trường, nhà đanăng, phòng truyền thống hay tại một địa điểm thích hợp khác ngoài nhà trường
1.2 Cơ sở thực tiễn
Các hoạt động giáo dục ở buổi hai là những hoạt động được tổ chức ngoàigiờ học của các môn học, tiết học ở trên lớp; là sự nối tiếp hoạt động dạy và họctrên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữanhận thức và hành động của học sinh Tổ chức các hoạt động giáo dục ở buổihai giúp HS được tham gia các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thaonhằm tăng cường thể lực, phát triển năng khiếu; các hoạt động tập thể và cáchoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ngay tại trường để các em vui hơn, khoẻhơn, được chơi nhiều hơn, yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè hơn
Thực hiện theo sự chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục ở các địa phương,việc tổ chức dạy học buổi hai theo phân phối chương trình từng tuần học đã cónhiều tài liệu tham khảo, phục vụ cho dạy học Nội dung trong các tài liệu kháphù hợp và cũng đã có những nội dung phát triển dành cho đối tượng học sinhkhá giỏi Đây là điều kiện hết sức thuận lợi cho giáo viên lựa chọn các nội dung,bài tập phù hợp với đối tượng học sinh trong lớp Đối với một số nơi, GV tổchức cho học sinh hoàn thành bài tập của buổi thứ nhất, củng cố một số kỹ năngtrong một đơn vị kiến thức đã học, tổ chức thêm một số tiết cho các môn Âmnhạc, Mĩ thuật, Ngoại ngữ, Tin học… Thực hiện được như vậy cũng chính là đãthực hiện nghiêm túc chỉ đạo của ngành Tuy nhiên, phần lớn thời gian, học sinhvẫn còn phải học tập bó hẹp trong bốn bức tường của lớp học, phạm vi kiến thức
bó hẹp trong sách giáo khoa… Điều kiện để học sinh vận dụng kiến thức, kỹnăng còn ít; học sinh ít được tham gia trải nghiệm những hiểu biết, ít có điềukiện để thu thập thêm những vốn kiến thức thông qua hoạt động, giao lưu…Điều đó khẳng định việc tăng cường, đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động ởbuổi hai có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dụctoàn diện trong nhà trường
2 Thực trạng việc tổ chức các hoạt động ở buổi hai trong các trường tiểu học hiện nay
Trang 6Hiện nay hầu hết các nhà trường tiểu học đều được sự đầu tư rất đúngmực của chính quyền địa phương nên CSVC khá đầy đủ; số lượng giáo viên vàchất lượng giáo viên cũng được ngành quan tâm đầu tư, đó là những điều kiệnthuận lợi cho việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày
Thực hiện hướng dẫn chỉ đạo của ngành, các nhà trường đã tổ chức dạyhọc 2 buổi/ngày (9-10 buổi/tuần) Đặc biệt, ngay từ đầu năm học, PhòngGD&ĐT đã có định hướng khá cụ thể về hình thức tổ chức và phương pháp dạyhọc các tiết hoc ở buổi 2 Trên cơ sở đó, giáo viên ở các nhà trường đã hết sức
nỗ lực thiết kế các tiết học giáo dục tự chọn dưới dạng các hoạt động trảinghiệm, câu lạc bộ,… và đã thu được những thành công bước đầu đáng phấnkhởi
2.2 Mặt hạn chế và nguyên nhân
a Hạn chế
- Nội dung, chương trình: Nội dung dạy học và các hoạt động giáo dụcbuổi hai ở nhiều nơi còn đơn điệu, nặng nề, chưa thực sự đáp ứng nhu cầu thựctế; khá nhiều giáo viên thường dành thời gian của Hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp để ôn kiến thức kĩ năng, giải quyết các phần việc về lĩnh vực dạy học.Một số trường chưa có nội dung, chương trình các hoạt động giáo dục ở buổi hai
cụ thể, chưa có sự phối hợp, đầu tư dành thời gian cho các hoạt động tập thể,hoạt động NGLL…
- Công tác chỉ đạo: Một số nơi, sự quan tâm của cán bộ quản lý chưa đúngmức; chưa có định hướng nội dung, hình thức về hoạt động ngoài giờ lên lớp vàcác hoạt động khác ở buổi hai cho cán bộ, giáo viên, nhân viên; ở một số nơichưa có sự sáng tạo, chưa có biện pháp chỉ đạo cụ thể Nhiều trường ít chú ý đầu
tư thời gian các hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bởithường mất nhiều thời gian, nếu tổ chức không tốt không những không mang lạilợi ích gì mà còn ảnh hưởng chất lượng hoạt động dạy và học trên lớp, tốn kémkinh phí mà không có nguồn tài chính hỗ trợ, có quan điểm còn cho đây là hoạtđộng vui chơi nên không quan trọng, không cần thiết
- Đội ngũ giáo viên: Năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ của một sốgiáo viên vẫn còn hạn chế Một số giáo viên có năng lực nhưng lười tư duy, ítsáng tạo; một số giáo viên quá nặng nề trong việc dạy kiến thức cho học sinh,làm cho quá trình dạy học trở nên mệt mỏi, căng thẳng
b Nguyên nhân
Trang 7Một số đơn vị điều kiện về diện tích, khuôn viên, sân chơi, bãi tập, cácđiều kiện về CSVC chưa đảm bảo hoặc ít được cải tạo, bổ sung thường xuyênnhằm đáp ứng các điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày.
Vấn đề kinh phí dành cho các hoạt động giáo dục trong mỗi năm học hạnhẹn cũng là một nguyên nhân dẫn đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục buổihai chưa được mặn mà, chưa có sự đầu tư đúng mức
Nhìn chung, hoạt động ngoài giờ lên lớp và các hoạt động dạy học buổihai vẫn còn chưa được phát huy hết ý nghĩa thực chất của nó đối với việc nângcao chất lượng giáo dục toàn diện, chưa thực sự được các cấp quản lý và giáoviên đầu tư đúng nghĩa; việc thực hiện chưa được đồng bộ thống nhất, chưa cóchiều sâu
3 Các giải pháp thực hiện
3.1 Lập kế hoạch
Ngoài các tiết học trên lớp, các hoạt động buổi hai trong một năm học cầncăn cứ vào phương thức tổ chức và được lựa chọn trong các mô hình: Hoạt độnggiáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm từng tháng; Hoạt động vui chơi – họctập; Hoạt động ngoại khoá…
Việc lựa chọn tổ chức các mô hình hoạt động ngoài giờ lên lớp: Thựchiện theo chủ điểm từng tháng: Tháng 9: Truyền thống nhà trường; Tháng 10:Chăm ngoan học giỏi; Tháng 11: Tôn sư trọng đạo; Tháng 12: Uống nước nhớnguồn; Tháng 1&2: Mừng Đảng mừng Xuân; Tháng 3: Tiến bước lên Đoàn;Tháng 4: Hoà bình và Hữu nghị; Tháng 5: Bác Hồ kính yêu (Theo tài liệu hướngdẫn tổ chức các hoạt động Ngoài giờ lên lớp ở tiểu học)
Kết hợp tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm là các hoạtđộng được lựa chọn phù hợp trong các loại hình sau: Mô hình các các hoạt độngvui chơi – học tập: Ngày hội; Triễn lãm; Hội thi; Hội chợ; Câu lạc bộ; Diễnđàn…
Mô hình ngày hội được lựa chọn để tổ chức trong trường tiểu học: Đêmhội Trăng rằm (tháng 9); Ngày hội Vệ sinh trường học (tháng 10); Ngày hộiChúng em là chiến sỹ (tháng 12); Ngày hội thiếu nhi vui khoẻ, tiến bước lênĐoàn (tháng 3)…
Mô hình Triễn lãm, Hội chợ: Triễn lãm Nhật ký thiếu nhi (Nhật ký vềnhững việc làm tốt hoặc cảm xúc tuổi thơ được viết bằng văn, thơ, tranh,ảnh…); Triễn lãm học tập – sáng tạo (sản phẩm của học sinh về đồ dùng họctập, ý tưởng sáng tạo…); Triễn lãm ảnh về Bác Hồ; Hội chợ tuổi thơ,Triển lãmsản phẩm học trò,…
Trang 8Mô hình hội thi: Hội thi trình diễn thời trang học đường (các sản phẩmthời trang được làm từ giấy loại, phế liệu…); Thi Trạng nguyên nhỏ tuổi; Rungchuông vàng; Nét chữ - Nết người; Thi Ý tưởng trẻ thơ…
Mô hình Câu lạc bộ: CLB học tập: Toán tuổi thơ, Văn hay – Chữ đẹp,giao tiếp tiếng Anh, Viết chữ đẹp; CLB nghệ thuật: Múa, Khéo tay hay làm, Mỹthuật; CLB thể dục – thể thao: Bóng bàn, cờ vua, bóng đá, dance sport, võthuật
Diễn đàn: Diễn đàn “Điều em muốn nói”
Ngoại khoá: tiết học ngoại khoá; tham quan, dã ngoại: Hành hương về địachỉ đỏ; du lịch trên màn ảnh nhỏ
Trong các mô hình trên, câu lạc bộ, hoạt động tập thể là những mô hìnhđược tiến hành một cách thường xuyên theo từng tháng, tuần
CLB trong nhà trường là nơi tập hợp các học sinh có cũng sở thích, năngkhiếu ở một lĩnh vực nào đó tự nguyện tham gia vào các hoạt động học tập, vuichơi giải trí phù hợp với bản thân Câu lạc bộ không quy định về lứa tuổi, giớitính Các loại hình CLB được tổ chức trong trường học như: CLB học tập, CLBthể dục – thể thao, CLB nghệ thuật…
Hoạt động tập thể (HĐTT) là những hoạt động được tiến hành thườngxuyên theo lịch tuần, nhằm xây dựng cho học sinh thói quen tốt, kỹ năng sốnglành mạnh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, như: Hoạt độngthư viện, viết nhật ký thiếu nhi, hoạt động vệ sinh môi trường…
Qua các loại hình sinh hoạt khác nhau của CLB, HĐTT học sinh có dịpgiúp nhau học tập, trao đổi kinh nghiệm trong cuộc sống, phát huy mặt tích cực,cải thiện uốn nắn các biểu hiện tiêu cực, lạc hậu, kích thích tính chủ động, sángtạo, tính tích cực xã hội, xây dựng nếp sống văn minh môi trường học đườnglành mạnh
Trước khi xây dựng kế hoạch tổ chức CLB và các hoạt động tập thể, cầnxác định các yếu tố cần thiết như: CSVC, nhân sự (cá nhân phụ trách), nội dungchương trình…
3.2 Tổ chức một số hoạt động
3.2.1 Hoạt động thư viện lớp học
Là hoạt động đọc sách, tìm hiểu kiến thức qua hoạt động đọc ở sách, báo,tài liệu… Hoạt động thư viện lớp học nhằm tạo điều kiện cho học sinh được đọcsách thường xuyên, bất kỳ một học sinh nào yêu sách đều có thể đọc sách mộtcách thuận lợi Hoạt động thư viện lớp học có thể diễn ra hàng ngày hoặc trongmột giờ nhất định được quy định của thư viện (còn gọi là giờ mở cửa…)
Trang 9Muốn tổ chức được thư viện lớp học đòi hỏi lớp học phải có tủ sách, cósách đọc phù hợp với lứa tuổi.
Tổ chức và duy trì được hoạt động thư viện lớp học sẽ xây dựng được vănhoá đọc, tạo thói quen đọc sách trong nhà trường, góp phần bồi dưỡng nhâncách, tình cảm, thái độ chuẩn mực và tình yêu văn học cho học sinh
3.2.1.1 Xây dựng tủ sách
Phối hợp với Ban đại diện Hội CMHS, thông báo kế hoạch xây dựng tủsách tới toàn thể phụ huynh, trao đổi với họ về ý nghĩa của việc xây dựng tủsách lớp học nhằm tranh thủ sự ủng hộ của phụ huynh trong việc huy động sách
từ học sinh
Mỗi lớp xây dựng một tủ sách Tủ sách chỉ cần có hai ngăn vừa đủ đểchứa số lượng sách của lớp Việc trang trí tủ sách cũng được chú ý, trang trí đẹpnhưng không quá cầu kỳ, thể hiện được tính trang nhã, thân thiện
Mỗi học sinh trong lớp đều phải có trách nhiệm góp sách (nếu có) Đốivới những học sinh nghèo không có sách để đóng góp, GV chủ nhiệm khuyếnkhích các bạn hỗ trợ và tạo điều kiện cho các em được tham gia đọc sách mộtcách tự nhiên, thoải mái
3.2.1.2 Tổ chức phong trào đọc sách
Nhà trường quy định lịch của hoạt động thư viện vào một thời gian nhấtđịnh Vào khoảng thời gian đó, tất cả học sinh ở tất cả các lớp đều tham gia đọcsách Chẳng hạn: Lịch hoạt động thư viện vào chiều thứ 2 hàng tuần
GV chủ nhiệm khuyến khích và hướng dẫn học sinh đọc sách đúng cách:Chọn sách yêu thích; đọc hết cuốn sách đó rồi mới đọc sang cuốn khác Ngoài racác GV cần có sổ theo dõi số sách mỗi học sinh đã đọc, thời gian đọc…
Mục đích của việc theo dõi là để giáo viên nắm được tình hình về sở thíchđọc sách của từng học sinh để có kế hoạch định hướng cho các em trong việcđọc sách, tích luỹ kiến thức từ sách…
Việc ghi sổ theo dõi không nhất thiết phải GV chủ nhiệm ghi, lớp cử ramột bạn phụ trách tủ sách, ghi chép về tình hình hoạt động của thư viện, báo cáođịnh kỳ với GVCN
Để đẩy mạnh phong trào đọc sách, hàng tuần GVCN tổ chức thi kểchuyện đã đọc, chọn bạn có giọng kể hay nhất ghi tên tuyên truyền trên bảng tincủa nhà trường
Tổ chức Ngày hội đọc sách với quy mô toàn trường một cách có ý nghĩa.
Ngoài việc tuyên truyền, tôn vinh văn hóa đọc, cần giáo dục học sinh có nhu cầu
Trang 10tìm hiểu các vấn đề các em quan tâm qua sách vở, thấy được lợi ích của việc đọcsách, từ đó, biết yêu quý, trân trọng và gìn giữ sách.
3.2.2 Hội thi
Hội thi là sự chọn lọc về năng khiếu, tài năng, sở thích nên có rất nhiềuhọc sinh hào hứng tham gia để khẳng định mình Tuy nhiên cần chú ý khôngnên tổ chức hội thi mang tính năng nề về kiến thức, tạo áp lực thi cử cho họcsinh Khung cảnh trang trí hội thi mang tính chất vui tươi, náo nhiệt, và phảiđược học sinh chứng kiến, cổ vũ… Hội thi thường có hai loại hình: Hội thi dànhcho cá nhân và hội thi dành cho tập thể
Hội thi dành cho cá nhân: Trạng nguyên nhỏ tuổi, Nét chữ - nết người,thuyết trình, kể chuyện…
Hội thi dành cho các tập thể, nhóm nhỏ: Đố vui, hái hoa dân chủ, trắcnghiệm kiến thức…
Để tổ chức được các loại hình trên, cần thực hiện các việc sau đây:
3.2.2.1 Công tác chuẩn bị
- Xác định rõ mục đích ý nghĩa và yêu cầu của từng cuộc thi cụ thể (vì saophải tổ chức? Tổ chức để làm gì?…), các yêu cầu cụ thể với Ban tổ chức, đốitượng?
- Các nội dung cần có trong cuộc thi (thể hiện mục đích cần đạt được), nộidung chính, nội dung phụ, nội dung giáo dục, vui chơi giải trí, nội dung thửthách, gợi ý thông minh…
- Hình thức, quy mô, tính chất Hội thi:
Trang 11- Phương tiện phục vụ: trang trí, bàn ghế, chỗ ngồi (người chơi, ngườixem, đại biểu) dụng cụ chơi, ánh sáng, đèn màu, bảng, nhạc, quần áo, dụng cụ
cổ động, hoa, quà tặng, quà thưởng, câu hỏi…
- Soạn nội quy, điều luật, thể lệ: (quan trọng nhất) soạn càng kỹ càng ít bịtranh cãi
- Khen thưởng cá nhân và các tổ khi tham gia
- Thành lập các ban làm việc: Ban tổ chức, Ban giám khảo, Ban trật tự,hậu cần, âm thanh ánh sáng, bộ phận phục vụ cụ thể lúc diễn ra Hội thi, ngườidẫn chương trình, nên phân công cụ thể từng thành viên với từng loại công việc
- Lên chương trình chi tiết: trong viết kế hoạch, việc lên chương trìnhchi tiết rất quan trọng vì khi Hội thi diễn ra, giáo viên phải căn cứ vào đó để tuần
tự thực hiện (nếu được thì nên biến chương trình chi tiết thành kịch bản càngtốt)
- Lập bảng phân công cụ thể từng công việc cho Ban tổ chức (kể cả việcchuẩn bị đến khi tiến hành và kết thúc toàn bộ cuộc thi)
- Dự trù kinh phí chi tiết (tham mưu với Hội cha mẹ học sinh, tránh đểthiếu hoặc mọi hiện tượng phát sinh)
- Nêu biện pháp và tiến độ thực hiện (gắn công việc chuẩn bị, kiểm tra vớithời gian cụ thể mà Ban tổ chức và các bộ phận phải hoàn thành, cách thức hoànthành)
Trang 12- Theo đúng trình tự chương trình đã có mà thực hiện (đây là nội dung đãđược duyệt, được người chơi chấp nhận và đã chuẩn bị từ trước).
- Ban tổ chức cần có bộ phận thường trực để giải quyết kịp thời các tìnhhuống phát sinh, khi xử lý cần lưu ý lực lượng chỉ huy của các đoàn, đội trênquan điểm tất cả vì sự thành công chung của cuộc thi
- Về hình thức cần tạo không khí thoải mái, nhẹ nhàng vui tươi sinh động,nhưng đừng quên nội dung giáo dục, cần tập trung nhiều cho phần khai mạc, bếmạc
- Cần chọn học sinh dẫn chương trình cho phù hợp với từng loại hình cụthể Nếu nặng về kiến thức thì chọn em có kiến thức, nếu nặng về giải trí thì mời
em có khiếu hài hước để cuộc thi luôn sinh động
- Các nội dung thi, các câu hỏi phải được soạn kỹ cả phần hỏi lẫn phầnđáp, được duyệt kỹ trước khi đem ra sử dụng Các dạng câu hỏi (kín, mở…)phải được thống nhất chung
Cuối cùng, cần nghiêm túc rút kinh nghiệm công tác tổ chức, lắng nghe từnhiều phía (Ban tổ chức, các bộ phận, người thi, khán giả, ủng hộ viên…) để lầnsau tổ chức tốt hơn
3.2.2.5 Quy trình tổ chức Hội thi
1 Khai mạc;
2 Tuyên truyền cho hội thi, tuyên truyền về thí sinh tham gia dự thi;
3 Thông qua thể lệ;
4 Thí sinh tham gia dự thi;
5 Giám khảo làm việc; Giao lưu văn nghệ giữa các lớp
6 Công bố kết quả và trao giải;
7 Bế mạc
3.2.3 Câu lạc bộ
CLB là một trong những phương thức hoạt động sinh động, là công cụ đểgiáo dục tư tưởng, văn hoá, giáo dục truyền thống và giáo dục thẩm mỹ cho HS.Đồng thời là môi trường tiên tiến để mỗi thành viên tự điều chỉnh nhận thức,hành vi, rèn luyện, phấn đấu trưởng thành
Trên cơ sở nhu cầu, nguyện vọng, sở thích của từng đối tượng học sinhvới những điều kiện, hoàn cảnh khác nhau, Câu lạc bộ có trách nhiệm từng bướcthoả mãn, đáp ứng nhằm nâng cao nhận thức về mọi mặt trong học tập, lao động
và vui chơi cho HS Đồng thời giúp các em rèn luyện những kỹ năng cơ bảntrong học tập và trong quan hệ xã hội
Trang 133.2.3.1 Quy trình thành lập Câu lạc bộ
a Khảo sát tình hình, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng của HS
- Xây dựng mẫu phiếu khảo sát dựa trên mục đích và dự kiến các nội
dung hoạt động của Câu lạc bộ và đặc thù của từng trường cho phù hợp (Phiếu
dưới hình thức trắc nghiệm, rõ ràng, dễ hiểu, tránh quá dài) dưa trên cơ sở:
+ Tôn trọng sở thích nguyện vọng của học sinh
+ Giáo viên chủ nhiệm gợi ý để các em lựa chọn Ví dụ như có năngkhiếu Toán em nên tham gia Câu lạc bộ cờ vua, học giỏi tiếng Anh em nên thamgia vào Câu lạc bộ giao tiếp tiếng Anh, v.v
+ Không chọn đồng thời hai Câu lạc bộ trùng thời điểm sinh hoạt (cácCâu lạc bộ học tập, nghệ thuật sinh hoạt lúc 14 h, các Câu lạc bộ thể thao, thểdục sinh hoạt lúc 15h30p)
- Phát phiếu khảo sát, thu phiếu và tổng hợp số liệu
b Thống nhất loại hình CLB, lập danh sách thành viên và thành lập banchủ nhiệm CLB…
- Bỏ những Câu lạc bộ có số lượng thành viên đăng ký quá ít và tăng cacho những Câu lạc bộ có số lượng vượt nhiều so với dự kiến, lập danh sách cácthành viên CLB Đảm bảo việc thành lập CLB phù hợp với chủ trương, địnhhướng hoạt động, nhằm thực hiện tốt các mục tiêu đã đề ra
- Dự kiến nhân sự tham gia Ban Chủ nhiệm CLB, phụ trách các Ban củaCâu lạc bộ và lực lượng tham gia CLB
c Dự trù kinh phí, huy động kinh phí phục vụ lễ ra mắt và duy trì, nângcao chất lượng câu lạc bộ:
+ Một phần từ kêu gọi các tập thể, cá nhân hảo tâm
c Chuẩn bị các loại văn bản cần thiết cho buổi ra mắt câu lạc bộ; thôngbáo địa điểm, thời gian ra mắt câu lạc bộ cho học sinh
Trang 14Câu lạc bộ trong các trường học hoạt động phục vụ mục tiêu phát triểncủa trường, dưới sự bảo trợ của nhà trường Thẩm quyền thành lập và giải tán doHiệu trưởng quyết định.
Các văn bản phục vụ lễ ra mắt gồm:
+ Quyết định thành lập Ban chỉ đạo Câu lạc bộ,
+ Quyết định thành lập các CLB và Ban chủ nhiệm CLB,
+ Quy chế hoạt động của các Câu lạc bộ
+ Nội dung chương trình hoạt động của Câu lạc bộ
+ Diễn văn khai mạc
+ Chương trình ra mắt Câu lạc bộ
d Ra mắt Câu lạc bộ:
- Khai mạc, tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu
- Đọc quyết định thành lập CLB, quyết định thành lập Ban chủ nhiệm, nộiquy, quy chế câu lạc bộ
- Công bố nội dung chương trình hoạt động của CLB trong thời gian tới
- Sinh hoạt văn hóa văn nghệ chào mừng ra mắt của câu lạc bộ
3.2.3.2 Duy trì, nâng cao chất lượng hoạt động câu lạc bộ
a Thành lập Ban chủ nhiệm Câu lạc bộ, các tiểu ban, từ đó xác định mụctiêu nhiệm vụ cho từng tiểu ban
b Lập kế hoạch hoạt động từng học kỳ, tháng; trong mỗi hoạt động có sựđiều chỉnh
Quá trình hoạt động sẽ phát sinh nhiều thay đổi như việc một số thànhviên không còn hứng thú, có ý muốn thay đổi (do năng lực, do nhận thức cảmtính, do lôi kéo của bạn ); do thời tiết; buổi sinh hoạt trùng với kế hoạch chungcủa ngành…
c Thường xuyên đôn đốc kiểm tra, giao ban quý để Câu lạc bộ đi vào nềnếp
3.2.3.3 Phương pháp và hình thức tổ chức
a Xác định nội dung và hình thức sinh hoạt
- Xác định nội dung: Là xác định chủ đề cho buổi sinh hoạt Đây là khâu
quan trọng nhất Khi xác định được chủ đề thì mới xác định được toàn bộ côngviệc chuẩn bị kèm theo Một buổi sinh hoạt chỉ nên nhằm vào một chủ đề; thậmchí một chủ đề có thể sinh hoạt nhiều buổi Từ chủ đề đã được xác định Ban