Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sử dụng một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổithông qua giờ học, giờ chơi, các hoạt động giao tiếp cho trẻ tại trường mầm nonLiên Bảo..
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VĨNH YÊN
TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO
HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ
TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: HOÀNG THỊ HƯƠNG THẢO
CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN
Hồ sơ gồm:
1 Đơn đề nghị công nhận sáng kiến cấp thành phố
2 Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến
Vĩnh Yên, năm 2019
Trang 2CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP THÀNH PHỐ
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến kinh nghiệm thành phố Vĩnh Yên
(Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phố Vĩnh Yên)
Tên tôi là: Hoàng Thị Hương Thảo
1 Tên sáng kiến: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi ở
trường mầm non Liên Bảo
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sử dụng một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổithông qua giờ học, giờ chơi, các hoạt động giao tiếp cho trẻ tại trường mầm nonLiên Bảo
3 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:
Sáng kiến được áp dụng và thử nghiệm lần đầu vào ngày 01/10/2018
4 Nội dung cơ bản của sáng kiến
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học để phát triển ngônngữ cho trẻ
Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giao tiếp hàng ngày
Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các hoạt động làm quen với đọc
Trang 3phối hợp cần thiết nhằm giúp trẻ hoàn thiện về ngôn ngữ và giao tiếp Đối vớibản thân, tôi luôn tìm tòi học tập nâng cao trình độ chuyên môn của mình, gầngũi thân thiện với trẻ để từ đó có kỹ năng sư phạm tốt để nâng cao chất lượngchăm sóc và giáo dục trẻ.
6 Khả năng áp dụng
Áp dụng sáng kiến vào thực tiễn giảng dạy tôi thấy đã đạt hiệu quả cao.Các biện pháp khi thực hiện phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ 5-6 tuổitại các trường mầm non trong thành phố
7 Hiệu quả đạt được
Sau khi tiến hành áp dụng vào thực tế giảng dạy tại trường tôi và cáctrường bạn trong địa bàn thành phố đã đem lại kết quả tốt Ngôn ngữ của trẻphong phú hơn, trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, trẻ nhận biết được 29 chữ cái vàbước đầu đã có tâm thế chuẩn bị vào lớp 1 theo sự hướng dẫn của cô Ngoài ratrẻ đã hiểu được người khác nói thông qua cách quan sát nhận xét về thái độ,cảm xúc, hành vi của người nói và ngược lại trẻ cũng đã có tiến bộ về sự tự tintrong giao tiếp, trẻ biết cách bộc lộ suy nghĩ của mình, ý kiến và nhận xét củamình về người khác Kết quả đạt được ở trẻ đã không còn nói ngọng, trẻ nói câuđầy đủ hai thành phần và sử dụng câu nói đúng lúc, đúng chỗ Một số trẻ rất tựtin khi trả lời câu hỏi của cô và nói lên được những suy nghĩ, ý kiến của mình.Các tiết học trở nên sôi nổi, không còn gò bó và nhàm chán, nhất là hoạt độngthăm quan dã ngoại trẻ rất thích thú Như vậy, kết quả áp dụng sáng kiến của tôi
đã thành công và tạo được thêm động lực cho tôi thiết kế thêm nhiều các biệnpháp mới nhằm phục vụ tốt hơn cho việc giảng dạy
8 Các thông tin cần được bảo mật: Không có
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật,không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu tráchnhiệm về thông tin đã nêu trong đơn
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Liên Bảo, ngày 26 tháng 4 năm 2019
Người nộp đơn
Hoàng Thị Hương Thảo
Trang 4PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VĨNH YÊN
TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Liên Bảo
Tác giả sáng kiến: Hoàng Thị Hương Thảo
Liên Bảo, Năm 2019
Trang 5BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
I LỜI GIỚI THIỆU
Giáo dục Mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dânđặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Ngày nay đểbước kịp với xu thế phát triển chung của thời đại mới và để đáp ứng được nhucầu của đất nước thì ngành học mầm non phải phấn đấu nâng cao chất lượnggiáo dục trẻ sao cho phù hợp
Ở trường mầm non, trẻ không chỉ được chăm sóc mà còn được giáo ducthông qua việc làm quen với các môn học, trong đó bộ môn “Phát triển ngônngữ” có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc phát triển trẻ Ngôn ngữ, giaotiếp và đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển nhân cáchcủa trẻ mầm non nói riêng, của con người và xã hội nói chung Ở lứa tuổi mầmnon ngôn ngữ của trẻ có thể đạt được những thành tích vĩ đại mà ở các giai đoạnphát triển sớm hay muộn hơn không thể có được
Ngôn ngữ có ảnh hưởng đến các lĩnh vực phát triển khác của trẻ, ngônngữ của trẻ càng phong phú thì trẻ càng dễ dàng tiếp cận được với các môn họckhác như: làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với toán, giáo dục
âm nhạc, hoạt động tạo hình, phát triển năng lực tình cảm xã hội để có thểgiúp cho trẻ hoạt động tốt các môn học trên tôi xác định phát triển ngôn ngữ chotrẻ là hoạt động trọng tâm trong công tác giáo dục trẻ, là sự thử nghiệm, vậndụng sáng tạo phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Vì vậy,những vấn đề cần nghiên cứu sẽ có ý nghĩa lớn góp phần nâng cao chất lượnggiảng dạy cho giáo viên nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Các hoạt động nhằmphát triển ngôn ngữ và năng lực giao tiếp cho trẻ được tôi áp dụng và sử dụngmọi lúc, mọi nơi, tiến hành một cách tích hợp và tự nhiên Trẻ được làm quenvới ngôn ngữ nói và chữ viết thông qua các hoạt động như nghe, đọc, kểchuyện, đọc thơ, thăm quan, dã ngoại dạo chơi….Qua đó, trẻ được mở rộngkiến thức, có thêm hiểu biết về văn hóa lịch sử đất nước, đặc biệt là góp phầnphát triển phong phú vốn từ cho trẻ Cho trẻ làm quen văn học chính là hìnhthành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ, phát triểntrí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên lòng kính trọng yêu thương gần gũi
và giúp đỡ những người thân xung quanh tạo tiền đề cho trẻ có tình yêu quêhương đất nước tự hào về truyền thống của dân tộc Việt Nam ta
Căn cứ vào thực tế của nhà trường trong những năm học trước, để ápdụng được các biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ còn gặp nhiều khókhăn:
* Cơ sở vật chất của nhà trường:
- Diện tích xây dựng trường nhỏ, sân chơi của trẻ hẹp, không có khu vựcchơi riêng cho các hoạt động chăm sóc cây xanh Khuôn viên xây dựng vườn cổtích chưa đẹp và hấp dẫn nên còn hạn chế trẻ chơi và học tập
- Môi trường ngoài lớp học như vườn hoa hay hành lang dẫn vào các lớphọc trang trí chưa đẹp, chưa hấp dẫn trẻ,
- Trang thiết bị phục vụ cho dạy và học của trẻ như máy tính, máy chiếuchưa có Đồ dùng dạy học chưa đảm bảo, giáo viên làm thêm đồ dùng đồ chơi
Trang 6cho trẻ chơi ở hoạt động góc, tuy nhiên chất lượng không bền nhất là các condối hay các đồ chơi từ xốp
* Về nhận thức của giáo viên
Qua việc trao đổi thảo luận và dự các hoạt động học tập có chủ đích củagiáo viên trực tiếp giảng dạy tại 3 lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, tôi nhận thấy rằng:
- Giáo viên đã ý thức được vai trò và tầm quan trọng của việc phát triểnngôn ngữ Nhưng nhận thức của giáo viên còn sơ sài, đơn giản mới chỉ dừng lại
ở hình thức mà chưa đi sâu tìm hiểu
- Phương pháp dạy “lấy trẻ làm trung tâm” chưa đạt hiệu quả khi cô vẫncòn sử dụng một số câu hỏi đóng có - không? Một số câu hỏi còn lan man, chưa
rõ ràng làm cho trẻ khó xác định được nội dung Nội dung bài thơ, truyện chưatóm tắt được vào trọng tâm ý nghĩa rút ra của bài thơ, câu chuyện đó Kiến thứccần cung cấp cho trẻ chỉ dừng lại ở thuộc thơ, thuộc câu truyện, nhận biết đượcchữ cái
- Giáo viên chưa sáng tạo trong tiết dạy, đồ dùng trực quan khi dạy trẻchưa đẹp, cách bố trí mô hình chưa hợp lí Khả năng ứng dụng công nghệ thôngtin còn yếu chưa ghép được các hình ảnh đẹp, sinh động vào bài dạy
- Khi trẻ giao tiếp với nhau chưa nói đủ câu hai thành phần và hay sửdựng từ ngược, vốn từ chưa phong phú và trẻ chưa biết dùng từ chính xác đểdiễn đạt điều mình muốn nói
Hiện nay yêu cầu của ngành học “lấy trẻ là trung tâm” để nâng cao chất
lượng dạy và học nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp phát
triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Liên Bảo ” nhằm giúp
cho trẻ có vốn hiểu biết đơn giản về từ ngữ Việt Nam cũng như giúp cho trẻhiểu và biết cách sử dụng từ chính xác, điều này có ý nghĩa vô cùng quan trọngtrong việc chuẩn bị tâm thế và hành trang cho trẻ bước vào lớp 1
II TÊN SÁNG KIẾN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Liên Bảo.
III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
- Họ và tên: Hoàng Thị Hương Thảo
- Địa chỉ: Trường Mầm Non Liên Bảo - Thành Phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0979 749 627 E_mail: hoangthaomnlb@gmail.com
IV CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: Hoàng Thị Hương Thảo
V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Sử dụng một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua giờ học, giờ chơi, các hoạt động giao tiếp cho trẻ tại trường mầm
non
VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU
Sáng kiến được áp dụng và thử nghiệm lần đầu vào ngày 01/10/ 2018
Trang 7VII BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ
1.1Môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp học.
Dạy trẻ mầm non không chỉ là dạy trẻ trong tiết học mà trẻ học mọi lúcmọi nơi nên khi tôi xác định môi trường học của trẻ là một trong những yếu tố
có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ Môi trường hoạt động tốt sẽ kíchthích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động đạt kết quả cao
Tôi đã sắp xếp phòng học sao cho đẹp mắt và hấp dẫn trẻ, tranh ảnh vàtên các góc được cắt dán với các hình ngộ nghĩnh và đáng yêu, kèm theo đó chữcái tên góc, tên tranh sáng tạo rõ ràng đủ 5 góc: Góc phân vai, góc nghệ thuậttạo hình, góc vạn động, góc bé chơi xây dựng - lắp ghép Nhờ vậy mà trẻ có thể
“ đọc: tên góc trong hoạt động hàng ngày, ngôn ngữ để trẻ tương tác và pháttriển các kỹ năng về phát âm cho trẻ cũng rất nhanh
Do không gian lớp học rộng nên tôi đã bố trí góc thư viện gần nơi cónhiều ánh sáng và yên tĩnh Ở đó trẻ có thể thỏa mãn các hoạt động “đọc vàviết” có thể tự mình làm những gì mà mình yêu thích như: đọc sách theo tranh,
vẽ tranh, viết chữ, tô màu…
+ Cùng trao đổi và được sự ủng hộ của phụ huynh tôi khuyến khích trẻ mang những cuốn sách hay, nội dung hấp dẫn từ nhà đến lớp để cùng chia sẻ với bạn
bè Có những cuốn sách mà cả lớp có thể đọc cùng nhau thì tôi lại bố trí sắp xếp cho trẻ ngồi hai bên ghế cho trẻ tập giở sách và tập kể chuyện theo tranh Điều này tôi thấy trẻ rất thích thú, chăm chú lắng nghe và theo dõi, kể nhiều lần thànhthuộc và không cần tranh chuyện trẻ có thể kể cho cô và các bạn nghe
+ Những chiếc bút chì màu với giấy A4, giấy màu, túi đựng sản phẩm để vừa tầm với để cho trẻ có thể tự lấy phục vụ cho hoạt động và cất gọn gàng khi dùng xong Góc sản phẩm của trẻ để khu vực rộng mà trẻ dễ lấy, mỗi trẻ kí hiệu bằng chữ cái tên của trẻ để trẻ nhận biết như tùng: t, mai: m, yến: y…
- Ngoài việc tạo những bức tranh trên mảng tường, những tập truyệntranh, tập thơ, tôi còn kết hợp làm một số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động
Trang 8như: khung rối làm từ các vỏ thùng catton, những cuốn sách làm từ những bìalịch cũ, những con rối que, rối ngón tay từ vải vụn nhiều màu sắc cho trẻ diễnrối, tập đóng kịch… đã góp phần làm cho góc sách trở nên ngộ nghĩnh và sinhđộng hơn rất nhiều
- Các khu vực hoạt động của trẻ : khu vực chơi trò chơi đóng vai, tạohình khu vực chơi lắp ghép xây dựng, khám phá thiên nhiên và khoa học, hoạtđộng âm nhạc…phù hợp với đặc điểm của lớp học
1 2 Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời
- Tôi đã tham mưu cùng với Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môntận dụng các khoảng trống Trên mảng tường lớn thì vẽ các bức tranh theo nộidung các câu truyện phù hợp với trẻ… trông hấp dẫn và đẹp mắt Góc “ChợQuê” được tận dụng với với việc sáng tạo câu chuyện trên nền nguyên vật liệu
là đồ dùng sánh sứ, mây, tre…và các đồ dùng tự làm với các đồ chơi như bánhàng ăn, bán hàng hoa quả…
Khu vực dọc hành lang vào lớp học vì diện tích nhỏ thì trang trí các bức tranh cắt dán từ xốp, những chữ cái tên của loài hoa, các loại quả được ghép vầncài phía dưới
Do diện tích sử dụng của trường tôi bé nên để trẻ chơi được hết thì khó, tôi đã cùng với các giáo viên trong trường sắp xếp và xây khu vực vườn cổ tích với các bức tượng của các nhân vật truyện cổ tích như Tấm Cám, Thánh Gióng
1.3 Môi trường xã hội
- Để tạo ra một môi trường học tập đậm chất ngôn ngữ như vậy, tôi phảitập trung và tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật, tranh ảnh ngộ nghĩnh, đángyêu, đồng thời cũng phải rất khéo léo trong mỗi hoạt động Hướng dẫn, gợi mởcho trẻ có cảm xúc tích cực khi tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ Quanội dung các bức tranh, các nhân vật, các con rối trẻ được xem và nói lên nhậnxét của mình Như vậy ngôn ngữ của trẻ được phát triển một cách phong phú và
đa dạng
Trang 9- Luôn tạo cho trẻ tâm lí thoải mái, trẻ cảm thấy “mỗi ngày đến trường làmột ngày vui”, trẻ cảm thấy an toàn, yêu trường lớp Cô cũng như mẹ giúp chotrẻ có thể chuyện trò, tâm sự những tâm tư tình cảm của mình Bộc lộ cảm xúc,mong muốn của mình như:
- Vì sao cô thấy con buồn như vậy?
+ Bạn Nam hay trêu con!
+ Bạn Quỳnh Anh hay nghịch đồ của con!
- Hay như trẻ mong muốn:
+ Cô ơi, con thích được đi thăm quan khu chung cư
+ Con thích mẹ tặng cho con một em búp bê hay một chiếc ô tô màu đỏ!Ngoài ra các buổi thăm quan gặp gỡ cô giáo trong trường, các bạn nhỏlớp khác trẻ được tiếp xúc, giao tiếp bằng chính ngôn ngữ của mình Khi đithăm quan xung quanh trường trẻ biết chào hỏi mọi người, khi thấy một số biểnbáo hay các dòng chữ trên băng zôn thích thú đánh vần hay đọc
Lúc này tôi cũng hướng dẫn trẻ biết cách sử dụng câu, từ đúng thời điểmgiao tiếp, Nói lễ phép và tròn tiếng như:
+ Nói lời chào! Khi gặp người khác: Con chào cô/ bác…ạ!
+ Nói cảm ơn! Khi nhận được sự giúp đỡ Con cảm ơn bác ạ!
+ Nói lời xin lỗi! Khi mình làm sai hoặc không đúng: Tôi xin lỗi bạn!+ Nói lời vâng dạ! Với người lớn tuổi hơn: Vâng ạ!
Việc tạo môi trường cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua bộ môn vănhọc là một việc làm rất có ý nghĩa bởi nó là cơ sở vững chắc cho trẻ kể chuyện,đọc thơ, ca dao,…
Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giao tiếp hàng ngày.
Trẻ giao tiếp với mọi người xung quanh trước khi biết sử dụng ngôn ngữ.Chính vì vậy khi áp dụng biện pháp này tôi đã chú ý đến đặc điểm tâm sinh lí,cách sử dụng ngôn ngữ của từng trẻ thông qua việc nghe và cách đối đáp lạingười khác, khả năng nghe và hiểu yêu cầu theo câu mệnh lệnh của bố, mẹ, côgiáo, sự giúp đỡ của các bạn Ngoài ra tôi cũng phải quan sát hoàn cảnh giaotiếp của trẻ, mục đích giao tiếp và các biểu hiện sắc thái của trẻ trong quá trìnhgiao tiếp Để từ đó có sự can thiệp hợp lí nhằm giúp đỡ trẻ xử lí các tình huốngkhi giao tiếp, điều này giúp cho trẻ không chỉ phát triển được khả năng giao tiếpcủa mình mà từ đó còn phát triển được nhận thức và tình cảm, các mối quan hệ
xã hội
2.1 Luyện nghe và nói, đặt câu hỏi
- Để trẻ thể hiện được lời nói của mình, tôi không áp đặt trẻ phải làm theo
cô mà tôi tạo cơ hội cho trẻ nghe các âm thanh khác nhau từ môi trường xungquanh, từ thực tế trong cuộc sống hàng ngày Tạo cho trẻ có nhiều cơ hội tiếpxúc với các tác phẩm văn hoc thiếu nhi phù hợp với khả năng của trẻ Qua đótrẻ có điều kiện bộc lộ cảm xúc của mình, trẻ thể hiện được nhu cầu, tình cảm
và những ý tưởng bằng lời và cử chỉ, điệu bộ
Ví dụ 1:
- Nhận biết âm thanh : trẻ nhắm mắt cô cho trẻ nghe tiếng chim hót, tiếng mèo kêu, nước chảy, tiếng vỗ tay trẻ đoán và gọi tên âm thanh đó.
Trang 10- Nhận biết giọng nói của ai: Trẻ nhắm mắt cô cho 1 bạn trong lớp nói 1 câu ngắn gọn trẻ đoán tên bạn
- Chính lúc đó trẻ bắt đầu tư duy nghe tiếng các âm thanh phán đoán vàgọi tên ngẫu nhiên tôi đang cung cấp vốn từ cho trẻ và tạo sự tập trung chotrẻ phải tập lắng nghe trước khi thể hiện lời nói của mình
- Ví dụ 2:
- Cô kể một câu chuyện khi trẻ nghe thấy từ “vui sướng” thì trẻ vỗ tay “ hoan hô”, khi thấy từ buồn thì trẻ giả vờ khóc “hu hu” khi trẻ nghe thấy những từ ngữ chỉ hành động thì trẻ biêt làm các động tác diễn tả hành động
- Từ việc tập cho trẻ sự lắng nghe, thể hiện sự chú ý và đáp lại một cáchchính xác, phù hợp với người nghe tôi đã tạo cho trẻ được môi trường giao lưungôn ngữ tự do và thoải mái, sự chú ý lắng nghe của cô cũng khích lệ, độngviên trẻ hòa đồng với các bạn, với cô và thể hiện mình trước đám đông
Câu trả lời yêu cầu trẻ trả lời thành câu dài đầy đủ chủ ngữ - vị ngữ chứ
không phải 1, 2 từ ngắn gọn.Trẻ hiểu được các từ khái quát, từ trái nghĩa, Hiểu
và làm theo được 2-3 yêu cầu liên tiếp của cô giáo
Ví dụ: Các bạn có tên chữ H đứng sang bên trái
Các bạn có tên chữ T đứng sang bên phải
Khi được nghe, hiểu được các yêu cầu đó, trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu củabản thân bằng các câu trả lời rõ ràng, chính xác
Trong tiết học theo định hướng “lấy trẻ làm trung tâm” tôi đã tập cho trẻ
tự đặt câu hỏi với cô, điều này là rất tốt tạo nhiều cơ hội cho trẻ khám phá vàcác mẫu câu mà tôi thường tập cho trẻ đó là:
- Sử dụng mẫu câu trả lời đúng – sai?
+ Rau mồng tơi có thể xào hoặc nấu canh?
+ Khi thời tiết âm u là trời sắp mưa?
- Sử dụng mẫu câu hỏi dự đoán:
+ Các con nghĩ chuyện gì sẽ xảy ra nào?
+ Bạn nào giỏi đoán xem chuyện gì sẽ xảy ra?
- Sử dụng câu hỏi con sẽ làm gì nếu…?
+ Nếu nhìn thấy bà cụ như vậy con sẽ làm gì?
+ Nếu em trai/gái ngã con sẽ làm gì?
Từ phương pháp đó tôi đã hướng trẻ bước đầu biết sử dụng các từ biểucảm, các câu trả lời câu hỏi về nguyên nhân : nếu….thì, vì vậy… Từ những câuđơn giản trẻ đã bắt đầu kể lại chuyện được nghe theo trình tự, có sử dụng cácmẫu câu hoặc kể chuyện theo tranh, theo đô vật mà trẻ trực quan đươc theotrình tự sắp xếp
2.2.Tập cho trẻ kể chuyện thông qua các hoạt động hàng ngày
- Ngoài các hoạt động trong tiết học thì giao tiếp hàng ngày là rất quantrọng đối với trẻ, tôi cảm thấy rất vui khi trẻ đặt nhiều câu hỏi và kể nhiềuchuyện bởi trong khi kể chuyện trẻ sẽ học dần cách thể hiện ngôn từ, những ýtưởng và mong muốn của trẻ Trẻ được học tốt nhất khi chúng cảm thấy thoảimái, chúng chơi trò chơi các bài đồng dao,các trò chơi dân gian với ngôn ngữcủa mình điều nay mang lai sự thích thú cho chúng và tốt cho sự phát triển củatrẻ
Trang 112.2.1.Giờ đón - trả trẻ
- Những câu chuyện về cuộc sống diễn ra trong ngày hôm trước, có thểtrò chuyện với cô ngay khi đón và trả trẻ buổi sáng với các câu hỏi như:
+ Hôm nay ai đưa con đi học?
+ Bố/mẹ con đưa đi bằng phương tiện giao thông gì?
+ Bố/mẹ con làm nghề gì?
+ Gia đình con có mấy người?
- Kể những công việc của ông, bà, bố, mẹ, anh, chị của con thường làmhàng ngày Kể về công việc của cô giáo và các bạn trong một ngày ở trườngdiễn ra như thế nào? Các con cảm thấy đến trường ra sao? Từ những câu hỏigợi mở như vậy, trẻ bắt đầu “nói chuyện” cùng cô từ một câu, hai câu…thànhmột câu chuyện, cô giáo nói chuyện cùng trẻ để trẻ nói nhiều hơn, sử dụng đượccác câu đầy đủ hai thành phần và mở rộng được vốn từ cho trẻ
2.2.2 Hoạt động học
- Đối với họat động trong tiết học tôi kể, đọc những truyện tranh hấp dẫnnhằm giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nhớ được trình tự các sự kiện củatruyện, hiểu và biết cách sử dụng các từ ngữ văn học nghệ thuật trong mỗi tácphẩm cần đàm thoại với trẻ
- Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện giọng kể,cách sử dụng tranh, ảnh, rối mô hình, hình ảnh powerpoint … để giúp trẻ cảmthụ được tác phẩm văn học đó là một cách tốt nhất
- Tôi sử dụng hệ thống câu hỏi về nội dung:
+ Truyện gì?
+Trong chuyện có những ai/ nhân vật nào?
+ Làm gì? Nói gì?
+ Như thế nào? Tại sao? Vì sao?
Ví dụ Truyện “ Qua đường” trong chủ đề Giao thông
+ Cô vừa kể cho các con nghe truyện gì?
+ Trong chuyện có những nhân vật nào?
+ Điều gì xảy ra khi hai chị em thỏ đi qua đường?
+ Mẹ đã dặn dò Thỏ Trắng và Thỏ Nâu như thế nào?
+ Điều gì xảy ra khi hai chị em qua đường?
Da sần đen hạt
Là trái mãng cầu Cong giống móc câu
