Bản thân tôi là một giáo viên đứng lớp 5 tuổi, tôi đã trăn trở rất nhiều về việc làm sao phải giáo dục cho trẻ có kỹ năng vẽ vì đối với độ tuổi này trẻ ham học hỏi , say sưa và rất hứng
Trang 1BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu
Trẻ em là hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đất nước Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn dành cho các cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu và quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em là những mầm non, những người chủ
tương lai của đất nước Bác nói: “cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập”
Bởi vậy ngay từ lứa tuổi mầm non trẻ đã được chú trọng phát triển đầy đủ
về mọi mặt : Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và kỹ năng xã hội, thẩm
mỹ Trong đó ta không thể không quan tâm đến lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ Giúp trẻ cảm nhận được cái đẹp , yêu thích và biết sáng tạo ra cái đẹp từ đó góp phần hình thành nhân cách của trẻ
Nói đến thẩm mỹ là nói đến hoạt động tạo hình cho trẻ ở trường mầm non Đối với trẻ em ngay từ nhỏ trẻ đã nhận biết cái đẹp, yêu các đẹp và tự bản thân muốn tạo ra cái đẹp Tham gia vào hoạt động tạo hình không chỉ là cơ hội thuận lợi cho trẻ luôn được tiếp xúc với cái đẹp, luôn được rèn luyện trong việc tìm kiếm, tìm hiểu về cái đẹp mà còn nảy sinh nuôi dưỡng ở chúng hứng thú với hoạt động nghệ thuật và niềm say mê sáng tạo nghệ thuật Trẻ có nhiều cơ hội
để tìm hiểu các đối tượng miêu tả, nâng cao hiểu biết về các đối tượng, từ đó xây dựng các biểu tượng hình tượng về các đối tượng trẻ muốn thể hiện Bởi vậy
có thể khẳng định rằng, hoạt động tạo hình là một trong những phương tiện tích cực để trẻ phát triển các hoạt động trí tuệ như óc quan sát, tư duy tưởng tượng Chính hứng thú trong tạo hình đã giúp trẻ khám phá cái đẹp, cái mới lạ trong thế giới xung quanh, cái mà khi chưa tham gia vào hoạt động trẻ có thể đã nhìn thấy, đã nghe thấy nhưng không để lại được dấu ấn trong trẻ
Trong quá trình tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ 5- 6 tuổi tại trường mầm non tôi nhận thấy kỹ năng vẽ của trẻ còn nhiều hạn chế, đa số các bức tranh trẻ vẽ đều chưa có bố cục rõ dàng, nét vẽ còn nghệch ngoạc, và khả năng phối màu chưa đẹp Bản thân tôi là một giáo viên đứng lớp 5 tuổi, tôi đã trăn trở rất nhiều
về việc làm sao phải giáo dục cho trẻ có kỹ năng vẽ vì đối với độ tuổi này trẻ ham học hỏi , say sưa và rất hứng thú với hoạt động vẽ qua mỗi sản phẩm của trẻ có thể thể hiện suy nghĩ, mong muốn, cũng như thông điệp của riêng mình,
Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong trường mầm non huyện Tam Dương” Với hy vọng bản thân tôi sẽ tìm
ra những giải pháp giáo dục nhẹ nhàng, giúp trẻ có những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho trẻ theo mục tiêu giáo dục mầm non đã xác định
Trang 22 Tên sáng kiến
Một số biện pháp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong trường mầm non huyện Tam Dương
3 Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thùy Dung
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đạo Tú- Tam Dương- Vĩnh Phúc
- Địa chỉ email: Số điện thoại: 0985797634 – Email: Dungxinh.vp@gmail.com
4 Tên tác giả đầu tư sáng kiến: Nguyễn Thị Thùy Dung
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ ( kỹ năng vẽ)
6 Ngày viết sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 2/2018 – tháng 2/2019
7 Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1 Về nội dung của sáng kiến
7.1.1 Vai trò của việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ đối với sự phát triển toàn diện của trẻ
Trong hoạt động tạo hình, trẻ em có nhiều cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng miêu tả để có được hiểu biết, sự hình dung về các đối tượng, từ đó xây dựng các biểu tượng Bởi vậy, có thể khẳng định rằng, hoạt động tạo hình là một trong những phương tiện tích cực để phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên, ngày càng trở nên “giàu có” hơn cả về lượng và chất
Khi tham gia vào hoạt động vẽ trẻ sẽ trải qua các quá trình tìm hiểu, đánh giá đối tượng miêu tả và sản phẩm mà trẻ làm ra sẽ tạo điều kiện phát triển ở trẻ vốn từ, lời nói hình tượng truyền cảm và phát triển ở trẻ ngôn ngữ mạch lạc
Trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu cái đẹp, cái tốt trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa- xã hội qua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng được miêu tả Rèn kỹ năng vẽ cho trẻ chính là con đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hòa nhập vào xã hội xung quanh Tham gia vào hoạt động vẽ , trẻ sẽ trải nghiệm những xúc cảm đặc biệt như tình yêu thương, lòng mong muốn làm điều tốt cho người khác Đó chính là điều kiện để hình thành ở trẻ tính chu đáo, ý thức cộng đồng, biết chia sẻ, quan tâm chăm sóc tới người khác và các kỹ năng giao tiếp
xã hội
Với tư cách là một hoạt động nghệ thuật, việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ sẽ tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác thẩm mỹ: việc quan sát, tìm hiểu các sự vật, hiện tượng giúp trẻ nhận ra các đặc
Trang 3điểm thẩm mỹ (hình dáng, màu sắc, cấu trúc, tỷ lệ, sự sắp xếp không gian,…) nhận ra được những nét độc đáo, tạo nên sức hấp dẫn của đối tượng miêu tả
Sự phản ánh hiện thực và biểu lộ tình cảm qua các phương tiện truyền cảm đặc trưng cho loại hình nghệ thuật vật thể như đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục, không gian,… chính là con đường lĩnh hội các kinh nghiệm văn hóa thẩm
mỹ rất phù hợp với lứa tuổi của trẻ em, trên cơ sở đó mà hình thành thị hiếu thẩm mỹ sau này
Rèn những kỹ năng vẽ cho trẻ sẽ giúp phát triển ở trẻ khả năng phối hợp, điều chỉnh hoạt động của mắt và tay, rèn luyện sự khéo léo, linh hoạt trong vận động của tay, từ đó giúp cho việc học viết của trẻ ở tiểu học sẽ đạt kết quả tốt
7.1.2 Đặc điểm phát triển kỹ năng vẽ của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
Ở lứa tuổi này trẻ đã có khả năng chú ý, quan sát có chủ định trong thời gian dài từ 30- 35 phút đối với những đồ vật hay đối tượng hấp dẫn càng thêm kích thích sự tò mò và ham tìm hiểu ở trẻ trong độ tuổi
Trẻ có thể chú ý từ 2- 3 đối tượng trong cùng 1 lúc tuy nhiên chưa bền vững và còn phân tán tư tưởng để rung động trước những cái mới lạ, đẹp mắt
Các biểu tượng được hình thành trẻ ở lứa tuổi này phong phú hơn so với các lứa tuổi trước đó, khá đầy đủ về màu sắc, hình dáng, đặc điểm riêng biệt Tư duy trực quan của trẻ cũng đã được hình thành và phát triển do đó có thể giúp trẻ đến gần với hiện thực và mất dần tính cách chủ quan Bước đầu trẻ so sánh, nhận định được đồ vật này với các đồ vật khác thích được làm chủ và thích làm theo ý mình bằng vốn kinh nghiệm mà mình đã có
Trẻ ở lứa tuổi này ngôn ngữ phát triển mạnh nhu cầu nhận được sự giải thích và thích được giải thích cho người khác về những gì mình hiểu và mình muốn biết
Cùng với sự tích lũy của các kinh nghiệm nhận thức, năng lực thẩm mỹ các ấn tượng, xúc cảm, tình cảm và kĩ năng vận động tinh khéo, trẻ 5 - 6 tuổi có thể sử dụng các nét liền mạch, uyển chuyển, màu sắc hài hòa để miêu tả tính trọng vẹn trong cấu trúc và bố cục hợp lí
Đồng thời, trẻ linh hoạt trong việc tạo ra các bước chuyển màu, phối màu
để tạo nên hiệu quả thẩm mĩ khác nhau và thể hiện suy nghĩ, tình cảm của mình Cách bố cục đa dạng, có chiều sâu với nhiều tầng cảnh đã khiến sản phẩm tạo hình của trẻ thể hiện được mối liên hệ chặt chẽ giữa nội dung và hình thức, tạo nên được sự sinh động, đáng yêu trong cách thể hiện các đối tượng thẩm mĩ Nghiên cứu sản phẩm tạo hình của trẻ, ta thấy trẻ thường miêu tả những gì trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận riêng của mình chứ chưa hẳn là giống như những cái mà người lớn chúng ta nhìn thấy Đây là một đặc điểm rất đặc trưng trong sản phẩm hoạt động của trẻ Dưới góc nhìn của trẻ, mọi sự vật hiện tượng đều mang một vẻ đẹp rất ngộ nghĩnh, đáng yêu và đầy cảm xúc
Trang 47.1.3 Nội dung giáo dục kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
Vẽ theo mẫu
Mục tiêu: Diễn tả lại đúng vẻ đẹp về cấu trúc, hình dạng, tỷ lệ, mầu sắc của mẫu bằng cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ của người vẽ (đó là mô phỏng lại, không hoàn toàn sao chép rập khuôn và lược bỏ những gì rườm rà không đẹp); phát triển khả năng quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp và ghi nhớ; cung cấp cho trẻ những kĩ năng kĩ xảo tạo hình (Vẽ nét thẳng, nét cong, cách phối hợp các nét vẽ tạo ra các vật, kĩ năng tô mầu, cách bố trí hình vẽ trên giấy )
Vẽ theo mẫu có thể hiểu là nhìn mẫu để vẽ, như vậy phải có mẫu vẽ (có thể là vật thật, ảnh chụp, tranh vẽ; có thể là một mẫu riêng lẻ hoặc một nhóm mẫu từ 2 vật mẫu trở lên) Trong giờ vẽ theo mẫu, phải đặt mẫu sao cho từ góc nhìn của trẻ đạt được hình đẹp nhất, đồng thời phải hướng dẫn trẻ cách quan sát
để tìm ra góc nhìn đẹp Đối với trẻ mầm non, yêu cầu mô phỏng, tả lại đúng vẻ đẹp về cấu trúc, hình dạng, tỷ lệ, mầu sắc của mẫunhưng không hoàn toàn sao chép rập khuôn Trong vẽ theo mẫu phải chú ý đến bố cục, bài vẽ phải cân đối, hình đặc và khoảng trống phải có tỉ lệ thích ứng với nhau
Vẽ theo đề tài
Vẽ theo một đề tài nào đó có nghĩa là không vẽ những vật riêng lẻ mà vẽ nhiều vật khác nhau có mối liên hệ chặt chẽ trong bố cục nhiều tầng cảnh không gian Khi vẽ cần lưu ý mối quan hệ giữa các vật để lựa chọn vị trí của chúng trong không gian và mối tương quan tỉ lệ giữa chúng để làm nổi bật nội dung đề tài cho sẵn
Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn thời gian dành cho hoạt dộng vẽ theo đề tài nhiều hơn ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ và bé vì trẻ có kỹ năng về đường nét vẽ cơ bản, vốn biểu tượng cũng phong phú hơn Nội dung các đề tài về vẽ nhằm củng cố kỹ năng đã học và khuyến khich trẻ sáng tạo như vẽ ngôi nhà của bé, hoa, con vật
Vẽ theo ý thích
Mục tiêu: Phát triển tính độc lập, chủ động trong công việc; phát triển khả năng tư duy sáng tạo để trẻ tự tìm tòi, nảy sinh ý tưởng; giúp trẻ vận dụng những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo đã được học để thể hiện nội dung chủ đề tự mình sáng tác
Yêu cầu: Không trang bị kiến thức mới mà chỉ vận dụng những kiến thức
đã học để miêu tả Nội dung để thể hiện rất đa dạng tùy theo thích của trẻ: có thể
vẽ những vật riêng biệt,có thể vẽ theo một đề tài nào đó theo chủ đề, chủ điểm như sự kiện trong truyện cổ tích, phong cảnh thiên nhiên, cảnh gia đình, cảnh trường học, công viên hay đường phố
Vẽ trang trí: Vẽ trang trí là sắp xếp các họa tiết, đường nét, hình mảng,
màu sắc trên các bề mặt tạo cho sản phẩm đẹp hơn Ví dụ trang trí các hình tròn,
Trang 5vuông, chữ nhật, trang trí các đồ vật trong cuộc sống như khăn, áo váy, ấm chén, đĩa, bát v.v
Mục đích của các giờ dạy vẽ trang trí là: Phát triển ở trẻ xúc cảm thầm mĩ; cung cấp cho trẻ nhữngkĩ năng kĩxảo tạo hình (như: Cách phối hợp các nét vẽ tạo ra các họa tiết, kĩ năng tô mầu, sắp xếp các họa tiết, đường nét, hình mảng, màu sắc trên các bề mặt sản phẩm )
Các cách sắp xếp bố cục trang trí phù hợp với trẻ mầm non là: Cách đều
và thẳng hàng; đối xứng qua trục và qua tâm; nhắc lại các họa tiết
Khi dạy trẻ vẽ dù bất kì thể loại nào cũng cần lưu ý hai vấn đề: Nội dung
vẽ (vẽ gì?) và phương tiện truyền cảm (vẽ như thế nào?), bao gồm: đường nét, hình dáng, màu sắc và cách bố cục
7.1.4 Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ vẽ cho trẻ 5- 6 tuổi A1 trong trường mầm non Đạo Tú.
* Thuận lợi
Cơ sở vật chất: Trường khang trang sạch sẽ, thoáng mát, nằm ở trung tâm địa bàn của xã nên tiện lợi cho việc đi lại của các cháu, các giá để đồ dùng đồ chơi, tủ để tư trang của trẻ đều được cấp
Trẻ cùng một độ tuổi
Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề, dự giờ thăm lớp bồi dưỡng cho giáo viên về chuyên môn
Ban giám hiệu vững vàng về chuyên môn, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn
Tổ chuyên môn và các đồng nghiệp cũng luôn chia sẻ và trao đổi kinh nghiệm góp ý cho đề tài
Phụ huynh học sinh rất nhiệt tình trong việc phối kết hợp với giáo viên kèm cặp thêm cho trẻ ở nhà Luôn ủng hộ đóng góp các nguyên vật liệu, tranh ảnh sưu tầm phù hợp với chủ đề tạo điều kiện cho cô và cháu được hoạt động tốt nhất
* Khó khăn
Về cơ sở vật chất: Phòng học diện tích hẹp,môi trường cho trẻ hoạt động
còn nghèo nàn
Về phía trẻ: Theo khảo sát đầu năm tôi thấy kỹ năng vẽ của trẻ ở lớp tôi
còn rất hạn chế: Một số phụ huynh do hoàn cảnh công tác xa thường xuyên nên trẻ phải ở với ông bà và người giúp việc do đó việc phối kết hợp với cô giáo còn
hạn chế Do đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cơ bàn tay và ngón tay cũn yếu, chưa
khéo léo, khả năng tập trung chưa cao nên sản phẩm của trẻ chưa được phong phú, sáng tạo
Trang 6Về phía giáo viên: Các nội dung được tiến hành đầy đủ thời gian quy định
song nội dung trọng tâm chưa được cú trọng, òn dàn trải, cấu trúc tiết dạy chưa chặt chẽ, hiệu quả giờ học chưa cao Tổ chức, thiết kế giờ dạy chưa linh hoạt giáo viên vẫn còn nói nhiều trẻ chủ yếu nghe và bắt trước 1 cách thụ động nên chưa phát huy được khả năng tư duy và tính sáng tạo của trẻ
Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nông nghiệp chưa có nhận thức
đúng đắn trong việc giáo dục kỹ năng vẽ cho trẻ
Với những thuận lợi và khó khăn như vậy tôi luôn nghĩ rằng cần tìm cách giáo dục kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Sau khi đã chọn đề tài tôi tổng hợp lại từng tiêu chí, trẻ nào chưa đạt thì lập một danh sách riêng và có kế hoạch rèn trẻ thông qua các hoạt động vui chơi, hoạt động học tập
Từ đó dạy kỹ năng vẽ cho trẻ và tôi tiến hành khảo sát đầu vào của trẻ như sau: Tổng số trẻ ở lớp 5- 6 tuổi A1 là 28 trẻ:
Bảng 1: Khảo sát trẻ lớp 5- 6 Tuổi A1 trường mầm non Đạo Tú
Thời gian khảo sát tháng 2/2018
số
Kết quả
Số trẻ Tỉ lệ
(%)
Số trẻ Tỉ lệ
(%)
1 Cách sắp xếp bố cục tranh phù
hợp
2 Kỹ năng sử dụng các đường nét
để vẽ
7.1.5 Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ năng vẽ cho trẻ 5- 6 tuổi B trong trường mầm non Tam Dương
* Thuận lợi
- Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục kỹ năng vẽ
Năm học 2018-2019 nhà trường nhà vệ sinh khép kín sạch sẽ, thoáng mát,
có đủ diện tích cho trẻ hoạt động Khuân viên sân chơi được lát gạch, đổ bê tông
và có mái che, hệ thống bồn hoa được bố trí đẹp mắt
Trang 7Hàng năm nhà trường được SGD&ĐT, PGD&ĐT cấp phát một số đồ dùng phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ Ngoài ra nhà trường đôn đốc giáo viên làm bổ sung thêm rất nhiều đồ dùng đảm bảo đẹp mắt và bền
- Đối với đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi năng động nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn Vào các dịp hè được tham gia học bồi dưỡng chuyên môn của Sở GD&ĐT, phòng giáo dục và đào tạo và của trường mở Dự và dạy các hoạt động chuyên môn của phòng, chuyên đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện cho giáo viên được học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ
- Đối với phụ huynh
Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển kỹ năng vẽ của cô và trẻ, chủ động phối hợp với giáo viên cùng giáo dục trẻ Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu để cô giáo cùng trẻ làm đồ dùng phục vụ cho các hoạt động trên lớp
- Đối với trẻ
Trẻ được học cùng một độ tuổi, trẻ chăm chỉ đi học và biết vâng lời cô, ngoan ngoãn, chú ý học bài
* Khó khăn
- Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục phát triển kỹ năng sống
Nhà trường chưa có phòng chuyên biệt dành cho các hoạt động vẽ của trẻ
Đồ dùng phục vụ cho hoạt động chưa nhiều chưa phong phú
Diện tích phòng học còn trật hẹp
- Đối với đội ngũ giáo viên
Giáo dục kỹ năng vẽ cho trẻ, yêu cầu giáo viên phải đầu tư về thời gian nghiên cứu tài liệu Bên cạnh đó phải tìm hiểu tính cách tâm sinh lý của trẻ từ đó biết được trẻ đang hạn chết vấn đề gì mới có biện pháp giáo dục cho phù hợp
- Đối với phụ huynh
Một số phụ huynh còn mải làm kinh tế nên không có nhiều thời gian quan tâm đến con và chưa hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục phát triển kỹ năng vẽ đối với trẻ Một số phụ huynh có quan điểm sai về giáo dục phát triển kỹ năng vẽ của trẻ cho rằng nội dung đó là không cần thiết trong khi lại quá quan trọng việc học và cung cấp kiến thức
- Đối với trẻ
Trang 8Khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, Bên cạnh đó một số trẻ suy dinh dưỡng yếu về thể lực nên ít vận động không hòa đồng cùng các bạn Ngược lại một
số trẻ lại quá hiếu động, hay đùa nghịch
Từ đó tôi tiến hành khảo sát đầu vào của trẻ như sau: Tổng số trẻ ở lớp 5- 6 tuổi A2 là 30 trẻ
Bảng 2: Khảo sát trẻ lớp 5- 6 Tuổi B trường mầm non Tam Dương
Thời gian khảo sát tháng 2/2018
số
Kết quả
Số trẻ Tỉ lệ
(%)
Số trẻ Tỉ lệ
(%)
1 Cách sắp xếp bố cục tranh phù
hợp
2 Kỹ năng sử dụng các đường nét
để vẽ
Với kết quả thu được, tôi tiến hành lên kế hoạch theo từng chủ đề và tìm biện pháp dạy trẻ theo từng nội dung
Đối với trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ 5- 6 tuổi, việc lựa chọn nội dung dạy kỹ năng vẽ cho trẻ sao cho phù hợp là rất khó bởi khả năng nhận thức của mỗi trẻ rất khác nhau Song việc sử dụng phương pháp, biện pháp dạy phù hợp với nội dung lại càng khó hơn Cần có những phương pháp phù hợp để giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động tham gia vào hoạt động vẽ
Tôi nhận thấy một thực tế tỷ lệ trẻ đạt ở các nội dung chưa cao, vì vậy tôi
đã tìm tòi nghiên cứu và quyết định tiến hành áp dụng sáng kiến thông qua các biện pháp sau
7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào thực tiễn giảng dạy ở lớp của mình, đồng thời vận động các lớp trong toàn khối cùng áp dụng
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài tôi nhận thấy đề tài có ý nghĩa
to lớn trong việc hình thành và phát triển toàn diện một con người Tôi tin chắc
đề tài có thể áp dụng cho tất cả trẻ ở độ tuổi 5- 6 tuổi trong toàn huyện
Trang 9Biện pháp 1: Tạo môi trường nghệ thuật phong phú
Cách trang trí phòng học, lớp học
Tạo môi trường đẹp trong lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trưng bày trang trí trong lớp Hiện nay trong các trường mầm non cách trang trí vẫn còn rườm
rà, màu sắc loè loẹt, cách bố cục sắp xếp các đồ dùng, hình ảnh vẫn còn mang tính tự phát, bên cạnh đó các hoạt động trong lớp học vẫn được tổ chức trong một không gian chung với các góc hoạt động khác nhau, nên việc tổ chức các hoạt động vẽ vẫn còn hạn chế
Tạo không gian nghệ thuật riêng
Để tạo môi trường tốt cho trẻ thực hiện các tiết hoạt động rèn kỹ năng vẽ thì các trường mầm non nên có một phòng học chuyên biệt Ở đó được trang trí, trưng bày các sản phẩm tạo hình, tranh vẽ, tượng, đồ chơi trẻ tự làm, có sẵn các
đồ dùng như: Màu vẽ, bút màu, đất nặn
Trong một không gian đó trẻ sẽ như được hoà mình vào môi trường nghệ thuật thực thụ, tạo cảm hứng cho trẻ sáng tạo Chúng ta cứ thử hình dung, nếu bước vào một lớp học của trẻ mà không có những hình ảnh trang trí, không có những sản phẩm trang trí, nói chung là không có những sản phẩm tạo hình của trẻ thì phòng học đó sẽ trở nên buồn chán, không hấp dẫn được với trẻ, do vậy việc tạo môi trường thẩm mĩ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trung bày trang trí trong lớp nhằm huy tính tích cực hoạt động ở trẻ, một trong những phương pháp của quá trình đổi
Trang 10mới là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải được hoạt động và sản phẩm của trẻ được trung bày phải đa dạng, phong phú, sáng tạo
Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng đồ dùng trực quan
Với trẻ mẫu giáo cảm xúc và hứng thú là động lực quan trọng nhất lôi cuốn trẻ vào hoạt động Để giúp trẻ có được những cảm xúc, niềm say mê với hoạt động vẽ một trong những yếu tố không thể thiếu được đó là đồ dùng trực quan, bởi với trẻ mầm non trực quan hành động vẫn luôn đóng vai trò chủ đạo
Đồ dùng trực quan cho trẻ phải có nội dung, phong phú về chất liệu, màu sắc đẹp có tính sáng tạo và mang tính thẩm mỹ cao
Khảo sát thực trạng đồ dùng trực quan của lớp tôi nhận thấy: đồ dùng trực quan còn đơn điệu, chưa đa dạng về hình thức và chưa phong phú về chất liệu, tính thẩm mĩ chưa cao Khi đưa vào sử dụng cho trẻ trong các giờ quan sát mẫu hay gợi ý ở những giờ vẽ đề tài thì hiệu quả chưa cao do chưa gây được sự chú ý của trẻ vì vậy sản phẩm của trẻ còn đơn điệu, mang tính dập khuôn nghèo nàn về màu sắc, ít sáng tạo Vì vậy tôi đã cùng với giáo viên trong lớp nghiên cứu và làm mới một số đồ dùng trực quan
Muốn tạo được hứng thú cho trẻ với hoạt động vẽ, giáo viên cần giúp trẻ nâng cao khả năng cảm nhận và đánh giá thẩm mỹ bằng cách cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm nghệ thuật tạo hình có tính thẩm mỹ,tranh ảnh,băng hình
