(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi

Hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển các năng lực ngôn ngữ như nghe, nói, tiền đọc và tiền viết, mà còn giúp trẻ phát triển tư duy, nhận thức, tình cảm....Đó

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất ở trường mầm non Hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển các năng lực ngôn ngữ như nghe, nói, tiền đọc và tiền viết, mà còn giúp trẻ phát triển tư duy, nhận thức, tình cảm Đó là chiếc cầu nối giúp trẻ bước vào thế giới lung linh, huyền ảo, rực rỡ sắc màu của xã hội loài người.

Vì vậy trẻ nói năng mạch lạc, được làm quen với chữ viết Tiếng Việt, được chuẩn bị sẵn sàng để bước vào lớp một là yêu cầu trọng tâm của phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở trường mầm non.

Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp cơ bản của con người nó là một nhân tố quan trọng trong sự phát triển nhân cách Song ngôn ngữ không phải là cái bẩm sinh, mà nó được hình thành và phát triển trong quá trình đứa trẻ sống

và giao lưu với những người xung quanh, và tiếng “mẹ đẻ” là cơ sở phát triển trí tuệ, là vốn quý của mọi tri thức Vì vậy việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học là trang bị cho trẻ nhận thức thế giới xung quanh và mở rộng quan hệ với mọi người Mặt khác, ở lứa tuổi mẫu giáo yêu cầu khả năng diễn đạt, ngôn ngữ mạch lạc, đọc kể diễn cảm theo mẫu, cấu trúc câu, đúng ngữ pháp, rõ ràng, biểu cảm âm thanh ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ là vô cùng quan trọng.

Đối với trẻ mẫu giáo, muốn diễn đạt được những suy nghĩ của mình, trẻ phải dùng ngôn ngữ để trao đổi và cũng nhờ ngôn ngữ đó mà người lớn giúp trẻ có nhận thức đúng đắn, phân biệt được cái tốt, cái xấu, có tình yêu đối con người và thiên nhiên Khơi dậy ở trẻ lòng ham muốn làm những việc tốt và những ước mơ trong sáng, với thực tế ngôn ngữ có tầm quan trọng rất lớn

và được các trường mẫu giáo chú ý cùng với sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ mới chỉ là giai đoạn đầu nên vẫn còn nhiều vấn đề cần được quan tâm Vì thực tế quá trình khả năng diễn đạt của trẻ chưa trọn vẹn, còn nói ngọng, nói

ấp úng, nói thiếu câu, diễn đạt cộc

Ông bà ta xưa có câu “Trẻ lên ba cả nhà học nói” thật đúng như thế dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi lên 3 có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ phát triển mạch lạc, tốt sẽ giúp trẻ nhận thức và giao tiếp tốt, hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổi sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn học khác, đặc biệt là thông qua bộ môn văn học, giúp trẻ khả năng phát triển tư duy và ngôn ngữ, cảm thụ cái hay, cái đẹp xung quanh trẻ, phát triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non.

Ngôn ngữ chỉ phát triển khi nó được người lớn - những nhà giáo dục hướng dẫn, tập luyện một cách tích cực Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo được diễn

ra bằng nhiều con đường với các phương tiện đa dạng.

Năm học 2018 - 2019 tôi được phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi,

đa số các cháu phát âm chưa rõ ràng, một số còn nói ngọng, nói chưa trọn câu.

Để phát triển về ngôn ngữ, tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 - 4 tuổi”.

2 Tên sáng kiến

“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 – 4 tuổi”

3 Tác giả sáng kiến

- Họ và tên: Lưu Thị Thu

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường MN Đồng Tĩnh - Đồng Tĩnh - Tam Dương

- Vĩnh phúc.

- Số điện thoại: 0818017519

- Email: Luuthithu.c0dongtinh@vinhphuc.edu.vn.

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

- Họ và tên: Lưu Thị Thu

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 – 4 tuổi” tại trường mầm non Đồng Tĩnh - Xã Đồng Tĩnh – Huyện Tam Dương – Tỉnh Vĩnh Phúc.

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu

Từ tháng 02 năm 2018 đến tháng 02 năm 2019

7 Mô tả bản chất của sáng kiến

7.1 Về nội dung của sáng kiến

7.1.1 Cơ sở lí luận

* Những chủ trương về giáo dục

Theo quyết định số 55 của bộ giáo dục và đào tạo qui định mục tiêu, kế hoạch đào tạo của Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội năm 1990 trang 6 ghi rõ mục

tiờu giỏo dục mầm non là: “Hỡnh thành ở trẻ những cơ sở đầu tiờn của nhõn cỏch con người mới xó hội chủ nghĩa Việt Nam:

+ Khỏe mạnh - nhanh nhẹn, cơ thể phỏt triển hài hũa cõn đối.

+ Giàu lũng thương, biết quan tõm, nhường nhịn, giỳp đỡ những người gần gũi như: Bố mẹ, bạn bố, cụ giỏo… thật thà, lễ phộp, hồn nhiờn.

+ Yờu thớch cỏi đẹp, biết gỡn giữ cỏi đẹp và mong muốn tạo ra cỏi đẹp ở xung quanh.

+ Thụng minh, ham hiểu biết, thớch tỡm tũi khỏm phỏ, cú một số kỹ năng sơ

đẳng như: Quan sỏt, phõn tớch, tổng hợp…

*, Tầm quan trọng của ngụn ngữ đối với trẻ mẫu giỏo

Khoa học đó nghiờn cứu về đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi chỳng ta thấy trẻ

3 - 4 tuổi phỏt triển nhanh về thể lực và tõm lý ngụn ngữ ngày càng đúng vị trớ quan trọng đối với trẻ Trẻ cú thể sử dụng lời núi để trao đổi với mọi người xung quanh Sự phỏt triển ngụn ngữ gắn liền vớ sự phỏt triển của tư duy đó giỳp trẻ cú khả năng nhận thức thế giới bờn ngoài do đú ở trẻ luụn xuất hiện cõu hỏi “ Tại sao” với chỳng ta.

Ngụn ngữ của trẻ tiến bộ nhanh hay chậm tựy thuộc vào điều kiện sống, quan hệ giao tiếp với những người xung quanh đõy là giai đoạn trẻ đang học bắt chước người lớn, chớnh thời điểm này cụ giỏo sẽ dạy trẻ, uốn nắn trẻ cỏch núi rừ cõu, cỏch phỏt õm rừ ràng Muốn làm được điều đú người giỏo viờn phải cú ý thức trau dồi ngụn ngữ, tự học, tự rốn luyện cho mỡnh cỏch núi rừ ràng, ngắn gọn, chớnh xỏc, núi chuyện với trẻ thõn ỏi, lịch sự.

Trẻ mẫu giáo có nhu cầu rất lớn về nhận thức, các em khao khát khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh mình Trong đó ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất của con ngời, nhờ có ngôn ngữ mà con ngời khi giao tiếp có khả năng hiểu biết lẫn nhau, cho dù ngôn ngữ bằng lời của con ngời có bị hạn chế về không gian, thời gian cho dù ngoài ngôn ngữ ra con ngời có thể dùng những phơng tiện giao tiếp khác nhau nh: Cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âm thanh nhng ở vị trí trên hết và trớc hết vẫn phải là ngôn ngữ.

ở trẻ mẫu giáo nhu cầu giao tiếp rất lớn trong giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ của mình để trình bày ý nghĩ, biểu cảm, hiểu biết của mình với mọi ngời xung quanh cho nên việc tạo ra cho trẻ đợc nghe hiểu và đợc nói là hết sức cần thiết trong giao tiếp mà hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Ngôn ngữ còn là phơng tiện nhận thức thế giới xung quanh mà trẻ đến

đợc với thế giới xung quanh là nhờ có ngời lớn Thông qua đó, trẻ làm quen

đ-ợc với các sự vật, hiện tợng và hiểu đđ-ợc các sự vật, hiện tợng; hiểu đđ-ợc những

đặc điểm, tính chất, cấu tạo, công cụ của chúng Muốn hình thành một biểu tợng nào đó thì trẻ phải tiến hành quan sát khi trẻ tìm hiểu sự vật đó, trẻ gọi tên vật, tên các chi tiết, đặc điểm tính chất của vật được quan sát thì việc nhận thức sẽ sâu sắc hơn và nó sẽ làm nền móng của sự phát triển trí tuệ.

Ngôn ngữ là phơng tiện biểu hiện nhận thức khi trẻ nhận thức đợc thế giới khách quan, trẻ tiến hành các hoạt động với nó và trẻ sử dụng ngôn ngữ kể lại, miêu tả lại sự vật, hiện tợng để trình bày những hiểu biết của mình Ngôn ngữ còn là phơng tiện giáo dục đạo đức cho trẻ vì thông qua ngôn ngữ trẻ nhận thức đợc cái hay, cái đẹp ở thế giới xung quanh Qua đó tâm hồn trẻ thơ càng thêm bay bổng, trí tởng tợng càng thêm phong phú, đồng thời cũng yêu

quý cái hay, cái đẹp, trân trọng nó và có ý thức sáng tạo ra cái hay, cái đẹp

đó.

7.1.2 Thực trạng

* Đặc điểm tỡnh hỡnh của lớp

- Năm 2018 – 2019 tụi được Ban giỏm hiệu nhà trường phõn cụng phụ trỏch lớp mẫu giỏo 3 – 4 tuổi A5.

- Tổng số học sinh trong lớp cú 25 chỏu: Nam: 11 Nữ : 14

- 100 % số trẻ ăn ở bỏn trỳ tại trường.

+ Thuận lợi

- Đối với giỏo viờn:

+ Đội ngũ giỏo viờn trong trường luụn đoàn kết, thống nhất.

+ Giỏo viờn cú kế hoạch chương trỡnh ngay từ đầu năm học.

+ Soạn bài chi tiết, sắp xếp hợp lý cỏc nội dung cần truyền đạt, phõn bố thời gian cho từng phần phự hợp, nghiờn cứu bài và dạy đỳng phương phỏp bộ mụn, cú chuẩn bị đủ và sử dụng đồ dựng cho cụ và trẻ trong hoạt động.

+ Lớp học luụn được sự quan tõm của ban giỏm hiệu nhà trường đầu tư cơ

sở vật chất như mua sắm tranh truyện, thơ, đĩa hỡnh cú nội dung cõu chuyện,

ti dầu quay video….

+ Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giỏo viờn đi học nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn Vào cỏc dịp hố, chỳng tụi được đi học bồi dưỡng chuyờn mụn của phũng giỏo dục và đào tạo Dự cỏc buổi chuyờn đề làm quen với tỏc phẩm văn học của phũng, của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện cho tụi được học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ.

- Đối với trẻ:

+ Phần lớn trẻ rất yêu thích các nhân vật trong các câu truyện, thích nghe kể chuyện và tập kể lại chuyện.

+ Trẻ có thói quen, nề nếp tốt.

+ Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động đóng kịch.

- Đối với phụ huynh:

+ Phụ huynh luôn mong muốn con em mình vui vẻ, thích con thể hiện khả năng đọc thơ, kể chuyện ở nhà.

- Phụ huynh luôn quan tâm đến con và các hoạt động ở lớp.

+ Khó khăn

- Đối với giáo viên:

+ Tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ chưa linh hoạt, sáng tạo.

+ Khả năng thể hiện ngôn ngữ của cô còn nhiều hạn chế.

+ Sĩ số lớp đông, nhận thức học sinh không đồng đều.

+ Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của nhà trường cho giáo viên bằng nhiều hình thức, nhiều phương pháp khác nhau nhưng đôi khi còn nóng vội nên hiệu quả chưa cao.

- Đối với trẻ:

+ Khả năng sử dụng ngôn ngữ của trẻ ở nhiều mức độ khác nhau Có cháu rất sõi nhưng có cháu còn nói ngọng, nói lắp….

- Đối với phụ huynh:

+ Phần lớn phụ huynh làm nông nghiệp nên kinh tế eo hẹp, ít có thời gian điều kiện cho con em mình tiếp xúc nhiều với thế giới bên ngoài.

+ Một số gia đình cha mẹ đi công ty để con cho ông bà chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến con, không uốn nắn con sử dụng từ ngữ đúng từ bé.

Để có biện pháp giáo dục tốt nhất trong phát triển ngôn ngữ cho trẻ nên tôi

đã tiến hành khảo sát trên trẻ ở lớp tôi ở đầu năm học qua những tiêu chí sau:

Bảng A: Đánh giá đầu năm học 2018 – 2019

Tổng số trẻ khảo sát: 25 cháu, đạt 100%

Nội dung Số

trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ

1 Khả năng nghe và nói 15 60% 5 20% 3 12% 2 8%

2 Kể chuyện, đọc thơ,

đồng dao 10 40% 8 32% 5 20% 2 8%

3 Khả năng đóng kịch 2 8% 8 32% 10 40% 5 20%

4 Tập kể chuyện 9 36% 5 20% 4 13% 7 28%

5 Chuẩn bị cho việc học

đọc, học viết 3 12% 7 28% 5 20% 10 40% Kết quả thể hiện ở bảng trên cho thấy khả năng ngôn ngữ ở trẻ chưa cao Với khả năng, kinh nghiệm và sự hiểu biết của bản thân, tôi tin chắc rằng mình sẽ giúp trẻ phát triển vốn từ, kinh nghiệm, khả năng giao tiếp và lời nói mạch lạc hơn nữa.

7.2 Khả năng áp dụng sáng kiên

Để góp phần tích cực vào những hạn chế tôi mạnh dạn đưa ra“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 – 4 tuổi”

*, Giải pháp 1: Xây dựng môi trường thân thiện:

Môi trường học tập là yếu tố không thể thiếu trong quá trình hình thành

và phát triển ngôn ngữ cho trẻ Môi trường trong nhà trường theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, để trẻ có thể tự mình khám phá, trải nghiệm, và giao tiếp với bạn Để từ đó trẻ có thế tự tin, mạnh dạn sử dụng những hiểu biết, khả năng ngôn ngữ của mình để giao tiếp với bạn và giải quyết vấn đề Trường, lớp học an toàn, sạch sẽ, thoáng mát, đủ ánh sáng, đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi …là những điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động Thiết kế, bố trí tạo không gian hợp lý ở các góc chơi, xây dựng nội dung chơi

cụ thể ở các góc theo từng chủ đề, đặt tên góc sao cho dễ hiểu nhưng lại hấp dẫn Sau mỗi chủ đề tôi thay đổi cách trang trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm giác mới lạ hấp dẫn trẻ

Góc nghệ thuật

Siêu thị của bé

Ngoài ra ở trong lớp tôi có xây dựng thêm các góc khác như: Thư viện của

bé, bé tập xây dựng,….phù hợp với chủ đề.

- Tôi còn tạo dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ để trẻ cảm nhận được mỗi ngày đến lớp là một ngày vui, trẻ cảm thấy

an toàn, ấm áp như ở gia đình Khuyến khích trẻ nói lên suy nghĩ của mình, khám phá, trải nghiệm Để từ đó khơi gợi hứng thú đi học của trẻ.

*, Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch phù hợp với khả năng ngôn ngữ của Trẻ.

- Dựa vào tình hình của trẻ, trên cơ sở kế hoạch năm, tháng của nhà trường, tôi đã xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần phù hợp với đặc điểm nhóm lớp Kết thúc từng chủ đề, tôi đánh giá lại những việc làm được và chưa làm được, từ đó rút kinh nghiệm cho những chủ đề sau Trong quá trình xây dựng kế hoạch, tôi chú ý đến việc giáo dục trẻ về phát triển ngôn ngữ mạch lạc, bồi dưỡng thêm cho trẻ đọc thơ, kể chuyện theo tranh vào các buổi chiều hoặc mọi lúc mọi nơi Lên kế hoạch trò chuyện với trẻ hàng ngày, chú ý quan tâm nội dung của các buổi trò chuyện đó.

Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “ Thế giới thực vật, tết và mùa xuân ”: dành cho trẻ 3 – 4 tuổi.

Trong tuần 1: Chủ đề “ Bé thích cây xanh ” ,tôi lựa chọn những nội dung sau: Thứ 2: Trò chuyện với trẻ về cây sấu Trong buổi sinh hoạt chiều tôi cùng trẻ tiếp tục kể chuyện về loại cây xanh khác.

Thứ 3: Tôi dạy trẻ làm quen bài thơ “ Cây dây leo ” Buổi chiểu : Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian “ Trồng nụ trồng cà ” … Trong những giờ đón

- trả trẻ: Tôi trò chuyện với trẻ về nội dung đã học trong tuần phù hợp với chủ đề Khi thực hiện kế hoạch tôi luôn bám sát chương trình dạy, nhằm theo dỏi rèn luyện những trẻ cá biệt Đặc biệt chú ý rèn cho những trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, trẻ nói ngọng , nói lắp, nói chớt…

*, Giải pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trò chuyện cùng trẻ

- Cho trẻ được tiếp xúc và hoạt động với các đồ vật, tôi hỏi trẻ: “ Đây là cái gì? Chiếc ô tô này màu gì? Quả bóng này to hay nhỏ…Từ những hoạt động này cũng giúp trẻ mở rộng vốn từ, tôi thường xuyên sửa phát âm sai cho trẻ, hình thành thói quen tư duy về mọi việc diễn ra xung quanh trẻ một cách tự nhiên nhất.

- Những lần sau tôi đã tích cực hóa lời nói của trẻ khi quan sát tôi đưa ra các câu hỏi: Hoa gì màu đỏ có gai ? Hoa gì cánh dài mà có màu vàng? Đối với trẻ 3-4 tuổi biểu tượng của trẻ còn chưa đầy đủ, tôi luôn bổ sung câu trả lời chưa đầy đủ cho trẻ Những lúc trẻ lúng túng tôi đã gợi ý và giúp trẻ trả lời cho chính xác.

Ví dụ: Trò chuyện: “ Một ngày đi chơi của bé”

Mục đích:

- Trẻ nghe hiểu và trả lời được nhiều câu hỏi.

- Nghe hiểu các từ chỉ tên gọi các loài hoa, cây cảnh, trò chơi trong công viên.

- Trẻ biết bày tỏ những nhu cầu mong muốn của mình bằng ngôn ngữ.

Chuẩn bị:

Cô chuẩn bị các câu hỏi, các từ mới và nội dung các câu nói về chủ đề bé đi chơi ở công viên mà cô sẽ trò chuyện với trẻ.

Tiến hành:

- Cô nhẹ nhàng hỏi trẻ bằng các câu hỏi: Bạn nào được bố mẹ cho đi chơi ở công viên? Ở công viên con nhìn thấy những gì? Mẹ cho con chơi gì?

- Các câu hỏi này được hỏi xen kẽ nhau vào trước hoặc vào sau các câu trả lời của trẻ.

- Sau khi trẻ trả lời, tôi nói thêm một số từ mới là tên gọi, màu sắc của các loài hoa, cây cảnh mà trẻ chưa biết Tôi chú ý dùng các từ có hình ảnh, màu sắc gợi cảm để cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của các cây, hoa lá trong công viên như: Những bông hoa sao bé xíu, hoa mào gà đỏ chót Đồng thời, tôi hỏi

để trẻ bày tỏ những mong muốn của mình khi đi chơi ở công viên với bố mẹ: Con thích những gì ở công viên? Con thích đồ chơi nào ở công viên?

*, Giải pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông qua việc cho trẻ làm quen các tác phẩm văn học

- Chúng ta biết rằng mục đích của việc cho trẻ làm quen các tác phẩm văn học

là nhằm phát triển nhận thức, mở rộng nhận thức, phát triển ngôn ngữ đặc biệt là mở rộng vốn kinh nghiệm sống cho trẻ Trong khi cho trẻ làm quen các tác phẩm văn học tôi không chỉ chú trọng cho trẻ hiểu nội dung câu chuyện bài thơ mà còn cho trẻ làm giàu vốn từ, mở rộng vốn từ giúp trẻ giao tiếp tốt.

- Hoặc cho trẻ kể lại câu chuyện và đọc lại bài thơ, trẻ có chú ý mới nhớ và kể lại câu chuyện hay đọc lại bài thơ được Văn học giúp phát triển vốn kinh nghiệm và vốn sống cho trẻ Vốn sống của trẻ càng phong phú thì vốn từ của trẻ càng tăng.

- Bên cạnh đó khi cho trẻ làm quen các tác phẩm văn học tôi chú ý đặt các câu hỏi phù hợp và vừa sức của trẻ.

- Nếu ta chỉ đặt các câu hỏi như thế thì chưa mở rộng nhận thức của trẻ vì thế ta cần đặt câu hỏi nâng cao cho trẻ suy nghĩ trả lời.

- Khi trẻ làm quen các tác phẩm văn học tôi còn đặt các câu hỏi dựa vào kinh nghiệm sống của trẻ.

- Ngoài ra tôi còn đặt các câu hỏi mang tính phỏng đoán, suy luận, giải thích.

- Bao giờ cũng vây khi tổ chức cho các cháu làm quen các tác phẩm văn học, tôi cũng tận dụng cho trẻ được đóng kịch tôi thấy đây là nội dung quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là ngôn ngữ mạch lạc.

Ví dụ: Khi tổ chức truyện: Nhổ củ cải

Mục đích:

- Trẻ hiểu nội dung truyện.

- Nhớ được tên gọi và hành động của cá nhân vật trong truyện.

- Kể lại được truyện.

Chuẩn bị:

- Bộ rối dẹt: Ngôi nhà, vườn củ cải, các mô hình ông, bà, cô bé, chó, mèo, chuột

và một cây củ cải thật to.

- Trang phục để đóng kịch truyện nhổ củ cải (mũ, quần áo, khăn, râu )

Tiến hành:

- Có thể kể chuyện “nhổ củ cải” cho trẻ nghe khi thực hiện chủ đề “gia đình” hoặc chủ đề “thực vật”

- Tổ chức trẻ thực hiện các hoạt động sau:

+ Nghe kể chuyện và đàm thoại theo các câu hỏi của cô giáo.

+ Trẻ kể chuyện.

+ Chơi trò chơi đóng kịch.

+ Đọc sách truyện.

- Trẻ được nghe kể chuyện nhiều lần trước khi cho trẻ tự kể chuyện và chơi đóng kịch.

Nghe kể chuyện:

- Gây hứng thú cho trẻ: Cho trẻ xem tranh ảnh cây củ cải, nói chuyện về cây củ cải và gợi hứng thú của trẻ nghe kể chuyện về một cây củ cải khổng lồ,

to chưa từng thấy.

- Kể chuyện ( giáo viên vừa kể vừa điều khiển con rối để minh họa) Khi kể chuyện tôi cần lưu ý:

+ Nhấn mạnh các từ, các câu: Ông già, bà già, cô cháu gái, con chó, con mèo, chuột nhắt, lớn nhanh như thổi, to chưa từng thấy, không hề nhúc

nhích để trẻ nhớ tên các nhân vật trong truyện, biết cách mô tả độ lớn của cây củ cải, việc mô tả nhổ củ cải khó như thế nào?

+ Thể hiện các câu gọi của các nhân vật khác nhau bằng các giọng điệu khác nhau: Ông già gọi bà già bằng giọng chậm rãi, bà gọi cháu gái bằng giọng âu yếm, diujc dàng, cháu gái gọi chó bằng giọng nhanh nhảu, vui tươi

- Các câu hỏi đàm thoại: Truyện gì? Có những ai? Mọi người cùng nhau làm gì? Củ cải to như thế nào? Ai trồng cây của cải này?

- Hành động được mô phỏng bằng cử động của cơ thể: Minh họa củ cải

to như thế nào? Làm động tác nhổ củ cải và nói:”Nhổ cải lên! Nhổ cải lên”; Bắt chước dấng đi của các nhân vật trong truyện.

Tập cho trẻ kể chuyện:

- Cô kể chuyện cho trẻ nghe (có minh họa hoặc không có minh họa).

- Trẻ nhắc lại các câu nói trong truyện (Các câu gọi bà, gọi cháu gái, chó, mèo, chuột ra giúp ông – chú ý giọng điệu của từng nhân vật , câu hát khi nhổ củ cải).

- Trẻ xem tranh truyện nhổ củ cải và kể tiếp theo cô (cô kể đoạn đầu và đặt câu hỏi để trẻ kể tiếp theo (Ông gọi ai? Bà gọi ai? Cháu gái gọi ai? đến giúp và gọi như thế nào?) Vừa nhổ củ cải, mọi người vừa hát như thế nào? Mọi người hát như vậy để làm gì?

- Những lần sau trẻ chủ động kể tiếp theo cô.

Chơi đóng kịch

- Sử dụng trang phục: Bộ râu ông già, khăn chùm đầu cho bà già, mũ rối cho củ cải, chó, mèo, chuột.

- Phân công trẻ đóng các vai ông già, bà già, cháu gái, chó, mèo, chuột nhắt Mỗi vai một trẻ đóng Cho trẻ tập các động tác và câu nói của từng nhân vật Phân công nhóm trẻ chơi đóng vai.

- Cho lần lượt từng nhóm trẻ chơi đóng kịch Cô là người dẫn truyện, trẻ đóng các vai diễn.

Đọc sách truyện nhổ củ cải

- Cô ngồi ngang hàng cùng với 2 – 3 trẻ.

- Cho trẻ xem sách, xem tranh vẽ và đoán tên truyện.

- Cô chỉ vào từng trang sách và đọc tên truyện, nội dung của các trang truyện cho trẻ nghe.

- Đưa sách cho trẻ xem và để trẻ tự đọc truyện.