Vì vậy mà trong giai đọan hiện nay, mục tiêu giáo dục thể chất trong nhà trường phổ thông nhằm góp phần thực hiện mục tiêu của sự nghiệp giáo dục – đào tạo “ nâng cao dân trí, đào tạo nh
Trang 1MỤC LỤC
1 MỞ ĐẦU 1
1 1 Lí do chọn đề tài : 1
1 2 Mục đích nghiên cứu : 2
1.3 Đối tượng nghiên cứu: 3
1.4 Phương pháp nghiên cứu: 3
2 NỘI DUNG 3
2.1 Cơ sở lý luận: 3
2.2 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 5
2.3 Một số giải pháp: 6
2.4 – Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: 10
3 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 11
3.1 Kết luận: 11
3.2 Kiến nghị 11
Trang 21 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài :
Trong công cuộc xây dựng xã hội chủ nghĩa ở nước ta Sự nghiệp thể dục thể thao gắn liền với nền văn hóa xã hội chủ nghĩa Trong suốt quá trình lãnh đạo Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến thể dục thể thao, xem TDTT như một yếu tố quan trọng giúp con người cần có nhiều sức khỏe
Trong lời kêu gọi toàn dân tập thể dục của Bác Hồ ngày 27 tháng 3 năm
1946 “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần
có sức khỏe mới thành công, mỗi người dân yếu ớt, tức là làm cho cả nước yếu
ớt một phần, mỗi người dân khỏe mạnh , tức là góp phần cho cả nước khỏe mạnh Vậy nên tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn phận của ngươi dân yêu nước
”[1]. Bác Hồ đã khẳng định mục đích của việc rèn luyện sức khỏe là phát triển toàn diện thế hệ trẻ Việt Nam, thế hệ trẻ đó phải được phát triển thể chất có chủ định để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và Nhà nước
Đất nước chúng ta trong thời kỳ mới, tiến tới “Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh”[2], và chiến lược phát triển con người việt Nam là quốc sách hàng đầu để đất nước có lớp trẻ “phát triển cao trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức” là mục đích của toàn Đảng , toàn dân
Căn cứ quyết định số 304/QĐ-UBND ngày 26/1/2007 v/v phê duyệt Quy hoạch chi tiết tỷ lệ khu liên hợp TDTT tỉnh; số 3916/QĐ- UBND ngày 30/11/2011 v/v về việc phát triển sự nghiệp TDTT tỉnh thanh hóa đến năm 2020; số 1786 QĐ-UBND ngày 11/6/2012 về ban hành chương trình hành động của UBND tỉnh thực hiện Nghị quyết số 08-NQ/TW của Bộ Chính trị BCH TW Đảng khóa XI về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng tạo bước phát triển mạnh mẽ
về TDTTđến năm 2020
Luật giáo dục năm 2018 “mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có trí, có sức khoẻ thẩm mĩ và nghề nghiệp…”[3] Qua đó ta có thể thấy được vai trò vô cùng quan trọng của thể dục thể thao, nó được xem như một bộ phận của cách mạng dân tộc, nó phục vụ trực tiếp vào nhiệm vụ kinh tế - chính trị - văn hóa - xã hội và bảo vệ tổ quốc Vì vậy
mà trong giai đọan hiện nay, mục tiêu giáo dục thể chất trong nhà trường phổ thông nhằm góp phần thực hiện mục tiêu của sự nghiệp giáo dục – đào tạo “ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[4], giáo dục – đào tạo thể chất trẻ một cách hoàn thiện để thực hiện tốt cuộc cách mạng công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.Vì vậy vấn đề phát triển thể chất cho học sinh
ở trường tiểu học là vấn đề cần thiết và rất quan trọng Đảng và nhà nước ta luôn
1Ghi chú
Mục 1.1: Đoạn từ “ Giữ gìn dân chủ… khỏe mạnh tham khảo từ TLTK.
2
3 Mục 1.2: Đoạn từ “ Dân giàu…dân chủ văn minh tham khảo từ TLTK
3 Mục 1.3: Đoạn từ “ Mục tiêu….nghề nghiệp tham khảo từ TLTK
Trang 3quan tâm đến và xem nó là một vấn đề có tính chiến lược nhằm phát triển con người toàn diện Vậy giáo dục thể chất nói chung và môn thể dục trong nhà trường tiểu học nói riêng, giữ một vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện thể dục là một biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khỏe học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh một số kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, làm cơ sở cho học sinh rèn luyện thân thể, bồi dưỡng đạo đức và tác phong con người mới
Vì học sinh tiểu học luôn có tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động Đặc biệt là mặt tâm lí của các em có nhiều thay đổi lớn, vì vậy trong môn thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt mỏi, căng thẳng nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện cả về mặt tâm sinh lí của các em Tạo nên sự hứng thú, giúp các em yêu thích và tập luyện tốt môn thể dục
Ngoài ra môn thể dục bậc tiểu học có nhiệm vụ trang bị cho học sinh một
số tri thức kĩ năng đơn giản cần thiết, nhằm rèn luyện tư thế cơ bản, làm giàu vốn kĩ năng vận động để các em sinh hoạt có hiệu quả Trên cơ sở đó góp phần bảo vệ tăng cường sức khỏe cho học sinh, phát triển các tố chất thể lực, tạo điều kiện cho các em phát triển bình thường theo quy luật tâm lí, lứa tuổi, giới tính và góp phần rèn luyên cho học sinh nếp sống lành mạnh, vui tươi có ý thức tổ chức
kỉ luật và một số phẩm chất đạo đức khác, tạo tiền đề cho quá trình phát triền nhân cách đúng cho học sinh
Vì đăc thù môn thể dục ở nhà trường phổ thông là biến những kiến thức mà học sinh nắm được thành kĩ năng hoạt động vận động, trên cơ sở đó phát triển thể lực và tăng cường sức khỏe cho các em Xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay đang đặt ra cho giáo viên giáo dục thể chất ở trường tiểu học đòi hỏi phải làm sao để dạy tốt môn học thể dục bậc tiểu học nói chung, môn thể dục lớp 5 nói riêng, cụ thể là bài thể dục phát triển chung của chương trình thể dục lớp 5 Với những băn khoăn trăn trở làm thế nào để học sinh lớp 5 học tốt bài thể
dục phát triển chung nên tôi đã đầu tư nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt bài thể dục phát triển chung lớp 5 ”
1 2 Mục đích nghiên cứu :
Nhằm giúp cho các em học sinh lớp 5 trương tiểu học Trung Hạ nâng cao chất lượng giáo dục thể chất, tố chất thể lực góp phần phát triển con người theo hướng toàn diện
Trang bị cho học sinh một số hiểu biết về những kỹ năng cơ bản
Giáo dục cho các em có tính nề nếp trong tập luyện TDTT, có ý thức giữ gìn vệ sinh và nếp sống lành mạnh vui chơi giải trí có tính tổ chức và kỉ luật, góp phần giáo dục đạo đức lối sống hình thành nhân cách con người mới
Bài thể dục phát triển chung nhằm phát triển thể lực, tạo sự hứng thú cho học sinh tập luyện, hình thành những kỹ năng vận động, củng cố và nâng cao, có
sự tác động trực tiếp tích cực đến việc rèn luyện sức khỏe và ý chí phẩm chất đạo đức cho người học hết sức to lớn
Trang 4Tiếp tục duy trì và đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể theo gương Bác
Hồ vĩ đại thường xuyên luyện tập và thi đấu các môn thể thao, góp phần phát triển giáo dục thể chất, tăng cường sức khỏe, nâng cao sức đề kháng của cơ thể, phòng chống các loại dịch bệnh như: cảm cúm do thời tiết thay đổi, và tiêu chảy cấp… cho học sinh trong trường học
Phát triển và tuyển chọn những em có tài năng thể thao, bổ xung cho lực lượng vận động viên năng khiếu tham gia học sinh giỏi thể dục thể thao, hội khỏe phù đổng cấp huyện , cấp tỉnh do ngành giáo dục và đào tạo tổ chức hàng năm
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh lớp 5 trường Tiểu học Trung Hạ
- Học sinh trường Tiểu học Trung Hạ
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Khi nghiên cứu, tôi sử dụng các phương pháp:
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm (nghiên cứu sản phẩm học tập của học sinh thông qua bài tập thể dục)
- Phương pháp phân tích tổng hợp
- Phương pháp giảng dạy làm mẫu (là các phương tiện để đạt được mục đích hình thành kỷ năng kỹ xảo vận động và phát triển tố chất vận động)
- Phương pháp sử dụng lời nói (giáo viên giảng giải, kể chuyện, đàm thoại)
- Phương pháp trực quan (giáo viên làm mẫu, tranh ảnh, mô hình…)
- Phương pháp trò chơi (cần theo số lần lẻ để phân thắng bại)
- Phương pháp rèn luyện súc nhanh (chủ yếu là phương pháp lặp lại)
- Phương pháp thi đấu (được tổ chức tập luyện có hoàn cảnh giống như thi đấu thật)
- Phương pháp ổn định (tập luyện một động tác liên tục từ đầu đến cuối một lần theo cường độ tương đối ổn định)
2 NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận:
Đất nước ta đang ở trong thời kỳ đổi mới Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng mục tiêu giáo dục đặt lên hàng đầu Vì thế sức khỏe con người ngày càng được nâng cao hơn, cho nên việc giảng dạy thể chất cho thế hệ trẻ, thế hệ tương lai mai sau trong trường tiểu học là rất quan trọng không thể thiếu được Qua những bài tập: Đội hình đội ngũ, bài thể dục phát triển chung, bài tập rèn luyện
tư thế cơ bản, trò chơi vận động Đã có những tác động lên cơ thể các em, làm cho cơ thể các em chuyển biến về hình thái chức năng theo chiều hướng tích cực
là một trong những mạt giáo dục có ý nghĩa nâng cao tầm vóc, sức khỏe cho học sinh phát triển tốt hơn Đối với giáo viên thể dục hiện nay rèn luyện cho các em
Trang 5có đầy đủ sức khỏe là rất quan trọng tạo cho các em có được (Một tinh thần minh mẫn trong một cơ thể cường tráng).
Đặc biệt ở lứa tuổi học sinh tiểu học việc rèn luyện thể chất cho các em thông qua các bài tập thể dục là một việc làm hết sức quan trọng đối với giáo viên giảng dạy thể dục Hơn thế nữa Bác đã nói: “Mỗi người dân yếu ớt tức là làm cho
cả nước yếu ớt một phần, mỗi người dân mạnh khỏe tức làm cho đất nước hùng mạnh thêm”.5 Chúng ta cũng nhớ rằng sức khỏe là vốn quý nhất của con người
“Sức khỏe là vàng” Một người khỏe mạnh, gia đình khỏe mạnh, xã hội khỏe
mạnh thì đất nước sẽ cường thịnh, năng suất lao động sẽ được nâng cao, thành quả lao động sẽ đạt hiệu quả hơn: Dân giàu nước mạnh xã hội phồn vinh
Giáo dục thể chất góp phần bảo vệ tăng cường sức khỏe cho học sinh, phát triển tố chất thể lực, đặc biệt là sức nhanh khả năng mềm dẻo, sự khéo léo… Trang bị cho học sinh một số hiểu biết và kỷ năng vận động cơ bản về bài thể dục Làm giàu thêm vốn kỹ năng vận động cơ bản thường gặp trong đời sống như: Đi chạy, nhảy, ném, mang vác…phù hợp với khả năng trình độ, lứa tuổi giới tính của các em Tạo điều kiên cho các em tập luyện thường xuyên để nâng cao sức khỏe và thể lực cho học sinh
Chính vì thế giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ trong nhà trường hiện nay với điều kiện và phương tiện tác đông lên cơ thể các em, làm chuyển biến hình thái
và chức năng theo chiều hướng tích cực Vì vậy đối với người giáo viên thể dục hiên nay rèn luyện cho các em có đầy đủ sức khỏe là rất quan trọng tạo cho các
em có được (Một tinh thần minh mẫn trong một cơ thể cường tráng) Là một việc làm mà bản thân tôi, là một giáo viên chuyên dạy môn thể dục Đặt ra với những phương pháp được sử dụng hợp lí có tác dụng đặc biệt đến đối tượng tập luyện kích thích hay động viên, nhiều phương pháp khác để cho các em có thể tập luyện nâng cao sức khỏe, phục vụ tốt cho việc học tập của mình…
Chương trình thể dục lớp 5 được thực hiện theo phân phối chương trình và chuẩn kiến thức kỹ năng cụ thể là:
Mỗi tuần học 2 tiết, mỗi tiết học trung bình 35 phút, cả năm học gồm 70 tiết, trong đó học kỳ I là 18 tuần dạy 36 tiết, học kỳ II là 17 tuần dậy 34 tiết
Ở lứa tuổi học sinh lớp 5, các em đã hoàn thiện hơn so với lứa tuổi học sinh lớp 1,2,3,4 tốc độ phát triển cũng tăng lên rõ rệt các em đã biết hoạt động theo
sự hướng dẫn của giáo viên ở mức độ cao hơn
Điều đó giáo viên phải gương mẫu thường xuyên chu ý giáo dục tư tưởng cho học sinh để có thể giáo dục cho các em một cách chủ động, để có được kế hoạch và kết cao hơn
Trong giảng dạy: Khi tập luyện hoặc cho các em vui chơi trò chơi thì có ảnh hưởng đến các lớp đang học Vì vậy giáo viên dạy cũng không được như ý muốn, học sinh thì cảm thấy chưa say mê tích cực trong tập luyện Học sinh không chỉ học những bài thể dục tay không, trò chơi vận động mà các em còn
5 Ghi chú: Mục 1.1: Đoạn từ “ Mỗi người dân….mạnh thêm tham khảo từ TL về Bác
Trang 6rèn luyện thêm các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo…thông qua các nội dung học như: Bật nhảy, chạy, ném bóng…
Ngoài việc giảng dạy cho các em có được một sức khỏe thật tốt, giáo viên còn phải giáo dục cho học sinh trong trường từng tiết học như: Tính dũng cảm, tính trung thực, tính tự giác , tính tích cực, tính khiêm tốn… cho nên phân môn thể dục ở bậc tiểu học chiếm một vị trí hết sức quan trọng không thể thiếu trong giáo dục con người theo hướng toàn diện
Vì vậy giáo dục thể chất tạo điều kiện thuận lợi nhất để phát triển con người toàn diện về đức, trí, thể, mỹ, nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội
2.2 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
- Mặc dù mục tiêu của nội dung chương trình đề ra là phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm – sinh lí của học sinh Song trong thực tế giảng dạy đối với các em học sinh của trường Tiểu học Trung hạ phần lớn các em là học sinh dân tộc thiểu số nên việc thực hiện và đảm bảo được mục tiêu đề ra đối với môn học là rất khó Bên cạnh các nội dung như : Đội hình đội ngũ, Bài tập rèn luyện TTCB
và các trò chơi vận động…Các em còn phải nắm được một số động tác của bài thể dục phát triển chung (các em thực hiện không đúng phương hướng, biên độ động tác, các động tác giơ cao tay các em không giơ hết biên độ hoặc giơ cúi đầu, không thực hiện động tác hít vào thở ra hoặc nhịp hô quá nhanh các em không thực hiện kịp, không biết chuyển trọng tâm ở động tác toàn thân, thực hiện động tác thăng bằng chưa nâng cao được chân, chân không thẳng Chính vì vậy mà việc dạy và học có những thuận lợi và khó khăn
Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ và tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường cùng với sự giúp đỡ của các giáo viên chủ nhiệm
- Học sinh có hứng thú học môn Thể dục Thông qua tiết học thể dục các
em được tập luyện, vui chơi làm cho tinh thần thoải mái, hưng phấn để tham gia học tốt các môn học khác
- Bản thân tôi là giáo viên dạy chuyên môn thể dục nên có điều kiện áp dụng các phương pháp dạy học linh hoạt trong tất cả các khối lớp
Khó khăn:
- Trường tiểu học Trung Hạ là một điểm trường vùng sâu, vùng xa và địa bàn thì khá rộng, có các điểm lẻ, học sinh dân tộc chiếm đa số, diện tích đất trường còn hẹp không được bằng phẳng, sân chơi thì quá hẹp, có những điểm lẻ không có sân cho học sinh học tập,vào mùa mưa sân bị đọng nước, mùa nắng thì không có bóng cây che mát, làm cho việc giảng dạy của giáo viên và việc tập luyện của học sinh còn gặp nhiều khó khăn
- Đa số các em học sinh của trường hầu hết là người dân tộc thiểu số, nên khi giáo viên dùng lời nói hướng dẫn hoặc dùng một số khẩu lệnh thì còn một số
Trang 7em không hiểu hoặc hiểu chậm dẫn đến việc giảng dạy, tập luyện của học sinh còn hạn chế
- Trang phục thể dục của các em không đồng đều, một số em không có vì hoàn cảnh gia đình còn nhiều khó khăn dẫn đến việc tập luyện của các em không được thường xuyên, liên tục
- Các em thực hiện không đúng phương hướng, biên độ động tác, các động tác giơ cao tay các em không giơ hết biên độ hoặc giơ cúi đầu, không thực hiện động tác hít vào thở ra hoặc nhịp hô quá nhanh các em không thực hiện kịp, không biết chuyển trọng tâm ở động tác toàn thân, thực hiện động tác thăng bằng chưa nâng cao được chân, chân không thẳng
- Đầu năm học 2018 – 2019 tôi khảo sát lớp 5 Khu Din với sĩ số là: 16 em chất lượng như sau:
Tổng số học
sinh
Hoàn thành tốt
Chưa hoàn thành
( C )
16
Số lượng
Số lượng
Số lượng
Với kết quả khảo sát ban đầu như trên, qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, bằng những kinh nghiệm tích luỹ được tôi đưa ra một số giải pháp sau:
2.3 Một số giải pháp:
Mỗi giờ học giáo viên cần chủ động áp dụng hình thức tích cực hóa học sinh bằng các phương pháp trò chơi, và tích cực tham gia vào quá trình nhận xét đánh giá
Giáo viên luôn phải là người làm mẫu chính xác các động tác cũng như có thói quen, tác phong rèn luyện thân thể trong cuộc sống
Để giúp các em học tốt môn thể dục nói chung và bài thể dục phát triể chung nói riêng, ngoài phương pháp giảng dạy giáo viên cần kết hợp các biện pháp khác nhau
Mỗi giờ dạy thể dục là mỗi bước đi bằng hành động cụ thể trong quá trình biến mục đích giáo dục thành kết quả thực tế Vì vậy mỗi giờ dạy đều phải làm cho học sinh nắm được kiến thức, kỹ năng, mục đích của bài tập được bồi dưỡng
về phẩm chất, ý chí thúc đẩy thể lực tăng tiến không ngừng vì vậy năng lực thực hành có tầm quan trọng số một
Sau đây tôi xin trình bày một số giải pháp để giúp các em học sinh lớp 5 của trường phát triển tốt thể chất thông qua bài thể dục phát triển chung
- Giải pháp 1: “ Giải thích kĩ thuật ”
- Trong giải thích kĩ thuật TDTT việc vận dụng phương pháp giải thích là
Trang 8giúp học sinh có mục đích, hiểu và nắm được kĩ thuật từng phần động tác, tạo điều kiện cho học sinh tiếp nhận bài tập chính xác về mặt kĩ thuật,qua đó nhằm hình thành biểu tượng chung về động tác cho học sinh Thường khi mô tả phải diễn ra đồng thời với quá trình làm động tác mẫu
- Lời giải thích của giáo viên cần ngắn ngọn, chính xác, dễ hiểu việc giải thích cần được chú ý giúp học sinh nắm vững nét cơ bản kỹ thuật và nhấn mạnh yếu lĩnh của động tác đã học, qua đó nhằm củng cố kĩ năng, kỹ xảo vận động, tránh được những sai sót mắc phải trong luyện tập, đánh giá được ý thức thực hiện bài tập của học sinh
Học sinh thực hiện động tác trong giờ Thể dục
- Giải pháp 2: “Thực hiện khẩu lệnh”
- Khẩu lệnh của giáo viên phát ra xác định nội dung chính xác, bắt buộc
học sinh hành động theo
- Ví dụ: Khi hô khẩu lệnh động tác “Vươn thở”giáo viên dùng khẩu lệnh điều hành: “Động tác thứ nhất vươn thở…chuẩn bị” sau đó hô nhịp cho học sinh tập Khẩu lệnh đưa ra phải đúng lúc, lời phát ra phải có sức truyền cảm, dứt khoát, nhanh, chính xác Lệnh phát ra kéo dài hợp lí, đủ để cho học sinh chuẩn
bị thực hiện khi lệnh phát ra Trong giảng dạy thể dục, khẩu lệnh áp dụng rộng rãi, song đối với học sinh tiểu học không nên sử dụng quá nhiều, gây căng thẳng trong tiết học
- Giải pháp 3: “ Làm mẫu ”
- Khi làm mẫu, giáo viên phải thể hiện đúng giúp học sinh nắm được yếu lĩnh cơ bản của động tác, học sinh có thể tập làm theo Khi giảng dạy những động tác mới phức tạp giáo viên phải làm mẫu 2 – 3 lần Làm mẫu lần thứ nhất
Trang 9cả động tác hoàn chỉnh với tốc độ bình thường đúng nhịp động tác, giúp học sinh có khái niệm sơ bộ với toàn bộ động tác và gây hứng thú học tập cho học sinh Khi làm mẫu lần 2 cố gắng làm chậm, đối với những kĩ thuật động tác khó, giáo viên vừa làm động tác khó vừa nói để nhắc nhở sự chú ý của học sinh.làm mẫu lần 3 như lần thứ nhất, làm mẫu với tốc độ bình thường phải hoàn chỉnh chính xác
- Làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh phải quan sát những khâu chủ yếu, khi giảng dạy phải trình bày một cách rõ ràng, nhấn mạnh điểm chủ yếu, then chốt của động tác và có sự tác dụng kích thích sự hứng thú của học sinh thực hiện bài tập Khi hướng dẫn học sinh thực hiện bài thể dục phát triển chung, nên sử dụng hình thức làm mẫu “ soi gương ” nghĩa là đứng đối diện với học sinh, mặt và hướng động tác của giáo viên cũng là mặt và hướng động tác của học sinh
- Giải pháp 4: “ Thi đua biểu diễn ”
Sau một khoảng thời gian ôn luyện, giáo viên nên cho học sinh thi đua biểu diễn với hình thức sau:
Cho từng nhóm, (tổ) lên biểu diễn trước giáo viên và các nhóm còn lại, sau khi nhóm, (tổ) đã biểu diễn song thì các nhóm còn lại nhận xét, giáo viên đánh giá kết quả mà nhóm vừa biểu diễn sau đó lần lượt các nhóm còn lại thay nhau lên biểu diễn
Ngoài ra giáo viên có thể cho tập với hình thức đúng và đẹp( có phân thắng bại để thưởng phạt hoặc đánh dấu để theo dõi
+ Ví dụ: Khi giáo viên hướng dẫn động tác mới cho học sinh, thì bản thân
tôi đã và đang thực hiện theo một trình tự thiết kế bài dạy như sau:
ĐỘI TÁC VƯƠN THỞ VÀ TAY TRÒ CHƠI “ DẪN BÓNG ”
I - Mục tiêu :
- Học hai động tác vươn thở và tay của bài thể dục phát triển chung Yêu cầu học sinh thực hiện tương đối đúng động tác
- Chơi trò chơi “Dẫn bóng” Yêu cầu tập trung chý ý, nhanh nhẹn, khéo léo,
đúng luật, hào hứng, nhiệt tình trong khi chơi
II- Địa điểm, phương tiện:
- Trên sân trường, vệ sinh an toàn tập luyện
- Còi giáo viên, bóng và kẻ sân tổ chức trò chơi
III – Nội dung và phương pháp lên lớp:
lượng
PP tổ chức dạy học
Trang 101- Phần mở đầu
- Gv nhận lớp, phổ biến
nội dung, yêu cầu bài
- Chạy nhẹ nhàng 1 – 2
hàng dọc 100 – 200m trên
sân trường
- Khởi động xoay linh
hoạt các khớp
* Kiểm tra bài cũ: Thực
hiện đi đều vòng phải,
vòng trái
2- Phần cơ bản
a) Hoạt động thực hành
HĐ1: Tập đồng
loạt
- Học động tác vươn thở
HĐ 2: Tập đồng
loạt
- Học động tác tay
HĐ 3: Tập theo
tổ
1- 2v
2x 8
(3 – 4l)
2x 8
6- 10
2p
18-22
ĐH nhận lớp
x x x x x x x
x x x x x x x
x - Gv
- Cán sự lớp hướng dẫn lớp thực hiện
- GV gọi 2 – 4 hs lên thực hiện, hs khác nhận xét, GV đánh giá biểu dương
- Gv nêu tên động tác, làm mẫu, giải thích động tác 1 lần, sau đó làm mẫu và hô nhịp cho hs thực hiện theo 1- 2 lần Tiếp đó Gv hô nhịp cho hs thực hiện, đồng thời quan sát nhận xét uốn nắn sửa động tác rồi mới cho các em tập tiếp
- Gv nêu tên động tác, làm mẫu, giải thích động tác 1 lần, sau đó làm mẫu và hô nhịp cho hs thực hiện theo 1- 2 lần Tiếp đó Gv hô nhịp cho hs thực hiện, đồng thời quan sát nhận xét uốn nắn sửa động tác rồi mới cho các em tập tiếp
- GV chia tổ cho hs thực hiện dưới
sự điều hành của tổ trưởng GV quan sát nhắc nhở chung
