MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN VỀ TẬP HỢP SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI 1.. Toán học là môn học trong các chương trình từ trẻ mầm non đến phổthông, mà
Trang 1MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
IV ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN
CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
PHẦN II: NỘI DUNG
I NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
II THỰC TRẠNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN VỀ TẬP HỢP SỐLƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI A TRƯỜNG MẦM NON BÌNHTHUẬN
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN VỀ TẬP HỢP SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI
1 Sử dụng đúng phương pháp hình thành biểu tượng về tập hợp, số lượng cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi
2 Vận dụng các biện pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo
IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM
VI KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I KẾT LUẬN
II KIẾN NGHỊ
Trang 2PHẦN I: MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong cuộc sống hằng ngày, trẻ mầm non có khả năng nhận biết một sốbiểu tượng về toán từ rất sớm, song đó chỉ là kết quả của việc “tri giác trựctiếp" Do đó, để trẻ nhận biết một số biểu tượng toán một cách sâu sắc, có hệthống, vai trò của giáo viên trong việc hình thành các biểu tượng toán cho trẻ từlứa tuổi mầm non là vô cùng quan trọng.Việc hình thành các biểu tượng toángiúp trẻ làm quen với thế giới xung quanh, giải quyết được một số khó khăntrong cuộc sống hàng ngày, rèn các thao tác tư duy như so sánh phân tích, tổnghợp, khái quát hoá… Đồng thời, góp phần phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ diễn đạt
dễ dàng hơn
Toán học là môn học trong các chương trình từ trẻ mầm non đến phổthông, mà nhất là đối với trẻ mẫu giáo 5 tuổi lại càng quan trọng hơn là tạo tiền
đề cho trẻ có được những biểu tượng ban đầu về toán học, xây dựng ở trẻ khối
óc có khả năng ghi nhớ, tư duy nhằm kích thích trẻ hoạt động tìm tòi khám phánhận thức thế giới xung quanh phong phú, với các mối quan hệ, gợi ra nhữngliên tưởng độc đáo thực hiện một số phép biến đổi đơn giản như: Thêm, bớt,chia nhóm đồ vật làm hai phần, biết phân biệt sự khác nhau về độ dài, chiềurộng Toán còn giúp trẻ có cảm xúc lành mạnh mang đến cho trẻ những tìnhcảm cao đẹp tạo dựng cho trẻ phong cách sống
Tích cực nhận thức của trẻ chính là sự chủ động linh hoạt của trẻ trong việctìm hiểu tiếp nhận cái mới và áp dụng kiến thức đó vào giải quyết các tình huốngcủa thực tiễn tích cực là bản chất vốn có của con người, đặc biệt là trẻ nhỏ
Trẻ luôn có nhu cầu tìm tòi khám phá thế giới xung quanh, tính tích cựcnhận thức của trẻ chỉ được thực hiện thông qua các hoạt động khi hoạt động, trẻ
sử dụng các giác quan để thực hiện các nhiệm vụ tìm kiếm khám phá sinh vậthiện tượng, trẻ thực hiện các thao tác tư duy, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái
2download by : skknchat@gmail.com
Trang 3quát hóa để tự rút ra kết luận và đưa lời nhận định bằng ngôn ngữ của bản thân
mở rộng thêm vốn hiểu biết của mình, tuy nhiên trẻ hoạt động như thế này, mức
độ nhận thức ra sao lại phụ thuộc vào phương pháp và hình thức tổ chức hoạtđộng của giáo viên
Chính vì vậy, khi tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường Mầm non, đặcbiệt là hoạt động cho trẻ làm quen với Toán giáo viên cần phải tìm hiểu kỹ vềđặc điểm nhận thức, đặc điểm tâm sinh lý trẻ cũng như mục đích yêu cầu và nộidung chương trình của hoạt động để có thể đưa ra những biện pháp phù hợp ởtrường Mầm non Bình Thuận, các cháu đã chủ động sáng tạo trong học tập, cótính tích cực hứng thú trong mọi hoạt động qua các tiết học đạt hiệu quả tốt
Môn học “Làm quen với toán” là bộ môn rất quan trọng đối với trẻ, nhằm
giúp trẻ tiếp xúc với mọi vật xung quanh, nhằm giải quyết những khó khăn thiếtthực trong đời sống của trẻ giúp trẻ giáo dục đạo đức, óc thẩm mỹ và phát triển trítuệ của trẻ Những đặc điểm nổi bật về nhận thức các biểu tượng toán ban đầu
ở trẻ mẫu giáo, để xây dựng chương trình dạy phù hợp và đề ra hệ thống phươngpháp giảng dạy, các nguyên tắc giảng dạy phù hợp đối với trẻ mẫu giáo là việc làmquan trọng đối với giáo viên mầm non
Từ suy nghĩ đó tôi quyết tâm đầu tư nghiên cứu một số kinh nghiệm, biệnpháp dạy tốt môn toán ở trường mầm non trong năm học 2013 -2014 này Tôiluôn cố gắng phấn đấu tìm hiểu các biện pháp, phương pháp giảng dạy làm saocho các cháu tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, thoải mái và có hiệu quả Chính
vì vậy tôi đã chọn sáng kiến này với mục đích đưa ra một số biện pháp:
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán về tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi A trường mầm non Bình Thuận”
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, tìm tòi, so sánh, phát triển ngôn ngữ, rèn luyện phương pháp tư duy và một số thói quen cẩn thận chính xác
Trang 4- Giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh về các mối quan hệ số lượng, kíchthước, hình dạng, vị trí trong không gian giữa các vật so với nhau.
- Giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách con người
- Giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tốt tâm thế để bước vào trường tiểu học
- Góp phần đổi mới cách dạy và cách học Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường mầm non
III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1 Nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của việc cho trẻ làm quen với toán ở trường Mầm non
2 Nghiên cứu thực trạng của một số các biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán về tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi
3 Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán về tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi
IV ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN
CỨU 1 Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán về tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi A trường mầm non Bình Thuận
2 Khách thể nghiên cứu
Trẻ mẫu giáo lớp 5 tuổi A trường Mầm non Bình Thuận huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
* Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu nội dung chương trình, phương pháp, biện pháp hình thànhbiểu tượng Toán cho trẻ Mẫu giáo, trong quá trình nghiên cứu lý luận, người
4download by : skknchat@gmail.com
Trang 5nghiên cứu cần phân tích, tổng hợp, so sánh.
* Phương pháp điều tra
- Điều tra thực tiễn hoạt động, hình thành biểu tượng Toán về tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở trường mầm non Bình Thuận
* Phương pháp quan sát
- Quan sát là phương pháp được sử dụng rộng rãi trong nghiên cứu khoahọc, quan sát có mục đích nội dung, có kế hoạch và hệ thống, người nghiên cứutheo dõi đối tượng theo trình tự thời gian thấy được thực trạng của quá trình hìnhthành các biểu tượng Toán cho trẻ
- Quan sát trực tiếp như dự tiết học, dự các hoạt động của trẻ, trò chuyện với trẻ có thể quan sát gián tiếp như qua các sản phẩm hoạt động của trẻ
* Phương pháp giảng giải
Giảng giải, phân tích để trẻ hiểu được
* Phương pháp trò chơi
Tổ chức các trò chơi giúp trẻ hiểu nhanh hơn, sâu sắc hơn về toán
*Phương pháp thống kê toán học
PHẦN II: NỘI DUNG
I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA NHÀ TRƯỜNG VÀ CỦA LỚP 5 TUỔI A TRƯỜNG MẦM NO BÌNH THUẬN.
Năm học 2013 - 2014, trường Mầm non Bình Thuận với tổng số 350 cháu.Trong đó 82 cháu 5 tuổi, 102 cháu 4 tuổi, 103 cháu 3 tuổi và 64 cháu 2 tuổi.Được chia thành 10 lớp với tổng số cán bộ giáo viên 31 đồng chí, 3 cán bộ quản
lý, giáo viên 25, nhân viên 3, đang theo học đại học 8 Trường xây dựng khangtrang và là trường chuẩn quốc gia mức độ 1 Do vậy đã đáp ứng được yêu cầudạy và học của cô và trẻ
Trang 6Lớp 5 tuổi A với tổng số 42 cháu, trong đó có 26 trẻ nữ, 16 trẻ nam, 6 cháudân tộc Nhìn chung trẻ ngoan, hiếu động thích đến trường, một số trẻ còn nhútnhát chưa bạo dạn Đa số khả năng nhận biết, phân biệt, so sánh các đối tượngcủa trẻ còn chậm, khả năng tiếp thu bài chưa hiệu quả.
1 Thuận lợi
- Nhà trường và Phòng Giáo dục luôn quan tâm tới mọi hoạt động của giáoviên nhất là việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
- Các bậc phụ huynh đã có sự quan tâm đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ
vì vậy hầu hết trẻ trong lớp đều nhanh nhẹn, tích cực
- Bản thân là một giáo viên có trình độ trên chuẩn, bản thân luôn tâm huyếtvới nghề, luôn yêu nghề mến trẻ
- Đội ngũ giáo viên nhà trường vững về chuyên môn, luôn nhiệt tình giúp
đỡ nhau trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ
- Bản thân luôn được nhận được sự động viên, tin cậy, tín nhiệm của phụ huynh học sinh
2 Khó khăn
- Là giáo viên chủ nhiệm lớp 42 cháu, lớp học đông trẻ các cháu không cùng một khả năng tiếp thu bài cùng một lúc
- Khă năng nhận thức của trẻ không đồng đều, còn có nhiều cháu chậm, cá
biệt nên tôi phải quan tâm uốn nắn các cháu đó nhiều hơn
- Lĩnh vực phát triển nhận thức và các hoạt động chung không đồng đều,nhiều cháu rất lanh lẹ, hoạt bát, thông minh nhưng cũng không ít cháu chậm chạp,
ít vận động, ít nói đặt biệt với bộ môn toán lại còn nhiều điểm yếu, cháu chỉ biếtđếm từ 1-10 theo quán tính, chưa biết so sánh, phân tích, thêm bớt theo quy trình,chưa biết tách gộp các nhóm số lượng, thậm chí cách dùng từ cho bộ môn toán hầunhư các cháu cũng không biết, lý do là các cháu chưa có nhiều kỹ
6download by : skknchat@gmail.com
Trang 7năng, vốn kinh nghiệm, mọi hoạt động về nề nếp xếp hàng, phải trái, trên dưới,trước sau, to nhỏ còn lẫn lộn, nhất là các chữ số cháu chưa nhớ rõ, đây là mộtkhó khăn của lớp trong những ngày đầu trẻ mới đến trường.
- Đa số phụ huynh làm nghề nông nghiệp vất vả với công việc đồng ruộng nên không thường xuyên quan tâm đến trẻ
- Đồ cùng, học liệu phục vụ cho hoạt động cho trẻ làm quen với toán còn hạn chế
HỢP SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI A TRƯỜNG MẦM NON BÌNH THUẬN
Phải nói rằng đây là một trong những bộ môn đã được đổi mới qua chuyên
đề Muốn cho các cháu tiếp xúc với Toán học được tốt, thì điều đầu tiên là tôi sẽphân loại các cháu Không phải trong lớp các cháu đều có nhận thức như nhau,nếu đặt câu hỏi dễ các cháu nhận thức nhanh sẽ không phát triển được trí thôngminh, nếu đặt câu hỏi khó các cháu nhận thức chậm sẽ không tiếp thu được bài.Chính vì thế ngay từ đầu năm, tôi đã tiến hành khảo sát kiểm tra các kỹ năng vềtập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm ở trẻ và phân các cháu thành ba đối tượng.Như chúng ta đã biết, nội dung dạy trẻ các biểu tượng về toán được phân
bố đều trong chương trình dạy trẻ ở ba độ tuổi: Mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫugiáo lớn theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đối với trựcquan để dạy làm quen với biểu tượng toán cũng cần rất nhiều về số lượng và yêucầu đồ dùng trực quan của từng tiết cũng khác nhau và phức tạp dần lên Yêucầu dạy biểu tượng toán cho trẻ cần có đồ dùng trực quan chuẩn, chính xác Tuynhiên trong quá trình tổ chức, hướng dẫn trẻ một số giáo viên thường hay mắcphải một số nhược điểm:
+ Đồ dùng trực quan còn ít, đôi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết quả như mong muốn
Trang 8+ Một số giáo viên còn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu loát, hay làm thay trẻ, không phát huy được tính tích cực của trẻ khi tham gia các hoạt động.
Do đặc điểm của trẻ rất dễ nhớ, lại chóng quên, trẻ không thể ngồi học mộtchỗ trong thời gian quá lâu Có một số không thích học toán mau chán, bởi môntoán có nhiều phức tạp mà bấy lâu nay dạy môn toán cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi cònrập khuôn máy móc Trẻ tiếp thu một cách bị động không phát huy hết tính tíchcực của trẻ, không khắc sâu vào trí nhớ của trẻ mà trẻ có thể học xong rồi lạiquên bởi môn toán dạy đơn phương chưa lồng ghép tích hợp các nội dung, mà
8
Trang 9download by : skknchat@gmail.com
Trang 10bằng nhau hoặc hơn kém nhau một phần tử trẻ học cách tạo các tập hợp với sốlượng nhất định bằng cách thêm bớt để trẻ nhận biết các số từ 1 đến 10 để củng
cố và phát triển kỹ năng cho trẻ 5- 6 tuổi Cần tổ chức cho trẻ tập đếm các vậtkhác nhau trong không gian, cần dạy trẻ đếm các số lượng trong phạm vi 10.Luyện tập đếm bằng các giác quan khác nhau cho trẻ làm quen với các phépbiến đổi đơn giản như: Thêm bớt, chia các nhóm đồ vật có số lượng trong phạm
vi 10 làm hai phần theo các phép chia khác nhau
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN VỀ TẬP HỢP SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI
1 Sử dụng đúng phương pháp hình thành biểu tượng về tập hợp, số lượng cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi
Dạy trẻ đếm xác định số lượng trong phạm vi 10 thêm bớt các mối quan hệ
số lượng nhận biết các số từ 1 đến 10, việc dạy trẻ phép đếm xác định số lượngtrong phạm vi 10 luôn được xác định bằng việc dạy trẻ lập số mới trên cơ sở số
đã biết ở mẫu giáo lớn trẻ học cách học 5 số tiếp theo từ số 6 đến số 10
Ví dụ: Khi dạy số 6 ta cho trẻ so sánh 5 bông hoa và 6 con bướm, khi biết
lập tương ứng 1 – 1 giữa số hoa và số bướm, trẻ sẽ thấy số hoa ít hơn số bướm
là 1 và ngược lại số bướm nhiều hơn số hoa là 1 và bằng phép đếm trẻ sẽ gọi sốmới để diễn đạt số bướm Khi cho trẻ so sánh các phần tử với nhau như vậy trẻ
sẽ lĩnh hội nguyên tắc thành lập số mới Khi dạy đếm cho trẻ Mẫu giáo lớnkhông nhất thiết phải trình bày minh họa quá trình lập số mới cho trẻ, khi trẻthực hành lập số mới trên cơ sở so sánh số lượng hai nhóm hơn kém nhau 1 vật,trẻ cần tạo ra sự bằng nhau về số lượng giữa hai nhóm vật đó bằng cách thêm 1vật vào nhóm có lượng ít và gọi tên số lượng mới được tạo bằng số mới
Ở mẫu giáo lớn trẻ được làm quen với các con số từ 1 - 10, điều đó có tácdụng nâng sự nhận biết khía cạnh của số lượng của nhóm đôi tượng ở trẻ lên mức
9download by : skknchat@gmail.com
Trang 11độ khái quát với việc sử dụng các con số việc cho trẻ làm quen với các con số đượctiến hành cùng với quá trình lập số mới trên cơ sở so sánh số lượng, các nhóm đồvật khi trẻ đếm và xác định được số lượng giáo viên dùng thẻ số để biểu thị sốlượng trong nhóm đó có thể cho trẻ sử dụng vốn kinh nghiệm của mình để trẻ tựchọn số biểu thị số lượng của các nhóm trẻ vừa đếm Việc dạy trẻ nhận biết các con
số diễn ra trên cơ sở trẻ tri giác trực tiếp các con số đó, giáo viên cần phân tích cácđặc điểm của con số mà trẻ dễ nhầm lẫn như 6 và 9 Để giúp trẻ nhận biết và ghinhớ các con số cần cho trẻ thường xuyên sử dụng các thẻ số trong các trường hợp,trong các trò chơi, trong quá trình dạy đếm cho trẻ lớn
Cần chú trọng các kỹ năng đếm cho trẻ thông qua các bài luyện tập trẻ mẫugiáo lớn không chỉ đếm trong phạm vi 10 theo trật tự xuôi mà trẻ cần nắm được
kỹ năng đếm được trong phạm vi 10 khi dạy trẻ giáo viên có thể sử dụng cácbiện pháp khác nhau
Ví dụ : Giờ hoạt động ngoài trời : Để tổ chức trò chơi tôi yêu cầu trẻ: Lớp
mình tạo nhóm cho cô mỗi nhóm 5 bạn Hoặc mỗi lượt tham gia trò chơi tôi yêucầu mỗi nhóm tham gia với số lượng 4, 5, 6 tuỳ theo mức độ hứng thú của trẻ,tôi cố ý nhắc đi nhắc lại số lượng, cho trẻ đếm và cùng cô kiểm tra nhóm nàoxếp đủ số lượng cô giáo yêu cầu, mục đích là cung cấp kiến thức về chữ số chotrẻ nắm bắt
2 Vận dụng các biện pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo
Trang 12- Dạy trẻ so sánh số lượng và đếm để nhận biết mối quan hệ số lượng, trả lời câu hỏi: "Số nào nhiều hơn?” và "Nhiều hơn là mấy?”
- Dạy trẻ sử dụng và nhận biết các số từ 1- 10 để chỉ số lượng các phần tử của nhóm đồ vật
- Dạy trẻ nhận biết các mối quan hệ hơn, kém trong phạm vi các số từ 1-10
- Dạy trẻ gộp, tách các nhóm đối tượng và đếm
- Dạy trẻ biết thực hiện một số phép biến đổi đơn giản như: Thêm- bớt một
số lượng vào nhóm đồ vật cụ thể, chia các nhóm đồ vật cụ thể có số lượng trongphạm 10 thành 2 phần
2.2 Biện pháp thứ hai:
Để tiết dạy được tốt hơn, cần phải đầu tư giáo án tốt, đầu tư thời gian đểtìm tòi, sáng tạo để rút ra kinh nghiệm trong việc giảng dạy, chuẩn bị đồ dùng,dụng cụ dạy học đầy đủ, hấp dẫn, đẹp, có sáng tạo và thường xuyên thay đổi đồdùng để thu hút trẻ trong tiết học
Tạo môi trường toán học xung quanh lớp: Sắp xếp các đồ dùng học tập, đồchơi cho trẻ dễ tìm, dễ lấy
Ví dụ: Ở chủ đề PTGT tôi dạy số 8, tôi cắt những chiếc xe máy nhỏ thành
nhóm có số lượng 8 và đính keo 2 mặt lên tường, đến giờ hoạt động góc, hoạtđộng tự do… Tôi ôn luyện kiến thức phân chia, thêm bớt, cung cấp kỹ năngđếm, so sánh nhận biết các chữ số… để cháu nhớ lại, khắc sâu kiến thức, trẻ sẽnhớ lâu hơn bài học của mình (tương tự như vậy với các chủ đề về động vật,thực vật, gia đình….)
Ví dụ: Đồ dùng thẻ bài, lô tô bằng hình ảnh để dạy toán
Ở chủ điểm thế giới thực vật tôi sưu tầm được từ tập quảng cáo sản phẩmcủa nhà nông có rất nhiều hình ảnh về các loại quả, tôi cắt ra với số lượng 7 và làmthẻ bài cho mỗi trẻ, hoặc tôi cắt rời hình ảnh đó để yêu cầu trẻ xếp theo
11download by : skknchat@gmail.com
Trang 13nhóm số lượng được học….Dùng hình ảnh rời, đẹp mắt, phù hợp chủ điểm tôigắn lên các bảng bé thử tài, bé ghép số, bé đoán giỏi, thử làm phép tính… để trẻđược luyện tập ở hoạt động góc, hoạt động tự do nhằm cũng cố, ôn luyện kiếnthức toán vừa học.
Ngoài ra tôi còn dùng những hình ảnh sưu tầm được trang trí lớp rất đẹp:Trên mảng tường tôi cắt dán bìa lịch có hồ nước, một số hình con cá được cắtrời, kít lại, dính keo 2 mặt bỏ vào rổ, cho cháu tự do thực hành theo ý thích hoặctheo yêu cầu cô, bạn ( VD: gắn nhóm cá vàng có số lượng 8, gắn nhóm cá đỏ có
số lượng 7, so sánh, thêm, bớt, tạo nhóm … hoặc gắn 8 con cá lên bảng và gắnchữ số tương ứng… ) Thực hiện biện pháp này tôi thấy không những đồ dùngdạy toán của lớp tôi đầy đủ mà các môn học khác cũng có nhiều, vì tận dụngđược tranh ảnh sưu tầm nhiều loại, nhiều dạng, dùng không được việc dạy thì đểtrang trí lớp, để cho cháu tự chơi, tự cắt, tự vẽ theo, tự dán…
VD: “Đếm đến 9 Nhận biết các nhóm có 9 đối tượng Nhận biết số 9”
Trang 145 Phát triển tình cảm - xã hội:
+ Giáo dục trẻ yêu quý, bảo vệ, chăm sóc các con vật
+ Tích cực, hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán, từ đó thêm yêucác con số, môi trường sống
II Chuẩn bị:
+ Đĩa nhạc bài hát: Gà trống, mèo con và cún con; Đố bạn
+ Hình ảnh các con vật Máy vi tính
+ Thẻ số 9 ; Mèo, hoa nhựa, rổ nhựa; keo dán
+ Bức tranh vẽ khu rừng, hồ nước, ngôi nhà; Bảng phooc; Tranh các con vật (Trẻ lên khoanh tròn)
+ Nội dung tích hợp: Âm nhạc, Tạo hình, Khám phá KH
III Tổ chức hoạt động
HOẠT ĐỘNG CỦA CÔ HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ
* Trò truyện gây hứng thú: Cho cả lớp hát bài: - Trẻ hát
Gà trống, mèo con và cún con Bài hát nói đến
- Thấy có những hình ảnh gì? Con gì? Con gà
được nuôi ở đâu? Có những con gì nữa?
- Còn thấy có con gì nữa? – Con voi sống ở đâu? - Trẻ trả lời
- Con hổ như thế nào? Con gì đây nữa? - Con voi
13
Trang 15download by : skknchat@gmail.com
Trang 16- Vậy để các con vật này lớn nhanh và khoẻ mạnh
thì hàng ngày chúng mình phải làm gì?
- Cho ăn, bảo vệ
* Hôm trước cô thấy chúng mình rất khéo tay dán
được các bức tranh rất đẹp Chúng mình cùng đi - Lấy tranh
lấy tranh của mình
- Bạn nào có số lượng là 7 giơ lên? Cùng đếm
- Ai có số lượng ít hơn 7? Ít hơn 7 là mấy? Là 6
-Là6
- Bức tranh của con dán được con gì? Con cá sống
- Bạn nào có bức tranh nhiều hơn 7? Nhiều hơn 7
- Con giới thiệu con dán được gì? - Trong gia đình
- Cùng cho trẻ đếm lần lượt các bài của trẻ(6 con - Trong gia đình
cá, 7 con hổ, 8 con gà trống)
2 Hoạt động 2: Đếm đến 9, nhận biết các
nhóm có 9 đối tượng, nhận biết số 9.
- Cô hỏi trẻ muốn cho những bức tranh của chúng mình có số lượng là 9 convật thì phải làm như thế nào?
+ Bạn có số lượng 8 phải dán thêm mấy? - Trẻ đếm
14download by : skknchat@gmail.com+ Bạn có số lượng 7 phải dán thêm mấy?
Trang 17+ Bạn có số lượng 6 phải dán thêm mấy? * Tạo
thành 3 nhóm
+ Các bạn có cùng số lượng các con vật thì ở cùng
1 nhóm
- Cho mỗi nhóm 1 rổ con vật
* Trẻ dán thêm các con vật để tạo thành 9 con vật
- Dán xong dán bức tranh của mình lên 3 bảng
( Có 3 bức tranh: Khu rừng, hồ nước, ngôi nhà treo
trên 3 bảng)
- Lần lượt các bạn lên dán
* Cùng kiểm tra kết quả của các bạn
- Chúng mình có nhận xét gì về bài của các bạn?
- Trẻ đếm ( 9 con gà trống, 9 con hổ, 9 con cá)
- Tương ứng với số mấy?
* Trẻ lên lấy số 9 dán vào bức tranh của mình
- Số 9 có mấy nét? Số 9 có 2 nét một nét cong tròn
khép kín và một nét móc dưới ở phía bên tay trái
- Cả lớp cùng đọc cá nhân đọc số 9
Tạo nhóm 9 bạn: Cô thưởng cho mỗi bạn 1 rổ
quà Chúng mình cùng rủ những chú mèo đi vào
- Số 9
- Trẻ trả lời
- Đi theo hàng lấy rổ về chỗ