(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng ở trường tiểu học hoàng lâu

Xuấtphát từ nội dung bài học người giáo viên cần phát hiện những hoạt động liên hệ vớinội dung đó, rồồ̀i căn cứ vào mục tiêu của bài để chọn ra một số hoạt động cho họcsinh thực hiện, n

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG

Tác giả sáng kiến: Đỗ Thị Thanh Hà

Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hoàng Lâu – Hoàng Lâu – Tam

Dương – Vĩnh Phúc

Số điện thoại: 0985738704 Email: dothithanhha19@gmail.com

Hoàng Lâu, năm 2019

1

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Dạy học là quá trình điều khiển hoạt động học tập của học sinh nhằm thực hiệncác mục tiêu dạy học làm cho học sinh tích cực và chiếm lĩnh tri thức, hình thànhnhững phẩm chất, nhân cách và năng lực phù hợp với nhu cầu ngày một cao của xãhội hiện đại

Soạn giáo án và cách thức dạy học là một khâu đột phá quan trọng để đổi mớinội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Để việc dạy học

có hiệu quả, người giáo viên bao giờ cũng dành một thời gian thích đáng để thiết kếbài Muốn dạy học có kết quả cần thiết kế chu đáo bài học Khi thiết kế bài học cầnchú trọng đến nhiều khía cạnh tác động đến quá trình dạy học như: Đặc điểm lứa tuổihọc sinh, nhu cầu, hứng thú, các phương tiện kỹ thuật đồ dùng trực quan, cơ sở vậtchất trường lớp Từ đó có định hướng rõ rệt để xác định những tiêu chí cụ thể cầnđạt cũng như sự lựa chọn phương pháp phù hợp để đạt được mục tiêu bài dạy Xuấtphát từ nội dung bài học người giáo viên cần phát hiện những hoạt động liên hệ vớinội dung đó, rồồ̀i căn cứ vào mục tiêu của bài để chọn ra một số hoạt động cho họcsinh thực hiện, nhằm phát hiện kiến thức mới hoặc luyện tập các kĩ năng

Kết quả một giờ dạy không những phụ thuộc khá nhiều vào sự chuẩn bị bài dạy

mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác nhau cũng như yếu tố chủ quankhông thể tránh khỏi Đó chính là phụ thuộc vào năng lực sư phạm, sự tự tin, tínhsáng tạo trong sử lý các tình huống sư phạm

Trong một vài năm trở lại đây xu hướng đổi mới công tác soạn giảng ngày càngtrở nên cần thiết Một trở ngại không nhỏ cản trở quá trình đổi mới việc soạn giáo án

và thực hiện giờ dạy trên lớp chính là do thói quen ngại đổi mới của một bộ phận giáoviên Thực tế trong trường TH Hoàng Lâu còn nhiều giáo viên tiểu học muốn giữ nềnnếp soạn giáo án theo cách truyền thống mà ở đó giáo án chỉ là sự ghi chép lại nộidung đã có ở sách giáo khoa mà không đưa ra các phương pháp dạy học thích ứng vớitừng giai đoạn học tập của học sinh Sự lựa chọn phương pháp giảng dạy cũng gặpnhiều khó khăn do thói quen dễ dãi trong soạn giảng, trình độ giáo viên còn bất cập.Hiện tượng thầy giảng trò nghe vẫn còn phổ biến, từ đó chất lượng giờ giảng cho hiệuquả thấp, không gây được hứng thú cũng như óc sáng tạo, tích cực hoạt động của trò

Điều này dẫn đến chất lượng học tập của học sinh chưa được cao, học sinh tiếp nhận tri thức một cách thụ động, kiến thức không sâu, thiếu tính bền vững.

Năm học 2018-2019, năm học tiếp tục triển khai thực hiện Kết luận của Hội

nghị Trung ương Đảng khóa XI về “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Năm học thứ hai thực hiện đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT và năm thứ nhất

thực hiện Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Đây cũng là năm học thứ ba huyện TamDương triển khai dạy học Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục theo văn bản số321/PGDĐT-GDTH ngày 12 tháng 9 năm 2014 của Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc về việchướng dẫn dạy học Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục năm học 2016-2017 PhòngGD&ĐT cần đổi mới mạnh mẽ công tác quản lý, chương trình, phương pháp dạy học

và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập; quan tâm phát triển và nâng cao chất lượng đội

ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; đẩy mạnh thi đua “Dạy tốt - Học tốt” để

nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Là một cán bộ quản lý trường tiểu học tôi đãđặt ra nhiệm vụ cần tìm ra những giải pháp để nâng cao chất lượng thiết kế bài soạn

và giờ dạy là vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho giáo viên của nhà trường nóiriêng, giáo viên huyện Tam Dương nói chung đổi mới tư duy trong công tác soạngiảng của mình đem lại hiệu quả thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức của họcsinh giai đoạn hiện nay nhằm từng bước nâng cao hiệu quả giáo dục trong mỗi nhàtrường cũng như cấp tiểu học

Chính vì lý do đó tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng cho giáo viên trường TH Hoàng Lâu.” để nghiên cứu, áp

dụng vào công tác quản lý ở đơn vị, mong góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp giáo dụccủa xã Hoàng Lâu nói riêng và huyện Tam Dương nói chung

2. Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng ở

trường tiểu học Hoàng Lâu

download by : skknchat@gmail.com

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đỗ Thị Thanh Hà

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Tìm ra những tồồ̀n tại của giáo viên TH huyện Tam Dương trong công tác chuẩn

bị bài, hướng khắc phục những tồồ̀n tại đó để nâng cao chất lượng bài soạn

Phát hiện và tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng những sáng kiến, kinh nghiệmtrong quá trình chuẩn bị bài phù hợp với các đối tượng học sinh trong lớp nhằm nângcao hiệu quả giảng dạy ở bậc học nền móng

Giúp GV thực hiện tốt chương trình cấp Tiểu học

Áp dụng công nghệ thông tin trong công tác soạn bài

Giáo viên chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hoáhoạt động của học sinh, giáo viên đóng vai trò người tổ chức hoạt động của học sinh,mỗi học sinh đều được hoạt động, mỗi học sinh đều được bộc lộ mình và được pháttriển

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 15/9/2018

7 Mô tả bản chất của sáng kiến:

- Về nội dung của sáng kiến: Đánh giá thực trạng công tác soạn giảng trong

nhà trường; các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng soạn giảng cho giáo viên; ứngdụng sáng kiến vào thực tế và hiệu quả đạt được

cán bộ thiết bị trường lập Những vấn đề đó (sau khi lập xong kế hoạch) được Bangiám hiệu ký duyệt trước một tuần và các thành viên trong tổ thực hiện.

Hằng tuần, hằng tháng Ban Giám hiệu kiểm tra dưới nhiều hình thức như độtxuất, có báo trước, định kỳ sau đó rút kinh nghiệm cụ thể đến từng giáo viên việc thiết

kế bài soạn một cách chính xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức, đảm bảo mục tiêutừng bài học, tìm ra những phương pháp giảng dạy thích hợp cho từng nội dung bàihọc, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học tập

Tham khảo bài soạn của đồồ̀ng nghiệp trong trường, trong huyện, trên mạnginternet để học tập kinh nghiệm

Tổ chức chuyên đề, hội thi về thiết kế bài soạn, khen thưởng những giáo viên

có sáng kiến hay, giáo án tốt

Khuyến khích đưa công nghệ thông tin vào soạn giảng, chỉ đạo giáo viên thamgia cuộc thi thiết kế bài giảng E-learning

- Về khả năng áp dụng của sáng kiến:

Sáng kiến bước đầu được áp dụng ở trường tiểu học trong huyện Tam Dương(TH Hoàng Lâu) sau đó dự kiến sẽ triển khai rộng rãi tới tất cả các trường tiểu họctrong toàn huyện Từ các giải pháp nêu trên, sáng kiến được áp dụng cụ thể trong cácbước sau:

Xây dựng các giờ dạy mẫu.

Ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên cốt cán, thông thường là tổ trưởng tổ chuyênmôn cùng xây dựng các giờ dạy có chất lượng, làm mẫu cho giáo viên dự giờ Tiếnhành rút kinh nghiệm, đánh giá những mặt tích cực về phương pháp dạy học, về nộidung và phong thái của giáo viên Từ những giờ dạy mẫu này, sau khi đã thử nghiệmthì tiến hành nhân rộng ra toàn khối, toàn trường Việc xây dựng giờ dạy mẫu đượctiến hành công phu, từ việc chọn bài dạy, tổ chức thiết kế bài soạn, cân nhắc phươngpháp giảng dạy nào phù hợp với đối tượng học sinh, cách sử dụng đồồ̀ dùng trựcquan Có như vậy giờ dạy mẫu mới thành công và đem lại hiệu quả khi triển khai đạitrà

Bài soạn tốt là tiền đề cho tiết dạy có hiệu quả nên bài giảng phải đảm bảo các khâu sau:

- Nội dung phải chính xác khoa học, có tính hệ thống, trọng tâm, có liên hệ thực tế, có tính giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh mà giáo viên dạy.

- Phương pháp phù hợp với đặc trưng bộ môn, nội dung của bài lên lớp, biết kếthợp tốt các hoạt động dạy và học

- Phương tiện và thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài giảng, tạo hình ảnhtrực quan, dễ tiếp thu cho học sinh Trình bày bảng hợp lý, chữ viết và nói rõ ràng, cónhấn mạnh kiến thức cần thiết, hình vẽ chuẩn xác

- Tổ chức thực hiện linh hoạt các khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lý,hướng dẫn học sinh tham gia vào bài giảng tích cực, chủ động Biết tạo ra các tìnhhuống để học sinh tham gia giải quyết vấn đề một cách hứng thú

- Kết quả bài giảng phải đạt được là đa số học sinh nắm được bài, biết vận dụngvào một số bài tập

- Để làm tốt các phần việc trên công việc đầu tiên giáo viên cần biết kiểu bàidạy từ đó có cách soạn bài cho phù hợp Ví dụ bài dạy lý thuyết về khái niệm, côngthức, bài dạy bài tập, ôn tập chương, ôn tập cuối học kỳ

- Nếu bài dạy khái niệm mở đầu thì giáo viên cần tìm hiểu khái niệm này xuấthiện do đâu, hoàn cảnh nào, tác giả là ai, hướng khái niệm đó giải quyết những vấn đềgì có như vậy giáo viên tạo được phương hướng học của học sinh về khái niệm đó

- Nếu bài dạy bài tập, giáo viên cần nắm chắc các dạng toán của phần kiến thức

đó từ đó chế biến, tổng hợp lại tạo ra các bài toán mới có tính bao quát, hệ thống, dễnhớ và vận dụng Giáo viên cần phân biệt chữa bài tập cho học sinh với dạy học sinhlàm bài tập Nếu là bài tập tiết 1 thì cần ôn lại kiến thức đã học như thế nào, chọnnhững nội dung bài tập nào trong sách giáo khoa, sách bài tập để chữa cho học sinh.Sau mỗi loại bài tập đã giải quyết cần rút ra được điều gì, căn cứ vào đặc điểm nào để

đề ra đường lối giải của loại bài toán đó Giải xong bài toán nên hướng dẫn học sinhcách đặc biệt hóa, khái quát hóa để được các bài toán mới, xếp nhóm các bài toán lạivới nhau tạo ra công cụ tư duy toán về sau Đối với học sinh chưa hoàn thành mônhọc, giáo viên cần phải nêu rõ từng bước giải bài toán

Nếu là bài dạy hỗn hợp giữa lý thuyết và bài tập thì phải chú ý bài tập làm rõ lýthuyết và lý thuyết tạo nên cách giải bài tập, do đó bài tập phải đan xen trong khi dạy

lý thuyết

Nếu là dạng bài luyện tập chung thì giáo viên hướng dẫn học sinh cách tổng kết

lý thuyết ở nhà, tổng hợp các dạng toán đã học Khi dạy giáo viên cần tích hợp lạibằng bài toán có tính chất tổng hợp cho học sinh để ôn tập Chú ý giáo viên cần đưa

ra được các tình huống học sinh hay hiểu nhầm, hiểu sai khi giải bài để các em rútkinh nghiệm

Giáo viên phải biết tạo ra các phản ví dụ cho học sinh nhận biết bài học sâu sắchơn, nhất là các bài về khái niệm mới

Giáo viên nên thay đổi hoặc bổ sung, thêm bớt nội dung bài dạy cho phù hợpvới mục tiêu đã đề ra Phải hiểu rõ kiến thức dạy thì giáo viên sẽ biết dạy cái gì và dạynhư thế nào Giáo viên cần hỏi học sinh câu nào, hỏi như thế nào để làm nổi bất kiếnthức cần dạy Kiến thức nào cần thuyết trình, kiến thức nào cần phát vấn, kiến thứcnào để học sinh tranh luận có hiệu quả hơn Giáo viên cần chỉ ra kiến thức khi họcsinh vận dụng hay gặp sai sót, nhầm lẫn để các em biết phòng tránh

Để nâng cao nhận thức cho học sinh, giáo viên cần điều chỉnh dung lượng kiếnthức cho phù hợp, quá trình nhận thức của học sinh phải đảm bảo từ trực quan đếntrừu tượng, từ cụ thể đến khái quát và từ khái quát về cụ thể Để có bài giảng tốt, giáoviên cần trao đổi thường xuyên với đồồ̀ng nghiệp, tăng cường nghiên cứu sách báo, cácphương tiện thông tin khác; GV cần ghi chép lại cẩn thận những phát hiện hay, bàigiảng tốt trong giáo án để lần sau giảng tốt hơn và chia sẻ được với đồồ̀ng nghiệp.Giáo viên cần phải cập nhật thông tin về giảng dạy, kiến thức nâng cao và thay đổi ởtrong nước cũng như trên thế giới Phải đặt giáo viên vào hoàn cảnh của học sinh thìmới có thể xem xét về mức độ nhận biết, tiếp thu bài có được không nếu cần ta thayđổi cách tiếp cận khác cho tốt hơn Giáo viên cần lắng nghe ý kiến phản hồồ̀i lại từphía học sinh để điều chỉnh cách soạn và giảng dạy cho phù hợp hơn cho học sinh

Tăng cường dự giờ thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên.

Để nâng cao chất lượng giờ dạy một công việc quan trọng của nhà trường làtăng cường công tác thanh kiểm tra chuyên môn Trong đó dự giơ thường xuyên cácđối tượng giáo viên đặc biệt là những giáo viên yếu tay nghề là công việc có ý nghĩaquyết định Việc dự giờ được tiến hành theo kế hoạch hằng tháng, hằng tuần một cáchthường xuyên sẽ giúp giáo viên đứng lớp trước hết có tâm thế vững vàng, bởi không ítgiáo viên khi có người dự thì dễ bị lúng túng, quan trọng hơn là giúp giáo viên có ýthức chuẩn bị bài tốt, tự tin và có cố gắng trong việc áp dụng các phương pháp mới

phát huy tính tích cực của học sinh, sau dự giờ đều có rút kinh nghiệm để chỉ rõnhược điểm để khắc phục sửa chữa.

Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và trang thiết bị dạy học trong giờ lên lớp.

Việc đầu tư cơ sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồồ̀i, ánh sáng cho họcsinh góp phần quan trọng không nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung

và từng bài học nói riêng Từ năm học 2010- 2011, nhà trường đã có đủ số phòng họcđạt quy cách về diện tích, ánh sáng Nhờ đó việc triển khai học nhóm, học cá nhântrong các giờ dạy rất thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đặc biệt việcmua sắm thêm thiết bị đồồ̀ dùng dạy học và sử dụng đồồ̀ dùng trực quan trong từng tiếthọc được chỉ đạo sát sao Ngoài đồồ̀ dùng được cấp phát nhà trường vận động giáoviên tham gia cuộc thi đồồ̀ dùng tự làm để dùng chung Nhà trường định kỳ và đột xuấtkiểm tra việc sử dụng đồồ̀ dùng trên lớp Các lớp học được trang bị đầy đủ mỗi lớp một

tủ thiết bị để giáo viên để đồồ̀ dùng dạy học

Tổ chức các phong trào thi đua, phát huy vai trò của các đoàn thể trong việc nâng cao chất lượng dạy học.

Công đoàn và Đoàn thanh niên có vai trò rất lớn trong việc động viên các đoànviên của mình tham gia xây dựng tập thể và nâng cao chất lượng chuyên môn Thôngqua các đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Công đoàn – Chi đoàn tạo ra những đợtthi đua sôi nổi, tạo không khí phấn khởi hào hứng trong cán bộ giáo viên, qua đó ýthức chuẩn bị bài dạy, ý thức trách nhiệm trong giờ dạy được nâng lên rõ rệt đã có tácđộng to lớn đến chất lượng chuyên môn nói chung và chất lượng từng giờ dạy nóiriêng Tiếng nói chung của tập thể bao giờ cũng lôi cuốn được mọi người tham gia khi

đó trở thành phong trào tốt thì hiệu quả cao

8 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Nghiên cứu và xác định mục tiêu bài giảng.

Tổ chuyên môn được giao nhiệm vụ nghiên cứu, lên kế hoạch thống nhất cáchxác định mục tiêu cho các môn học sao cho phù hợp với đối tượng học sinh và đảmbảo sát với yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng chung do Bộ Giáo dục và Đào tạoban hành Trước hết các tổ chuyên môn sinh hoạt 1 lần/tuần, ở đó tài liệu yêu cầu cơbản về kiến thức và kỹ năng của các môn học được triển khai đến từng thành viên, cáccuộc họp tổ có đại diện ban giám hiệu dự để có ý kiến chỉ đạo cụ thể và kịp thời Từ

đó giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu trong sách giáo viên để phù hợp với tình hình họcsinh trong lớp mình và đảm bảo yêu cầu cơ bản tối thiểu so với mặt bằng chung Vídụ: Một số bài chính tả so sánh phân biệt các phụ âm v/d ở địa phương học sinhthường không mắc lỗi thì đồồ̀ng thời chỉnh cả nội dung và mục tiêu để dạy cho họcsinh những cặp phụ âm hay mắc lỗi hơn như tr/ ch, s/ x (hay gặp ở lớp 4,5).

Để thực hiện tốt bài giảng, GV cần xác định đúng mục đích và yêu cầu bàigiảng Có như vậy khi chuẩn bị giáo án mới thấy cần tập trung thời gian, phươngpháp nào là hợp lý với nội dung nào Mục đích là cái cuối cùng phải đạt được, lànhiệm vụ của GV khi lên lớp, là cái mà học sinh cần đạt được sau mỗi bài giảng Mụcđích mang tính khái quát, khó định lượng, đánh giá ngay được nhưng lại là cái hướngcho học sinh phải đạt tới Mục đích trong các bài giảng bao gồồ̀m các tri thức, kỹ năng,kinh nghiệm nghề nghiệp mà học sinh cần phải có Đối với bài giảng lý thuyết, mụcđích chính là trang bị kiến thức Đối với bài giảng thực hành, mục đích chính là rènluyện kỹ năng

Chuẩn bị đồ dùng dạy học

Để chất lượng bài giảng tốt ngoài những nội dung trên, giáo viên còn phảichuẩn bị các phương tiện - thiết bị dạy học Đây là khâu chuẩn bị cần thiết trong khitiến hành giảng dạy để minh họa chính xác cho nội dung bài giảng làm cho học sinh

dễ khắc sâu kiến thức hơn Giáo viên cần xác định nguồồ̀n tư liệu thông tin phục vụcho việc giảng dạy và học tập Các thông tin thu thập cần phải sàng lọc, cấu trúc lạicho người học sử dụng thuận tiện, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng

Thông nhât cach trình bay bai soan.

Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn Với những giáoviên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những giáo viên mới ratrường Hinh thưc trinh bay bai soan phai phù hợp với nội dung bài dạy Tư đâu nămhoc nha trương chỉ đạo tổ chuyên môn thống nhất xây dưng câu truc bai soan chotưng môn hoc Nhơ đo moi bai soan cua giao viên trong trương đêu theo môt câu tructhông nhât, chât lương bai soan đươc nâng lên môt bươc gop phân vao nâng cao châtlương day hoc Bài soạn được thống nhất theo các bước sau:

Bước 1: Ổn định lớp (1 đến 2 phút tính cho một tiết giảng).

Bước này thực hiện 2 nội dung:

- Kiểm tra số lượng học sinh ở tiết dạy

- Nhắc nhở những điều cần thiết

Việc kiểm tra số lượng là một nội dung quản lý số lượng học sinh có đi học chuyêncần không? Vì vậy, bước này giáo viên làm thường xuyên và nghiêm túc, vì nó ảnhhưởng đến nề nếp học tập của học sinh, giúp cho GVCN biết được tình hình học tậpcủa lớp (Tuy nhiên việc kiểm tra đầu giờ nên tránh những biểu hiện quá nguyên tắc,khô khan làm ảnh hưởng tới mối quan hệ giữa thầy và trò làm cho quá trình tiếp thubài của học sinh không thoả mái)

Bước 2: Kiểm tra bài cũ (Thời gian 5 dến 7 phút tính cho một tiết học).

Nội dung kiểm tra là những kiến thức của bài trước, tốt nhất là phần trọng tâm.Nhờ kiểm tra bài cũ giúp cho học sinh củng cố và nắm chắc phần cốt lõi để tiếp thubài sau Kiểm tra bài cũ có những tác dụng to lớn sau đây:

- Quản lý chất lượng và ý thức tự học của học sinh

- Rèn ngôn ngữ cho học sinh

- Giúp học sinh chuyển nhanh trạng thái chú ý sang bài mới

Tóm lại, bước kiểm tra bài cũ tuy thời gian rất ít nhưng mang lại nhiều lợi ích to lớn,

vì vậy giáo viên phải nắm được ý nghĩa đó để thực hiện bước có chất lượng

Bước 3: Giảng bài mới (từ 3/4 đến 4/5 thời gian lên lớp)

Đây là bước quan trọng nhất phản ánh trực tiếp kết quả giảng dạy của mỗi giáoviên Sự thành công trong một bài giảng của mỗi giáo viên đều được thể hiện ở bướcnày Vì vậy, khi biên soạn giáo án giáo viên phải tập trung trí tuệ và thời gian Khisoạn giáo án ở bước này giáo viên tập trung vào các nội dung:

1 Nội dung bài giảng

Nội dung bài giảng trong giáo án chỉ là những nội dung chính (tiêu đề) và phầncốt lõi, trọng tâm của bài Giáo viên không chép lại đề cương bài giảng vào giáo án,

vì muốn soạn giáo án thì điều kiện đầu tiên giáo viên phải nhuần nhuyễn về kiến thức

2 Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với kiến thức và đối tượng học sinh

Đây là phần khó nhất và mất nhiều thời gian nhất khi tiến hành soạn giáo án Khigiảng dạy ở mỗi đơn vị kiến thức phải lựa chọn một số phương pháp giảng dạy cơ bản,sắp xếp nó theo thứ tự diễn biến của thời gian và nội dung bài giảng Giáo viên

cần dự kiến cấu trúc, phương pháp dạy cho phù hợp với mục tiêu, nội dung Trongmỗi nội dung sử dụng phương pháp nào là chủ yếu, tiến trình bài học nên bắt đầu từđâu, cần lựa chọn hình thức dạy học nào?

3 Phân bố thời gian cho từng bước và từng nội dung bài giảng

Để phân bố thời gian hợp lý, đây là kỹ năng mà giáo viên phải thường xuyênrút kinh nghiệm, có như thế các giáo án sau mới chuẩn hoá dần về thời gian Cần chú

ý các nội dung như đặt vấn đề, chuyển tiếp vấn đề không có quỹ thời gian, đó chỉ làhoạt động bổ trợ cho bài giảng, giáo viên không nên phân bố thời gian cho nhữngphần đó làm ảnh hưởng tới các phần khác Cần ưu tiên cho phần trọng tâm của bài.Tránh hiện tượng dàn trải làm loãng trọng tâm

Bước 4: Tổng kết bài (thời gian 5 đến 7 phút tính cho một tiết giảng)

Việc tổng kết bài nhằm mục đích làm rõ trọng tâm của bài giúp cho học sinhđịnh hướng trong quá trình tự học, luyện tập và biết đi sâu vào phần cốt lõi của bài.Nhờ phần tổng kết bài giáo viên sẽ khắc sâu thêm kiến thức vào tâm trí của học sinh

(Đối với bài thực hành thông qua hệ thống bài giúp cho học sinh biết được bước nào

là cơ bản quyết định sự hình thành kỹ năng) Để bước tổng kết bài thành công giáo

viên cần chuẩn bị trước những nội dung cần được tổng kết Tránh tình trạng hệ thốnghoá theo trình tự diễn biến của bài học, làm cho học sinh không biết đâu là phần cốtlõi sẽ ảnh hưởng tới quá trình tự học của học sinh sau này Trong phương pháp giảngdạy mới phần tổng kết bài nên có phần lượng giá (1 đến 2 phút) để sơ bộ đánh giá kếtquả tiếp thu bài mới của học sinh Hình thức đánh giá có thể dùng phiếu kiểm tranhanh với những câu hỏi có nhiều cách trả lời sẵn để học sinh lựa chọn câu trả lờiđúng phần này sẽ được giới thiệu kỹ về phương pháp đánh giá chất lượng giảng dạy

Bước 5: Dặn dò (từ 2 đến 3 phút)

Phần dặn dò về nhà nhằm giúp cho học sinh rèn luyện và nắm vững nhữngphần cơ bản của bài, ôn lại kiến thức trọng tâm, vận dụng những kiến thức để giảithích thực tiễn làm cho kiến thức sâu hơn

Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên.

Kiêm tra viêc thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng khối lớp Cácdạng bài soạn: giờ kiến thức mới, giờ ôn tập, kiểm tra, thực hành Tuỳ từng tiết dạy

chọn câu hỏi phù hợp, xác định kiến thức trọng tâm của bài cần khắc sâu, rèn kỹ năng

và đồồ̀ dùng dạy học phải chuẩn bị

Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên, Ban giam hiệu đã chọn các hình thức kiểm tra:

- Kiểm tra đột xuất

- Kiểm tra trước giờ lên lớp

- Kiểm tra sau dự giờ

- Kiểm tra định kỳ cùng khối trưởng chuyên môn

- Kiểm tra chéo trong buổi sinh hoạt chuyên môn

- Kiêm tra đồồ̀ dùng trực quan cho giờ dạy

- Trang thiết bị cho giờ dạy

- Giờ học ngoài trời (Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh

9 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:

9.1 Đánh giá thực trạng của các nhà trường khi chưa áp dụng sáng kiến:

* Về trìì̀nh độ

Trường có 32 CB, GV, NV trong đó có 27 giáo viên trực tiếp giảng dạy các

môn học Trình độ chuyên môn của giáo viên như sau:

Trường

Tổng số GV tiểu học

Lâu

Tỉ lệ %