(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao hiệu quả rèn kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 4, 5

Trong các môn học của chương trình tiểu học nó mang một nội dung cụthể nhằm hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ của học sinh một cách toàn diện.Đối với bộ môn Tiếng Anh góp phần khô

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Đường lối quan điểm của Đảng và nhà nước ta đã xác định mục tiêu của giáodục là đào tạo con người toàn diện để đáp ứng yêu cầu chung của đất nước côngnghiệp hóa - hiện đại hóa, đặc biệt là trong thời kỳ hội nhập Trong đó tiếng Anh làmột trong những ngôn ngữ có vai trò như một phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu quảnhất cho quá trình hội nhập ngày càng sâu rộng của nước nhà Nó được ví nhưchiếc chìa khóa giúp chúng ta mở mang tầm nhìn, vươn tới mọi lĩnh vực trong cuộcsống Vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn tiếngAnh nói riêng là một trong những mối quan tâm hàng đầu của sự nhgiệp giáo dụchiện nay Và điều đó được đặt biệt chú trọng hơn cho các đối tượng là học sinh ởbậc tiểu học - người mới bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ

Hiện nay, giáo dục tiểu học đang thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện chohọc sinh, nhằm phát triển nhân cách của con người đáp ứng với những yêu cầu củathời đại Trong các môn học của chương trình tiểu học nó mang một nội dung cụthể nhằm hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ của học sinh một cách toàn diện.Đối với bộ môn Tiếng Anh góp phần không nhỏ phát triển trí tuệ và năng lực tưduy, sự hiểu biết xã hội của học sinh Bởi vậy việc đưa chương trình Tiếng Anhvào dạy trong chương trình tiểu học đã được thực hiện trong nhiều năm qua để tạonền tảng cho học sinh nắm bắt với xu thế của thời đại trong thời gian đến và tạo đàphát triển cho các em sau này

Mục tiêu cơ bản của việc dạy và học tiếng Anh ở tiểu học theo Chương trìnhsách giáo khoa Tiếng Anh 3, 4, 5 mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo, ban hành theo

Quyết định 3321/QĐ-BGDĐT, ngày 12 tháng 8 năm 2010, đó là: “Dạy và học tiếng Anh ở tiểu học nhằm giúp học sinh có một công cụ giao tiếp mới, bước đầu

có khả năng giao tiếp đơn giản bằng tiếng Anh một cách tự tin, tạo tiền đề để các

em có thể sử dụng tiếng Anh trong học tập, hình thành thói quen học tập suốt đời

để trở thành những công dân toàn cầu tương lai trong thời kì hội nhập.” Để đạt

được mục tiêu chung này, Chương trình đã đề ra các mục tiêu cụ thể, trong đó chỉ

ra, sau khi kết thúc chương trình tiếng Anh tiểu học, học sinh có thể: “Giao tiếp cơ bản bằng tiếng Anh thông qua 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, trong đó chủ yếu là hai kỹ năng nghe và nói.”.

Bên cạnh đó, thực hiện công văn số 4536/BGDĐT – GDCTHSSV ngày04/10/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc triển khai thực hiện phong trào họctiếng Anh, xây dựng và phát triển môi trường học và sử dụng ngoại ngữ; Công văn

số 2819/KH – SGDĐT ngày 30/10/2019 của Sở GD&ĐT Quảng Bình về Kế hoạch

tổ chức phong trào học tiếng Anh, xây dựng và phát triển môi trường học và sửdụng ngoại ngữ trong trường phổ thông trên địa bàn tỉnh Quảng Bình từ năm học

2019 – 2020; Công văn 996/KH – GD&ĐT ngày 12/11/2019 của Phòng GD&ĐT

Lệ Thủy về việc tổ chức phong trào học tiếng Anh, xây dựng và phát triển môitrường học và sử dụng ngoại ngữ trong trường phổ thông trên địa bàn huyện LệThủy từ năm học 2019- 2020

Trước yêu cầu đó, đặt ra cho mỗi giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học một nhiệm

vụ là phải làm thế nào để tạo được môi trường học và sử dụng ngoại ngữ, làm thếnào để giúp các em học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tốt nhất

Hiện nay sử dụng tiếng Anh giao tiếp là hết sức quan trọng và cần thiết Kỹnăng nói là một trong bốn kỹ năng quan trọng trong việc dạy tiếng Anh để học sinh

có khả năng thực hành giao tiếp nhanh và đạt hiệu quả cao nhất

Học sinh tiểu học ở địa phương các em rất ngại nói tiếng Anh trong giờ học

do nhiều nguyên nhân khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại các bạncười khi mình nói sai; do lớp học đông, giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năngcho mỗi học sinh Tổ chức luyện nói tốt sẽ giúp khắc phục những hạn chế trên

Là một giáo viên giảng dạy tiếng Anh, nhận thức được vai trò quan trọng của

kĩ năng nói tiếng Anh, bản thân tôi luôn trăn trở làm thế nào để học sinh nói tốt

tiếng Anh tôi mạnh dạn chọn sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả rèn

kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 4, 5” Sáng kiến nhằm chia sẻ một số 2

download by : skknchat@gmail.com

biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 4,5; tạo cho các em hứngthú và tự tin trong giao tiếp và giúp chất lượng giáo dục bộ môn Tiếng Anh trongnhà trường được nâng cao.

1.2 Những điểm mới của đề tài.

Sáng kiến này tôi căn cứ vào kinh nghiệm thực tế, từ hoạt động dạy học trênlớp, qua thực tiễn mấy năm áp dụng đổi mới phương pháp dạy học theo Mô hìnhtrường học mới và qua tham khảo một số ý kiến của đồng nghiệp từ đó đi sâu tìmhiểu và đưa ra một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

có hiệu quả cao

Việc nghiên cứu và xây dựng sáng kiến này được tiến hành trong thời giandài, xuyên suốt theo các năm học Trên cơ sở thực tiễn việc giảng dạy Tiếng Anh ởtrường Tiểu học nơi tôi công tác, tôi đưa ra biện pháp rèn kỹ năng nói trong dạyhọc môn Tiếng Anh phù hợp với tình hình đặc điểm của học sinh qua mỗi khốilớp.Từ đó nâng cao chất lượng và hiệu quả của môn học Các em có thể vận dụngngôn ngữ, ngữ liệu đã được học vào trong cuộc sống hằng ngày

Sáng kiến kinh nghiệm có thể áp dụng dạy học môn Tiếng Anh lớp 4,5

2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy – học kỹ năng nói Tiếng Anh lớp 4,5 trong đơn vị.

Vào đầu năm học 2019-2020, tôi được nhà trường phân công giảng dạy mônTiếng Anh lớp 4,5 theo chương trình SKG của Bộ GD&ĐT Điểm mới của chươngtrình là dạy - học chú trọng kỹ năng Nghe - Nói Điều này đòi hỏi phương pháp, thủthuật dạy của giáo viên, phương pháp học tập của học sinh được vận hành theohướng giao tiếp (oral oriented approach) Bên cạnh đó, đáp ứng yêu cầu về xâydựng môi trường học và sử dụng ngoại ngữ theo công văn 996/KH – GD&ĐT ngày12/11/2019 của Phòng GD&ĐT Lệ Thủy, bản thân tôi cũng đã chú trọng cácphương pháp dạy học phù hợp mang lại hiệu quả tốt nhất cho các tiết dạy kỹ năngnói, thực hành giao tiếp

Thực tế trong đơn vị có những thuận lợi và khó khăn sau:

2.1.1 Thuận lợi

* Về phía giáo viên:

Trong những năm học qua, Phòng giáo dục đặc biệt quan tâm đến dạy họcmôn Tiếng Anh ở cấp tiểu học Giáo viên giảng dạy Tiếng Anh được tham gianhiều lớp tập huấn chuyên đề cụm, huyện với những nội dung thiết thực

Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ, động viên, sẵn sàng chia

sẻ những khó khăn, vướng mắc của giáo viên và tạo mọi điều kiện để chúng tôihoàn thành tốt công việc của mình

Bản thân đã được tham gia tập huấn chương trình SKG Tiếng Anh 3, 4, 5mới qua hàng năm, nên nắm vững cơ cấu chương trình, cũng như phương pháp dạy

4

download by : skknchat@gmail.com

Có kỹ năng phối hợp linh hoạt các kỹ thuật dạy học.

Có kỹ năng tốt về tổ chức lớp học theo đường hướng giao tiếp mở, tạo môitrường lớp học cuốn hút học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập

* Về phía học sinh:

Học sinh rất hào hứng với bộ môn Tiếng Anh, nên ý thức học tập của các emrất tốt Đặc biệt là từ năm 2016-2017, thực hiện Công văn 784/GDĐT-TH củaPhòng GD&ĐT Lệ Thủy về việc cải thiên môi trường Tiếng Anh cấp Tiểu học, với

sự thay đổi tích cực về môi trường Tiếng Anh, trong đó bao gồm cả không gian,cảnh quan trường lớp, lẫn các hoạt động bổ trợ dạy học bộ môn Năm học 2019 –

2020, thực hiện công văn 996/KH – GD&ĐT ngày 12/11/2019 của Phòng GD&ĐT

Lệ Thủy về việc tổ chức phong trào học tiếng Anh, xây dựng và phát triển môitrường học và sử dụng ngoại ngữ trong trường phổ thông trên địa bàn huyện LệThủy Điều đo đã có tác động hết sức tích cực đến hứng thú học tập của học sinh,cũng như sự quan tâm của phụ huynh học sinh và toàn xã hội về môn học TiếngAnh trong đơn vị

Nhiều học sinh đã hình thành được kỹ năng học tập môn Tiếng Anh ngay từlớp 1, 2, tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức và có ý thức vận dụng tốt

Đồ dùng học tập của học sinh, sách giáo khoa, sách bài tập đầy đủ

* Về phía đơn vị

Năm học 2019 - 2020, kế thừa từ những năm học trước, Câu lạc bộ Tiếng Anhcủa học sinh trong nhà trường được duy trì sinh hoạt liên tục theo từng chủ điểmtrong sách giáo khoa bổ trợ cho học sinh các kỹ năng nói - giao tiếp tự nhiên Bêncạnh đó, các lớp học tăng cường đã hình thành được một bộ phận học sinh nồng cốt

ở các lớp, qua đó giúp ích rất nhiều cho bản thân tôi khi tổ chức các hoạt động giaotiếp trong lớp

2.1.2 Khó khăn

Tiếng Anh là một môn học mới và rất khó đối với học sinh Tiểu học Hơn nữacác em đều ở vùng nông thôn nên không có điều kiện tiếp xúc với người nướcngoài, ít nghe băng đĩa Tiếng Anh nên có xu hướng phát âm không chuẩn xác.Phần lớn các em học sinh tập trung nhiều vào môn Toán, Tiếng Việt nhưngchưa chú tâm và đầu tư cho môn Tiếng Anh, chuẩn bị bài một cách sơ sài.Trongcác giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nóiTiếng Anh và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học

Học sinh phát âm tiếng địa phương nên khi đọc Tiếng Anh không chuẩn, phát

âm Tiếng Anh bị Việt hóa, một số em nói ngọng nên khó khăn khi phát âm TiếngAnh

Tiếng Anh không phải là tiếng mẹ đẻ nên các em ngại trong giao tiếp, sợ mắclỗi, hay xấu hổ với bạn bè và thầy cô

Công cụ học tập Tiếng Anh đối với học sinh còn hạn chế

Do vậy đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo,luôn cải tiến phương pháp luyện tập bằng nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạngbài tập khác nhau phù hợp cho từng nội dung bài học để gây hứng thú và động viêntất cả học sinh nhiệt tình luyện tập

Đặc điểm văn hóa xã hội vùng nông thôn - ít được tiếp xúc với thực tế giaotiếp Tiếng Anh trong cuộc sống hàng ngày - đã hình thành ở học sinh tính cáchnhút nhát, ngại nói, ngại giao tiếp

Hoạt động luyện nói thường được thực hiện theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn

ào mất trật tự Giáo viên không bao quát hết được tất cả học sinh nên một số em cábiệt lợi dụng cơ hội nói chuyện bằng Tiếng Việt hay làm việc riêng Giáo viênkhông thể phát hiện và sửa hết lỗi của các em học sinh

Qua thực tế giảng dạy giai đoạn đầu năm học, bản thân tôi nhận thấy khó khăn

lớn nhất gặp phải là việc phát âm đúng Tiếng Anh của các em học sinh lớp 4,5, việc vận dụng các mấu câu đã học để giao tiếp còn rất hạn chế Điều này đã dẫn

6

download by : skknchat@gmail.com

đến một hệ quả là chất lượng phần kỹ năng nói rất thấp so với yêu cầu của chươngtrình.

2.1.3 Chất lượng kỹ năng Nói giai đoạn đầu năm học 2019-2020.

Thời gian đầu năm học, nhận thấy kỹ năng giao tiếp của học sinh có vấn đề,tôi bắt đầu điều chỉnh dần phương pháp và hình thức tổ chức lớp học Đến tuần họcthứ 5, tôi bắt đầu tiến hành khảo sát 2 kỹ năng Nói đối với học sinh 4 lớp khối 4 và

5 nhằm nắm bắt mặt bằng chất lượng, phân tích nguyên nhân để điều chỉnh giảipháp giảng dạy phù hợp hơn

7

download by : skknchat@gmail.com

PART 2

Mỗi học sinh được “phỏng vấn” 5 câu hỏi đơn giản trong chương trình các em

đã được học:

1 What’s your name?

2 How do you spell your name?

3 Is this Linda? (chỉ tranh và hỏi)

4 What is this? (chỉ tranh và hỏi)

5 Is this a table? (chỉ tranh và hỏi)

download by : skknchat@gmail.com

2.2 Các giải pháp

Trong quá trình dạy học, tôi đã luyện tập cả 4 kỹ năng cho học sinh nhưng

kỹ năng nói của các em có phần hạn chế Vì vậy, tôi đã quan sát, chú ý xem các emnói như thế nào, cái gì được và cái gì chưa được để tìm ra biện pháp và phươngpháp giảng dạy thích hợp cho từng bài học với từng đối tượng học sinh Qua thựctiễn dạy học, tôi đã áp dụng một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho họcsinh lớp 4,5 như sau:

2.2.1 Lập kế hoạch chi tiết cho từng tiết dạy kỹ năng nói

Kế hoạch dạy học ở đây không hẳn chỉ là những nội dung được ghi trong giáo

án, mà là sự chuẩn bị được lên kế hoạch sẵn từ cả hai phía Giáo viên và Học sinh.

* Đối với giáo viên

Để một tiết dạy giao tiếp hiệu quả thì người giáo viên cần thực hiện các bướcsau:

- Nghiên cứu các kỷ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên, bởi

đây là cơ sở quan trọng giúp giáo viên xác định được trọng tâm tiết học, mục tiêu

cần đạt Trên cơ sở đó, xác định trước cách thức tổ chức lớp học nào, kỹ thuật dạyhọc nào là phù hợp, phân bổ thời gian cho từng hoạt động ra làm sao cho hợp lý nhằmphát huy hiệu quả tốt nhất cho học sinh

+ Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy:

Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học sinh cần phảiđạt được sau tiết dạy học Đối với tiết dạy kỹ năng nói, thông thường mục đích, yêucầu của tiết dạy là giúp học sinh luyện tập và phát triển 2 kỹ năng Nghe-Nói các

nội dung SGK Ở đây, tôi phát triển mục đích lên một khía cạnh mới: “Học sinh

áp dụng như thế nào trong cuộc sống sau giờ học.”

+ Lựa chọn trước kỹ thuật dạy học, hình thức tổ chức lớp sao cho phù hợp vớinội dung bài học, đồng thời giúp các em có xu hướng vận dụng ra ngoài lớp học Tôithường lựa chọn kỹ thuật dạy học giao tiếp trên căn cứ nội dung của tiết dạy,

9

download by : skknchat@gmail.com

đặc điểm, năng lực của từng lớp học Từ đó phân bố các kỹ thuật, hình thức tổ chức

lớp cho từng giai đoạn cụ thể của tiết học, đó là: Giai đoạn khởi động teaching), giai đoạn trọng tâm cơ bản (While-teaching), giai đoạn luyện tập, ứng dụng (Post- teaching) Một điểm hết sức quan trọng là những kỹ thuật dạy học cho

(Pre-từng giai đoạn không cứng nhắc, máy móc mà hết sức linh động và luôn có kỹ thuật thay thế dự phòng; không nhất nhất cho tất cả các bài học mà luôn luôn

thay đổi theo từng chủ điểm cụ thể nhằm tạo hứng thú cho học sinh

* Đối với học sinh

Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách:

- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học để học sinh

có thời gian suy nghĩ , tìm hiểu tài liệu

- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập về nhà liên quan đến nội dung tiết học sắp tới

- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ra những vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài học

2.2.2 Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh bằng Tiếng Anh

Đối với các em điều kiện sống ở nông thôn như trường chúng tôi, môi trườngTiếng Anh chưa được phát triển, vốn từ vựng cũng còn hạn chế Dù vậy, tôi vẫntăng cường nói Tiếng Anh trên lớp, thường thường là các câu mệnh lệnh đơn giản.Nhìn chung, lúc đầu nhiều học sinh còn bỡ ngỡ, chưa hiểu nhưng dần dần qua cáctiết các em cũng đều hiểu và làm theo đúng mệnh lệnh của tôi

Sau khi các em đã học được mẫu câu mới thì tôi thường xuyên sử dụng tronglớp học để các em có điều kiện phản xạ tốt

Không chỉ qua các mẫu câu mệnh lệnh đơn giản, mà học sinh tập cách phản

xạ thông qua các tình huống trong thực tế

Ví dụ:

Khi gặp thầy cô giáo, hay bạn bè, các em có thể chào nhau bằng những câuTiếng Anh như Hello, Good morning, Good afternoon…Hay trò chuyện bằng 10

những câu hỏi về bản thân What’s your name?, How are you?, What’s the weatherlike today?, What day is it today?, What is the date today?

Những câu hỏi về đồ vật, sử dụng các đồ vật thật có trong lớp học (bàn, ghế,thước, vở ) như các mẫu câu: What’s this?, What are these? ;

Các câu hỏi về màu sắc và vị trí: What colour is it? Where is this? Where arethey?

Tôi tập cho học sinh không nên hiểu ngầm Tiếng Việt rồi mới dịch sangTiếng Anh Cụ thể là thông qua các giáo trình có họa tiết đẹp, các bộ phim hoạthình, các trò chơi, quảng cáo, các đồ dùng hay gặp làm cho các em có hứng thúvới các dòng chữ, âm thanh khác với tiếng Việt; chơi trò chơi và tập hát theo phim,theo đĩa, theo các bài hát Tiếng Anh Có như vậy khả năng ngôn ngữ của các emmới phát triển được Chúng ta đang tạo một môi trường xung quanh kích thích các

em thấy rằng học Tiếng Anh là rất cần thiết

Trong giờ học tôi đã sử dụng hình vẽ, cử chỉ,…các hành động khác phi ngônngữ để diễn đạt 1 từ Khi nói chuyện bằng Tiếng Anh, cố gắng diễn đạt bằng mọicách có thể được kể cả dùng điệu bộ (body language)

Ví dụ:

Khi đưa từ “ swim ’’ tôi có thể làm động tác đưa hai cánh tay ra bơi hay cụm

từ “play table-tennis” thì tôi làm động tác đánh bóng bàn Như vậy các em nhớ lâuhơn Để học sinh nhớ nhanh và hiểu Tiếng Anh thì nhất thiết các em phải sử dụng

nó Cái cách chép đi chép lại 1 câu, 1 từ mới không thực sự hữu dụng nữa Mà khicác em học được 1 từ mới, một mẫu câu mới thì phải sử dụng nó ngay trong tìnhhuống thực tiễn hàng ngày Do vậy, phương pháp luyện tập theo mẫu là rất quantrọng Các em nên sử dụng Tiếng Anh ở nhiều nơi chứ không phải chỉ trong lớphọc

Đừng làm cho học sinh sợ hay ngại nói Tiếng Anh vì lo mình nói bị sai.Khuyến khích các em đừng bao giờ sợ mắc lỗi khi nói và viết Tiếng Anh Chính sự

11

download by : skknchat@gmail.com

mạnh dạn là điều học tốt Tiếng Anh Dạy các em biết cách hỏi lại hoặc đề nghịngười nói nhắc lại nếu chưa hiểu rõ nghĩa.

Ví dụ: Can you say it again ?

Can you repeat your question?

Mặt khác, giờ học Tiếng Anh luôn phải sôi nổi và tạo tâm lí nhẹ nhàngkhông gò bó về điểm số đánh giá kết quả học tập Tôi luôn dành những lời khencho học sinh, luôn hài lòng về học sinh (Oral comments)

Dạy nói Tiếng Anh qua tình huống giao tiếp là hay nhất Dạy các em cố gắngđoán nghĩa của từ, câu bằng cách căn cứ nội dung bài đọc, bài nghe hoặc tìnhhuống giao tiếp Đây là hoạt động vô cùng quan trọng nhằm giúp cho học sinh hìnhthành kỹ năng phán đoán trước khi học, đồng thời lôi cuốn học sinh vào ngữ cảnhcủa bài học, đặt các em vào tình huống giao tiếp sắp diễn ra Để hình thành cho họcsinh kỹ năng quan trọng này, bản thân tôi luôn tổ chức một số hoạt động sinh độngnhư “ tạo tình huống nói” đối với bài nói

Can you guess the content of the dialogue ?

How do you answer it ?

Ví dụ: Tiếng anh 5 –Unit 12 – Phần 1: Look, listen and repeat

Học sinh quan sát tranh và trả lời một số câu hỏi:

Who are they?

Where are they?

What are they talking about?

Từ những câu hỏi gợi ý đó, tôi tiếp tục đặt câu hỏi Can you guess the content

of the dialogue? để xem học sinh có nắm được nội dung tình huống giao tiếp đó không Sau đó hướng dẫn học sinh dựa vào tình huống đó và xây dựng một đoạn hội thoại dựa vào ngôn ngữ của mình.

2.2.3 Rèn luyện cách phát âm cho học sinh

Hiện nay,có quan điểm cho rằng học sinh tiểu học còn nhỏ không cần phát âmchuẩn như người bản xứ nhưng đối với tôi thì ngược lại Phải tập các em nói đúng

và chuẩn ngay từ khi mới học ngoại ngữ Bởi vì người xưa thường nói “Tre non dễuốn” và một phần do kinh nghiệm bản thân từ nhiều năm nay dạy học sinh tiểu họcnên tôi thấy rõ mặt hạn chế của học trò Nếu giáo viên lơ là trong việc sửa lỗi phát

âm, không hướng dẫn chú ý trọng âm từ, ngữ điệu trong câu thì khi nghe ngườikhác phát âm đúng các em không nhận ra và hiểu được người đối diện nói gì Mặckhác các em sẽ lúng túng không biết thầy mình dạy đúng hay người này đúng làmcho học sinh e dè, không tự tin trong giao tiếp

Trong quá trình giao tiếp bằng tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dungmình nói gì học sinh cần phải phát âm từ và câu một cách rõ ràng Thêm vào đó,học sinh vùng nông thôn do không có điều kiện tiếp xúc với người nước ngoài, ítnghe băng đĩa tiếng Anh nên có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt hoá

Vì vậy khi giới thiệu ngữ liệu, mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn về cả ngữ âm,ngữ điệu có trọng âm để các em bắt chước vì đây là yếu tố cơ bản trong việc dạynghe-nói Tất nhiên không thể chuẩn như người bản xứ nói Tiếng Anh nhưng để cómột kết quả phát âm chuẩn xác nhất thi chúng ta nên chịu khó nghe băng đĩa củangười bản địa Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho các em

có thói quen phát âm đúng và phải phát âm đúng Bởi lẽ, các em mới bước đầu họcTiếng Anh nhưng phát âm không đúng sẽ thành thói quen ảnh hưởng không tốttrong quá trình học và giao tiếp sau này

- Cần chú ý luyện tập cho hs phát âm có các âm cuối như : bag /bæg/, book /buk/

- Tập cho học sinh có thói quen đọc nối

Ví dụ : stand-up /’stænd^p/ , look-at /lukæt/

It’s a pencil /itsəpensl/

Ví dụ : cassettes, books,

+ Phát âm là /z/ khi đứng sau nguyên âm hoặc phụ âm hữu thanh /b/, /d/, /g/, /v/, /ð/, /m/, /n/, /Ŋ/, /l/, /r/

Ví dụ : crayons, tables, markers

+ Phát âm là /iz/ khi đứng sau những phụ âm rít cụ thể các phụ âm như : /z/, /s/, /ʤ/, / tʃ /, / ʃ /, /ʓ/

Ví dụ: pencil cases, oranges, nurses

2.2.4 Rèn cho học sinh sử dụng ngữ điệu

Ngữ điệu (Intonation) được hiểu đơn giản là sự lên và xuống của giọng nói.Người nghe có thể hiểu nhầm hoặc hiểu sai hoàn toàn ý của người nói nếu nhưngười nói sử dụng sai ngữ điệu, bởi ngữ điệu được so sánh như là hồn của câu

*Ngữ điệu xuống được thể hiện bằng cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp ở

trong các trường hợp sau:

- Dùng trong câu chào hỏi: Good morning! ↓

- Dùng trong câu đề nghị: Come here! ↓

- Dùng trong câu hỏi bắt đầu bằng từ để hỏi (who, whose, whom, which, what,when, where, why, và how)

What are these? ↓

- Dùng trong yêu cầu hoặc mệnh lệnh: Open your book ↓

*Ngữ điệu lên được thể hiện bằng cách tăng âm điệu giọng nói lên cao ở

trong các trường hợp sau:

- Dùng trong các câu hỏi nghi vấn “có…không” Is this a book ?↑

- Dùng trong câu xác định nhưng hàm ý câu hỏi: You are Mai? ↑

14

download by : skknchat@gmail.com