(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 5 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 -5 tuổi theo hướng giao duc lấy trẻ làm trung tâm”.. NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 -5 tuổi theo hướng giao duc lấy trẻ làm trung tâm”.

1.1 Lý do chọn đề tài:

Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII của Đảng đã nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục là: Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đây là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và giáo dục mầm non nói riêng

Bởi vì: Giá́o dụ ̣c Mầ̀m non là̀ bậc họ ̣c đầ̀u tiên, là̀ nền tả̉ng, là cơ sở̉ ban đầ̀u để hì̀nh thà̀nh nhân cá́ch con người Chấ́t lượ̣ng chăm só́c giá́o dụ ̣c trẻ ở̉ trường Mầ̀m non có́ quyết định rấ́t lớ́n đến chấ́t lượ̣ng giá́o dụ ̣c ở̉ bậc họ ̣c tiếp theo

Chính vì thê, trong những năm qua nhằm phát huy tính tích cực của tre, tạo cơ hội cho tre được trải nghiệm nhiêu hơn, thỏa mãn nhu cầu được vui chơi, học tâp theo ý thích cá nhân góp phần hình thành nhân cách, kỹ năng sống cho mỗi đứa tre, nuôi dưỡng, các trương mầm non đã đẩy mạnh việc tổ chức cá́c hoạ ̣t độ̣ng giá́o dụ ̣c trẻ theo quan điểm giáo dục “lấ́y trẻ là̀m trung tâm” phù̀ hợ̣p vớ́i điều kiệ̣n thự̣c tế củ̉a trường, lớ́p và̀ khả̉ năng củ̉a trẻ

Đê làm được điêu này, đòi hỏ̉i nhiệ̣m vụ ̣ củ̉a giá́o viên mầ̀m non là̀ phả̉i tạ ̣o cho trẻ có́ nhiều cơ hộ̣i để họ ̣c,

để là̀m, để trả̉i nghiệ̣m và̀ khá́m phá́, trẻ chủ̉ độ̣ng tư duy, chủ̉ độ̣ng suy nghĩ tì̀m tòi, tự̣ khá́m phá́ sá́ng tạ ̣o theo khả̉ năng nhận thứ́c củ̉a mình “Lấ́y trẻ là̀m trung tâm” là̀ quan điểm thự̣c hiệ̣n xuyên suố́t, thố́ng nhấ́t trong mọ ̣i hoạ ̣t độ̣ng giá́o dụ ̣c trẻ trong trường mầ̀m non nhăm đả̉m bả̉o việ̣c thự̣c hiệ̣n chương trì̀nh Giá́o dụ ̣c mầ̀m non có́ hiệ̣u quả̉, có́ chấ́t lượ̣ng và̀ tấ́t cả̉ trẻ đượ̣c hưở̉ng lợ̣i từ chương trì̀nh nà̀y

Nhân thức sâu sắc được vấn đê này, bản thân tôi là một giáo viên trực tiêp chăm sóc giáo dục tre, tôi luôn băn khoăn, trăn trở làm thê nào đê làm tốt công tác nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng giáo dục lấy tre làm trung tâm Trên thự̣c tiễn cho thấ́y trẻ lớ́p tôi phụ ̣ trá́ch còn nhút nhá́t, chưa mạ ̣nh dạ ̣n tham gia và̀o cá́c hoạ ̣t độ̣ng củ̉a lớ́p, chưa tự̣ mì̀nh suy nghĩ tì̀m ra cá́ch giả̉i quyết, trẻ đang họ ̣c theo lố́i thụ độ̣ng, khả̉ năng giao tiếp, kỹ̃ năng số́ng còn nhiều hạ ̣n chế Với đặc điêm của lớp mình phụ trách tôi đã mạ ̣nh dạ ̣n lự̣a chọ ̣n và vân dụng nhiêu

phương pháp vào thực tê đó là: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 -5 tuổi theo hướng

giao duc lấy trẻ làm trung tâm“ làm đê tài nghiên cứu.

1.2 Điểm mới của đề tài:

Đây là̀ đề tà̀i mà bản thân tôi nghiên cứu lần đầu và có nhiêu điêm mới đạt hiệu quả cao trong quá trình chăm sóc giáo dục tre ở lớp tôi phụ trách Qua một thơi gian thực hiện tre ở lớp tôi, trương tôi đã thê hiện được năng lực cá nhân, tre mạnh dạn, tự tin trong tất cả các hoạt động Đặc biệt là đối với tre nhut nhát, tre có hiện tượ̣ng tự̣ kỹ đã hoa nhâp được với bạn bè Bên cạ ̣nh đó́, việ̣c vận dụ ̣ng đề tà̀i nà̀y và̀o thự̣c tiễn cho thấ́y rấ́t nhiều giá́o viên cũng như trẻ mầ̀m non luôn tạ ̣o đượ̣c sự̣ hứ́ng khở̉i trong cá́c hoạ ̣t độ̣ng Đặ̣c biệ̣t nhiều giá́o viên có́ sự̣ chuyển biến thật sự̣ về năng lự̣c tổ̉ chứ́c cá́c hoạ ̣t độ̣ng cho trẻ cũng như khả̉ năng vận dụ ̣ng linh hoạ ̣t kiến thứ́c - kĩ năng và̀o cá́c hoạ ̣t độ̣ng chăm só́c giá́o dụ ̣c trẻ Từ đó́ tạ ̣o điều kiệ̣n cho giáo viên, trẻ có́ nhiều cơ hộ̣i đượ̣c trải nghiệ̣m, tì̀m tòi, khá́m phá́, linh hoạt sáng tạo hơn trong hoạt động

* Phạm vi áp dụng đề tài:

Đề tà̀i “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 -5 tuổi theo hướng giao duc lấy trẻ

làm trung tâm” đượ̣c á́p dụ ̣ng trong phạ ̣m vi trường mầ̀m non ở các vùng miên huyện Lệ Thủy và các trương

trong và ngoài tỉnh Quảng Bình

Nộ̣i dung củ̉a đề tà̀i đượ̣c viết trên tinh thầ̀n tổ̉ng hợ̣p nhữ̃ng kinh nghiệ̣m củ̉a bả̉n thân, chủ̉ yếu là̀ nhữ̃ng biệ̣n phá́p tí́ch cự̣c, thiêt thực phù hợp với công tá́c chăm só́c giá́o dụ ̣c trẻ

2 NỘI DUNG:

2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu.

Giáo dụ ̣c mầ̀m non cả̉ nướ́c nó́i chung, củ̉a huyệ̣n nhà nó́i riêng đã và̀ đang thự̣c hiệ̣n theo hướ́ng đổ̉i mớ́i nội dung, phương phá́p, đặc biệt tâp trung giá́o dụ ̣c đẩ̉y mạ ̣nh mô hì̀nh “giá́o dụ ̣c lấ́y trẻ là̀m trung tâm” Đòi hỏ̉i

mỗ̃i mộ̣t giá́o viên chúng tôi, cầ̀n phả̉i tăng cường tự họ ̣c tập, tự bồ̀i dưỡ̃ng chuyên môn nghiệ̣p vụ ̣ để đá́p ứ́ng mụ ̣c tiêu chăm sóc giáo dục trong giai đoạn hiện nay

Thực tê, trong quá trình chăm só́c cá́c chá́u hằng ngà̀y vớ́i độ̣ tuổ̉i 4 - 5 tuổ̉i bả̉n thân tôi ngoà̀i việ̣c nắ́m vữ̃ng nhữ̃ng kiến thứ́c chuyên môn nghiệ̣p vụ ̣, xá́c định nhữ̃ng mụ ̣c tiêu và̀ nộ̣i dung chương trì̀nh về chương trì̀nh giá́o dụ ̣c mầ̀m non là̀m cơ sở̉, tôi còn phả̉i hiểu đượ̣c tì̀nh hì̀nh thự̣c tiễn củ̉a địa phương, củ̉a trường và̀ lớ́p mì̀nh đang công tá́c để khai thá́c nhữ̃ng cá́i hay, cá́i đẹp lồng ghép vào các nội dung giáo dục phù hợp Để có phương pháp dạy học lấy tre làm trung tâm, bả̉n thân tôi cần phải biêt đên vi trí, tầ̀m quan trọ ̣ng củ̉a trẻ, nhằm tì̀m ra nhữ̃ng phương phá́p giả̉ng dạ ̣y đúng đắ́n và̀ thiết kế nhữ̃ng nộ̣i dung và̀ hì̀nh thứ́c hoạ ̣t độ̣ng phù̀ hợ̣p vớ́i khả̉ năng nhận thứ́c củ̉a trẻ

Vớ́i tầ̀m quan trọ ̣ng củ̉a đề tà̀i và̀ thự̣c trạ ̣ng củ̉a trường, bả̉n thân tôi đã̃ băn khoăn, suy nghĩ tì̀m ra cá́c giả̉i phá́p phù̀ hợ̣p để tự bồi dưỡng cho bản thân tự̣ tin, sá́ng tạ ̣o, linh hoạ ̣t hơn trong đổ̉i mớ́i phương phá́p dạ ̣y họ ̣c Tuy nhiên trong quá́ trì̀nh thự̣c hiệ̣n bả̉n thân tôi gặ̣p những thuận lợ̣i và khó́ khăn như sau:

2.1.1 Thuận lợi:

Đượ̣c sự̣ quan tâm chỉ̉ đạ ̣o sá́t sao ban giá́m hiệ̣u nhà̀ trường, cá́c đồ̀ng chí́ phụ ̣ trá́ch công tá́c chuyên môn đã̃ gó́p ý́, bồ̀i dưỡ̃ng cho bả̉n thân tôi có nhiêu kinh nghiệm

Nhà trương có́ bề dà̀y thà̀nh tí́ch, đượ̣c nhà̀ trường trang bị đầ̀y đủ̉ cơ sở̉ vật chấ́t, đồ̀ dù̀ng dạ ̣y họ ̣c, đồ̀ chơi, môi trương xanh, sạch, đep vì̀ vậy đã̃ tạ ̣o điều kiệ̣n thuận lợ̣i trong việ̣c dạ ̣y trẻ 4-5 tuổ̉i tí́ch cự̣c tham gia vào các hoạt động

Bả̉n thân tôi đượ̣c tham gia tập huấ́n do Sở̉, Phòng tổ̉ chứ́c, cập nhật đầ̀y đủ̉ và̀ kịp thời cá́c thông tin về đổ̉i mớ́i củ̉a cấ́p họ ̣c mầ̀m non, trong đó́ có́ giáo dục theo hướng “lấy tre làm trung tâm’

Đa số́ phụ ̣ huynh rấ́t quan tâm đến công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục tre Đó́ cũng chí́nh là̀ nhữ̃ng hạ ̣t nhân tố́t trong công tá́c phố́i hợ̣p vớ́i nhà̀ trường là̀m tố́t công tá́c tuyên truyền thông qua cá́c buổ̉i họ ̣p phụ ̣ huynh

2.1.2 Khó khăn:

Trường nằm ở̉ vù̀ng nông thôn, phầ̀n lớ́n trẻ là̀ con em củ̉a cá́c gia đì̀nh là̀m nghề nông, cuộ̣c số́ng còn gặ̣p nhiều khó́ khăn, vấ́t vả̉, lam lũ, việ̣c chăm só́c, giá́o dụ ̣c trẻ chưa đượ̣c coi trọ ̣ng, nên không í́t phụ ̣ huynh chưa nhận thứ́c đượ̣c hết tầ̀m quan trọ ̣ng củ̉a độ̣ tuổ̉i mẫu giá́o Còn xem nhẹ việ̣c họ ̣c ở̉ độ̣ tuổ̉i nà̀y, cho con nghỉ̉ họ ̣c tuỳ tiệ̣n, đi muộ̣n về sớ́m, chưa chịu khó́ hướ́ng dẫn thêm cho con ở̉ nhà̀

Trẻ trong lớ́p tuy cù̀ng mộ̣t độ̣ tuổ̉i nhưng có́ chá́u sinh đầ̀u năm, có́ chá́u sinh cuố́i năm nên trì̀nh độ̣ nhận thứ́c củ̉a trẻ không đồ̀ng đều, có́ trẻ thì̀ hoạ ̣t độ̣ng nhanh nhẹn nhưng cũng có́ trẻ thì̀ nhút nhá́t sợ̣ sệ̣t, chưa mạ ̣nh dạ ̣n thự̣c hiệ̣n cá́c nhiệ̣m vụ ̣ cô giáo, chưa tự̣ thự̣c hiệ̣n cá́c công việ̣c đơn giả̉n

Mặ̣c dù̀, đượ̣c sự̣ quan tâm củ̉a phòng giá́o dụ ̣c, Ban giá́m hiệ̣u nhà̀ trường đã̃ không ngừng tăng trưở̉ng về

cơ sở̉ vật chấ́t, trang thiết bị dạ ̣y họ ̣c ngà̀y cà̀ng đượ̣c tăng trưở̉ng đá́ng kể Tuy nhiên, so vớ́i nhu cầ̀u thì̀ vẫn chưa đá́p ứ́ng đầ̀y đủ̉ nên bả̉n thân Tôi rấ́t khó́ khăn trong việ̣c thự̣c hiệ̣n chương trì̀nh giá́o dụ ̣c nó́i chung và̀ mộ̣t số́ hoạ ̣t độ̣ng truyền thụ ̣ kiến thứ́c nó́i riêng

* Điều tra thực tiễn:

Từ thự̣c tế trên, là̀ giá́o viên chủ̉ nhiệ̣m lớ́p tôi băn khoăn suy nghĩ, là̀m thế nà̀o để tì̀m ra giả̉i phá́p, nhữ̃ng cá́ch là̀m hay để nâng cao chấ́t lượ̣ng giá́o dụ ̣c trẻ 4-5 tuổ̉i theo hướ́ng lấ́y trẻ là̀m trung tâm qua đó́ kí́ch thí́ch, tạ ̣o sự̣ ham muố́n đượ̣c khá́m phá́ mở̉ mang kiến thứ́c, giúp trẻ tự̣ tin hơn, phá́t triển vố́n từ củ̉a trẻ mộ̣t cá́ch khoa họ ̣c đưa chấ́t lượ̣ng giá́o dụ ̣c trẻ trong nhà̀ trường đạ ̣t kết quả̉ cao và̀ tôi đã̃ sử dụ ̣ng mộ̣t số́ biệ̣n phá́p sau:

2.2 Biện pháp thực hiện

2.2.1: Xây dưng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hơp vơi đặc điểm tâm sinh lý của tre.

Xây dựng kê hoạch là̀ khâu đầ̀u tiên không thể thiếu đượ̣c củ̉a công tá́c giá́o dụ ̣c trẻ, nó́ có́ vai trò định hướ́ng cho mọ ̣i hoạ ̣t độ̣ng nhằm phá́t huy tí́nh độ̣c lập và̀ chủ̉ độ̣ng củ̉a cô và̀ trẻ Vì thê khi lập kế hoạ ̣ch năm, thá́ng, tuầ̀n, ngà̀y cho trẻ, hoạ ̣t độ̣ng tôi không chỉ̉ chú ý́ đả̉m bả̉o cá́c yêu cầ̀u chung củ̉a giá́o dụ ̣c như tí́nh mụ ̣c

đí́ch, tí́nh định hướ́ng, tí́nh toà̀n vẹn, tí́nh thự̣c tiễn mà̀ còn đặ̣c biệ̣t chú ý́ đến vai trò, đặ̣c điểm củ̉a trẻ, căn cứ́ và̀o khả̉ năng nhận thứ́c củ̉a trẻ, từng cá́ nhân trẻ để lự̣a chọ ̣n nộ̣i dung phù̀ hợ̣p

Ví dụ: Ở thá́ng 9 trẻ mớ́i đến trường, trẻ còn bỡ̃ ngỡ̃, nhút nhá́t Vì̀ thế, khi xây dự̣ng kế hoạ ̣ch tôi không

nặ̣ng về việ̣c truyền thụ ̣ kiến thứ́c mà̀ chủ̉ yếu là̀ rè̀n cá́c kỹ̃ năng cầ̀n thiết trong nhó́m lớ́p như biết đi vệ̣ sinh đúng nơi quy định, không xả̉ rá́c bừa bã̃i, biết rửa tay, lau mặ̣t đúng quy trì̀nh và̀ chú ý́ giá́o dụ ̣c cá́c kỹ̃ năng số́ng để trẻ có́ thể ứ́ng phó́ khi có́ trường hợ̣p xấ́u xả̉y ra như biết gọ ̣i người lớ́n khi cầ̀n sự̣ giúp đỡ̃, thấ́y người lạ ̣ không đượ̣c

đi theo…

Mặ̣t khá́c, trên cơ sở đặc điêm của tre, tôi đã xây dựng kê hoạch phù hợp với đặc điêm của tre như sau: Tôi xây dựng nộ̣i dung kê hoạch đi tư dê đên khó, tư đơn giản đên phức tạp Bản thân tôi lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với tre và mang tính chất lấy tre làm trung tâm nghĩa là̀ tôi căn cứ́ trên đặ̣c điểm phá́t triển củ̉a trẻ, khả̉ năng hứ́ng thú củ̉a trẻ để lự̣a chọ ̣n nộ̣i dung, biệ̣n phá́p, hì̀nh thứ́c phù̀ hợ̣p vớ́i tư duy củ̉a trẻ

Vi du: Ở lĩnh vự̣c phá́t triển nhận thứ́c, đa số́ bố́ mẹ trẻ là̀m nghề nông, mộ̣t và̀i trẻ có́ bố́ mẹ là̀m nghề y,

nghề giá́o viên Thì̀ khi xây dự̣ng kế hoạ ̣ch tôi lự̣a chọ ̣n nộ̣i dung theo nghề nghiệ̣p củ̉a bố́ mẹ trẻ để trẻ thí́ch thú,

dễ hiểu hơn

Khi cho trẻ là̀m quen vớ́i nghề nông, tôi cho trẻ kể về công việ̣c củ̉a cá́c cô bá́c nông dân để là̀m ra hạ ̣t lúa, củ̉ khoai theo nhữ̃ng gì̀ mà̀ trẻ biết Sau đó́, tôi cho trẻ quan sá́t trả̉i nghiệ̣m trên mà̀n hì̀nh để trẻ tự̣ suy nghĩ, tự̣ khá́m phá́ Giờ hoạ ̣t độ̣ng ngoài trơi, tôi cho trẻ chơi “gieo hạ ̣t” bắ́t chướ́c độ̣ng tá́c, công việ̣c củ̉a bá́c nông dân…

Để trẻ thự̣c sự̣ trở̉ thà̀nh trung tâm củ̉a việ̣c xây dự̣ng kế hoạ ̣ch giá́o dụ ̣c, bả̉n thân tôi luôn có́ mộ̣t quan điểm xuyên suố́t là̀ hướ́ng và̀o trẻ, căn cứ́ và̀o nhu cầ̀u củ̉a trẻ để xây dự̣ng kế hoạ ̣ch giá́o dụ ̣c và̀ tổ̉ chứ́c cá́c hoạ ̣t độ̣ng giá́o dụ ̣c Tôi đã̃ xây dự̣ng kế hoạ ̣ch bắ́t đầ̀u từ việ̣c xá́c định mụ ̣c tiêu và̀ trướ́c hết phả̉i căn cứ́ và̀o khả̉ năng nhu cầ̀u họ ̣c tập củ̉a trẻ Trẻ sẽ là̀m đượ̣c gì̀? Sẽ làm như thế nà̀o? Thời gian trẻ hoà̀n thà̀nh công việ̣c là̀ bao lâu?

Kê hoạch giup tre đạt được những kêt quả gì?

Ví́ dụ ̣:

Mụ ̣c tiêu giá́o dụ ̣c năm Mụ ̣c tiêu thá́ng Mụ ̣c tiêu giá́o dụ ̣c ngà̀y Phá́t triển nhận thứ́c Thá́ng 9 chủ̉ đề “Trường Mầ̀m Hoạ ̣t độ̣ng ngoà̀i trời “Quan sá́t

Trẻ có́ khả̉ năng quan sá́t, so Quan sá́t, nhận xé́t, kể về mộ̣t số́ - Kiến thứ́c: Nhận ra tên trường, tên sá́nh, phân loạ ̣i, phá́n đoá́n, chú khu vự̣c trong trường Mầ̀m non cá́c khu vự̣c trong khuôn viên nhà̀ ý́ ghi nhớ́ có́ chủ̉ định (phòng họ ̣c, vườn hoa, cây xanh ) trường

- Kỹ̃ năng: Quan sá́t, nhận xé́t, giớ́i thiệ̣u

- Thá́i độ̣: Có́ ý́ thứ́c bả̉o vệ̣ môi trường xanh, sạ ̣ch, đẹp

2.2 2 Xây dựng môi trường vât chât va môi trương tinh thân thân thiên, an toan, lanh mạnh cho tre.

Như chúng ta đã̃ biết, việ̣c họ ̣c và̀ việ̣c dạ ̣y không tự̣ nó́ diễn ra Vì̀ thế mà̀ người giá́o viên cầ̀n tạ ̣o ra cá́c điều kiệ̣n để thự̣c hiệ̣n Người giá́o viên cầ̀n phả̉i suy nghĩ mộ̣t cá́ch cẩ̉n trọ ̣ng về môi trường xã̃ hộ̣i là̀ cá́ch mà̀ giá́o viên tương tá́c vớ́i trẻ để hỗ̃ trợ̣ họ ̣c tập Điều nà̀y đòi hỏ̉i phả̉i đượ̣c lập kế hoạ ̣ch chi tiêt, cụ thê Thiết kế môi trường ả̉nh hưở̉ng đến việ̣c họ ̣c, cá́ch họ ̣c củ̉a trẻ, cá́ch mà̀ giá́o viên dạ ̣y Môi trường giá́o dụ ̣c ả̉nh hưở̉ng lớ́n đến sự̣ thà̀nh công trong họ ̣c tập củ̉a trẻ Nó́ ả̉nh hưở̉ng đến nộ̣i dung và̀ kết quả̉ mong đợ̣i có́ đạ ̣t đượ̣c hay không Môi trường vật chấ́t tá́c độ̣ng đến cả̉m xúc củ̉a cô và̀ trẻ, tá́c độ̣ng đến việ̣c sử dụ ̣ng nguồ̀n họ ̣c liệ̣u như thế nà̀o, vật liệ̣u và̀ phương tiệ̣n, bả̉n chấ́t tự̣ nhiên củ̉a hoạ ̣t dộ̣ng vui chơi

Đê tạo được môi trương cho tre trải nghiệm trong các nội dung hoạt động một cách an toàn, tích cực Bả̉n thân tôi đã̃ sắ́p xếp bà̀n ghế, tủ̉ giá́ đồ̀ dù̀ng đồ̀ chơi và̀ cá́c phương tiệ̣n cho trẻ vui chơi, họ ̣c tập, sinh hoạ ̣t, không là̀m hạ ̣n chế không gian hoạ ̣t độ̣ng củ̉a trẻ, không là̀m cho trẻ có́ cả̉m giá́c gò bó́, chật chộ̣i trong mọ ̣i hoạ ̣t độ̣ng,

đả̉m bả̉o trên nguyên tắ́c cho trẻ “chơi mà̀ họ ̣c” Khi xây dự̣ng môi trường tôi luôn chú ý́ phả̉i là̀m sao để nổ̉i bật chủ̉ đề chí́nh; cá́c gó́c chơi đượ̣c tôi thay đổ̉i đồ̀ dù̀ng, đồ̀ chơi, tranh ả̉nh, họ ̣c liệ̣u…, cầ̀n đả̉m bả̉o tí́nh thẩ̉m mỹ̃, mang tí́nh mở và đặc biệt đảm bảo tuyệt đối khi tre chơi Đồ̀ dù̀ng đồ̀ chơi ở̉ cá́c gó́c đượ̣c sắ́p xếp phù̀ hợ̣p vớ́i trẻ, đẹp mắ́t, vừa tầ̀m, kí́ch thí́ch sự̣ hứ́ng thú củ̉a trẻ ở̉ mọ ̣i lúc mọ ̣i nơi

Ví́ dụ ̣: Khi trang trí́ cá́c gó́c củ̉a lớ́p tôi lự̣a chọ ̣n nhữ̃ng hì̀nh ả̉nh độ̣ng gần gui để có́ thể thay đổ̉i thường xuyên theo chủ̉ đề như: bá́c sỹ̃ Gấ́u, Mẹ gà̀ má́i mơ hoặ̣c nhữ̃ng con vật nghộ̣ nghĩnh, nhữ̃ng trá́i cây biết nó́i…

Để tạ ̣o cho trẻ sự̣ yêu thí́ch, tự̣ tin trong hoạ ̣t độ̣ng, bên cạ ̣nh môi trường vật chấ́t tố́t, đầ̀y đủ̉ thì̀ bả̉n thân tôi còn chú trọ ̣ng đến môi trường tinh thầ̀n Đó́ là̀ tì̀nh cả̉m, sự̣ yêu thương, gầ̀n gũi, sự̣ tôn trọ ̣ng trẻ củ̉a người giá́o viên tạ ̣o cho trẻ niềm tin “cô như người mẹ thứ́ hai” củ̉a trẻ Trẻ cầ̀n sự̣ độ̣ng viên, khen ngợ̣i khi trẻ là̀m đượ̣c việ̣c tố́t, trẻ cầ̀n sự̣ khuyến khí́ch củ̉a cô khi trẻ còn bỡ̃ ngỡ̃… Chí́nh vì̀ vậy, quan tâm đến trẻ là̀ việ̣c mà̀ tôi luôn chú ý́ nhấ́t Có́ yêu thương, có́ tôn trọ ̣ng thì̀ trẻ mớ́i có́ thể gầ̀n gũi để thể hiệ̣n những gì̀ trẻ biết, trẻ nó́i, trẻ mớ́i mạ ̣nh dạ ̣n, tự̣ tin trò chuyệ̣n vớ́i cô và̀ bạ ̣n

2 2 3 Tô chức tốt cac hoạt đông theo hướng lấy trẻ làm trung tâm:

Trong chương trì̀nh GDMN, hoạ ̣t độ̣ng giá́o dụ ̣c gồ̀m nhiều hoạ ̣t độ̣ng như hoạ ̣t độ̣ng họ ̣c, hoạ ̣t độ̣ng chơi, hoạ ̣t độ̣ng ngoà̀i trời… để tổ̉ chứ́c hoạ ̣t độ̣ng lấ́y trẻ là̀m trung tâm đạt hiệu quả thì̀ giá́o viên luôn là̀ người hướ́ng dẫn, gợ̣i mở, hỗ̃ trợ̣ tạ ̣o mọ ̣i cơ hộ̣i cho trẻ hoạ ̣t độ̣ng Khuyến khí́ch trẻ trao đổ̉i, chia sẽ, trì̀nh bà̀y ý́ kiến của mì̀nh Quan tâm đến trẻ, tì̀m hiểu nhu cầ̀u củ̉a trẻ, khơi gợ̣i tí́nh ham hiểu biết, tì̀m tòi, khá́m phá́ qua nhữ̃ng câu hỏ̉i mà̀ trẻ thắ́c mắ́c Tạ ̣o cơ hội cho trẻ tí́ch cự̣c chủ̉ độ̣ng tham gia cá́c hoạ ̣t độ̣ng Đặ̣c biệ̣t trong quá́ trì̀nh thực hiện giá́o dụ ̣c lấ́y trẻ là̀m trung tâm, tôi luôn chú ý́ đến việ̣c tạ ̣o tì̀nh huố́ng và̀ sử dụ ̣ng cá́c câu hỏ̉i mở đê kích thích sự to mo,tư duy của tre

Ví́ dụ ̣: Thay bằng lố́i kể, trì̀nh bà̀y giá́o viên cầ̀n đặ̣t câu hỏ̉i, tạ ̣o tì̀nh huố́ng như: Con nghĩ như thế nà̀o? Là̀m sao con biết? Tạ ̣i sao con lạ ̣i nghĩ như vậy? Nếu… thì̀ sao? Theo con thì̀ điều gì̀/ cá́i gì̀ sẽ xả̉y ra?

Khi tổ̉ chứ́c hoạt động học, bản thân tôi lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đê, phù hợp với độ tuổi mà tôi đang phụ trách

Vi du: Đối với chủ đê Động vât sống trong gia đình tôi lựa chọn nội dung đê tổ chức hoạt động làm quen

với môi trương xung quanh là: “Tìm hiêu vê các con vât nuôi trong gia đình”

Đồ dùng sinh động phù hợp với tre như: Hình ảnh slied động, có âm thanh, lô tô các con vât…

Lựa chọn câu hỏi: Đặt ít câu hỏi nhưng câu hỏi phải khiên tre suy nghi, không hỏi tràn lan Tôn trọng câu trả lơi của tre, khuyên khích tre đặt câu hỏi

Làm sao con biêt?

Tại sao con lại nghi như vây?

Cá́c gó́c phả̉i đượ̣c sắ́p xếp linh hoạ ̣t để có́ thể thay đổ̉i, di dơi khi cần thiêt

Ví dụ: Để có́ thể thay đổ̉i sự̣ tập trung củ̉a gó́c phân vai nộ̣i dung hoạ ̣t độ̣ng thay đổ̉i từ trò chơi đó́ng vai

sang trò chơi Bá́c sỹ̃ khá́m bệ̣nh

Công tá́c chuẩ̉n bị đồ̀ dù̀ng phả̉i chu đá́o, mà̀u sắ́c đẹp, nộ̣i dung chơi phả̉i hấ́p dẫn, cô là̀ người độ̣ng việ̣n, gợ̣i mở̉ cho trẻ, tạ ̣o nhữ̃ng tì̀nh huố́ng nả̉y sinh có́ vấ́n đề cho trẻ tự̣ tì̀m ra cá́ch giả̉i quyết

Ví dụ: Ở gó́c chơi Bé́ là̀m nộ̣i trợ̣, cô giá́o có́ thể cù̀ng chơi và̀ trong vai mộ̣t người khá́ch khó́ tí́nh đến ăn,

khá́ch đòi hỏ̉i mó́n ăn ngoà̀i dự̣ tí́nh củ̉a bà̀ chủ̉ quá́n Như vây giáo viên có thê quan sá́t xem thá́i độ̣, cá́ch giả̉i quyết củ̉a cá́c bé́ ở̉ gó́c nà̀y như thế nà̀o…

Đố́i với hoạ ̣t độ̣ng vui chơi ngoà̀i trời, giá́o viên cầ̀n tạ ̣o nhiều cơ hộ̣i cho trẻ lự̣a chọ ̣n họ ̣c liệ̣u, giá́o viên cầ̀n trò chuyệ̣n và̀ chia sẻ ý́ tưở̉ng củ̉a trẻ kí́ch thí́ch trẻ tư duy, trẻ có́ thể chủ̉ độ̣ng tí́ch cự̣c vui chơi, tì̀m tòi khá́m phá́ trả̉i nghiệ̣m thự̣c hà̀nh sá́ng tạ ̣o Vì̀ thế giá́o viên cầ̀n phả̉i suy nghĩ cẩ̉n thận về nhữ̃ng gì̀ họ ̣ muố́n trẻ em để họ ̣c và̀ là̀m thế nà̀o để điều nà̀y có́ thể xả̉y ra tố́t nhấ́t thông qua quá́ trì̀nh tham gia và̀ độ̣ng viên trẻ Giá́o viên cầ̀n có́ suy nghĩ về nhữ̃ng kinh nghiệ̣m và̀ cơ hộ̣i cho trẻ tham gia khá́m phá́ và̀ hoạ ̣t độ̣ng

Đố́i vớ́i hoạ ̣t độ̣ng chiêu, tôi tăng cương cho tre hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân như: Tổ chức cho tre hoạt động nhóm 3-5 tre với hoạt động dán tranh, tre tự bàn bạc, thảo luân trong nhóm của mình đê dán tranh theo đung yêu cầu mà giáo viên đưa ra Giáo viên chuẩn bi tranh cho tre, bảng dán, keo dán và đưa ra yêu cầu

Đối với những tre cá biệt, nhut nhát tôi luôn gần gui, động viên và cùng thực hiện với tre tạo cho tre cảm giác tự tin, mạnh dạn như: cô chơi với tre ở góc chơi, cô cùng ve với tre, dần dần động viên tre tự thê hiện khả năng của mình như đê tre tự mình hát một bài hát, tự mình đọc một bài thơ

2.2 4 Tăng cương sử dung cac trò chơi với nhiều hình thứ́c khác nhau, đa dạ̣ng hóa các hoạ̣t động củ̉a trẻ, quan tâm giao duc ca nhân tre trong nhóm bạ̣n bè.

Việ̣c sư dụ ̣ng cá́c yêu tố́ chơi và̀ hì̀nh thứ́c họ ̣c bằng chơi, sẽ giúp cho trẻ tiếp thu kiến thứ́c mộ̣t cá́ch tự̣ nhiên, hiệ̣u quả̉ mà̀ không gò bó́ á́p đặ̣t trẻ Không tạ ̣o cho trẻ sự̣ nhà̀m chá́n giup trẻ lĩnh hộ̣i kiến thứ́c nhanh chó́ng, nhớ́ lâu Giá́o viên là̀ người tổ̉ chứ́c cá́c hoạ ̣t độ̣ng chơi mà̀ họ ̣c, tạ ̣o không khí́ thoả̉i má́i, không é́p buộ̣c trẻ, mà giúp trẻ hứ́ng thú và̀o hoạ ̣t độ̣ng Tuy nhiên trong quá́ trì̀nh sử dụ ̣ng cá́c yếu tố́ chơi, bả̉n thân tôi luôn chú ý́ tăng dầ̀n độ̣ khó́ củ̉a tì̀nh huố́ng chơi, trò chơi Khi trẻ đã̃ thự̣c hiệ̣n đượ̣c tôi là̀m phứ́c tạp hó́a luật chơi, nộ̣i dung chơi, hà̀nh độ̣ng chơi nhăm mụ ̣c đí́ch nâng cao sự̣ nhận thứ́c rèn luyện kỹ năng cho tre

Ví dụ: Để hì̀nh thà̀nh kỹ̃ năng phân loạ ̣i cá́c đố́i tượ̣ng theo dấ́u hiệ̣u đặ̣c trưng, cho trẻ chơi trò chơi “Hã̃y

xếp nhanh thà̀nh nhó́m” yêu cầ̀u:

Lầ̀n 1: Trẻ phân loạ ̣i theo mộ̣t dấ́u hiệ̣u khá́c nhau

Lầ̀n 2: Trẻ phân loạ ̣i theo 2 dấ́u hiệ̣u khá́c nhau

Lầ̀n 3: Trẻ phân loạ ̣i theo 3-4 dấ́u hiệ̣u khá́c nhau

Trí́ tưở̉ng tượ̣ng và̀ ó́c sá́ng tạ ̣o củ̉a trẻ đượ̣c phá́t triển trong quá́ trì̀nh hoạ ̣t độ̣ng, sự̣ hoạ ̣t độ̣ng củ̉a trẻ cà̀ng phong phú bao nhiêu thì̀ trí́ tưở̉ng tượ̣ng củ̉a trẻ cà̀ng dồ̀i dà̀o, phong phú bấ́y nhiêu

Ví dụ: Để tạ ̣o sự̣ chú ý́ kí́ch thí́ch hứ́ng thú củ̉a trẻ, ta có́ thể tổ̉ chứ́c cho trẻ trao đổ̉i kinh nghiệ̣m, kết hợ̣p

vớ́i việ̣c cho trẻ đượ̣c thể hiệ̣n nhữ̃ng kinh nghiệ̣m đó́ bằng tranh vẽ, độ̣ng tá́c, kí́ch thí́ch sự̣ tò mò

Sau khi trẻ đượ̣c tì̀m hiểu về hì̀nh dạ ̣ng trong giờ toá́n Ta có́ thể cho trẻ sử dụ ̣ng cá́c hì̀nh khá́c nhau để chắ́p ghé́p hoặ̣c xếp thà̀nh hì̀nh ngôi nhà̀, cá́c con vật…Như vậy, trò chơi nà̀y vừa vận dụ ̣ng kiến thứ́c toá́n họ ̣c, kiến thức MTXQ, vừa đượ̣c chơi trò chơi sá́ng tạ ̣o

Mặ̣t khá́c, ta cũng biết mỗi tre là một cá thê riêng biệt nên tư duy và khả năng nhân biêt của tre cung khác nhau Chính vì vây giáo viên là ngươi trực tiêp truyên thụ kiên thức cho tre phải nắm bắt được khả năng của tưng tre Trong quá trình giảng dạy tôi luôn chu ý đên tưng cá nhân tre đê có những hình thức và phương pháp phù hợp Đối với tre yêu: Bản thân tôi luôn quan tâm đên tre như trong giơ học gọi tre trả lơi, động viên tre, khen tre khi tre làm được Với giải pháp này tôi đã thành công với cháu Ngô Thê Hải, Quang Huy, Minh Huy cháu rất rụt rè, nhut nhát tôi luôn gần gui và tạo sự thoải mái đối với tre Khi tre trả lơi và làm được những yêu cầu đưa ra tôi kip thơi động viên tre, được khen ngợi tre rất hứng thu và thực hiện tốt mong muốn của cô

Đối với tre giỏi: Tôi luôn đặt những câu hỏi, những tình huống khó hơn đê tre phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo của bản thân Khi tre thực hiện được bản thân tôi kip thơi khen tre như: tre Công Minh, Vân Anh, Khang, Thùy Nhi, Thùy Dương

Để nâng cao chấ́t lượ̣ng giá́o dụ ̣c trẻ và̀ đá́p ứ́ng mụ ̣c tiêu giá́o dụ ̣c “Lấ́y trẻ là̀m trung tâm”, trong quá́ trì̀nh trẻ ở̉ trường mầ̀m non, giá́o viên cầ̀n phá́t huy cao độ̣ tí́nh tự lập tự chủ̉ độ̣ng tham gia trong mọ ̣i hoạ ̣t độ̣ng mặ̣c dầ̀u qua hoạ ̣t độ̣ng đó́ chưa đem lạ ̣i kết quả̉ cụ ̣ thể song ẩ̉n trong đó́ là̀ sự̣ phá́t triển về tâm sinh lý́ củ̉a trẻ

2.2.5 Lam tôt công tac phôi hơp vơi phu huynh.

Thự̣c hiệ̣n nghiêm túc theo sự̣ chỉ̉ đạ ̣o củ̉a nhà̀ trường, đầ̀u năm họ ̣c tôi triển khai họ ̣p phụ ̣ huynh để bà̀n và̀ thố́ng nhấ́t vớ́i cha mẹ trẻ về nộ̣i dung và̀ hì̀nh thứ́c, biệ̣n phá́p giá́o dụ ̣c trẻ trong từng giai đoạ ̣n và̀ cả̉ năm Lập kế hoạ ̣ch phố́i hợ̣p vớ́i phụ ̣ huynh cụ ̣ thể ngay từ đầ̀u năm họ ̣c

Ví dụ: Và̀o đầ̀u năm họ ̣c, cô giá́o thông bá́o vớ́i phụ ̣ huynh củ̉a lớ́p về nộ̣i quy như sau:

Độ̣ng viên con đi họ ̣c đêu, đưa đó́n con đúng giờ quy định Ghi rõ tên con và̀o cá́c đồ̀ dù̀ng riêng, ba lô, dà̀y dé́p, mũ quan tâm và̀ dạ ̣y dỗ con nhữ̃ng nề nếp, thó́i quen văn minh, lịch sự̣: Chà̀o hỏ̉i, biết cá́m ơn, xin lỗ̃i, biết vệ̣ sinh thân thể, vệ̣ sinh môi trường Đó́ng gó́p cá́c khoả̉n kinh phí́ theo quy định

Tổ̉ chứ́c hợp vớ́i cha mẹ củ̉a lớ́p theo định kỳ, Trong buổ̉i họ ̣p giá́o viên thông bá́o cụ thê về nộ̣i dung hoạ ̣t độ̣ng củ̉a lớ́p, trao đổ̉i vớ́i cha mẹ về kinh nghiệ̣m chăm só́c giá́o dụ ̣c trẻ, tuyên truyền kiến thứ́c khoa họ ̣c về nuôi dạ ̣y trẻ, giả̉i đá́p nhữ̃ng thắc mắ́c cho cha mẹ trẻ khi cầ̀n thiết

Phố́i hợ̣p trao đổ̉i trự̣c tiếp vớ́i cha mẹ trẻ hà̀ng ngà̀y trong giờ đó́n và̀ trả̉ trẻ Cô thông bá́o nhanh về tì̀nh hì̀nh củ̉a trẻ trong ngà̀y, hỏ̉i han về tì̀nh hì̀nh củ̉a trẻ ở̉ nhà̀, nghe cha mẹ trao đổ̉i nhữ̃ng điều cầ̀n chú ý́ củ̉a mỗi trẻ Trong lớ́p giá́o viên chủ̉ độ̣ng xây dự̣ng mố́i quan hệ̣ giữ̃a giá́o viên vớ́i cha mẹ và̀ cá́c thà̀nh viên khá́c trong gia đì̀nh, cung cấ́p cá́c câu chuyệ̣n, bà̀i thơ, trò chơi, chữ̃ cá́i, chữ̃ số́ có́ trong chương trì̀nh cho cá́c bậc cha mẹ để họ ̣ cù̀ng nhau dạ ̣y trẻ lúc ở̉ nhà̀

Ví dụ: Tôi trao đổ̉i vớ́i phụ ̣ huynh về mộ̣t số́ biệ̣n phá́p giá́o dụ ̣c trẻ như: Cha mẹ có́ thể là̀m nhiều cá́ch để

giúp bé́ tự̣ tin và̀ mạ ̣nh dạ ̣n hơn: như dẫn bé́ đi chơi, tham gia cá́c buổ̉i lễ hộ̣i, gặ̣p gỡ̃ bạ ̣n bè̀ củ̉a cha mẹ và̀ các bạn Tuy nhiên, phụ ̣ huynh không nên é́p trẻ phả̉i trò chuyệ̣n vớ́i người lạ ̣, mà̀ nên độ̣ng viên con, tạ ̣o hứ́ng thú cho trẻ biết trò chuyệ̣n, dẫn dắ́t bé́ là̀m quen

Cha mẹ cầ̀n luôn khen ngợ̣i nhữ̃ng ưu điểm củ̉a trẻ, để trẻ cả̉m thấ́y tự̣ tin hơn Ở Mẫu giá́o trẻ họ ̣c bằng chơi, thông qua hoạ ̣t độ̣ng vui chơi để trẻ đượ̣c họ ̣c đượ̣c trả̉i nghiệ̣m, nên không gò bó́ á́p đặ̣t trẻ, không nhồ̀i nhé́t kiến thứ́c và̀o đầ̀u trẻ Phụ ̣ huynh cầ̀n nắ́m bắ́t khả̉ năng, sở̉ thí́ch củ̉a con mì̀nh để độ̣ng viên cho con sự̣ tự̣ tin, có́ độ̣ng lự̣c để phá́t triển Cha mẹ nên quan tâm đến những gì̀ con mì̀nh đang họ ̣c ở̉ trường, biết mỗ̃i ngà̀y trẻ cầ̀n tì̀m hiểu và̀ chuẩ̉n bị bà̀i như thế nà̀o cho ngà̀y họ ̣c kế tiếp Phụ ̣ huynh cà̀ng tham gia nhiều hoạ ̣t độ̣ng tạ ̣i trường cà̀ng tố́t Nhữ̃ng điều nà̀y sẽ có́ tinh thầ̀n khí́ch lệ̣ cao đố́i vớ́i trẻ Điều quan trọ ̣ng là̀, phụ ̣ huynh nên tạ ̣o cho con mì̀nh mộ̣t sự̣ hứ́ng thú vớ́i việ̣c họ ̣c và̀ thí́ch đượ̣c đến trường, thể hiệ̣n sự̣ quan tâm tớ́i nhữ̃ng gì̀ bé́ đang họ ̣c, khuyến khí́ch trẻ biết chia sẻ nhữ̃ng gì̀ trẻ đang họ ̣c hà̀ng ngà̀y vớ́i mì̀nh, khen ngợ̣i sự̣ tiến bộ̣ và̀ sự̣ cố́ gắ́ng dù̀ nhỏ̉ củ̉a bé́

2.3 Kết quả đạt được:

Qua quá́ trì̀nh thự̣c hiệ̣n vớ́i nhữ̃ng biệ̣n phá́p trên trẻ ở̉ lớ́p tôi đạ ̣t đượ̣c nhữ̃ng kết quả̉ đá́ng phấ́n khở̉i, cụ ̣ thể:

* Đối với trẻ:

Trẻ hứ́ng thú tham gia và̀o cá́c hoạ ̣t độ̣ng Từ chỗ̃ trẻ tham gia hoạt động một cách râp khuôn giơ tre đã hứng thu tham gia một cách tích cực Có nhiêu tre con đưa ra những câu hỏi mang tính sáng tạo

Qua nhiều lầ̀n tổ̉ chứ́c các hoạt động theo hướng giáo dục lấy tre làm trung tâm tôi thấy tre tự tin, mạnh dạn hơn một số tre nhut nhát đã tham gia vào hoạt động một cách tích cực

Qua đá́nh giá́ trẻ cuố́i họ ̣c kỳ I vừa qua, kết quả̉ cho thấ́y:

2 Trẻ hứ́ng thú tham gia cá́c hoạ ̣t độ̣ng 28/29 95,6 %

3 Trẻ thự̣c hiệ̣n tố́t cá́c nhiệ̣m vụ ̣ cô giao 28/29 95,6 %

4 Trẻ biết chủ̉ độ̣ng suy nghĩ tì̀m ra cá́ch giả̉i quyết vấ́n đề 24/29 82,8 %

5 Trẻ hòa đồ̀ng vớ́i cá́c bạ ̣n chơi trong lớ́p 28/29 96,6 %

6 Trẻ tự̣ tin mạ ̣nh dạ ̣n trong giao tiếp 27/29 93,1 %

7 Trẻ có́ khả̉ năng thể hiệ̣n mạ ̣nh dạ ̣n mong muố́n, suy nghĩ 27/29 93,1 % củ̉a mì̀nh

* Đối với giáo viên:

Giá́o viên linh hoạ ̣t, sá́ng tạ ̣o hơn trong việ̣c tổ̉ chứ́c hoạ ̣t độ̣ng cho trẻ và̀ có́ thể lồ̀ng ghé́p nhiều bà̀i họ ̣c giá́o dụ ̣c, phù̀ hợ̣p trong cá́c hoạ ̣t độ̣ng

Có́ thêm nhiều kinh nghiệ̣m trong việ̣c lự̣a chọ ̣n đồ̀ dù̀ng đồ̀ chơi và̀ trang trí́ lớ́p họ ̣c sinh độ̣ng lôi cuố́n, kí́ch thí́ch trẻ tham gia và̀o cá́c hoạ ̣t độ̣ng

Qua nhiều lầ̀n tổ̉ chứ́c các hoạt động theo hướng giáo dục lấy tre làm trung tâm, tôi thấy bản thân mình gần gui với tre hơn tạo được long tin của phụ huynh

* Đối với phụ huynh:

Phụ ̣ huynh rấ́t phấ́n khở̉i và̀ quan tâm hơn về việ̣c họ ̣c củ̉a trẻ Đồ̀ng thời tự̣ nguyệ̣n đó́ng gó́p nguyên liệ̣u, phế liệ̣u để cô và̀ chá́u cù̀ng chuẩ̉n bị đồ̀ dù̀ng cho cá́c hoạ ̣t độ̣ng

3 KẾ́T LUẬN:

3.1 Ý nghĩa của đề tài:

Người xưa có́ câu: "Có công mài sắt có ngày nên kim" Thật vậy, vớ́i sự̣ miệ̣t mà̀i, phấ́n đấ́u không mệ̣t mỏ̉i

trong quá́ trì̀nh á́p dụ ̣ng nhiều giả̉i phá́p phù̀ hợ̣p tá́c độ̣ng đến trẻ, tôi đã̃ đưa đến cho trẻ mộ̣t cá́ch họ ̣c nhẹ nhà̀ng, thoả̉i má́i Trẻ đã̃ mạ ̣nh dạ ̣n tự̣ tin, tí́ch cự̣c hoạ ̣t độ̣ng và̀ phá́t huy tí́nh sá́ng tạ ̣o củ̉a bả̉n thân, phá́t triển mạ ̣nh về tấ́t cả̉ mọ ̣i mặ̣t Trẻ đã̃ có́ thá́i độ̣ chú ý́ tâp trung vào hoạt động, trẻ tí́ch cự̣c tham gia và̀o cá́c hoạ ̣t độ̣ng mộ̣t cá́ch hứ́ng thú và̀ say mê

Xây dựng kê hoạch năm, thá́ng, tuầ̀n, ngà̀y phù hợp với đặc điêm tâm sinh lý của tre Luôn tì̀m cá́ch là̀m

mớ́i nộ̣i dung và̀ đa dạ ̣ng hó́a hoạ ̣t độ̣ng củ̉a trẻ, biết tạ ̣o ra tì̀nh huố́ng có́ vấ́n đề và̀ đề cao tí́nh độ̣c lập, tự̣ chủ̉, sá́ng tạ ̣o củ̉a trẻ Luôn khuyến khí́ch trẻ tì̀m cá́ch giả̉i quyết vấ́n đề Nắ́m đượ̣c đặ̣c điểm tâm sinh lý́ củ̉a từng trẻ, đặ̣c điểm tì̀nh hì̀nh củ̉a trường, lớ́p để lự̣a chọ ̣n phương phá́p giá́o dụ ̣c sao cho phù̀ hợ̣p

Xây dự̣ng môi trường thân thiện, an toàn, lành mạnh Tạ ̣o sự thích thu khi đên trương, tự tin, tham gia một cách tích cực, sáng tạo trong các hoạt động

Đê tổ chức tố́t các hoạt động theo hướ́ng lấ́y trẻ là̀m trung tâm Trướ́c hết bả̉n thân phả̉i xá́c định đượ̣c nhiệ̣m vụ ̣ củ̉a người giá́o viên mầ̀m non là̀: “Cô giá́o như mẹ hiền”, tận tì̀nh chịu thương chịu khó́ Giá́o viên tí́ch cự̣c họ ̣c tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhăm nâng cao chất lượng dạy học

Cần phải làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Kết hợ̣p chặ̣t chẽ vớ́i cá́c bậc phụ ̣ huynh, cá́c ban ngà̀nh địa phương, là̀m tố́t công tá́c tuyên truyền vận độ̣ng phụ ̣ huynh hiểu và̀ đồ̀ng tì̀nh vớ́i cá́c kế hoạ ̣ch củ̉a giá́o viên đưa ra để cù̀ng phố́i hợ̣p thự̣c hiệ̣n

Tăng cương sư dụng các tro chơi vớ́i nhiều hì̀nh thứ́c khá́c nhau, đa dạ ̣ng hó́a cá́c hoạ ̣t độ̣ng củ̉a trẻ, quan tâm giáo dục cá nhân tre trong nhó́m bạ ̣n bè̀ Mộ̣t điều rấ́t quan trọ ̣ng không thể thiếu đượ̣c đó́ là̀ độ̣ng viên, khuyến khí́ch trẻ kịp thời tôn trọ ̣ng ý kiên củ̉a trẻ, không chê trẻ và̀ luôn tạo tâp

Tí́nh xuyên suố́t củ̉a đổ̉i mớ́i phương phá́p giá́o dụ ̣c theo hướ́ng lấy tre làm trung tâm chuyển từ hoạ ̣t độ̣ng thụ ̣ độ̣ng sang việ̣c tổ̉ chứ́c hướ́ng dẫn trẻ hoạ ̣t độ̣ng chủ̉ độ̣ng, độ̣c lập, tự̣ giá́c phá́t triển năng lự̣c củ̉a mỗ̃i cá́ nhân Cô giá́o là̀ người tổ̉ chứ́c, hướ́ng dẫn cá́c hoạ ̣t độ̣ng, đồ̀ng thời khuyến khí́ch, độ̣ng viên trẻ có́ thể tham gia khi cầ̀n thiết để tạ ̣o ra quá́ trì̀nh hoạ ̣t độ̣ng tí́ch cự̣c củ̉a trẻ

Muố́n là̀m tố́t vai trò củ̉a mì̀nh, cô giá́o phả̉i nắ́m bắ́t nhữ̃ng biểu hiệ̣n tí́nh tí́ch cự̣c, chủ̉ độ̣ng, sá́ng tạ ̣o củ̉a trẻ, mặ̣t khá́c phả̉i biết á́p dụ ̣ng đồ̀ng bộ̣, khoa họ ̣c và̀ hợ̣p lý́ cá́c giả̉i phá́p sá́ng tạ ̣o đã̃ nêu trên Hy vọ ̣ng rằng chúng ta sẽ có́ mộ̣t “thế hệ̣ tương lai mai sau đầ̀y triển vọ ̣ng”

3.2 Kiên nghị đê xuất:

Đối với ban giám hiệu nhà trương: Thương xuyên tổ chức các giơ dạy mâu theo hướng giáo dục lấy tre làm trung tâm đê giáo viên được hoạt động và rut kinh nghiệm

Trang cấp đầy đủ hơn trang thiêt bi, cơ sở vât chất đê phục vụ cho các hoạt động được tốt hơn./

XÁ́C NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG

XÁ́C NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT LỆX THỦY