(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 3 4 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm002

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LÀN ĐIỆU DÂN CA - HÒ KHOAN LỆ THỦY ” VÀ

Trang 1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

LÀN ĐIỆU DÂN CA - HÒ KHOAN LỆ THỦY ” VÀO TRƯỜNG HỌC

Đề tài:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ 3-4 TUỔI THEO HƯỚNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

Họ và tên: Lê Thị Tuyết Chức vụ: P HT

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ngân Thủy

Lệ Thủy, tháng 9 năm 2018

download by : skknchat@gmail.com

Trang 2

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

LÀN ĐIỆU DÂN SÁNG CA- HÒ KIẾN KHOAN KINH LỆ NGHIỆM THỦY”VÀO TRƯỜNG HỌC

Đề tài:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ 3-4 TUỔI THEO HƯỚNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

Họ và tên: Lê Thị Tuyết Chức vụ: P HT

Họ vàĐơntên:vị Nguyễncôngtác:ThịTrườngKimNhungMầmnon Ngân Thủy

Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ngân Thủy

Lệ Thủy, tháng 9 năm 2018

Trang 3

Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 3-4 tuổi

theo hướng giao duc lấy trẻ làm trung tâm”.

1.1 Lý do chọn đề tài:

Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc Việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của gia đình và toàn xã hội Với lứa tuổi mầm non, ngoài nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ thì công tác giáo dục cũng là một nhiệm vụ hết sức cần thiết

Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII của Đảng đã nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục là: Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đây là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và giáo dục mầm non nói riêng

Bởi vì: Giáá́o dụụ̣c Mầầ̀m non làầ̀ bậc họụ̣c đầầ̀u tiên, làầ̀ nềầ̀n tảả̉ng, là cơ sởả̉ ban đầầ̀u để hìầ̀nh thàầ̀nh nhân cáá́ch con người Chấá́t lượụ̣ng chăm sóá́c giáá́o dụụ̣c trẻả̉ ởả̉ trường Mầầ̀m non cóá́ quyếá́t định rấá́t lớá́n đếá́n chấá́t lượụ̣ng giáá́o dụụ̣c ởả̉ những bậc họụ̣c tiếá́p theo Chính vì thế, trong nhưng năm qua nhằm phát huy tính tích cực của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm nhiều hơn, thỏa mãn nhu cầu được vui chơi, học tâp theo ý thích cá nhân góp phần hình thành nhân cách, kỹ năng sống cho mỗi đứa trẻ, các trương mầm non đã đẩy mạnh việc tổ chức cáá́c hoạụ̣t độụ̣ng giáá́o dụụ̣c trẻả̉ theo quan điểm giáo dục “lấá́y trẻả̉ làầ̀m trung tâm” phùầ̀ hợụ̣p vớá́i điềầ̀u kiệụ̣n thựụ̣c tếá́ củả̉a trường, lớá́p vàầ̀ khảả̉ năng củả̉a trẻả̉ vàầ̀ cụụ̣ thể Bộụ̣ trưởả̉ng Bộụ̣ Giáá́o dụụ̣c vàầ̀ Đàầ̀o tạụ̣o ban hàầ̀nh Thông tư TT 28/2016/TT-BGDĐT ngàầ̀y 30/12/2016 vềầ̀ việụ̣c sửa đổả̉i, bổả̉ sung mộụ̣t sốá́ nộụ̣i dung củả̉a Chương trìầ̀nh giáá́o dụụ̣c mầầ̀m non Ban hàầ̀nh kèm theo Thông tư sốá́ 17/2009/TT-BGDĐT ngàầ̀y 25 tháá́ng 7 năm 2009 củả̉a Bộụ̣ trưởả̉ng Bộụ̣ Giáá́o dụụ̣c vàầ̀ Đàầ̀o tạụ̣o

Đê làm được điều này, đòi hỏả̉i nhiệụ̣m vụụ̣ củả̉a giáá́o viên mầầ̀m non làầ̀ phảả̉i tạụ̣o cho trẻả̉ cóá́ nhiềầ̀u cơ hộụ̣i để họụ̣c, để làầ̀m, để trảả̉i nghiệụ̣m vàầ̀ kháá́m pháá́, trẻả̉ chủả̉ độụ̣ng tư duy, chủả̉ độụ̣ng suy nghĩ tìầ̀m tòi, tựụ̣ kháá́m pháá́ sáá́ng tạụ̣o theo khảả̉ năng nhận thứá́c củả̉a mình “Lấá́y trẻả̉ làầ̀m trung tâm” làầ̀ quan điểm thựụ̣c hiệụ̣n xuyên suốá́t, thốá́ng nhấá́t trong mọụ̣i hoạụ̣t độụ̣ng giáá́o dụụ̣c trẻả̉ trong trường mầầ̀m non nhăm đảả̉m bảả̉o việụ̣c thựụ̣c hiệụ̣n chương trìầ̀nh Giáá́o dụụ̣c mầầ̀m non cóá́ hiệụ̣u quảả̉, cóá́ chấá́t lượụ̣ng vàầ̀ tấá́t cảả̉ trẻả̉ đượụ̣c hưởả̉ng lợụ̣i từ chương trìầ̀nh nàầ̀y

Nhân thức sâu sắc được vấn đề này, bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, tôi luôn băn khoăn, trăn trở làm thế nào đê làm tốt công tác nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trên thựụ̣c tiễn cho thấá́y trẻả̉ lớá́p tôi phụụ̣ tráá́ch trẻả̉ độụ̣ tuổả̉i nhỏả̉, còn còn nhúá́t nháá́t, chưa mạụ̣nh

Trang 4

dạụ̣n tham gia vàầ̀o cáá́c hoạụ̣t độụ̣ng củả̉a lớá́p, chưa tựụ̣ mìầ̀nh suy nghĩ tìầ̀m ra cáá́ch giảả̉i quyếá́t, trẻả̉ đang họụ̣c theo lốá́i thụ độụ̣ng, khảả̉ năng giao tiếá́p, kỹỹ̃ năng sốá́ng còn nhiềầ̀u hạụ̣n chếá́ Với đặc điêm của lớp mình phụ trách tôi đã mạụ̣nh dạụ̣n lựụ̣a chọụ̣n và vân

dụng nhiều phương pháp vào thực tế đó là: “Một số biện pháp nhằm nâng cao

chất lượng giáo dục trẻ 3 - 4 tuổi theo hướng giao duc lấy trẻ làm trung tâm”

làm đề tài nghiên cứu

1.2 Điểm mới và phạm vi áp dụng.

* Điểm mới của đề tài:

Đềầ̀ tàầ̀i tập trung nêu ra những biệụ̣n pháá́p nhằm nâng cao chấá́t lượụ̣ng giáá́o dụụ̣c trẻả̉ 3-4 tuổả̉i đạụ̣t hiệụ̣u quảả̉ cao thông qua việụ̣c áá́p dụụ̣ng phương pháá́p giáá́o dụụ̣c lấá́y trẻả̉ làầ̀m trung tâm Đềầ̀ tàầ̀i tập trung vàầ̀o những mặụ̣t đãỹ̃ làầ̀m đượụ̣c, đềầ̀ xuấá́t những hìầ̀nh thứá́c mớá́i màầ̀ giáá́o viên đãỹ̃ áá́p dụụ̣ng phương pháá́p dạụ̣y họụ̣c lấá́y trẻả̉ làầ̀m trung tâm để tổả̉ chứá́c cho trẻả̉ làầ̀m quen vớá́i cáá́c biểu tượụ̣ng ban đầầ̀u vềầ̀ toáá́n cóá́ hiệụ̣u quảả̉ màầ̀ phương pháá́p truyềầ̀n thốá́ng trướá́c đây chưa làầ̀m đượụ̣c

* Phạm vi áp dụng đề tài:

Đềầ̀ tàầ̀i “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 3 -4 tuổi

theo hướng giao duc lấy trẻ làm trung tâm” đượụ̣c áá́p dụụ̣ng trong phạụ̣m vi trường

mầầ̀m non ở các vùng miền huyện Lệ Thủy, các trương trong và ngoài tỉnh Quảng Bình

Nộụ̣i dung củả̉a đềầ̀ tàầ̀i đượụ̣c viếá́t trên tinh thầầ̀n tổả̉ng hợụ̣p những kinh nghiệụ̣m củả̉a bảả̉n thân, đồầ̀ng nghiệụ̣p chủả̉ yếá́u làầ̀ những biệụ̣n pháá́p tíá́ch cựụ̣c, thiết thực phù hợp với công táá́c chăm sóá́c giáá́o dụụ̣c trẻả̉ hiệụ̣n nay Giáá́o dụụ̣c lấá́y trẻả̉ làầ̀m trung tâm đòi hỏả̉i sựụ̣ năng độụ̣ng, kiên trìầ̀ củả̉a mỗỹ̃i mộụ̣t giáá́o viên trong việụ̣c đưa ra mụụ̣c tiêu, nhiệụ̣m vụụ̣ vàầ̀ giảả̉i pháá́p thựụ̣c hiệụ̣n sao cho trẻả̉ nắá́m đượụ̣c mụụ̣c tiêu củả̉a bàầ̀i mộụ̣t cáá́ch nhanh nhấá́t màầ̀ không bị áá́p đặụ̣t

2 NỘI DUNG:

2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu.

Giáo dụụ̣c mầầ̀m non cảả̉ nướá́c nóá́i chung, củả̉a huyệụ̣n nhà nóá́i riêng đã vàầ̀ đang thựụ̣c hiệụ̣n theo hướá́ng đổả̉i mớá́i nội dung, phương pháá́p, đặc biệt tâp trung giáá́o dụụ̣c đẩả̉y mạụ̣nh mô hìầ̀nh “Giáá́o dụụ̣c lấá́y trẻả̉ làầ̀m trung tâm” Đòi hỏả̉i mỗỹ̃i mộụ̣t giáá́o viên chúá́ng tôi, cầầ̀n phảả̉i tăng cường tự họụ̣c tập, tự bồầ̀i dưỡỹ̃ng chuyên môn nghiệụ̣p vụụ̣ để đáá́p ứá́ng mụụ̣c tiêu chăm sóc giáo dục trong giai đoạn hiện nay

Thực tế, trong quá trình chăm sóá́c cáá́c cháá́u hằng ngàầ̀y vớá́i độụ̣ tuổả̉i 3- 4 tuổả̉i bảả̉n thân tôi ngoàầ̀i việụ̣c nắá́m vững những kiếá́n thứá́c chuyên môn nghiệụ̣p vụụ̣, xáá́c

Trang 5

định những mụụ̣c tiêu vàầ̀ nộụ̣i dung chương trìầ̀nh vềầ̀ chương trìầ̀nh giáá́o dụụ̣c mầầ̀m non làầ̀m cơ sởả̉, tôi còn phảả̉i hiểu đượụ̣c tìầ̀nh hìầ̀nh thựụ̣c tiễn củả̉a địa phương, củả̉a trường vàầ̀ lớá́p mìầ̀nh đang công táá́c để khai tháá́c những cáá́i hay, cáá́i đẹp lồng ghép vào các nội dung giáo dục phù hợp Để có phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, bảả̉n thân tôi cần phải biết đến vi trí, tầầ̀m quan trọụ̣ng củả̉a trẻả̉, nhằm tìầ̀m ra những phương pháá́p giảả̉ng dạụ̣y đúá́ng đắá́n vàầ̀ thiếá́t kếá́ những nộụ̣i dung vàầ̀ hìầ̀nh thứá́c hoạụ̣t độụ̣ng phùầ̀ hợụ̣p vớá́i khảả̉ năng nhận thứá́c củả̉a trẻả̉

Vớá́i tầầ̀m quan trọụ̣ng củả̉a đềầ̀ tàầ̀i vàầ̀ thựụ̣c trạụ̣ng củả̉a trường, bảả̉n thân tôi đãỹ̃ băn khoăn, suy nghĩ tìầ̀m ra cáá́c giảả̉i pháá́p phùầ̀ hợụ̣p để tự bồi dưỡng cho bản thân tựụ̣ tin, sáá́ng tạụ̣o, linh hoạụ̣t hơn trong đổả̉i mớá́i phương pháá́p dạụ̣y họụ̣c Tuy nhiên trong quáá́ trìầ̀nh thựụ̣c hiệụ̣n bảả̉n thân tôi gặụ̣p nhưng thuận lợụ̣i và khóá́ khăn như sau:

2.1.1 Thuận lợi:

Đượụ̣c sựụ̣ quan tâm chỉả̉ đạụ̣o sáá́t sao ban giáá́m hiệụ̣u nhàầ̀ trường, cáá́c đồầ̀ng chíá́ phụụ̣ tráá́ch công táá́c chuyên môn đãỹ̃ góá́p ýá́, bồầ̀i dưỡỹ̃ng cho bảả̉n thân tôi có nhiều kinh nghiệm

Nhà trương cóá́ bềầ̀ dàầ̀y thàầ̀nh tíá́ch, đượụ̣c nhàầ̀ trường trang bị đầầ̀y đủả̉ cơ sởả̉ vật chấá́t, đồầ̀ dùầ̀ng dạụ̣y họụ̣c, đồầ̀ chơi, môi trương xanh, sạch, đep vìầ̀ vậy đãỹ̃ tạụ̣o điềầ̀u kiệụ̣n thuận lợụ̣i trong việụ̣c dạụ̣y trẻả̉ 3-4 tuổả̉i tíá́ch cựụ̣c tham gia vào các hoạt động

Bảả̉n thân tôi đượụ̣c tham gia tập huấá́n do Sởả̉, Phòng tổả̉ chứá́c, cập nhật đầầ̀y đủả̉ vàầ̀ kịp thời cáá́c thông tin vềầ̀ đổả̉i mớá́i củả̉a cấá́p họụ̣c mầầ̀m non, trong đóá́ cóá́ giáo dục theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm’

Đa sốá́ phụụ̣ huynh rấá́t quan tâm đếá́n công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Đóá́ cũỹ̃ng chíá́nh làầ̀ những hạụ̣t nhân tốá́t trong công táá́c phốá́i hợụ̣p vớá́i nhàầ̀ trường làầ̀m tốá́t công táá́c tuyên truyềầ̀n thông qua cáá́c buổả̉i họụ̣p phụụ̣ huynh

2.1.2 Khó khăn:

Trường nằm ởả̉ vùầ̀ng miềầ̀n núá́i thuộụ̣c địa bàầ̀n đặụ̣c biệụ̣t khóá́ khăn củả̉a huyệụ̣n, phầầ̀n lớá́n trẻả̉ làầ̀ con em củả̉a dân tộụ̣c Vân Kiềầ̀u, cuộụ̣c sốá́ng còn gặụ̣p nhiềầ̀u khóá́ khăn, vấá́t vảả̉, lam lũỹ̃, việụ̣c chăm sóá́c, giáá́o dụụ̣c trẻả̉ chưa đượụ̣c coi trọụ̣ng, nên không íá́t phụụ̣ huynh chưa nhận thứá́c đượụ̣c hếá́t tầầ̀m quan trọụ̣ng củả̉a độụ̣ tuổả̉i mẫu giáá́o Còn xem nhẹ việụ̣c họụ̣c ởả̉ độụ̣ tuổả̉i nàầ̀y, cho con nghỉả̉ họụ̣c tuỳ tiệụ̣n, đi muộụ̣n vềầ̀ sớá́m, chưa chịu khóá́ hướá́ng dẫn thêm cho con ởả̉ nhàầ̀

Trẻả̉ trong lớá́p tuy cùầ̀ng mộụ̣t độụ̣ tuổả̉i nhưng cóá́ cháá́u sinh đầầ̀u năm, cóá́ cháá́u sinh cuốá́i năm nên trìầ̀nh độụ̣ nhận thứá́c củả̉a trẻả̉ không đồầ̀ng đềầ̀u, cóá́ trẻả̉ đượụ̣c qua lớá́p Nhàầ̀ trẻả̉ thìầ̀ hoạụ̣t độụ̣ng nhanh nhẹn, những cháá́u chưa đượụ̣c họụ̣c qua nhàầ̀ trẻả̉ thìầ̀ nhúá́t nháá́t

Trang 6

sợụ̣ sệụ̣t, chưa mạụ̣nh dạụ̣n thựụ̣c hiệụ̣n cáá́c nhiệụ̣m vụụ̣ cô giáo, chưa tựụ̣ thựụ̣c hiệụ̣n cáá́c công việụ̣c đơn giảả̉n

Mặụ̣c dùầ̀, đượụ̣c sựụ̣ quan tâm củả̉a Phòng Giáá́o dụụ̣c, Ban giáá́m hiệụ̣u nhàầ̀ trường đãỹ̃ không ngừng tăng trưởả̉ng vềầ̀ cơ sởả̉ vật chấá́t, trang thiếá́t bị dạụ̣y họụ̣c ngàầ̀y càầ̀ng đượụ̣c tăng trưởả̉ng đáá́ng kể Tuy nhiên, so vớá́i nhu cầầ̀u thìầ̀ vẫn chưa đáá́p ứá́ng đầầ̀y đủả̉ nên bảả̉n thân Tôi rấá́t khóá́ khăn trong việụ̣c thựụ̣c hiệụ̣n chương trìầ̀nh giáá́o dụụ̣c nóá́i chung vàầ̀ mộụ̣t sốá́ hoạụ̣t độụ̣ng truyềầ̀n thụụ̣ kiếá́n thứá́c nóá́i riêng

* Điều tra thực tiễn:

Từ thựụ̣c tếá́ trên, làầ̀ giáá́o viên chủả̉ nhiệụ̣m lớá́p tôi băn khoăn suy nghĩ, làầ̀m thếá́ nàầ̀o

để tìầ̀m ra giảả̉i pháá́p, những cáá́ch làầ̀m hay để nâng cao chấá́t lượụ̣ng giáá́o dụụ̣c trẻả̉ 3-4 tuổả̉i theo hướá́ng lấá́y trẻả̉ làầ̀m trung tâm qua đóá́ kíá́ch thíá́ch, tạụ̣o sựụ̣ ham muốá́n đượụ̣c kháá́m pháá́ mởả̉ mang kiếá́n thứá́c, giúá́p trẻả̉ tựụ̣ tin hơn, pháá́t triển vốá́n từ củả̉a trẻả̉ mộụ̣t cáá́ch khoa họụ̣c đưa chấá́t lượụ̣ng giáá́o dụụ̣c trẻả̉ trong nhàầ̀ trường đạụ̣t kếá́t quảả̉ cao vàầ̀ tôi đãỹ̃ sử dụụ̣ng mộụ̣t sốá́ biệụ̣n pháá́p sau:

2.2 Biện pháp thực hiện.

2.2.1: Xây dưng kế hoach năm, tháng, tuần, ngày phù hơp vơi đặc điêm tâm sinh lý cua tre.

Xây dựng kế hoạch làầ̀ khâu đầầ̀u tiên không thể thiếá́u đượụ̣c củả̉a công táá́c giáá́o dụụ̣c trẻả̉, nóá́ cóá́ vai trò định hướá́ng cho mọụ̣i hoạụ̣t độụ̣ng nhằm pháá́t huy tíá́nh độụ̣c lập vàầ̀ chủả̉ độụ̣ng củả̉a cô vàầ̀ trẻả̉ Vì thế khi lập kếá́ hoạụ̣ch năm, tháá́ng, tuầầ̀n, ngàầ̀y cho trẻả̉, hoạụ̣t độụ̣ng tôi không chỉả̉ chúá́ ýá́ đảả̉m bảả̉o cáá́c yêu cầầ̀u chung củả̉a giáá́o dụụ̣c như tíá́nh mụụ̣c đíá́ch, tíá́nh định hướá́ng, tíá́nh toàầ̀n vẹn, tíá́nh thựụ̣c tiễn màầ̀ còn đặụ̣c biệụ̣t chúá́ ýá́ đếá́n vai trò, đặụ̣c điểm củả̉a trẻả̉, căn cứá́ vàầ̀o khảả̉ năng nhận thứá́c củả̉a trẻả̉, từng cáá́ nhân trẻả̉ để lựụ̣a chọụ̣n nộụ̣i dung phùầ̀ hợụ̣p

Ví dụ: Ở tháá́ng 9 trẻả̉ mớá́i đếá́n trường, trẻả̉ độụ̣ tuổả̉i nhỏả̉ còn bỡỹ̃ ngỡỹ̃, nhúá́t nháá́t Vìầ̀

thếá́, khi xây dựụ̣ng kếá́ hoạụ̣ch tôi không nặụ̣ng vềầ̀ việụ̣c truyềầ̀n thụụ̣ kiếá́n thứá́c màầ̀ chủả̉ yếá́u làầ̀ rèn cáá́c kỹỹ̃ năng cầầ̀n thiếá́t trong nhóá́m lớá́p như biếá́t đi vệụ̣ sinh đúá́ng nơi quy định, không xảả̉ ráá́c bừa bãỹ̃i, biếá́t rửa tay, lau mặụ̣t đúá́ng quy trìầ̀nh vàầ̀ chúá́ ýá́ giáá́o dụụ̣c cáá́c kỹỹ̃ năng sốá́ng để trẻả̉ cóá́ thể ứá́ng phóá́ khi cóá́ trường hợụ̣p xấá́u xảả̉y ra như biếá́t gọụ̣i người lớá́n khi cầầ̀n sựụ̣ giúá́p đỡỹ̃, thấá́y người lạụ̣ không đượụ̣c đi theo…

Mặụ̣t kháá́c, trên cơ sở đặc điêm của trẻ, tôi đã xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điêm của trẻ như sau: Tôi xây dựng nộụ̣i dung kế hoạch đi tư dê đến khó, tư đơn giản đến phức tạp Bản thân tôi lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với trẻ và mang tính chất lấy trẻ làm trung tâm nghĩa làầ̀ tôi căn cứá́ trên đặụ̣c điểm pháá́t

Trang 7

triển củả̉a trẻả̉, khảả̉ năng hứá́ng thúá́ củả̉a trẻả̉ để lựụ̣a chọụ̣n nộụ̣i dung, biệụ̣n pháá́p, hìầ̀nh thứá́c phùầ̀ hợụ̣p vớá́i tư duy củả̉a trẻả̉

Vi du: Ở lĩnh vựụ̣c pháá́t triển nhận thứá́c, đa sốá́ bốá́ mẹ trẻả̉ làầ̀m nghềầ̀ nông, nương

rẩả̉y, cóá́ phụụ̣ huynh không cóá́ công việụ̣c làầ̀m ăn Thìầ̀ khi xây dựụ̣ng kếá́ hoạụ̣ch tôi lựụ̣a chọụ̣n nộụ̣i dung theo nghềầ̀ nghiệụ̣p củả̉a bốá́ mẹ trẻả̉ để trẻả̉ thíá́ch thúá́, dễ hiểu hơn

Khi cho trẻả̉ làầ̀m quen vớá́i nghềầ̀ nông, tôi cho trẻả̉ kể vềầ̀ công việụ̣c củả̉a cáá́c cô báá́c nông dân để làầ̀m ra hạụ̣t lúá́a, củả̉ khoai theo những gìầ̀ màầ̀ trẻả̉ biếá́t Sau đóá́, tôi cho trẻả̉ quan sáá́t trảả̉i nghiệụ̣m trên màầ̀n hìầ̀nh để trẻả̉ tựụ̣ suy nghĩ, tựụ̣ kháá́m pháá́ Giờ hoạụ̣t độụ̣ng ngoài trơi, tôi cho trẻả̉ chơi “gieo hạụ̣t” bắá́t chướá́c độụ̣ng táá́c, công việụ̣c củả̉a báá́c nông dân…

Để trẻả̉ thựụ̣c sựụ̣ trởả̉ thàầ̀nh trung tâm củả̉a việụ̣c xây dựụ̣ng kếá́ hoạụ̣ch giáá́o dụụ̣c, bảả̉n thân tôi luôn cóá́ mộụ̣t quan điểm xuyên suốá́t làầ̀ hướá́ng vàầ̀o trẻả̉, căn cứá́ vàầ̀o nhu cầầ̀u củả̉a trẻả̉ để xây dựụ̣ng kếá́ hoạụ̣ch giáá́o dụụ̣c vàầ̀ tổả̉ chứá́c cáá́c hoạụ̣t độụ̣ng giáá́o dụụ̣c Tôi đãỹ̃ xây dựụ̣ng kếá́ hoạụ̣ch bắá́t đầầ̀u từ việụ̣c xáá́c định mụụ̣c tiêu vàầ̀ trướá́c hếá́t phảả̉i căn cứá́ vàầ̀o khảả̉ năng nhu cầầ̀u họụ̣c tập củả̉a trẻả̉ Trẻả̉ sẽ làầ̀m đượụ̣c gìầ̀? Sẽ làm như thếá́ nàầ̀o? Thời gian trẻả̉ hoàầ̀n thàầ̀nh công việụ̣c làầ̀ bao lâu? Kế hoạch giúp trẻ đạt được nhưng kết quả gì?

Víá́ dụụ̣:

Mục tiêu giáo dục năm

Pháá́t triển nhận thứá́c

Trẻả̉ cóá́ khảả̉ năng quan

sáá́t, so sáá́nh, phân loạụ̣i,

pháá́n đoáá́n, chúá́ ýá́ ghi

nhớá́ cóá́ chủả̉ định

2.2 2 Xây dựng môi trường vât chât va môi trương tinh thân thân thiên, an toan, lanh manh cho tre.

Như chúá́ng ta đãỹ̃ biếá́t, việụ̣c họụ̣c vàầ̀ việụ̣c dạụ̣y không tựụ̣ nóá́ diễn ra Vìầ̀ thếá́ màầ̀ người giáá́o viên cầầ̀n tạụ̣o ra cáá́c điềầ̀u kiệụ̣n để thựụ̣c hiệụ̣n Người giáá́o viên cầầ̀n phảả̉i suy nghĩ mộụ̣t cáá́ch cẩả̉n trọụ̣ng vềầ̀ môi trường xãỹ̃ hộụ̣i làầ̀ cáá́ch màầ̀ giáá́o viên tương táá́c vớá́i

Trang 8

trẻả̉ để hỗỹ̃ trợụ̣ họụ̣c tập Điềầ̀u nàầ̀y đòi hỏả̉i phảả̉i đượụ̣c lập kếá́ hoạụ̣ch chi tiết, cụ thê Thiếá́t kếá́ môi trường ảả̉nh hưởả̉ng đếá́n việụ̣c họụ̣c, cáá́ch họụ̣c củả̉a trẻả̉, cáá́ch màầ̀ giáá́o viên dạụ̣y Môi trường giáá́o dụụ̣c ảả̉nh hưởả̉ng lớá́n đếá́n sựụ̣ thàầ̀nh công trong họụ̣c tập củả̉a trẻả̉ Nóá́ ảả̉nh hưởả̉ng đếá́n nộụ̣i dung vàầ̀ kếá́t quảả̉ mong đợụ̣i cóá́ đạụ̣t đượụ̣c hay không Môi trường vật chấá́t táá́c độụ̣ng đếá́n cảả̉m xúá́c củả̉a cô vàầ̀ trẻả̉, táá́c độụ̣ng đếá́n việụ̣c sử dụụ̣ng nguồầ̀n họụ̣c liệụ̣u như thếá́ nàầ̀o, vật liệụ̣u vàầ̀ phương tiệụ̣n, bảả̉n chấá́t tựụ̣ nhiên củả̉a hoạụ̣t dộụ̣ng vui chơi

Đê tạo được môi trương cho trẻ trải nghiệm trong các nội dung hoạt động một cách an toàn, tích cực Bảả̉n thân tôi đãỹ̃ sắá́p xếá́p bàầ̀n ghếá́, tủả̉ giáá́ đồầ̀ dùầ̀ng đồầ̀ chơi vàầ̀ cáá́c phương tiệụ̣n cho trẻả̉ vui chơi, họụ̣c tập, sinh hoạụ̣t, không làầ̀m hạụ̣n chếá́ không gian hoạụ̣t độụ̣ng củả̉a trẻả̉, không làầ̀m cho trẻả̉ cóá́ cảả̉m giáá́c gò bóá́, chật chộụ̣i trong mọụ̣i hoạụ̣t độụ̣ng, đảả̉m bảả̉o trên nguyên tắá́c cho trẻả̉ “chơi màầ̀ họụ̣c” Khi xây dựụ̣ng môi trường tôi luôn chúá́ ýá́ phảả̉i làầ̀m nổả̉i bật chủả̉ đềầ̀ chíá́nh; cáá́c góá́c chơi đượụ̣c tôi thay đổả̉i đồầ̀ dùầ̀ng, đồầ̀ chơi, tranh ảả̉nh, họụ̣c liệụ̣u…, cầầ̀n đảả̉m bảả̉o tíá́nh thẩả̉m mỹỹ̃, mang tíá́nh mở và đặc biệt đảm bảo tuyệt đối khi trẻ chơi Đồầ̀ dùầ̀ng đồầ̀ chơi ởả̉ cáá́c góá́c đượụ̣c sắá́p xếá́p phùầ̀ hợụ̣p vớá́i trẻả̉, đẹp mắá́t, vừa tầầ̀m, kíá́ch thíá́ch sựụ̣ hứá́ng thúá́ củả̉a trẻả̉ ởả̉ mọụ̣i lúá́c mọụ̣i nơi

Ví dụ: Khi trang tríá́ cáá́c góá́c hoạụ̣t độụ̣ng củả̉a lớá́p, tôi lựụ̣a chọụ̣n những hìầ̀nh ảả̉nh

mang tíá́nh độụ̣ng gần gũi để cóá́ thể thay đổả̉i thường xuyên theo chủả̉ đềầ̀ như: Báá́c sỹỹ̃ Gấá́u, Mẹ gàầ̀ máá́i mơ hoặụ̣c những con vật nghộụ̣ nghĩnh, những tráá́i cây biếá́t nóá́i…Cáá́c hìầ̀nh ảả̉nh đượụ̣c tôi gắá́n âm, dương để trẻả̉ dễ thay đổả̉i hàầ̀ng ngàầ̀y mộụ̣t cáá́ch dễ dàầ̀ng

Để tạụ̣o cho trẻả̉ sựụ̣ yêu thíá́ch, tựụ̣ tin trong hoạụ̣t độụ̣ng, bên cạụ̣nh môi trường vật chấá́t tốá́t, đầầ̀y đủả̉ thìầ̀ bảả̉n thân tôi còn chúá́ trọụ̣ng đếá́n môi trường tinh thầầ̀n Đóá́ làầ̀ tìầ̀nh cảả̉m, sựụ̣ yêu thương, gầầ̀n gũỹ̃i, sựụ̣ tôn trọụ̣ng trẻả̉ củả̉a người giáá́o viên tạụ̣o cho trẻả̉ niềầ̀m tin “Cô giáá́o như người mẹ thứá́ hai” củả̉a trẻả̉ Trẻả̉ cầầ̀n sựụ̣ độụ̣ng viên, khen ngợụ̣i khi trẻả̉ làầ̀m đượụ̣c việụ̣c tốá́t Chíá́nh vìầ̀ vậy, quan tâm đếá́n trẻả̉ làầ̀ việụ̣c màầ̀ tôi luôn chúá́ ýá́ vàầ̀ quan tâm nhấá́t Cóá́ yêu thương, cóá́ tôn trọụ̣ng thìầ̀ trẻả̉ mớá́i tựụ̣ tin, gầầ̀n gũỹ̃i để thể hiệụ̣n vàầ̀ trao đổả̉i nhưng gìầ̀ trẻả̉ biếá́t, trẻả̉ nóá́i, trẻả̉ mớá́i mạụ̣nh dạụ̣n, tựụ̣ tin trò chuyệụ̣n vớá́i cô vàầ̀ bạụ̣n Qua trò chuyệụ̣n giáá́o viên nắá́m bắá́t đượụ̣c những tâm tư tìầ̀nh cảả̉m củả̉a trẻả̉ để cóá́ kếá́ hoạụ̣ch cho thời gian tiếá́p theo

2 2 3 Tô chức tốt cac hoat đông theo hướng lấy trẻ làm trung tâm:

Trong chương trìầ̀nh GDMN, hoạụ̣t độụ̣ng giáá́o dụụ̣c gồầ̀m nhiềầ̀u hoạụ̣t độụ̣ng như hoạụ̣t độụ̣ng họụ̣c, hoạụ̣t độụ̣ng chơi, hoạụ̣t độụ̣ng ngoàầ̀i trời… để tổả̉ chứá́c hoạụ̣t độụ̣ng lấá́y trẻả̉ làầ̀m trung tâm đạt hiệu quả thìầ̀ giáá́o viên luôn làầ̀ người hướá́ng dẫn, gợụ̣i mở, hỗỹ̃ trợụ̣ tạụ̣o mọụ̣i cơ hộụ̣i cho trẻả̉ hoạụ̣t độụ̣ng Khuyếá́n khíá́ch trẻả̉ trao đổả̉i, chia sẽ, trìầ̀nh bàầ̀y ýá́ kiếá́n của mìầ̀nh Quan tâm đếá́n trẻả̉, tìầ̀m hiểu nhu cầầ̀u củả̉a trẻả̉, khơi gợụ̣i tíá́nh ham hiểu biếá́t, tìầ̀m tòi, kháá́m pháá́ qua những câu hỏả̉i màầ̀ trẻả̉ thắá́c mắá́c Tạụ̣o cơ hội cho trẻả̉ tíá́ch

Trang 9

cựụ̣c chủả̉ độụ̣ng tham gia cáá́c hoạụ̣t độụ̣ng Đặụ̣c biệụ̣t trong quáá́ trìầ̀nh thực hiện giáá́o dụụ̣c lấá́y trẻả̉ làầ̀m trung tâm, tôi luôn chúá́ ýá́ đếá́n việụ̣c tạụ̣o tìầ̀nh huốá́ng vàầ̀ sử dụụ̣ng cáá́c câu hỏả̉i mở đê kích thích sự to mo,tư duy của trẻ

Ví dụ: Thay bằng lốá́i kể, trìầ̀nh bàầ̀y giáá́o viên cầầ̀n đặụ̣t câu hỏả̉i, tạụ̣o tìầ̀nh huốá́ng

như: Con nghĩ như thếá́ nàầ̀o? Làầ̀m sao con biếá́t? Tạụ̣i sao con lạụ̣i nghĩ như vậy?

Nếá́u… thìầ̀ sao? Theo con thìầ̀ điềầ̀u gìầ̀/ cáá́i gìầ̀ sẽ xảả̉y ra nhằm gây sựụ̣ kíá́ch thíá́ch, tò mò củả̉a trẻả̉ vàầ̀o giờ họụ̣c

Khi tổả̉ chứá́c hoạt động học, bản thân tôi lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề, phù hợp với độ tuổi mà tôi đang phụ trách

Vi du: Đối với chủ đề : “Động vât sống trong gia đình” tôi lựa chọn nội dung

đê tổ chức hoạt động làm quen với môi trương xung quanh là: “Tìm hiêu về các con vât nuôi trong gia đình”

Đồ dùng sinh động phù hợp với trẻ như: Hình ảnh slied động, có âm thanh, lô

tô các con vât…

Lựa chọn câu hỏi: Đặt ít câu hỏi nhưng câu hỏi phải khiến trẻ suy nghi, không hỏi tràn lan Tôn trọng câu trả lơi của trẻ, khuyến khích trẻ đặt câu hỏi

Vi du:

Con nghi thế nào?

Làm sao con biết?

Tại sao con lại nghi như vây?

Cáá́c góá́c phảả̉i đượụ̣c sắá́p xếá́p linh hoạụ̣t để cóá́ thể thay đổả̉i, di dơi khi cần thiết

Ví dụ: Để cóá́ thể thay đổả̉i sựụ̣ tập trung củả̉a góá́c phân vai nộụ̣i dung hoạụ̣t độụ̣ng

thay đổả̉i từ trò chơi đóá́ng vai sang trò chơi Báá́c sỹỹ̃ kháá́m bệụ̣nh

Công táá́c chuẩả̉n bị đồầ̀ dùầ̀ng phảả̉i chu đáá́o, màầ̀u sắá́c đẹp, nộụ̣i dung chơi phảả̉i hấá́p dẫn, cô làầ̀ người độụ̣ng việụ̣n, gợụ̣i mởả̉ cho trẻả̉, tạụ̣o những tìầ̀nh huốá́ng nảả̉y sinh cóá́ vấá́n đềầ̀ cho trẻả̉ tựụ̣ tìầ̀m ra cáá́ch giảả̉i quyếá́t

Ví dụ: Ở góá́c chơi Béá́ làầ̀m nộụ̣i trợụ̣, cô giáá́o cóá́ thể cùầ̀ng chơi vàầ̀ trong vai mộụ̣t

người kháá́ch khóá́ tíá́nh đếá́n ăn, kháá́ch đòi hỏả̉i móá́n ăn ngoàầ̀i dựụ̣ tíá́nh củả̉a bàầ̀ chủả̉ quáá́n Như vây giáo viên có thê quan sáá́t xem tháá́i độụ̣, cáá́ch giảả̉i quyếá́t củả̉a cáá́c béá́ ởả̉ góá́c nàầ̀y như thếá́ nàầ̀o…

Đốá́i với hoạụ̣t độụ̣ng vui chơi ngoàầ̀i trời, giáá́o viên cầầ̀n tạụ̣o nhiềầ̀u cơ hộụ̣i cho trẻả̉ lựụ̣a chọụ̣n họụ̣c liệụ̣u, giáá́o viên cầầ̀n trò chuyệụ̣n vàầ̀ chia sẻả̉ ýá́ tưởả̉ng củả̉a trẻả̉ kíá́ch thíá́ch trẻả̉

tư duy, trẻả̉ cóá́ thể chủả̉ độụ̣ng tíá́ch cựụ̣c vui chơi, tìầ̀m tòi kháá́m pháá́ trảả̉i nghiệụ̣m thựụ̣c hàầ̀nh sáá́ng tạụ̣o Vìầ̀ thếá́ giáá́o viên cầầ̀n phảả̉i suy nghĩ cẩả̉n thận vềầ̀ những gìầ̀ họụ̣ muốá́n trẻả̉

em để họụ̣c vàầ̀ làầ̀m thếá́ nàầ̀o để điềầ̀u nàầ̀y cóá́ thể xảả̉y ra tốá́t nhấá́t thông qua quáá́ trìầ̀nh

Trang 10

Định dạng
Số trang	16
Dung lượng	30,73 KB