(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 3 4 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm001

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập- Tự do- Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI - SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ 3-4 TUỔI THEO HƯỚNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TR

Trang 2

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI - SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ 3-4 TUỔI THEO HƯỚNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

Họ và tên: Phan Thị Mai Chức vụ: Tổ phó chuyên môn Đơn vị công tác: trường Mầm non Phú Thuỷ

Quảng Bình, ngày 15 tháng 04 năm 2020

Trang 3

1 PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài:

Chưa làm mẹ nhưng chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non

Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc Việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của gia đình và toàn xã hội Với lứa tuổi mầm non, ngoài nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ thì công tác giáo dục cũng là một nhiệm vụ hết sức cần thiết

Trong những năm gầầ̀n đây bộộ̣ giáá́o dụộ̣c vàầ̀ đàầ̀o tạộ̣o luôn chúá́ trọng việộ̣c nâng cao chất lượng giáá́o dụộ̣c toàầ̀n diệộ̣n nóá́i chung, chất lượng chăm sóá́c trẻẻ̉ giáá́o dụộ̣c mầầ̀m non nóá́i riêng Đây làầ̀ mộộ̣t trong những vấn đềầ̀ quan tâm hàầ̀ng đầầ̀u Để nâng cao chất lương chăm sóá́c giáá́o dụộ̣c trẻẻ̉ mầầ̀m non cầầ̀n rất nhiềầ̀u yếá́u tố kháá́c nhau, nhưng mộộ̣t trong những yếá́u tố quan trọng làầ̀ đổẻ̉i mớá́i tổẻ̉ chứá́c hoạộ̣t độộ̣ng giáá́o dụộ̣c “ Lấy trẻẻ̉ làầ̀m trung tâm”

Lấy trẻẻ̉ làầ̀m trung tâm trong trường mầầ̀m non làầ̀ mộộ̣t quan điểm giáá́o dụộ̣c tiếá́n bộộ̣ vềầ̀ vị trí củẻ̉a trẻẻ̉ e vàầ̀ vai trò củẻ̉a giáá́o viên Quan điểm nàầ̀y định hướá́ng cho giáá́o viên mầầ̀m non trong việộ̣c xây dựng, sử dụộ̣ng hiệộ̣u quảẻ̉ môi trường giáá́o dụộ̣c, lập kếá́ hoạộ̣ch giáá́o dụộ̣c vàầ̀ tổẻ̉ chứá́c hoạộ̣t độộ̣ng cho trẻẻ̉ trong trường mầầ̀m non Văn kiện Đại hội Đảng toàn quôc lần thứ XII của Đảng đã nêu rõ nhiệm vụ trong tâm của giáo dục là: Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chât lương nguồn nhân lưc Đây là một nhiệm vụ vô cùng quan trong của hệ thông giáo dục quôc dân nói chung và giáo dục mầm non nói riêng

Bởi vì: Giáá́o dụộ̣c Mầầ̀m non làầ̀ bậc học đầầ̀u tiên, làầ̀ nềầ̀n tảẻ̉ng, là cơ sởẻ̉ ban đầầ̀u để hìầ̀nh thàầ̀nh nhân cáá́ch con người Chất lượng chăm sóá́c giáá́o dụộ̣c trẻẻ̉ ởẻ̉ trường Mầầ̀m non cóá́ quyếá́t định rất lớá́n đếá́n chất lượng giáá́o dụộ̣c ởẻ̉ những bậc học tiếá́p theo Chinh vì thế, trong nhưng năm qua nhằm phát huy tinh tich cưc của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ đươc trải nghiệm nhiều hơn, thỏa mãn nhu cầu đươc vui chơi, hoc tâp theo ý thich cá nhân góp phần hình thành nhân cách, kỹ năng sông cho mỗi đứa trẻ, các trương mầm non đã đẩy mạnh việc tổ chức cáá́c hoạộ̣t độộ̣ng giáá́o dụộ̣c trẻẻ̉ theo quan điểm giáo dục “lấy trẻẻ̉ làầ̀m trung tâm” phùầ̀ hợp vớá́i điềầ̀u kiệộ̣n thực tếá́ củẻ̉a trường, lớá́p vàầ̀ khảẻ̉ năng củẻ̉a trẻẻ̉ vàầ̀ cụộ̣ thể Bộộ̣ trưởẻ̉ng Bộộ̣ Giáá́o dụộ̣c vàầ̀ Đàầ̀o tạộ̣o ban hàầ̀nh Thông tư TT 28/2016/TT-BGDĐT ngàầ̀y 30/12/2016 vềầ̀ việộ̣c sửa đổẻ̉i, bổẻ̉ sung mộộ̣t số nộộ̣i dung củẻ̉a Chương trìầ̀nh giáá́o dụộ̣c mầầ̀m non Ban hàầ̀nh kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngàầ̀y 25 tháá́ng 7 năm 2009 củẻ̉a Bộộ̣ trưởẻ̉ng Bộộ̣ Giáá́o dụộ̣c vàầ̀ Đàầ̀o tạộ̣o

Đê làm đươc điều này, đòi hỏẻ̉i nhiệộ̣m vụộ̣ củẻ̉a giáá́o viên mầầ̀m non làầ̀ phảẻ̉i tạộ̣o cho trẻẻ̉ cóá́ nhiềầ̀u cơ hộộ̣i để học, để làầ̀m, để trảẻ̉i nghiệộ̣m vàầ̀ kháá́m pháá́, trẻẻ̉ chủẻ̉ độộ̣ng tư duy, chủẻ̉ độộ̣ng suy nghĩ tìầ̀m tòi, tự kháá́m pháá́ sáá́ng tạộ̣o theo khảẻ̉ năng nhận thứá́c củẻ̉a mình

Trang 4

“Lấy trẻẻ̉ làầ̀m trung tâm” làầ̀ quan điểm thực hiệộ̣n xuyên suốt, thống nhất trong mọi hoạộ̣t độộ̣ng giáá́o dụộ̣c trẻẻ̉ trong trường mầầ̀m non nhăm đảẻ̉m bảẻ̉o việộ̣c thực hiệộ̣n chương trìầ̀nh Giáá́o dụộ̣c mầầ̀m non cóá́ hiệộ̣u quảẻ̉, cóá́ chất lượng vàầ̀ tất cảẻ̉ trẻẻ̉ được hưởẻ̉ng lợi từ chương trìầ̀nh nàầ̀y

Nhân thức sâu sắc đươc vân đề này, bản thân tôi là một giáo viên trưc tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, tôi luôn băn khoăn, trăn trở làm thế nào đê làm tôt công tác nâng cao chât lương giáo dục theo hướng giáo dục lây trẻ làm trung tâm Trên thực tiễn cho thấy trẻẻ̉ lớá́p tôi phụộ̣ tráá́ch trẻẻ̉ độộ̣ tuổẻ̉i nhỏẻ̉, còn còn nhúá́t nháá́t, chưa mạộ̣nh dạộ̣n tham gia vàầ̀o cáá́c hoạộ̣t độộ̣ng củẻ̉a lớá́p, chưa tự mìầ̀nh suy nghĩ tìầ̀m ra cáá́ch giảẻ̉i quyếá́t, trẻẻ̉ đang học theo lối thụ độộ̣ng, khảẻ̉ năng giao tiếá́p, kỹỹ̃ năng sống còn nhiềầ̀u hạộ̣n chếá́ Với đặc điêm của lớp mình phụ trách tôi đã mạộ̣nh dạộ̣n lựa chọn và vân dụng nhiều phương pháp vào

thưc tế đó là: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 3 - 4 tuổi

theo hướng giao duc lấy trẻ làm trung tâm” làm đề tài nghiên cứu.

1.2 Điểm mới và phạm vi áp dụng.

* Điểm mới của đề tài:

Đềầ̀ tàầ̀i tập trung nêu ra những biệộ̣n pháá́p nhằm nâng cao chất lượng giáá́o dụộ̣c trẻẻ̉ 3-4 tuổẻ̉i đạộ̣t hiệộ̣u quảẻ̉ cao thông qua việộ̣c áá́p dụộ̣ng phương pháá́p giáá́o dụộ̣c lấy trẻẻ̉ làầ̀m trung tâm Đềầ̀ tàầ̀i tập trung vàầ̀o những mặộ̣t đãỹ̃ làầ̀m được, đềầ̀ xuất những hìầ̀nh thứá́c mớá́i màầ̀ giáá́o viên đãỹ̃ áá́p dụộ̣ng phương pháá́p dạộ̣y học lấy trẻẻ̉ làầ̀m trung tâm để tổẻ̉ chứá́c cho trẻẻ̉ làầ̀m quen cáá́c hoạộ̣t độộ̣ng cóá́ hiệộ̣u quảẻ̉ màầ̀ phương pháá́p truyềầ̀n thống trướá́c đây chưa làầ̀m được

* Phạm vi áp dụng đề tài:

Đềầ̀ tàầ̀i “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 3 -4 tuổi theo

hướng giao duc lấy trẻ làm trung tâm” được áá́p dụộ̣ng trong phạộ̣m vi trường mầầ̀m non

ở các vùng miền huyện Lệ Thủy, các trương trong và ngoài tỉnh Quảng Bình

Nộộ̣i dung củẻ̉a đềầ̀ tàầ̀i được viếá́t trên tinh thầầ̀n tổẻ̉ng hợp những kinh nghiệộ̣m củẻ̉a bảẻ̉n thân, đồầ̀ng nghiệộ̣p chủẻ̉ yếá́u làầ̀ những biệộ̣n pháá́p tích cực, thiết thưc phù hơp với công táá́c chăm sóá́c giáá́o dụộ̣c trẻẻ̉ hiệộ̣n nay Giáá́o dụộ̣c lấy trẻẻ̉ làầ̀m trung tâm đòi hỏẻ̉i sự năng độộ̣ng, kiên trìầ̀ củẻ̉a mỗỹ̃i mộộ̣t giáá́o viên trong việộ̣c đưa ra mụộ̣c tiêu, nhiệộ̣m vụộ̣ vàầ̀ giảẻ̉i pháá́p thực hiệộ̣n sao cho trẻẻ̉ nắá́m được mụộ̣c tiêu củẻ̉a bàầ̀i mộộ̣t cáá́ch nhanh nhất màầ̀ không bị áá́p đặộ̣t

2 NỘI DUNG:

2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu.

Giáo dụộ̣c mầầ̀m non cảẻ̉ nướá́c nóá́i chung, củẻ̉a huyệộ̣n nhà nóá́i riêng đã vàầ̀ đang thực hiệộ̣n theo hướá́ng đổẻ̉i mớá́i nội dung, phương pháá́p, đặc biệt tâp trung giáá́o dụộ̣c đẩẻ̉y mạộ̣nh

mô hìầ̀nh “Giáá́o dụộ̣c lấy trẻẻ̉ làầ̀m trung tâm” Đòi hỏẻ̉i mỗỹ̃i mộộ̣t giáá́o viên chúá́ng tôi, cầầ̀n phảẻ̉i tăng cường tư học tập, tư bồầ̀i dưỡỹ̃ng chuyên môn nghiệộ̣p vụộ̣ để đáá́p ứá́ng mụộ̣c tiêu chăm sóc giáo dục trong giai đoạn hiện nay

Trang 5

Thưc tế, trong quá trình chăm sóá́c cáá́c cháá́u hằng ngàầ̀y vớá́i độộ̣ tuổẻ̉i 3- 4 tuổẻ̉i bảẻ̉n thân tôi ngoàầ̀i việộ̣c nắá́m vững những kiếá́n thứá́c chuyên môn nghiệộ̣p vụộ̣, xáá́c định những mụộ̣c tiêu vàầ̀ nộộ̣i dung chương trìầ̀nh vềầ̀ chương trìầ̀nh giáá́o dụộ̣c mầầ̀m non làầ̀m cơ sởẻ̉, tôi còn phảẻ̉i hiểu được tìầ̀nh hìầ̀nh thực tiễn củẻ̉a địa phương, củẻ̉a trường vàầ̀ lớá́p mìầ̀nh đang công táá́c để khai tháá́c những cáá́i hay, cáá́i đẹp lồng ghép vào các nội dung giáo dục phù hơp Để có phương pháp dạy hoc lây trẻ làm trung tâm, bảẻ̉n thân tôi cần phải biết đến

vi tri, tầầ̀m quan trọng củẻ̉a trẻẻ̉, nhằm tìầ̀m ra những phương pháá́p giảẻ̉ng dạộ̣y đúá́ng đắá́n vàầ̀ thiếá́t kếá́ những nộộ̣i dung vàầ̀ hìầ̀nh thứá́c hoạộ̣t độộ̣ng phùầ̀ hợp vớá́i khảẻ̉ năng nhận thứá́c củẻ̉a trẻẻ̉

Vớá́i tầầ̀m quan trọng củẻ̉a đềầ̀ tàầ̀i vàầ̀ thực trạộ̣ng củẻ̉a trường, bảẻ̉n thân tôi đãỹ̃ băn khoăn, suy nghĩ tìầ̀m ra cáá́c giảẻ̉i pháá́p phùầ̀ hợp để tư bồi dưỡng cho bản thân tự tin, sáá́ng tạộ̣o, linh hoạộ̣t hơn trong đổẻ̉i mớá́i phương pháá́p dạộ̣y học Tuy nhiên trong quáá́ trìầ̀nh thực hiệộ̣n bảẻ̉n thân tôi gặộ̣p nhưng thuận lợi và khóá́ khăn như sau:

2.1.1 Thuận lợi:

Được sự quan tâm chỉẻ̉ đạộ̣o sáá́t sao ban giáá́m hiệộ̣u nhàầ̀ trường, cáá́c đồầ̀ng chí phụộ̣ tráá́ch công táá́c chuyên môn đãỹ̃ góá́p ýá́, bồầ̀i dưỡỹ̃ng cho bảẻ̉n thân tôi có nhiều kinh nghiệm

Nhà trương cóá́ bềầ̀ dàầ̀y thàầ̀nh tích, được nhàầ̀ trường trang bị đầầ̀y đủẻ̉ cơ sởẻ̉ vật chất, đồầ̀ dùầ̀ng dạộ̣y học, đồầ̀ chơi, môi trương xanh, sạch, đep vìầ̀ vậy đãỹ̃ tạộ̣o điềầ̀u kiệộ̣n thuận lợi trong việộ̣c dạộ̣y trẻẻ̉ 3-4 tuổẻ̉i tích cực tham gia vào các hoạt động

Bảẻ̉n thân tôi tham gia đầầ̀y đủẻ̉ cáá́c buổẻ̉i tập huấn do Sởẻ̉, Phòng, Cụộ̣m, Trường tổẻ̉ chứá́c, học tập bồầ̀i dưỡỹ̃ng thường xuyên, cập nhật đầầ̀y đủẻ̉ vàầ̀ kịp thời cáá́c thông tin vềầ̀ đổẻ̉i mớá́i củẻ̉a cấp học mầầ̀m non, trong đóá́ cóá́ giáo dục theo hướng “lây trẻ làm trung tâm’

Đa số phụộ̣ huynh rất quan tâm đếá́n công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Đóá́ cũỹ̃ng chính làầ̀ những hạộ̣t nhân tốt trong công táá́c phối hợp vớá́i nhàầ̀ trường làầ̀m tốt công táá́c tuyên truyềầ̀n thông qua cáá́c buổẻ̉i họp phụộ̣ huynh

2.1.2 Khó khăn:

Trường nằm xa cụộ̣m trung tâm, khuôn viên còn hơi hẹp nên cho trẻẻ̉ trảẻ̉i nghiệộ̣m chưa được phong phúá́, phầầ̀n lớá́n trẻẻ̉ làầ̀ con nhàầ̀ nông thôn bố mẹ đi làầ̀m ăn xa ởẻ̉ vớá́i ông bàầ̀, cuộộ̣c sống còn gặộ̣p nhiềầ̀u khóá́ khăn, vất vảẻ̉, lam lũỹ̃, việộ̣c chăm sóá́c, giáá́o dụộ̣c trẻẻ̉ chưa được coi trọng, nên không ít phụộ̣ huynh chưa nhận thứá́c được hếá́t tầầ̀m quan trọng củẻ̉a độộ̣ tuổẻ̉i mẫu giáá́o Còn xem nhẹ việộ̣c học ởẻ̉ độộ̣ tuổẻ̉i nàầ̀y, cho con nghỉẻ̉ học tuỳ tiệộ̣n, đi muộộ̣n vềầ̀ sớá́m, chưa chịu khóá́ hướá́ng dẫn thêm cho con ởẻ̉ nhàầ̀

Trẻẻ̉ trong lớá́p tuy cùầ̀ng mộộ̣t độộ̣ tuổẻ̉i nhưng cóá́ cháá́u sinh đầầ̀u năm, cóá́ cháá́u sinh cuối năm nên trìầ̀nh độộ̣ nhận thứá́c củẻ̉a trẻẻ̉ không đồầ̀ng đềầ̀u, cóá́ trẻẻ̉ nóá́i chưa sửa, cóá́ trẻẻ̉ được qua lớá́p Nhàầ̀ trẻẻ̉ thìầ̀ hoạộ̣t độộ̣ng nhanh nhẹn, những cháá́u chưa được học qua nhàầ̀ trẻẻ̉ thìầ̀ nhúá́t nháá́t sợ sệộ̣t, chưa mạộ̣nh dạộ̣n thực hiệộ̣n cáá́c nhiệộ̣m vụộ̣ cô giáo, chưa tự thực hiệộ̣n cáá́c công việộ̣c đơn giảẻ̉n

Trang 6

Mặộ̣c dùầ̀, được sự quan tâm củẻ̉a Phòng Giáá́o dụộ̣c, Ban giáá́m hiệộ̣u nhàầ̀ trường đãỹ̃ không ngừng tăng trưởẻ̉ng vềầ̀ cơ sởẻ̉ vật chất, trang thiếá́t bị dạộ̣y học ngàầ̀y càầ̀ng được tăng trưởẻ̉ng đáá́ng kể Tuy nhiên, so vớá́i nhu cầầ̀u thìầ̀ vẫn chưa đáá́p ứá́ng đầầ̀y đủẻ̉ nên bảẻ̉n thân Tôi rất khóá́ khăn trong việộ̣c thực hiệộ̣n chương trìầ̀nh giáá́o dụộ̣c nóá́i chung vàầ̀ mộộ̣t số hoạộ̣t độộ̣ng truyềầ̀n thụộ̣ kiếá́n thứá́c nóá́i riêng

* Điều tra thực tiễn:

Từ thực tếá́ trên, làầ̀ giáá́o viên chủẻ̉ nhiệộ̣m lớá́p tôi băn khoăn suy nghĩ, làầ̀m thếá́ nàầ̀o để tìầ̀m ra giảẻ̉i pháá́p, những cáá́ch làầ̀m hay để nâng cao chất lượng giáá́o dụộ̣c trẻẻ̉ 3-4 tuổẻ̉i theo hướá́ng lấy trẻẻ̉ làầ̀m trung tâm qua đóá́ kích thích, tạộ̣o sự ham muốn được kháá́m pháá́ mởẻ̉ mang kiếá́n thứá́c, giúá́p trẻẻ̉ tự tin hơn, pháá́t triển vốn từ củẻ̉a trẻẻ̉ mộộ̣t cáá́ch khoa học đưa chất lượng giáá́o dụộ̣c trẻẻ̉ trong nhàầ̀ trường đạộ̣t kếá́t quảẻ̉ cao vàầ̀ tôi đãỹ̃ sử dụộ̣ng mộộ̣t số giảẻ̉i pháá́p sau:

2.2 Các giải pháp thực hiện.

2.2.1:Xây dưng kế hoach năm, tháng, tuần, ngày phù hơp vơi đặc điêm tâm sinh ly cua tre.

Xây dưng kế hoạch làầ̀ khâu đầầ̀u tiên không thể thiếá́u được củẻ̉a công táá́c giáá́o dụộ̣c trẻẻ̉, nóá́ cóá́ vai trò định hướá́ng cho mọi hoạộ̣t độộ̣ng nhằm pháá́t huy tính độộ̣c lập vàầ̀ chủẻ̉ độộ̣ng củẻ̉a cô vàầ̀ trẻẻ̉ Vì thế khi lập kếá́ hoạộ̣ch năm, tháá́ng, tuầầ̀n, ngàầ̀y cho trẻẻ̉, hoạộ̣t độộ̣ng tôi không chỉẻ̉ chúá́ ýá́ đảẻ̉m bảẻ̉o cáá́c yêu cầầ̀u chung củẻ̉a giáá́o dụộ̣c như tính mụộ̣c đích, tính định hướá́ng, tính toàầ̀n vẹn, tính thực tiễn màầ̀ còn đặộ̣c biệộ̣t chúá́ ýá́ đếá́n vai trò, đặộ̣c điểm củẻ̉a trẻẻ̉, căn cứá́ vàầ̀o khảẻ̉ năng nhận thứá́c củẻ̉a trẻẻ̉, từng cáá́ nhân trẻẻ̉ để lựa chọn nộộ̣i dung phùầ̀ hợp

Ví dụ: Ở tháá́ng 9 trẻẻ̉ mớá́i đếá́n trường, trẻẻ̉ độộ̣ tuổẻ̉i nhỏẻ̉ còn bỡỹ̃ ngỡỹ̃, nhúá́t nháá́t Vìầ̀

thếá́, khi xây dựng kếá́ hoạộ̣ch tôi không nặộ̣ng vềầ̀ việộ̣c truyềầ̀n thụộ̣ kiếá́n thứá́c màầ̀ chủẻ̉ yếá́u làầ̀ rèn cáá́c kỹỹ̃ năng cầầ̀n thiếá́t trong nhóá́m lớá́p như biếá́t đi vệộ̣ sinh đúá́ng nơi quy định, không xảẻ̉ ráá́c bừa bãỹ̃i, biếá́t rửa tay, lau mặộ̣t đúá́ng quy trìầ̀nh, bỏẻ̉ déá́p đúá́ng nơi quy định vàầ̀ chúá́ ýá́ giáá́o dụộ̣c cáá́c kỹỹ̃ năng sống để trẻẻ̉ cóá́ thể ứá́ng phóá́ khi cóá́ trường hợp xấu xảẻ̉y ra như biếá́t gọi người lớá́n khi cầầ̀n sự giúá́p đỡỹ̃, thấy người lạộ̣ không được đi theo…

Mặộ̣t kháá́c, trên cơ sở đặc điêm của trẻ, tôi đã xây dưng kế hoạch phù hơp với đặc điêm của trẻ như sau: Tôi xây dưng nộộ̣i dung kế hoạch đi tư dê đến khó, tư đơn giản đến phức tạp Bản thân tôi lưa chon nội dung, hình thức tổ chức phù hơp với trẻ và mang tinh chât lây trẻ làm trung tâm nghĩa làầ̀ tôi căn cứá́ trên đặộ̣c điểm pháá́t triển củẻ̉a trẻẻ̉, khảẻ̉ năng hứá́ng thúá́ củẻ̉a trẻẻ̉ để lựa chọn nộộ̣i dung, biệộ̣n pháá́p, hìầ̀nh thứá́c phùầ̀ hợp vớá́i

tư duy củẻ̉a trẻẻ̉

Vi du: Ở lĩnh vực pháá́t triển nhận thứá́c, đa số bố mẹ trẻẻ̉ làầ̀m nghềầ̀ nông, cóá́ phụộ̣

huynh không cóá́ công việộ̣c làầ̀m ăn Thìầ̀ khi xây dựng kếá́ hoạộ̣ch tôi lựa chọn nộộ̣i dung theo nghềầ̀ nghiệộ̣p củẻ̉a bố mẹ trẻẻ̉ để trẻẻ̉ thích thúá́, dễ hiểu hơn

Khi cho trẻẻ̉ làầ̀m quen vớá́i nghềầ̀ nông, tôi cho trẻẻ̉ kể vềầ̀ công việộ̣c củẻ̉a cáá́c cô báá́c nông dân để làầ̀m ra hạộ̣t lúá́a, củẻ̉ khoai theo những gìầ̀ màầ̀ trẻẻ̉ biếá́t Sau đóá́, tôi cho trẻẻ̉

Trang 7

quan sáá́t trảẻ̉i nghiệộ̣m trên màầ̀n hìầ̀nh để trẻẻ̉ tự suy nghĩ, tự kháá́m pháá́ Giờ hoạộ̣t độộ̣ng ngoài trơi, tôi cho trẻẻ̉ chơi “gieo hạộ̣t” bắá́t chướá́c độộ̣ng táá́c, công việộ̣c củẻ̉a báá́c nông dân…

Để trẻẻ̉ thực sự trởẻ̉ thàầ̀nh trung tâm củẻ̉a việộ̣c xây dựng kếá́ hoạộ̣ch giáá́o dụộ̣c, bảẻ̉n thân tôi luôn cóá́ mộộ̣t quan điểm xuyên suốt làầ̀ hướá́ng vàầ̀o trẻẻ̉, căn cứá́ vàầ̀o nhu cầầ̀u củẻ̉a trẻẻ̉ để xây dựng kếá́ hoạộ̣ch giáá́o dụộ̣c vàầ̀ tổẻ̉ chứá́c cáá́c hoạộ̣t độộ̣ng giáá́o dụộ̣c Tôi đãỹ̃ xây dựng kếá́ hoạộ̣ch bắá́t đầầ̀u từ việộ̣c xáá́c định mụộ̣c tiêu vàầ̀ trướá́c hếá́t phảẻ̉i căn cứá́ vàầ̀o khảẻ̉ năng nhu cầầ̀u học tập củẻ̉a trẻẻ̉ Trẻẻ̉ sẽ làầ̀m được gìầ̀? Sẽ làm như thếá́ nàầ̀o? Thời gian trẻẻ̉ hoàầ̀n thàầ̀nh công việộ̣c làầ̀ bao lâu? Kế hoạch giúp trẻ đạt đươc nhưng kết quả gì?

Ví dụộ̣:

Mục tiêu giáo dục năm

Pháá́t triển nhận thứá́c

Trẻẻ̉ cóá́ khảẻ̉ năng quan

sáá́t, so sáá́nh, phân loạộ̣i,

pháá́n đoáá́n, chúá́ ýá́ ghi

nhớá́ cóá́ chủẻ̉ định

2.2 2.Xây dựng môi trường vât chât va môi trương tinh thân thân thiên, an toan, lanh manh cho tre.

Như chúá́ng ta đãỹ̃ biếá́t, việộ̣c học vàầ̀ việộ̣c dạộ̣y không tự nóá́ diễn ra Vìầ̀ thếá́ màầ̀ người giáá́o viên cầầ̀n tạộ̣o ra cáá́c điềầ̀u kiệộ̣n để thực hiệộ̣n Người giáá́o viên cầầ̀n phảẻ̉i suy nghĩ mộộ̣t cáá́ch cẩẻ̉n trọng vềầ̀ môi trường xãỹ̃ hộộ̣i làầ̀ cáá́ch màầ̀ giáá́o viên tương táá́c vớá́i trẻẻ̉ để hỗỹ̃ trợ học tập Điềầ̀u nàầ̀y đòi hỏẻ̉i phảẻ̉i được lập kếá́ hoạộ̣ch chi tiết, cụ thê Thiếá́t kếá́ môi trường ảẻ̉nh hưởẻ̉ng đếá́n việộ̣c học, cáá́ch học củẻ̉a trẻẻ̉, cáá́ch màầ̀ giáá́o viên dạộ̣y Môi trường giáá́o dụộ̣c ảẻ̉nh hưởẻ̉ng lớá́n đếá́n sự thàầ̀nh công trong học tập củẻ̉a trẻẻ̉ Nóá́ ảẻ̉nh hưởẻ̉ng đếá́n nộộ̣i dung vàầ̀ kếá́t quảẻ̉ mong đợi cóá́ đạộ̣t được hay không Môi trường vật chất táá́c độộ̣ng đếá́n cảẻ̉m xúá́c củẻ̉a cô vàầ̀ trẻẻ̉, táá́c độộ̣ng đếá́n việộ̣c sử dụộ̣ng nguồầ̀n học liệộ̣u như thếá́ nàầ̀o, vật liệộ̣u vàầ̀ phương tiệộ̣n, bảẻ̉n chất tự nhiên củẻ̉a hoạộ̣t dộộ̣ng vui chơi

Đê tạo đươc môi trương cho trẻ trải nghiệm trong các nội dung hoạt động một cách an toàn, tich cưc Bảẻ̉n thân tôi đãỹ̃ sắá́p xếá́p bàầ̀n ghếá́, tủẻ̉ giáá́ đồầ̀ dùầ̀ng đồầ̀ chơi vàầ̀ cáá́c phương tiệộ̣n cho trẻẻ̉ vui chơi, học tập, sinh hoạộ̣t, không làầ̀m hạộ̣n chếá́ không gian hoạộ̣t độộ̣ng củẻ̉a trẻẻ̉, không làầ̀m cho trẻẻ̉ cóá́ cảẻ̉m giáá́c gò bóá́, chật chộộ̣i trong mọi hoạộ̣t độộ̣ng, đảẻ̉m bảẻ̉o trên nguyên tắá́c cho trẻẻ̉ “chơi màầ̀ học” Khi xây dựng môi trường tôi luôn chúá́ ýá́ phảẻ̉i làầ̀m nổẻ̉i bật chủẻ̉ đềầ̀ chính; cáá́c góá́c chơi được tôi thay đổẻ̉i đồầ̀ dùầ̀ng, đồầ̀ chơi, tranh

Trang 8

ảẻ̉nh, học liệộ̣u…, cầầ̀n đảẻ̉m bảẻ̉o tính thẩẻ̉m mỹỹ̃, mang tính mở và đặc biệt đảm bảo tuyệt đôi khi trẻ chơi Đồầ̀ dùầ̀ng đồầ̀ chơi ởẻ̉ cáá́c góá́c được sắá́p xếá́p phùầ̀ hợp vớá́i trẻẻ̉, đẹp mắá́t, vừa tầầ̀m, kích thích sự hứá́ng thúá́ củẻ̉a trẻẻ̉ ởẻ̉ mọi lúá́c mọi nơi

Ví dụ: Khi trang trí cáá́c góá́c hoạộ̣t độộ̣ng củẻ̉a lớá́p, tôi lựa chọn những hìầ̀nh ảẻ̉nh mang

tính độộ̣ng gần gũi để cóá́ thể thay đổẻ̉i thường xuyên theo chủẻ̉ đềầ̀ như: Báá́c sỹỹ̃ Gấu, Mẹ gàầ̀ máá́i mơ hoặộ̣c những con vật nghộộ̣ nghĩnh, những tráá́i cây biếá́t nóá́i…Cáá́c hìầ̀nh ảẻ̉nh được tôi gắá́n âm, dương để trẻẻ̉ dễ thay đổẻ̉i hàầ̀ng ngàầ̀y mộộ̣t cáá́ch dễ dàầ̀ng

Để tạộ̣o cho trẻẻ̉ sự yêu thích, tự tin trong hoạộ̣t độộ̣ng, bên cạộ̣nh môi trường vật chất tốt, đầầ̀y đủẻ̉ thìầ̀ bảẻ̉n thân tôi còn chúá́ trọng đếá́n môi trường tinh thầầ̀n Đóá́ làầ̀ tìầ̀nh cảẻ̉m, sự yêu thương, gầầ̀n gũỹ̃i, sự tôn trọng trẻẻ̉ củẻ̉a người giáá́o viên tạộ̣o cho trẻẻ̉ niềầ̀m tin “Cô giáá́o như người mẹ thứá́ hai” củẻ̉a trẻẻ̉ Trẻẻ̉ cầầ̀n sự độộ̣ng viên, khen ngợi khi trẻẻ̉ làầ̀m được việộ̣c tốt Đặộ̣c biệộ̣t không la mắá́ng trẻẻ̉ phảẻ̉i nắá́m rõỹ̃ tính cáá́ch củẻ̉a từng trẻẻ̉ Chính vìầ̀ vậy, quan tâm đếá́n trẻẻ̉ làầ̀ việộ̣c màầ̀ tôi luôn chúá́ ýá́ vàầ̀ quan tâm nhất Cóá́ yêu thương, cóá́ tôn trọng thìầ̀ trẻẻ̉ mớá́i tự tin, gầầ̀n gũỹ̃i để thể hiệộ̣n vàầ̀ trao đổẻ̉i nhưng gìầ̀ trẻẻ̉ biếá́t, trẻẻ̉ nóá́i, trẻẻ̉ mớá́i mạộ̣nh dạộ̣n, tự tin trò chuyệộ̣n vớá́i cô vàầ̀ bạộ̣n Qua trò chuyệộ̣n giáá́o viên nắá́m bắá́t được những tâm tư tìầ̀nh cảẻ̉m củẻ̉a trẻẻ̉ để cóá́ kếá́ hoạộ̣ch cho thời gian tiếá́p theo

2 2 3 Tô chưc tốt cac hoat đông theo hướng lấy trẻ làm trung tâm:

Trong chương trìầ̀nh GDMN, hoạộ̣t độộ̣ng giáá́o dụộ̣c gồầ̀m nhiềầ̀u hoạộ̣t độộ̣ng như hoạộ̣t độộ̣ng học, hoạộ̣t độộ̣ng chơi, hoạộ̣t độộ̣ng ngoàầ̀i trời… để tổẻ̉ chứá́c hoạộ̣t độộ̣ng lấy trẻẻ̉ làầ̀m trung tâm đạt hiệu quả thìầ̀ giáá́o viên luôn làầ̀ người hướá́ng dẫn, gợi mở, hỗỹ̃ trợ tạộ̣o mọi

cơ hộộ̣i cho trẻẻ̉ hoạộ̣t độộ̣ng Khuyếá́n khích trẻẻ̉ trao đổẻ̉i, chia sẽ, trìầ̀nh bàầ̀y ýá́ kiếá́n của mìầ̀nh Quan tâm đếá́n trẻẻ̉, tìầ̀m hiểu nhu cầầ̀u củẻ̉a trẻẻ̉, khơi gợi tính ham hiểu biếá́t, tìầ̀m tòi, kháá́m pháá́ qua những câu hỏẻ̉i màầ̀ trẻẻ̉ thắá́c mắá́c Tạộ̣o cơ hội cho trẻẻ̉ tích cực chủẻ̉ độộ̣ng tham gia cáá́c hoạộ̣t độộ̣ng Đặộ̣c biệộ̣t trong quáá́ trìầ̀nh thưc hiện giáá́o dụộ̣c lấy trẻẻ̉ làầ̀m trung tâm, tôi luôn chúá́ ýá́ đếá́n việộ̣c tạộ̣o tìầ̀nh huống vàầ̀ sử dụộ̣ng cáá́c câu hỏẻ̉i mở đê kich thich sư to mo,tư duy của trẻ

Ví dụ: Thay bằng lối kể, trìầ̀nh bàầ̀y giáá́o viên cầầ̀n đặộ̣t câu hỏẻ̉i, tạộ̣o tìầ̀nh huống như:

Con nghĩ như thếá́ nàầ̀o? Làầ̀m sao con biếá́t? Tạộ̣i sao con lạộ̣i nghĩ như vậy? Nếá́u… thìầ̀ sao? Theo con thìầ̀ điềầ̀u gìầ̀/ cáá́i gìầ̀ sẽ xảẻ̉y ra nhằm gây sự kích thích, tò mò củẻ̉a trẻẻ̉ vàầ̀o giờ học

Khi tổẻ̉ chứá́c hoạt động hoc, bản thân tôi lưa chon nội dung phù hơp với chủ đề, phù hơp với độ tuổi mà tôi đang phụ trách

Vi du: Đôi với chủ đề : “Động vât sông trong gia đình” tôi lưa chon nội dung đê

tổ chức hoạt động làm quen với môi trương xung quanh là: “Tìm hiêu về các con vât nuôi trong gia đình”

Đồ dùng sinh động phù hơp với trẻ như: Hình ảnh slied động, có âm thanh, lô tô các con vât…

Lưa chon câu hỏi: Đặt it câu hỏi nhưng câu hỏi phải khiến trẻ suy nghi, không hỏi tràn lan Tôn trong câu trả lơi của trẻ, khuyến khich trẻ đặt câu hỏi

Trang 9

Vi du: Con nghi thế nào?

Làm sao con biết?

Tại sao con lại nghi như vây?

Cáá́c góá́c phảẻ̉i được sắá́p xếá́p linh hoạộ̣t để cóá́ thể thay đổẻ̉i, di dơi khi cần thiết

Ví dụ: Để cóá́ thể thay đổẻ̉i sự tập trung củẻ̉a góá́c phân vai nộộ̣i dung hoạộ̣t độộ̣ng thay

đổẻ̉i từ trò chơi đóá́ng vai sang trò chơi Báá́c sỹỹ̃ kháá́m bệộ̣nh

Công táá́c chuẩẻ̉n bị đồầ̀ dùầ̀ng phảẻ̉i chu đáá́o, màầ̀u sắá́c đẹp, nộộ̣i dung chơi phảẻ̉i hấp dẫn, cô làầ̀ người độộ̣ng việộ̣n, gợi mởẻ̉ cho trẻẻ̉, tạộ̣o những tìầ̀nh huống nảẻ̉y sinh cóá́ vấn đềầ̀ cho trẻẻ̉ tự tìầ̀m ra cáá́ch giảẻ̉i quyếá́t

Ví dụ: Ở góá́c chơi Béá́ làầ̀m nộộ̣i trợ, cô giáá́o cóá́ thể cùầ̀ng chơi vàầ̀ trong vai mộộ̣t người

kháá́ch khóá́ tính đếá́n ăn, kháá́ch đòi hỏẻ̉i móá́n ăn ngoàầ̀i dự tính củẻ̉a bàầ̀ chủẻ̉ quáá́n Như vây giáo viên có thê quan sáá́t xem tháá́i độộ̣, cáá́ch giảẻ̉i quyếá́t củẻ̉a cáá́c béá́ ởẻ̉ góá́c nàầ̀y như thếá́ nàầ̀o…

Đối với hoạộ̣t độộ̣ng vui chơi ngoàầ̀i trời, giáá́o viên cầầ̀n tạộ̣o nhiềầ̀u cơ hộộ̣i cho trẻẻ̉ lựa chọn học liệộ̣u, giáá́o viên cầầ̀n trò chuyệộ̣n vàầ̀ chia sẻẻ̉ ýá́ tưởẻ̉ng củẻ̉a trẻẻ̉ kích thích trẻẻ̉ tư duy, trẻẻ̉ cóá́ thể chủẻ̉ độộ̣ng tích cực vui chơi, tìầ̀m tòi kháá́m pháá́ trảẻ̉i nghiệộ̣m thực hàầ̀nh sáá́ng tạộ̣o Vìầ̀ thếá́ giáá́o viên cầầ̀n phảẻ̉i suy nghĩ cẩẻ̉n thận vềầ̀ những gìầ̀ họ muốn trẻẻ̉ em để học vàầ̀ làầ̀m thếá́ nàầ̀o để điềầ̀u nàầ̀y cóá́ thể xảẻ̉y ra tốt nhất thông qua quáá́ trìầ̀nh tham gia vàầ̀ độộ̣ng viên trẻẻ̉ Giáá́o viên cầầ̀n cóá́ suy nghĩ vềầ̀ những kinh nghiệộ̣m vàầ̀ cơ hộộ̣i cho trẻẻ̉ tham gia kháá́m pháá́ vàầ̀ hoạộ̣t độộ̣ng

Đối vớá́i hoạộ̣t độộ̣ng chiều, tôi tăng cương cho trẻ hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân như: Tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm 3-5 trẻ với hoạt động dán tranh, trẻ tư bàn bạc, thảo luân trong nhóm của mình đê dán tranh theo đúng yêu cầu mà giáo viên đưa

ra Giáo viên chuẩn bi tranh cho trẻ, bảng dán, keo dán và đưa ra yêu cầu

Đôi với nhưng trẻ cá biệt, nhút nhát tôi luôn gần gũi, động viên và cùng thưc hiện với trẻ tạo cho trẻ cảm giác tư tin, mạnh dạn như: cô chơi với trẻ ở góc chơi, cô cùng

ve với trẻ, dần dần động viên trẻ tư thê hiện khả năng của mình như đê trẻ tư mình hát một bài hát, tư mình đoc một bài thơ

2.2 4 Tăng cương sử dung cac trò chơi với nhiều hình thức khác nhau, đa dạng hóa các hoạt động của trẻ, quan tâm giao duc ca nhân tre trong nhóm bạn bè.

Việộ̣c sư dụộ̣ng cáá́c yếu tố chơi vàầ̀ hìầ̀nh thứá́c học bằng chơi, sẽ giúá́p cho trẻẻ̉ tiếá́p thu kiếá́n thứá́c mộộ̣t cáá́ch tự nhiên, hiệộ̣u quảẻ̉ màầ̀ không gò bóá́ áá́p đặộ̣t trẻẻ̉ Không tạộ̣o cho trẻẻ̉ sự nhàầ̀m cháá́n giúp trẻẻ̉ lĩnh hộộ̣i kiếá́n thứá́c nhanh chóá́ng, nhớá́ lâu Giáá́o viên làầ̀ người tổẻ̉ chứá́c cáá́c hoạộ̣t độộ̣ng chơi màầ̀ học, tạộ̣o không khí thoảẻ̉i máá́i, không éá́p buộộ̣c trẻẻ̉, mà giúá́p trẻẻ̉ hứá́ng thúá́ vàầ̀o hoạộ̣t độộ̣ng Tuy nhiên trong quáá́ trìầ̀nh sử dụộ̣ng cáá́c yếá́u tố chơi, bảẻ̉n thân tôi luôn chúá́ ýá́ tăng dầầ̀n độộ̣ khóá́ củẻ̉a tìầ̀nh huống chơi, trò chơi Khi trẻẻ̉ đãỹ̃ thực hiệộ̣n được tôi làầ̀m phứá́c tạp hóá́a luật chơi, nộộ̣i dung chơi, hàầ̀nh độộ̣ng chơi nhăm mụộ̣c đích nâng cao sự nhận thứá́c ren luyện kỹ năng cho trẻ

Trang 10

Ví dụ: Để hìầ̀nh thàầ̀nh kỹỹ̃ năng phân loạộ̣i cáá́c đối tượng theo dấu hiệộ̣u đặộ̣c trưng,

cho trẻẻ̉ chơi trò chơi “Hãỹ̃y xếá́p nhanh thàầ̀nh nhóá́m” yêu cầầ̀u:

Lầầ̀n 1: Trẻẻ̉ phân loạộ̣i theo mộộ̣t dấu hiệộ̣u kháá́c nhau

Lầầ̀n 2: Trẻẻ̉ phân loạộ̣i theo 2 dấu hiệộ̣u kháá́c nhau

Trí tưởẻ̉ng tượng vàầ̀ óá́c sáá́ng tạộ̣o củẻ̉a trẻẻ̉ được pháá́t triển trong quáá́ trìầ̀nh hoạộ̣t độộ̣ng,

sự hoạộ̣t độộ̣ng củẻ̉a trẻẻ̉ càầ̀ng phong phúá́ bao nhiêu thìầ̀ trí tưởẻ̉ng tượng củẻ̉a trẻẻ̉ càầ̀ng dồầ̀i dàầ̀o, phong phúá́ bấy nhiêu

Ví dụ: Để tạộ̣o sự chúá́ ýá́ kích thích hứá́ng thúá́ củẻ̉a trẻẻ̉, ta cóá́ thể tổẻ̉ chứá́c cho trẻẻ̉ trao

đổẻ̉i kinh nghiệộ̣m, kếá́t hợp vớá́i việộ̣c cho trẻẻ̉ được thể hiệộ̣n những kinh nghiệộ̣m đóá́ bằng tranh vẽ, độộ̣ng táá́c, kích thích sự tò mò

Sau khi trẻẻ̉ được tìầ̀m hiểu vềầ̀ hìầ̀nh dạộ̣ng trong giờ toáá́n Ta cóá́ thể cho trẻẻ̉ sử dụộ̣ng cáá́c hìầ̀nh kháá́c nhau để chắá́p ghéá́p hoặộ̣c xếá́p thàầ̀nh hìầ̀nh ngôi nhàầ̀, cáá́c con vật…Như vậy, trò chơi nàầ̀y vừa vận dụộ̣ng kiếá́n thứá́c toáá́n học, kiếá́n thức MTXQ, vừa được chơi trò chơi sáá́ng tạộ̣o

Mặộ̣t kháá́c, ta cũỹ̃ng biếá́t mỗi trẻ là một cá thê riêng biệt nên tư duy và khả năng nhân biết của trẻ cũng khác nhau Chinh vì vây giáo viên là ngươi trưc tiếp truyền thụ kiến thức cho trẻ phải nắm bắt đươc khả năng của tưng trẻ Trong quá trình giảng dạy tôi luôn chú ý đến tưng cá nhân trẻ đê có nhưng hình thức và phương pháp phù hơp Đôi với trẻ yếu: Bản thân tôi luôn quan tâm đến trẻ như trong giơ hoc goi trẻ trả lơi, động viên trẻ, khen trẻ khi trẻ làm đươc Với giải pháp này tôi đã thành công với cháu Hoàầ̀ng Mạộ̣nh Tứá́, Hoàầ̀ng Thiên kim, Hoàầ̀ng Kháá́nh Vy cháu rât rụt re, nhút nhát tôi luôn gần gũi và tạo sư thoải mái đôi với trẻ Khi trẻ trả lơi và làm đươc nhưng yêu cầu đưa ra tôi kip thơi động viên trẻ, đươc khen ngơi trẻ rât hứng thú và thưc hiện tôt mong muôn của cô

Đôi với trẻ giỏi: Tôi luôn đặt nhưng câu hỏi, nhưng tình huông khó hơn đê trẻ phát huy tôi đa tinh tich cưc sáng tạo của bản thân Khi trẻ thưc hiện đươc bản thân tôi kip thơi khen trẻ như: trẻ Lê Bảẻ̉o Duy; Mai Lê Gia Hân; Ngô Mậu Cảẻ̉nh

Để nâng cao chất lượng giáá́o dụộ̣c trẻẻ̉ vàầ̀ đáá́p ứá́ng mụộ̣c tiêu giáá́o dụộ̣c “Lấy trẻẻ̉ làầ̀m trung tâm”, trong quáá́ trìầ̀nh trẻẻ̉ ởẻ̉ trường mầầ̀m non, giáá́o viên cầầ̀n pháá́t huy cao độộ̣ tính

tư lập tư chủẻ̉ độộ̣ng tham gia trong mọi hoạộ̣t độộ̣ng mặộ̣c dầầ̀u qua hoạộ̣t độộ̣ng đóá́ chưa đem lạộ̣i kếá́t quảẻ̉ cụộ̣ thể song ẩẻ̉n trong đóá́ làầ̀ sự pháá́t triển vềầ̀ tâm sinh lýá́ củẻ̉a trẻẻ̉

2.2.5 Lam tôt công tac phôi hơp vơi phu huynh.

Thực hiệộ̣n nghiêm túá́c theo sự chỉẻ̉ đạộ̣o củẻ̉a nhàầ̀ trường, đầầ̀u năm học tôi triển khai họp phụộ̣ huynh để bàầ̀n vàầ̀ thống nhất vớá́i cha mẹ trẻẻ̉ vềầ̀ nộộ̣i dung vàầ̀ hìầ̀nh thứá́c, biệộ̣n pháá́p giáá́o dụộ̣c trẻẻ̉ trong từng giai đoạộ̣n vàầ̀ cảẻ̉ năm Lập kếá́ hoạộ̣ch phối hợp vớá́i phụộ̣ huynh cụộ̣ thể ngay từ đầầ̀u năm học

Ví dụ: Vàầ̀o đầầ̀u năm học, cô giáá́o thông báá́o vớá́i phụộ̣ huynh củẻ̉a lớá́p vềầ̀ nộộ̣i quy như

sau:

Định dạng
Số trang	16
Dung lượng	29,1 KB