Tại trường Mầm non của chúng tôi, đội ngũ giáo viên đã thực hiện khá tốtchương trình giáo dục mầm non, song khi thực hiện giáo dục “Lấy trẻ làm trungtâm” trong cách lựa chọn các biện phá
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU
Sinh thời Bác Hồ đã dạy:
“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Lời của Bác đã để lại cho chúng ta, nhất là những người làm công tácGiáo dục-Đào tạo, càng phải suy nghĩ và thấm sâu lời dạy đó
Câu nói của Người vẫn in đậm mãi trong mỗi người con Việt Bởi ai cũnghiểu câu nói ấy là muốn của Bác nói về vai trò, nhiệm vụ của giáo dục, của nhàtrường, nhà giáo và rộng hơn là của toàn xã hội
Vậy quan điểm về phương diện lý luận, cũng như thực tiễn trong đờisống, Bác chăm sóc đến công tác “trồng người” như thế nào Bắt đầu từ câuchuyện mà Bác để lại cho chúng ta rất sâu sắc về giáo dục, mỗi cấp học Bác nóimột câu mà toát lên được cương lĩnh giáo dục của cấp học ấy Đối với bậc họcMầm non, Bác nói, “Dạy mầm non phải giữ mãi sự hồn nhiên cho các cháu,đừng đánh cắp tuổi thơ của các cháu”, các cô giáo dạy Mầm non phải chú trọngđến phương pháp dạy học Chính vì vậy bản thân may mắn được làm một giáoviên mầm non tôi phần nào hiểu được câu nói ấy tôi luôn muốn học sinh củamình được trải nghiệm, tư duy, được tìm tòi những gì mà chúng còn chưa biếttrong cuộc sống một cách thoải mái, không gò bó Vậy làm thế nào để có thểthực hiện điều đó? Tôi đã suy nghĩ và trăn trở rất nhiều và lời giải đáp có đượckhi được tham gia những buổi bồi dưỡng chuyên môn, được dự những tiết thựchành rất sinh động áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Đóchính là động lực để tôi thay đổi cách nhìn, cách nghĩ về vai trò của bản thântrong hoạt động dạy học lấy trẻ làm trung tâm Để từ đó phát triển giáo dục mầmnon, tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ là yếu tố quan trọng trong việcphát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước
1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
là thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổiđến sáu tuổi Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất,tình cảm, ngôn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên nhâncách của trẻ Năm học 2018- 2019, bậc học mầm non tiếp tục thực hiện có cóhiệu quả chương trình giáo dục mầm non mới; đồng thời tổ chức tốt các hoạtđộng cho trẻ theo phương pháp giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Để đạt đượckết quả cao trong công tác giáo dục trẻ ở bậc học mầm non hiện nay thì đội ngũgiáo viên chính là nhân tố quyết định đến sự thành công để từng bước nâng caochất lượng giáo dục của bậc học Do đó, muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì
1
download by : skknchat@gmail.com
Trang 2trước hết phải nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn,nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tìnhyêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin và khai thácnhững thông tin trên mạng nhằm áp dụng vào các hoạt động thiết thực một cáchhợp lý và mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với chính quyền địaphương, các tổ chức chính trị xã hội, cha mẹ trẻ để phối hợp trong công tác nuôidưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức các hoạt động cho trẻ theohướng lấy trẻ làm trung tâm.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì trước hết phải nâng cao chấtlượng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ, có phẩmchất đạo đức tốt, có kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ,gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin và khai thác những thông tin trênmạng nhằm áp dụng vào các hoạt động thiết thực một cách hợp lý và mang tínhgiáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để nuôi dưỡng chăm sócgiáo dục trẻ Tăng cường tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làmtrung tâm
Tại trường Mầm non của chúng tôi, đội ngũ giáo viên đã thực hiện khá tốtchương trình giáo dục mầm non, song khi thực hiện giáo dục “Lấy trẻ làm trungtâm” trong cách lựa chọn các biện pháp, phương pháp, hình thức tổ chức cáchoạt động sao cho trẻ được tích cực hứng thú thì giáo viên chưa có kinh nghiệmthực tiễn lắm trong việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
Đa số còn dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều,nói nhiều, trẻ thực hành và trao đổi nhóm còn ít Chương trình giáo dục mầmnon tốt là một chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa là nó được xây dựngdựa trên hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ Chương trình này
sẽ tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự pháttriển trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giaotiếp xã hội của trẻ.”
Đây là bài học mang nhiều lợi ích cho bản thân tôi cũng như đồng nghiệpgiáo viên trong trường khi tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làmtrung tâm ” Cách tổ chức này là điều còn mới mẻ với đội ngũ giáo viên trong
trường tôi Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi ”.
2 Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài
* Điểm mới của đề tài:
Đề tài đã sử dụng một số biện pháp mới có tính khả khi cao nhằm đổi mớicông tác dạy và học ở trường Mầm non, mang lại hiệu quả cao trong việc tổ 2
Trang 3chức các hoạt động chơi và học, các biện pháp này giúp cho trẻ được trảinghiệm, bổ ích, đó là các phương pháp phản ánh sự sáng tạo, độc đáo, sự tácđộng qua lại giữa trẻ và môi trường xung quanh Vì vậy, không chỉ giúp trẻtrưởng thành hơn mà còn tạo cho trẻ những phản xạ tự nhiên và tính sáng tạotrong khi hoạt động.
Nêu thưc hiên tôt một số biện pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện trong trường mầm non, đáp ứng với yêu cầu đổi mới căn bản,toàn diện giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay
Nội dung đề tài được viết trên tinh thần tổng hợp những kinh nghiệm củabản thân, chủ yếu là những biện pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng chămsóc giáo dục trẻ
II PHẦN NỘI DUNG
1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Có những quan niệm khác nhau về vai trò của nhà giáo dục và vai trò củahọc sinh, nhưng quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâmhoặc hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Những năm gần đây, theo các tài liệu giáodục và dạy học trong và ngoài nước thường đề cập tới việc cần thiết phải chuyển
từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học trẻ làm trung tâm,đây là một xu hướng tất yếu của nền giáo dục mà chúng ta nên áp dụng và đổimới như hiện nay
Hiện tại trường chúng tôi có 11 nhóm lớp, trong đó có 3 lớp 3-4 tuổi, 3lớp 4-5 tuổi, 4 lớp 5-6 tuổi và 1 nhóm trẻ 24-36 tháng Bản thân tôi được Bangiám hiệu nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp 5-6 tuổi, trong quá trìnhgiảng dạy và chăm sóc trẻ, tôi nhận thấy đa số trẻ chưa tích cực tham gia vào cáchoạt động, còn thụ động, ý thức ỷ lại Từ những nguyên nhân trên thông qua cáctiết học, các giờ hoạt động góc, hoạt động mọi lúc mọi nơi tôi cần phải hướng trẻtham gia vào các hoạt động, tự tạo ra được các sản phẩm cho mình Tuy nhiên,trong quá trình thực hiện giảng dạy trực tiếp tại đơn vị bản tôi đã gặp không ítnhững thuận lợi và khó khăn nhất định sau:
a Thuận lợi
3
download by : skknchat@gmail.com
Trang 4Sự quan tâm giúp đỡ của chính quyền địa phương và các bậc phụ huynh,nhân dân về công tác giáo dục tại địa phương, qua đó tạo được mối quan hệ đểphối hợp giáo dục trẻ giữa nhà trường, gia đình và xã hội đạt hiệu quả cao hơn.
Được sự quan tâm tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường tổ chứccho cán bộ giáo viên tham dự đầy đủ các lớp tập huấn do Sở giáo dục và Phònggiáo dục và đào tạo tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao kiến thức về chuyên mônnghiệp vụ, tích cực dự giờ đồng nghiệp để học tập và chia sẽ kinh nghiệm giảngdạy cho bản thân, đồng nghiệp
Đội ngũ giáo viên không ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độchuyên môn, nghiệp vụ và năng lực công tác Nhiệt tình trong công tác, yêunghề mến trẻ, tích cực tham gia các hoạt động tập thể, phong trào và hoạt động
xã hội
Hệ thống cơ sở vật chất ngày càng tăng trưởng, các thiết bị phục vụ dạyhọc khác được đầu tư mua mới phục vụ kịp thời cho việc giảng dạy của giáoviên và phát huy có hiệu quả để từng bước nâng cao chất lượng dạy và học
Đa số trẻ của lớp chăm ngoan, lễ phép, nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt đểtham gia vào các hoạt động của lứa tuổi
b Khó khăn
Đội ngũ giáo viên chưa mạnh dạn khai thác và sử dụng các tiện ích củacông nghệ thông tin, còn lúng túng, khó khăn trong việc tổ chức hoạt động giáodục theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế bài giảng chưa khoa học vàchưa phù hợp với phương pháp tiếp cận mới; mà chủ yếu hình thành kiểu họcmang tính truyền thống, thụ động, thiên về ghi nhớ, chưa tạo cơ hội cho trẻ chủđộng phát huy tính tích cực, sáng tạo trong qua trình tham gia học tập
Trẻ ở trường chúng tôi thuộc vùng đặc biệt khó khăn, đời sống kinh tế chủyếu dựa vào nghề nông, phụ huynh bận lo toan với công việc nên ít có thời giantrò chuyện quan tâm đến việc học của con em
Đồ dùng dạy học trực quan chưa đa dạng phong phú, tính thẩm mỹ chưacao, giá trị sử dụng còn hạn chế nhất định
Một số trẻ phát triển còn chậm so với độ tuổi nên còn gặp nhiều khó khăntrong việc tổ chức các hoạt động giảng dạy ở lớp Trẻ còn thụ động, chưa tự tinvào khả năng của bản thân và không hứng thú khi tham gia vào các hoạt độngcủa lớp tổ chức
Nhận thức của một số phụ huynh còn sai lệch về giáo dục ở bậc học mầmnon nên chưa thực sự quan tâm đên công tác giáo dục trẻ
Để có cơ sở cho việc nghiên cứu của mình, tôi tiến hành điều tra, khảo sáttình hình của trẻ ở lớp tôi đầu năm với tổng số 31 trẻ Qua điều tra khảo sát kếtquả cho thấy như sau:
Trang 5Nhìn vào kết quả trên ta thấy mức độ tích cực của trẻ trong các hoạt động
còn thấp Để từng bước khắc phục, giải quyết thực trạng trên tôi thường xuyên
trăn trở, suy nghĩ và mạnh dạn đưa ra một số biện pháp như sau:
2 Các biện pháp thực hiện
2.1 Tổ chức tốt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua
hoạt động giáo dục
Thông qua các hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức trong
cuộc sống xung quanh, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm,
tạo điều kiện cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển
của bản thân trẻ, đáp ứng được tối đa nhu cầu và hứng thú, dựa vào khả năng
của mỗi trẻ Bởi vì ở độ tuổi 5-6 tuổi, hoạt động chủ đạo của trẻ là “học mà chơi,
chơi mà học”
Thường thì khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học tôi đã phân chia trẻ
thành từng nhóm, mỗi nhóm có đội trưởng, để cho các thành viên tự quan sát, khảo
nghiệm thảo luận, rồi mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến của nhóm mình đưa ra
Qua đó giáo viên sẽ là người tổng hợp mọi ý kiến của các nhóm và bổ sung
ý kiến, đưa ra kết quả chung cho cả lớp hiểu vấn đề
Ví dụ: Khi hoạt động góc Cô gợi ý cho những trẻ năng động, linh hoạt
đóng vai trò chủ đạo, làm trưởng nhóm để có thể thảo luận nội dung chơi, bao
quát, xây dựng trong quá trình chơi của nhóm
Khi tổ chức tốt hoạt cho trẻ theo phương pháp và hình thức lấy trẻ làm
trung tâm đã tạo ra được một không gian mở cho cô và trẻ
Nhìn chung ở lứa tuổi Mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách của
trẻ diễn ra không phải qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của người
dạy hoạt động theo quan niệm lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động này giúp trẻ
Trang 7lĩnh hội, khám phá những hiểu biết mới về sự tự nhiên xã hội, khoa học, kỹthuật, bồi dưỡng năng lực nhận thức, khả năng vận động để trẻ từng bước hòanhập vào thế giới xung quanh nhờ đó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở các hoạtđộng tiếp theo.
2.2 Lựa chọn nội dung và trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động của trẻ
Không thể không nói đến việc thực hiện chương trình khi mà nói đến việcgiáo dục ở trường mầm non bởi vì chương trình là phương tiện cơ bản để giáodục toàn diện Muốn thực hiện tốt chương trình thì đòi hỏi phải nắm được nộidung chương trình giáo dục mầm non
Khi lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tôi chú
ý đổi mới phương pháp day hoc lây tre lam trung tâm không có nghĩa là loại bỏhoàn toàn phương pháp cũ Về cơ bản vẫn phải tuân thủ các bước trong suốt tiếntrình của tiết học, phải dựa trên phương pháp dạy đặc trưng của các bộ môn Đổimới phương pháp là cách giao viên tô chưc hoat đông giao duc “Lấy trẻ làmtrung tâm” dựa trên sự hiểu biết, hứng thú, nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra phươngphap tô chưc, hoat đông phù hợp kha năng cua tre Hình thức tổ chức tiết học đadạng, phong phú tùy vào sự sáng tạo của mỗi giáo viên để tiết học trở nên nhẹnhàng, không gò bó áp đặt trẻ theo đúng tính nhất định “ Học mà chơi, chơi màhọc” theo đăc điêm tâm sinh ly của trẻ mầm non
Tôi đã xây dựng chương trình hoạt động cho từng tuần, tháng, năm theotừng chủ đề Sau đó trình BGH nhà trường xét duyệt, góp ý kiến, thống nhấtchương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch chung của nhà trường để thựchiện chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị gián đoạn
Ngoài ra còn phải xây dựng mục tiêu chủ đề, lựa chọn các chỉ số, lên kếhoạch hoạt động góc, hoạt động chung và tổ chức cho trẻ hoạt động khai tháctriệt để nội dung của bài dạy sao cho không gò bó, áp đặt trẻ Lựa chọn nội dungphù hợp với đặc điểm, tâm sinh lý của trẻ theo độ tuổi mình phụ trách, nội dungphải đi từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất cả những nội dung đó phảitoát lên được trọng tâm của chủ đề đang học Lên kế hoạch dạy phải đảm bảophù hợp với thực tiễn của lớp, của trường, địa phương mình
* Trò chơi tích hợp:
Phương pháp giáo dục mầm non mới hiện nay là các môn học luôn đượcđan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, cho trẻ học mà chơi, thông quachơi mà học Qua trò chơi giáo viên có thể đánh giá được kiến thức mà trẻ tiếpthu được ở mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào lớp học là một sự lồngghép khéo léo, làm sao cho giờ học thêm sinh động Trò chơi dù tổ chức dưới
6
download by : skknchat@gmail.com
Trang 8hình thức nào cũng phải đảm bảo tính vừa sức và hứng thú đối với trẻ, khônglạm dụng, ôm đồm thái quá làm nhạt đi nội dung chính của đề tài đặt ra.
Sau khi trẻ khám phá xong nội dung bài dạy, để kết thúc bài cô cho trẻ chơitrò chơi tích hợp nhằm củng cố kiến thức với trò chơi “ Mua quả” Trẻ được đitheo đường zíc zắc mua bông hoa theo yêu cầu của đội mình để cắm vào giỏ hoasao đủ số lượng 9 Qua trò chơi này cô giáo đã cho trẻ được học các môn họcnhư thể dục kỹ năng, toán
2.3 Tăng cường làm đồ dùng đồ dùng, thiết bị dạy học và tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Thiết bị dạy học và môi trường giảng dạy là quá trình phối hợp và tươngtác linh hoạt và hợp lý những kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện cơ sởvật chất và cải tiến phương pháp dạy học của giáo viên Đổi mới phương phápnhằm tích cực hoá các hoạt động dạy học, khuyến khích bản thân chủ động, sángtạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năngcủa trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình
và có niềm tin trong lao động, học tập
Đây là biện pháp quan trọng mà giáo viên cần phải có đó là sự sáng tạotrong thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài cũng như tạo dụng cụ dạy học đồ dùng
đồ chơi, cách sưu tầm hệ thống tranh ảnh, xây dựng mô hình, tạo và lựa chọnmôi trường hoạt động học trong và ngoài lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếpcận với cách học mới gây được sự tò mò thích khám phá trong trẻ hơn Khi sửdụng biện pháp này trẻ được tiếp xúc với cách học mới mà trẻ rất yêu thích; đồdùng, thiết bị học càng phong phú thì trẻ sẽ có cơ hội, điều kiện tiếp cận nhiềuhơn làm khắc sâu hình tượng, ghi nhớ và nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùnghơn
Để các hoạt động đạt kết quả tốt thì đồ dùng đồ chơi đống một vai trò vôcùng quan trọng Vì vậy, đồ dùng đồ chơi trong lớp không bày quá nhiều, trànlan mà tôi muốn trẻ làm được gì, học được gì, ôn luyện kỹ năng gì hay khám pháđiều gì thông qua chủ đề đó tôi mới bày ra
Trang 9Ví dụ: Nơi để cây xanh thì tôi vẻ hình ảnh cây xanh, dưới có chữ, ép
plactic dán ở kệ gỗ đó Chỉ cần nhìn vào hình ảnh minh họa trẻ sẽ dễ dàng cất đồchơi đúng nơi trẻ đã lấy ra
- Hình dáng và màu sắc các đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo antoàn
- Tôi huy động trẻ thường xuyên vệ sinh các giá đồ dùng đồ chơi sạch sẻ vào các thời điểm cuối ngày
Đồ dùng cá nhân của trẻ có nhãn, có ký hiệu riêng (hoặc có ảnh) đã đượctôi lam ky hiêu từ đầu năm học, giúp trẻ làm quen với số đồng thời giúp trẻ tựlấy, cất đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô Qua đó giáo dục trẻ có ý thức
tự bảo quản đồ dùng của mình
Ví dụ: Mỗi trẻ đều được chuẩn bị một bì hồ sơ, bên ngoài có dán chữ, ký
hiệu và ảnh của trẻ để trẻ để sản phẩm vẽ, vơ toán, bút chì, bút màu Đến khi họctrẻ sẽ tự lấy đồ dùng cần học và cất theo đúng vị trí của mình
- Huy động sự tham gia của trẻ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh
từ các nguồn nguyên vật liệu mở (ưu tiên các nguyên vật liệu từ thiên nhiên, sẵn
co ở địa phương và tái sử dụng) phù hợp với từng chủ đề nhưng có thể sử dụngcho nhiều hoạt động khác nhau, nhiều chủ đề khác nhau Giúp trẻ chủ động, tíchcực trong quá trình lĩnh hội tri thức, tạo mọi cơ hội tốt nhất cho trẻ tham gia vàoquá trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ được thể hiện sự hiểu biết,suy nghĩ của trẻ thông qua các hoạt động cụ thể
Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thì môi trường học tập có ý nghĩa vôcùng quan trọng đối với việc học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ Trẻ em vốn rấthiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn được khám phá tất cả mọi vật xung quanhchúng Những hình ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhận được trong những nămtháng tuổi thơ sẽ hằn sâu trong trí nhớ suốt cả cuộc đời của trẻ Những điều đóảnh hưởng rất nhiều đến sự phát triển sau này của trẻ Chính vì vậy tôi luôn tâmniệm: Sẽ trang bị cho trẻ một thế giới tự nhiên, một môi trường học tập tốt nhất
ở ngay tại khu vực lớp và trường của trẻ
Trước hết tôi làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, sắp xếp tronglớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi sao cho hấp dẫn đẹp mắt mà vẫn gọn gàng ngănnắp
Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện chotrẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt độngphong phú, đa dạng hơn Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với
đồ vật và rèn luyện kỹ năng
Trong lớp tôi đã bố trí các góc như: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào
Ví dụ: Góc phân vai và góc xây dựng ở gần nhau và xa góc sách, góc xây
8
download by : skknchat@gmail.com
Trang 10dựng tránh lối đi lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoàihiên.
Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn vận độngcủa trẻ Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động
Ví dụ: Sử dụng các hộp bìa được trang trí hình các con vật làm ranh giới
cho góc chơi Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việcquan sát của giáo viên
Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thíchhứng thú của trẻ
Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ
đề đang thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ cái
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “thực vật” góc sách có thể đặt “Thư viện của
các loài hoa” nhưng khi sang chủ đề “giao thông” góc sách có thể đặt “Thư việngiao thông”
Ở góc trưng bày sản phẩm của trẻ: Tôi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn đểlàm góc trưng bày sản phẩm của trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọigần gũi, hấp dẫn trẻ VD: Họa sỹ tý hon, hoặc Ai khéo tay, bé thích bài nào
Tôi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật, cây cối, hoa lá, quả hạt …Tranh ảnh vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và đọc sách (có que chỉ cho việcđọc sách) Đọc sách theo từng chữ, từng dòng, tôi sắp xếp các hộp đựng vỏ câykhô hoa lá ép khô, các loại hạt … Có ngắn nhãn mác và hình ảnh rõ ràng để trẻ
dễ nhận thấy, trẻ được chơi và làm được những sản phẩm từ những dồ chơi ấy.Ngoài ra tôi cũng dùng vỏ hến, ốc trai, sò … vỏ trứng vệ sinh sạch sẽ vừa làm
đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm
Các tranh, lô tô đều được phân loại để ở giá vừa dễ lấy, dễ tìm
Ví dụ: Phân loại lô tô :
- Lô tô phương tiện giao thông xếp vào một ô
- Lô tô gia đình xếp vào một ô
Đối với tranh đều có chữ cái tương ứng ở dưới cũng được phân loại xếp gọn gàng và dễ kiếm
Trang trí lớp bao giờ tôi cũng chú ý tới những mảng tường lớn trong gócchơi, hoặc những mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Cácmảng này vừa được sử dụng để trang trí vừa được gắn những hình ảnh rất ngộnghĩnh, sinh động Từ những nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm tôi đã cắt, vẽdán trang trí những hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu quả giáo dục Như những câynổi có kích cỡ lớn để trang hoàng cho lớp học của mình
Ví dụ: Tôi chọn một góc sáng dễ quan sát, tôi làm một cây dừa từ nhiều
chất liệu, cây có lá, có những quả dừa nổi hẳn lên trên bề mặt của tường Bất cứ