Nhiệm vụ năm học 2018- 2019 của ngành học mầm non là tiếptục thực hiện nền giáo dục có chất lượng trong chương trình giáo dục mầm non mới, tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ theo hướng lấ
Trang 1BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu:
Có thể nói, giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thông giáo dục quốc dân, đây là khâu đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện của trẻ.Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của đất nước, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không chỉ là trách nhiệm của mọi người mà của cả xã hội và của toàn nhân loại
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, ngôn ngữ,
tư duy, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên nhân cách của trẻ
Để đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục không ai khác là đội ngũ giáoviên đây chính là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và cách tiếp cận tốt nhất đểgiáo dục trẻ đó là lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng các phương pháp dạy học tíchcực nhằm thúc đẩy sự phát triển, tính chủ động, khả năng tư duy phản biện và giảiquyết vấn đề của trẻ Nhiệm vụ năm học 2018- 2019 của ngành học mầm non là tiếptục thực hiện nền giáo dục có chất lượng trong chương trình giáo dục mầm non mới,
tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũgiáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ, có phẩm chấtđạo đức tốt, có
kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Biết ứng dụngcông nghệ thông tin và khai thác những thông tin trên mạng nhằm áp dụng vào cáchoạt động thiết thực một cách hợp lý và mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặtchẽ với cha mẹ trẻ để nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức các hoạtđộng cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
Tại trường Mầm non Lãng Công, đội ngũ giáo viên đã thực hiện được chươngtrình giáo dục mầm non mới song khi thực hiện giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cònlúng túng, trong cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức các hoạt động sao cho trẻđược tích cực hứng thú, chưa có kinh nghiệm thực tiễn trong việc tổ chức các hoạtđộng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Đa số còn dạy trẻ theo hướng lấy giáo viênlàm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều,trẻ ít được thực hành và trao đổi
Qua các khóa học bồi dưỡng thường xuyên, qua đợt tập huấn do Phòng giáo dục vàNhà trường tổ chức, đề cập đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kếmôi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và cách lập kế hoạch trên quan điểm giáodục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân tôi đã nắm bắt và áp dụng ngay trong lớp học nơiđơn vị mình công tác
Đây là bài học mang nhiều lợi ích cho bản thân tôi cũng như đồng nghiệp giáo viêntrong trường Mầm non Lãng Công khi tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻlàm trung tâm ” Cách tổ chức này không còn mới mẻ với đội ngũ giáo viên trong
Trang 2trường tôi Tuy nhiên, để tổ chức được thành công thì cần phải có các biện pháp giáodục phù hợp, có hiệu quả Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “ Một số biện
pháp nâng cao hiệu quả giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo ”.
2 Tên sáng kiếnkinh nghiệm:
“Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo ”
3 Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thúy Vân
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Lãng Công-Sông Lô- Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0983067786
- Gmail: nguyenthithuyvan.c0langcong@vinhphuc.edu.vn
4 Chủ đầu tư sáng kiến:
Cá nhân thuộc lĩnh vực nuôi dưỡng chăm sóc trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Các biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy mọi tiềm lực trong mọi hoạt động trên cơ sởlấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non Lãng Công- huyện Sông Lô- tỉnh VĩnhPhúc
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 10/9/2018
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1 Nội dung của sáng kiến:
Trong lý luận dạy và học có những quan niệm khác nhau về vai trò của nhà giáodục và vai trò của học sinh, nhưng quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viênlàm trung tâm hoặc hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, những năm gần đây các tàiliệu giáo dục và dạy học ở nước ngoài và trong nước thường nói tới việc cần thiếtphải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học trẻ làmtrung tâm, đây là một xu hướng tất yếu của nền giáo dục mà chúng ta nên áp dụng vàđổi mới
Vậy trong công tác giảng dạy người giáo viên luôn quan tâm trước hết đến việchoàn thành trách nhiệm của mình là truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định trongchương trình, cố gắng làm cho mọi học sinh hiểu và nhớ những lời cô dạy Cũng từ
đó hình thành kiểu học thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ
Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập của trẻ, quantâm đến nhu cầu khả năng của mỗi cá nhân trẻ trong tập thể lớp Các phương pháp
“Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đã đem lại hiệu quả cao Mục tiêu: Đề tài được thực hiện với mục tiêu đặt ra là Áp dụng một số biện pháp sư phạm
giúp trẻ học tốt, thể hiện hết năng lực, nhu cầu và hứng thú theo định hướnggiáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm ”
2
Trang 3Nhiệm vụ của đề tài:Tìm hiểu về đặc điểm nhận thức của trẻ mầm non Trong thực
tế vì sao chất lượng giáo dục mà trẻ lĩnh hội chưa cao? Tại sao chưaphát huy hết khảnăng, tiềm thức của mỗi đứa trẻ Trong thực tế trẻ còn học dướihình thức cũ, trẻ họccòn bị chi phối nhiều của giáo viên, trẻ chưa được phát huy đúng hướng lấy trẻ làmtrung tâm, nghĩa là trẻ chưa thể hiện được hết khả năng, nhu cầu và hứng thú trongcác hoạt động học Phải xây dựng kế hoạch giảng dạy và lựa chọn hình thức tổ chứchoạt động nhằm lấy trẻ làm trung tâm thì mới mang lại hiệu quả, sát với thực tế, phùhợp với tình hình nhận thức của trẻ trong lớp
Tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là một nhiệm vụhết sức quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầmnon một cách hiệuquả, đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ, đạtđược mục tiêu giáo dục đã đề ra Thực hiện điều trên đã góp phần nâng cao chấtlượng tổ chức các hoạt động cho trẻ trong nhà trường, nâng cao kết quả dạy học chogiáo viên và phù hợp với trẻ tuổi mầm non theo yêu cầu phát triển của ngành họcMầm non.Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, Chúng khác nhau về thể chất, tình cảm,
xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý, vì thế mà mỗi trẻ có nhu cầu,hứng thú, cách học và cách tiếp thu khác nhau nhưng chúng đều có thể thành công Ởlứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo của trẻ “Chơi mà học, học mà chơi ” thông quacác hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức trong cuộc sống xungquanh trẻ nhờ có sự can thiệp, hổ trợ của nhà giáo dục
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hộicần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục, hiệu quả của nhữnghoạt động này nhằm góp phần thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ
Trong thực tế giảng dạy trẻ ở trường tôi hiện nay, còn nhiều vấn đề cần khắc phụcnhư: Thấu hiểu tính cách độ tuổi từng trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn chỉ số,lối dẫn dắt lôi cuốn trẻ, đa số còn dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, côhướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ ít được thực hành, trao đổi, một phần cũng do đồdùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ để trẻ hoạt động
Để tháo gỡ khó khăn này, tôi đã chọn phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và cách lập kế hoạch trên quanđiểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyênmôn cao, sáng tạo, năng động trong giảng dạy để trẻ đạt được kết quả tốt nhất khi chotrẻ tự khám phá tìm tòi cái mới trong mọi hoạt động Để góp phần tích cực vào nhữnghạn chế tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp, các biện pháp sư phạm giúp trẻ pháthuy mọi tiềm lực trong mọi hoạt động trên cơ sở lấy trẻ làm trung tâm với đề tài “
Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo
”,đạt hiệu quả như sau:
Trang 47.1.1 Biện pháp thứ nhất: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân
Phải khẳng định rằng : Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào bản thân mỗigiáo viên, do đó yếu tố con người đóng vai trò quyết định Người thầy cần giỏi vềchuyên môn, đồng thời lại phải tốt về nhân cách mới thực hiện được nhiệm vụ củamình, thực sự là những “Kỹ sư tâm hồn”
Do vậy việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn của bản thân mỗi giáo viên làmột việc làm vô cùng cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn trang bị chogiáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tựtin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
Từ nhận thức về ý nghĩa của việc tự học tự bồi dưỡng, nên bản thân tôi luôn thamgia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chuyên môn do Phòng GD&ĐT tổ chức, các buổi sinhhoạt chuyên môn tại nhà trường, lắng nghe và ghi chép một cách nghiêm túc, mạnhdạn trao đổi với giảng viên, cán bộ quản lý các trường, với bạn bè đồng nghiệp vềnhững vấn đề còn chưa rõ, chưa hiểu, những vấn đề mà tôi quan tâm về đổi mớiphương pháp giảng dạy
Xác đinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu cũng là một việc làm không thể thiếu đượctrong việc nâng cao nghiệp vụ của giáo viên nên tôi đã tìm kiếm những tài liệu, sách
vở về đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹ năng nghiệp vụ củagiáo viên và tự đọc, tự nghiên cứu để rút ra được những vấn đề cần thiết đối với giáoviên trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy Bên cạnh đó, công tác dự giờ, thaogiảng có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của mỗi giáoviên Qua dự giờ thao giảng cả người dạy và người dự đều rút ra được những kinhnghiệm về chuyên môn cho mình Để giúp bản thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi mớiphương pháp và đối chiếu giữa kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã mạnh dạn xâydựng một số hoạt động và đăng ký dạy thao giảng để ban giám hiệu nhà trường vàđồng nghiệp dự giờ Thông qua các tiết mẫu, tôi được nghe đồng nghiệp thảo luận,góp ý rút kinh nghiệm, được nghe các đồng chí trong ban giám hiệu phân tích cụ thểcác tiết dạy đó là: tiết dạy đã đổi mới chưa? đổi mới ở chỗ nào? đã lấy trẻ làm trungtâm chưa? có gì khác so với cách dạy khác và tiết dạy đó thực sự mang lại hiệu quảchưa? Từ đó rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân trong việc đổi mớiphương pháp giảng dạy và việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào quá trình giảngdạy;Tham gia các buổi chuyên đề cấp huyện, tìm hiểu và học bồi dưỡng thườngxuyên, đặc biệt là học hỏi , trao đổi qua các buổi sinh hoạt chuyên môn ở trường về
chuyên đề Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Bản thân tôi cũng tham gia xây dựng các tiết dạy mẫu để rút ra kinh nghiệm Tham gia thi giáo viên giỏi trường, huyện nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tự học hỏi và thiết kế các giáo án điện tử trong phần mềm power point phục vụ trong
Trang 5công tác giảng dạy, tạo cho trẻ nhũng tiết học thật nhẹ nhàng và hứng thú
Chẳng hạn như chúng ta thiết kế ô cửa bí mật với các nhân vật, chữ cái hay con sốchuyển động giúp học sinh nảy sinh sự tò mò thích khám phá và chú ý tốt; Hoặc làcác câu hỏi được hé mở qua các ô cửa bí mật…Tạo sự lôi cuốn, hấp dẫn trẻ, qua đómang lại hiệu quả cao trong mỗi tiết học
Nhân vật nào xuất hiện ? Khi
gặp sói 1dêtrắng thế nào ?
thế 3 nào ? Dê đen
trả lời như thế nào?
Vì sao de trắng2 lại bị sói ăn thịt ?
- Vì sao Dê4đen không bị Sói
ăn thịt ?
Ô cửa bí mật thiết kể từ phần mềm power point
Sáng tạo trong thiết kế thiết bị đồ dùng dạy học thông dụng cho các môn học
Trang 6Đây là hoạt động không thể thiếu trong các phong trào của nhà trường Thông qua hộithi, giáo viên phải thực hành tiết dạy lĩnh vực phát triể thẩm mỹ, vừa đánh giá đượctrình độ chuyên môn, khả năng chuẩn bị, kỹ năng sư phạm trong sử dụng đồ dùngtrực quan, sử lý tình huống, cách đặt câu hỏi đàm thoại, kết quả đạt được trên trẻ Thông qua hội thi, còn đánh giá xếp loại và rút kinh nghiệm các mặt còn hạn chế,đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên thể hiện năng lực của mình.
7.1.2 Biện pháp thứ hai: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học và tạo môi
trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm.
Đồ dùng tự tạo phục vụ hoạt động học và khàm phá
Trang 7Đây là biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có đó là sự sáng tạo trongthiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài cũng như tạo dụng cụ dạy học, đồ dùng đồ chơi,cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mô hình, tạo và lựa chọn môi trường hoạt động họctrong và ngoài lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học mới gây được sự
tò mò thích khám phá trong trẻ hơn Khi sử dụng biện pháp này trẻ được tiếp xúc vớicách học mới mà trẻ hằng mong đợi ở tường, đồ dùng, thiết bị học càng phong phú thìtrẻ sẽ có điều kiện tiếp cận nhiều hơn làm khắc sâu hình tượng và ghi nhớ và nảy sinhnhiều sáng kiến với đồ dùng hơn
Trang 8Thiết bị dạy học và môi trường giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt và hợp lý những kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện cơ sở vật chất và cải tiến phương pháp dạy học của giáo viên Đổi mới phương pháp nhằm tích cực hoá các hoạt động dạy học, khuyến khích bản thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻlàm trung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng
Trang 9cách tự phát hiện khả năng của mình và có niềm tin trong lao động, học tập.
Tổ chức tiết dạy bản thân tôi xây dựng như sau:
* Đối với giáo viên:
- Nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng bài học và các hình thức tổ chức hoạt động diễn ra trong tiết dạy
- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến các tình huống ở trẻ và hướng khắc phục
- Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của lớp,phù hợp với đề tài và lĩnh vực mà mình đã chọn Để tổ chức tốt tiết dạy phải tuỳ nộidung và mục đích cụ thể của bài dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thếnào để có kết quả cao nhất
* Đối với trẻ:
- Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào các hoạt động cùng cô và các bạn,giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi giữa cô với trẻ, tạo tâm thế thoải mái chotrẻ khi bước vào hoạt động
- Giúp trẻ chủ động, tích cực trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ hội cho tất cảtrẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ được thểhiện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua các hoạt động cụ thể
Trang 107.1.3.Biện pháp ba: Thực hiện tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm thông qua các hoạt động giáo dục
Ở độ tuổi mẫu giáo, hoạt động chủ đạo của trẻ “Chơi bằng học, học bằng chơi”thông qua các hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức trong cuộc sốngxung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non mới lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiệncho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển của bản thân trẻ, đápứng được tối đa nhu cầu và hứng thú, dựa vào khả năng của mỗi trẻ
Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học tôi đã chia trẻ thành từng nhóm,mỗi nhóm có đội trưởng, nhằm cho các thành viên tự quan sát, thảo luận, rồi mờinhóm trưởng thuyết trình ý kiến của nhóm mình đưa ra
Qua đó giáo viên sẽ là người tổng hợp mọi ý kiến của các nhóm và bổ sung ý kiến, đưa ra kết quả chung cho cả lớp hiểu vấn đề
Trang 11Hoặc khi tổ chức cho trẻ hoạt động góc Cô có thể gợi ý cho những trẻ năng động,
linh hoạt đóng vai trò chủ đạo, làm trưởng nhóm để có thể bao quát, xây dựng trongquá trình chơi của nhóm
Tổ chức tốt hoạt cho trẻ theo biện pháp và hình thức lấy trẻ làm trung tâm đã tạo rađược một không gian mở cho cô và trẻ
Trang 12Nhìn chung, ở lứa tuổi Mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ diễn
ra không phải qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của người dạy hoạt động theo quan niệm lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động này giúp trẻ lĩnh hội, khámphá những hiểu biết mới về sự tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng năng lực nhận thức, khả năng vận động để trẻ từng bước hòa nhập vào thế giới xung quanh nhờ đó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở các hoạt động tiếp theo
7.1.4.Biện pháp bốn: Lựa chọn nội dung và trò chơi phù hợp để rèn luyện tính
tích cực hoạt động của trẻ.
Nói đến việc giáo dục ở trường mầm non thì không thể không nói đến việc thựchiện chương trình Chương trình là phương tiện cơ bản để giáo dục toàn diện Muốnthực hiện tốt chương trình thì đòi hỏi người giáo viên phải nắm được nội dungchương trình giáo dục mầm non
Để thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị gián đoạn tôi đã xâydựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo từng chủ đề Sau khi lên kế hoạchxong tôi đã trình chuyên môn xét duyệt, góp ý kiến, thống nhất chương trình giảngdạy, phù hợp với kế hoạch đã lên của chuyên môn
Tôi đã xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lựa chọn cácchỉ số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung và hướng dẫn cho giáo viên khaithác triệt để nội dung của bài dạy sao cho không gò bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung
Trang 13phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi mình phụ trách, nội dung phải đi từ đơngiản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất cả những nội dung đó phải toát lên được trọngtâm của chủ đề Lên kế hoạch giảng dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn của lớp,của trường, địa phương mình.
*Trò chơi tích hợp:
Với đặc điểm chương trình mầm non mới hiện nay, các môn học luôn được đanxen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả Với đặc điểm của giáo dục mầm non,cho trẻ học mà chơi, thông qua chơi mà học Qua trò chơi giáo viên có thể đánh giáđược kiến thức mà trẻ thu lượm được ở mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vàolớp học là một sự lồng ghép khéo léo, làm sao cho giờ học thêm sinh động Trò chơi
dù tổ chức dưới hình thức nào cũng phải đảm bảo tính vừa sức và hứng thú đối vớitrẻ, không lạm dụng, ôm đồm thái quá làm nhạt đi nội dung chính của đề tài đặtra.Sau khi trẻ khám phá xong nội dung dạy, để kết thúc bài cô cho trẻ chơi trò chơi
tích hợp nhằm củng cố kiến thức với trò chơi “ Mua quả”.Trẻ được đi theo đường
dích dắc mua bông hoa theo yêu cầu của đội mình để cắm vào lẵng hoa sao đủ sốlượng 9
Qua trò chơi này cô giáo đã cho trẻ được học các môn học như thể dục kỹ năng,toán