(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nhằm hạn chế lỗi trong bài làm văn của học sinh bậc THCS

Việc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỉ ki m tra xem các em lĩnh h i ki n th

SKKN M t s bi n pháp nh m h n ch ột số biện pháp nhằm hạn chế ố biện pháp nhằm hạn chế ện pháp nhằm hạn chế ằm hạn chế ạn chế ế

THCS

I L i gi i thi u: ời giới thiệu: ới thiệu: ện pháp nhằm hạn chế

Cùng v i quá trình đ c hi u văn b n, trong tr ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ường phổ thông, học sinh còn ng ph thông, h c sinh còn ổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

ph i vi t các bài làm văn theo quy đ nh Vi c vi t bài c a h c sinh không ch ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỉ

ki m tra xem các em lĩnh h i ki n th c, kh năng c m nh n văn ch ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ận văn chương mà ương mà ng mà còn rèn kh năng ngôn ng , cách di n đ t Thông qua các bài làm văn kh ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả ản, trong trường phổ thông, học sinh còn năng v n d ng và di n đ t ngôn ng c a các em đ ận văn chương mà ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ủa học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ản, trong trường phổ thông, học sinh còn c c i thi n r t nhi u ệc viết bài của học sinh không chỉ ất nhiều ều.

Nh v y, trong tr ư ận văn chương mà ường phổ thông, học sinh còn ng ph thông các bài làm văn gi v trí h t s c quan ổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ức, khả năng cảm nhận văn chương mà

tr ng ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

Trong tr ường phổ thông, học sinh còn ng THCS vi c vi t các bài văn có vai trò r t quan tr ng Các bài ệc viết bài của học sinh không chỉ ất nhiều ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

vi t văn không ch đánh giá h c sinh v m t đi m s mà còn rèn luy n tính ỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ố mà còn rèn luyện tính ệc viết bài của học sinh không chỉ kiên nh n, kĩ năng vi t văn, b i d ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ưỡng tâm hồn cho học sinh ng tâm h n cho h c sinh ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

Hi n nay, nhi u h c sinh l là trong vi c rèn luy n kĩ năng làm văn d n đ n ệc viết bài của học sinh không chỉ ều ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ơng mà ệc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh.

ch t l ất nhiều ược cải thiện rất nhiều ng bài làm văn c a h c sinh ngày càng b gi m sút Tình tr ng ph ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ổ thông, học sinh còn

bi n là h c sinh y u kĩ năng làm văn H u h t h c sinh m c l i trong vi c ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ắc lỗi trong việc ỗi trong việc ệc viết bài của học sinh không chỉ

vi t văn t m t đo n văn ng n cho đ n m t bài lu n dài v i r t nhi u ki u ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ắc lỗi trong việc ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ận văn chương mà ất nhiều ều ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

l i ỗi trong việc

Giáo viên gi ng d y Ng văn trong tr ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ường phổ thông, học sinh còn ng THCS đã có c g ng trong ố mà còn rèn luyện tính ắc lỗi trong việc

vi c rèn luy n kĩ năng cho h c sinh nh ng k t qu v n ch a đ ệc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ư ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ư ược cải thiện rất nhiều c nh ư mong đ i V y làm th nào đ có th c ng c , rèn luy n kĩ năng làm văn ợc cải thiện rất nhiều ận văn chương mà ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ ố mà còn rèn luyện tính ệc viết bài của học sinh không chỉ cho h c sinh? V i sáng ki n này tôi xin phép đ a ra m t s kinh nghi m ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ư ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ệc viết bài của học sinh không chỉ mình đã tích lũy đ ược cải thiện rất nhiều c qua quá trình d y h c môn Ng văn toàn c p THCS ạt Thông qua các bài làm văn khả ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ở toàn cấp THCS ất nhiều.

download by : skknchat@gmail.com

này ch xin d ng vi c ch ra các l i v kĩ năng ch y u mà h c sinh m c ỉ ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ở toàn cấp THCS ệc viết bài của học sinh không chỉ ỉ ỗi trong việc ều ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ắc lỗi trong việc

ph i và đ c p m t s bi n pháp kh c ph c nh ng l i đó Qua đó góp ph n ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều ận văn chương mà ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ệc viết bài của học sinh không chỉ ắc lỗi trong việc ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ỗi trong việc ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc vào vi c phát hi n ra và kh c ph c nh ng l i vi t văn mà đ i đa s h c ệc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ắc lỗi trong việc ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ỗi trong việc ạt Thông qua các bài làm văn khả ố mà còn rèn luyện tính ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn sinh đang m c ph i V i sáng ki n này c a mình tôi hi v ng, đ ng nghi p và ắc lỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ệc viết bài của học sinh không chỉ

h c sinh sẽ có thêm t li u v các l i kĩ năng cũng nh ph ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ư ệc viết bài của học sinh không chỉ ều ỗi trong việc ư ương mà ng pháp làm văn c a h c sinh đ t đó có nh ng đi u ch nh sao cho ch t l ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ều ỉ ất nhiều ược cải thiện rất nhiều ng c a bài ủa học sinh không chỉ

II N i dung ột số biện pháp nhằm hạn chế

1 Các d ng bài làm văn b c THCS ạn chế ở bậc THCS ậc

Ở b c h c THCS các em h c sinh đ ận văn chương mà ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ược cải thiện rất nhiều c h c và t p làm sáu d ng văn c b n ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ơng mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn sau:

a, T s (k ực chất hơn ực chất hơn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

chuy n) b, Miêu t ệc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn

c, Bi u c m ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn

d, Thuy t

Minh e, Ngh ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ

chính.

Trong ph m vi c a đ tài này tôi xin phép ch tìm hi u và giúp h c sinh ạt Thông qua các bài làm văn khả ủa học sinh không chỉ ều ỉ ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

kh c ph c l i các d ng bài làm văn: T s , miêu t , bi u c m, thuy t ắc lỗi trong việc ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ỗi trong việc ở toàn cấp THCS ạt Thông qua các bài làm văn khả ực chất hơn ực chất hơn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn minh và ngh lu n ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà

1.1 T s (K chuy n) ự sự (Kể chuyện) ự sự (Kể chuyện) ể chuyện) ện pháp nhằm hạn chế

- Trong cu c s ng h ng ngày, chúng ta v n th ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ường phổ thông, học sinh còn ng k v m t chuy n nào ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ệc viết bài của học sinh không chỉ

đó cho ng ường phổ thông, học sinh còn i khác nghe và th ường phổ thông, học sinh còn ng đ ược cải thiện rất nhiều c nghe ng ường phổ thông, học sinh còn i khác k cho nghe v ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều chuy n nào đó ệc viết bài của học sinh không chỉ

download by : skknchat@gmail.com

- Nh ng câu chuy n ch có ý nghĩa khi chúng đáp ng nhu c u hi u bi t c a ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ệc viết bài của học sinh không chỉ ỉ ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ

ng ường phổ thông, học sinh còn i nghe v m t ch đ nào đó ều ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ủa học sinh không chỉ ều.

- Nh ph ờng phổ thông, học sinh còn ương mà ng th c t s , ng ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn ực chất hơn ường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn i k (b ng mi ng hay vi t) làm cho ng ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ệc viết bài của học sinh không chỉ ường phổ thông, học sinh còn i nghe (hay đ c) n m đ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ắc lỗi trong việc ược cải thiện rất nhiều c n i dung câu chuy n nh : truy n k v ai, th i ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ệc viết bài của học sinh không chỉ ư ệc viết bài của học sinh không chỉ ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều ở toàn cấp THCS ờng phổ thông, học sinh còn nào, s vi c chính là gì, di n bi n c a s vi c ra sao, k t thúc th nào, ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ủa học sinh không chỉ ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ chuy n đem l i ý nghĩa gì,…? ệc viết bài của học sinh không chỉ ạt Thông qua các bài làm văn khả

- Ph ương mà ng th c t s là ph ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn ực chất hơn ương mà ng th c trình bày m t chu i các s vi c ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ỗi trong việc ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ theo m t trình t nh t đ nh, có tr ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn ất nhiều ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ư c có sau, có m đ u, ti p di n và k t ở toàn cấp THCS ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả thúc.

Có th th y đ ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ất nhiều ược cải thiện rất nhiều c các đ c đi m này c a ph ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ ương mà ng th c t s thông qua ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn ực chất hơn phân tích chu i di n bi n các s vi c chính trong truy n “Thánh Gióng”: ỗi trong việc ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ

+ Truy n k v anh hùng Gióng, th i Hùng V ệc viết bài của học sinh không chỉ ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều ở toàn cấp THCS ờng phổ thông, học sinh còn ương mà ng th sáu; s vi c chính ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ

là Gióng đánh gi c c u n ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ư c, câu chuy n Gióng đánh gi c cho th y tinh ệc viết bài của học sinh không chỉ ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ất nhiều.

th n yêu n ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ư c, ý chí anh hùng b o v non sông c a nhân dân ta ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ ủa học sinh không chỉ

+ Các s vi c trong truy n “Thánh Gióng” đã đ ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ắc lỗi trong việc c s p x p trình bày theo

m t tr t t , s s p x p các s vi c theo tr t t tr ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ận văn chương mà ực chất hơn ực chất hơn ắc lỗi trong việc ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ực chất hơn ư c sau này chính là

ph ương mà ng th c t s c a truy n Có th tóm t t trình t di n bi n các s ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn ực chất hơn ủa học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ắc lỗi trong việc ực chất hơn ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ực chất hơn.

vi c chính c a truy n Thánh Gióng nh sau: ệc viết bài của học sinh không chỉ ủa học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ư

(1) S ra đ i c a Gióng; ực chất hơn ờng phổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ

(2) Gióng bi t nói và nh n trách nhi m đánh gi c; ận văn chương mà ệc viết bài của học sinh không chỉ ặt điểm số mà còn rèn luyện tính

(4) Gióng v ương mà n vai thành tráng sĩ m c áo giáp s t, c ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ắc lỗi trong việc ưỡng tâm hồn cho học sinh i ng a s t, ực chất hơn ắc lỗi trong việc

c m roi s t ra tr n đánh gi c; ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ắc lỗi trong việc ận văn chương mà ặt điểm số mà còn rèn luyện tính

(6) Thánh Gióng lên núi, c i giáp s t b l i, bay v tr i; ở toàn cấp THCS ắc lỗi trong việc ỏ lại, bay về trời; ạt Thông qua các bài làm văn khả ều ờng phổ thông, học sinh còn

(7) Vua phong danh hi u và l p đ n th ; ệc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ều ờng phổ thông, học sinh còn

download by : skknchat@gmail.com

M i s vi c có m t ý nghĩa riêng t o thành ý nghĩa c a toàn b ỗi trong việc ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ủa học sinh không chỉ ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà truy n Tr t t t (1) cho đ n (8) là th t di n bi n các s vi c ệc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ực chất hơn ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ không th đ o l n ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà

1.2 Miêu t ả.

a, Khái ni m: ệc viết bài của học sinh không chỉ

Văn miêu t là lo i văn nh m giúp ng ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn i đ c, ng ường phổ thông, học sinh còn i nghe hình dung nh ng ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả

đ c đi m, tính ch t n i b t c a s v t, s vi c, con ng ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ất nhiều ổ thông, học sinh còn ận văn chương mà ủa học sinh không chỉ ực chất hơn ận văn chương mà ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ ường phổ thông, học sinh còn i, phong c nh,… ản, trong trường phổ thông, học sinh còn làm cho nh ng cái đó nh hi n lên tr ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ư ệc viết bài của học sinh không chỉ ư c m t ng ắc lỗi trong việc ường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn i đ c, ng ường phổ thông, học sinh còn i nghe Trong văn miêu t , năng l c quan sát c a ng ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ực chất hơn ủa học sinh không chỉ ường phổ thông, học sinh còn i vi t, ng ường phổ thông, học sinh còn i nói th ường phổ thông, học sinh còn ng đ ược cải thiện rất nhiều c b c ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà

l rõ nh t ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ất nhiều.

b Đ c đi m và yêu c u c a văn miêu t : ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ủa học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn

- Văn miêu t là lo i văn mang tính thông báo th m mĩ Đó là s miêu t th ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ẩm mĩ Đó là sự miêu tả thể ực chất hơn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

hi n đ ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều c cái m i m , cái riêng trong cách quan sát, cách c m nh n c a ẻ, cái riêng trong cách quan sát, cách cảm nhận của ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ận văn chương mà ủa học sinh không chỉ

ng ường phổ thông, học sinh còn i vi t.

- Trong văn miêu t , cái m i, cái riêng ph i g n v i cái chân th t ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ắc lỗi trong việc ận văn chương mà

- Ngôn ng trong văn miêu t giàu c m xúc, giàu hình nh, giàu nh p đi u, ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ

âm thanh.

- Mu n miêu t đ ố mà còn rèn luyện tính ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ược cải thiện rất nhiều c, tr ư c h t ng ường phổ thông, học sinh còn i ta ph i bi t quan sát, r i t đó nh n ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ận văn chương mà xét, liên t ưở toàn cấp THCS ng, t ưở toàn cấp THCS ng t ược cải thiện rất nhiều ng, ví von, so sánh,… đ làm n i b t lên nh ng đ c ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ổ thông, học sinh còn ận văn chương mà ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ặt điểm số mà còn rèn luyện tính

đi m tiêu bi u c a s v t ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ ực chất hơn ận văn chương mà

c Ph ương mà ng pháp t c nh ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn

- Xác đ nh đ i t ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ố mà còn rèn luyện tính ược cải thiện rất nhiều ng miêu t ản, trong trường phổ thông, học sinh còn

- Quan sát l a ch n nh ng hình nh tiêu bi u ực chất hơn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

- Trình bày nh ng đi u quan sát đ ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ều ược cải thiện rất nhiều c theo m t th t ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn.

d Ph ương mà ng pháp t ng ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ường phổ thông, học sinh còn i

- Xác đ nh đ ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều c đ i t ố mà còn rèn luyện tính ược cải thiện rất nhiều ng c n t ( t chân dung hay t ng ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ường phổ thông, học sinh còn i trong t th ư làm vi c) ệc viết bài của học sinh không chỉ

- Quan sát, l a ch n nh ng chi ti t tiêu bi u ực chất hơn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

- Trình bày k t qu quan sát theo m t th t ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn.

1.3 Bi u c m ể chuyện) ả.

- Văn bi u c m là văn b n vi t ra nh m bi u đ t tình c m, c m xúc, s ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ực chất hơn đánh giá c a con ng ủa học sinh không chỉ ường phổ thông, học sinh còn ố mà còn rèn luyện tính i đ i v i th gi i xung quanh và khêu g i lòng đ ng ợc cải thiện rất nhiều ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh.

c m n i ng ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ơng mà ường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn i đ c.

- Th ường phổ thông, học sinh còn ng thì nh ng bài văn bi u c m t p trung bi u đ t m t tình c m ch ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ận văn chương mà ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ

y u Tình c m y đ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ất nhiều ược cải thiện rất nhiều c b c l tr c ti p thông qua nh ng suy nghĩ, nh ng ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả

n i ni m, nh ng c m xúc trong lòng ng ỗi trong việc ều ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ường phổ thông, học sinh còn i.

- Tuy nhiên trong th c t , khi vi t văn bi u c m (dù d ng th hay văn ực chất hơn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ở toàn cấp THCS ạt Thông qua các bài làm văn khả ơng mà xuôi), ng ường phổ thông, học sinh còn i ta v n th ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ường phổ thông, học sinh còn ng hay k t h p s d ng nh ng ph ợc cải thiện rất nhiều ử dụng những phương thức khác ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ương mà ng th c khác ức, khả năng cảm nhận văn chương mà

nh miêu t , t s đ b c l thái đ , tình c m gián ti p thông qua nh ng ư ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ực chất hơn ực chất hơn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả

đ i t ố mà còn rèn luyện tính ược cải thiện rất nhiều ng, nh ng hình nh có ý nghĩa n d ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ẩm mĩ Đó là sự miêu tả thể ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều.

- Tuy nhiên, khi v n d ng ph ận văn chương mà ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ương mà ng th c miêu t và t s vào văn bi u c m ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ực chất hơn ực chất hơn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn thì cũng c n l u ý: có t thì cũng không t m t cách c th , hoàn ch nh; có ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ư ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỉ

k thì cũng không k m t cách chi ti t, đ y đ , rõ ràng Ng ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ủa học sinh không chỉ ường phổ thông, học sinh còn i vi t văn bi u ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

c m ch ch n nh ng đ c đi m, nh ng s vi c, nh ng thu c tính nào đó có ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà

kh năng g i c m đ bi u hi n t t ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ợc cải thiện rất nhiều ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ ư ưở toàn cấp THCS ng, tình c m c a mình ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ

- V b c c, bài văn bi u c m cũng đ ều ố mà còn rèn luyện tính ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ược cải thiện rất nhiều ổ thông, học sinh còn c t ch c theo m ch c m xúc c a ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ

ng ường phổ thông, học sinh còn i vi t Do v y, trình t các ý, các ph n trong văn bi u c m th ận văn chương mà ực chất hơn ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ường phổ thông, học sinh còn ng

đ ược cải thiện rất nhiều ắc lỗi trong việc c s p x p r t t nhiên, không gò bó c ng nh c ất nhiều ực chất hơn ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ắc lỗi trong việc

- V thái đ , tình c m, ph i đ m b o tính chân th c, trong sáng, rõ ràng, có ều ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ực chất hơn nghĩa là không đ ược cải thiện rất nhiều c gi d i, sáo r ng Có nh v y, văn bi u c m m i đi vào ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ố mà còn rèn luyện tính ỗi trong việc ư ận văn chương mà ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn lòng ng ường phổ thông, học sinh còn i.

1.4 Thuy t Minh ế

- Văn bán thuy t mình là ki u văn b n thông d ng trong m i lĩnh v c ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ực chất hơn.

đ i s ng nh m cung c p tri th c (ki n th c) v đ c đi m, t nh ch t, nguyên ờng phổ thông, học sinh còn ổ thông, học sinh còn ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ất nhiều ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ều ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỉ ất nhiều nhân, c a các hi n t ủa học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ng và s v t trong t nhiên, xã h i b ng ph ực chất hơn ận văn chương mà ực chất hơn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ương mà ng

th c trình bày, gi i thi u, gi i thích: ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ệc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn

download by : skknchat@gmail.com

- Tri th c trong vãn bán thuy t minh đòi h i khách quan, xác th c, h u ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ỏ lại, bay về trời; ực chất hơn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ích cho con ng ường phổ thông, học sinh còn i: Khác v i văn bán ngh lu n, t s , miêu t , bi u c m, ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ực chất hơn ực chất hơn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn hành chính - công v , văn b n thuy t minh ch y u trình bày tri th c m t ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà cách khách quan, chính xác nghĩa là tri th c đ ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ược cải thiện rất nhiều c cung c p trong văn b n ất nhiều ản, trong trường phổ thông, học sinh còn không đ ược cải thiện rất nhiều c sai s th t, không đ ực chất hơn ận văn chương mà ược cải thiện rất nhiều ưở toàn cấp THCS c t ng t ược cải thiện rất nhiều ng, h c u ra Ngu n tri th c ư ất nhiều ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ức, khả năng cảm nhận văn chương mà khách quan y giúp cho con ng ất nhiều ường phổ thông, học sinh còn i có hi u bi t v nh ng đ c tr ng, tính ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ư

ch t cùa s v t, hi n t ất nhiều ực chất hơn ận văn chương mà ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ng, và bi t cách s d ng chúng vào m c đích có l i ử dụng những phương thức khác ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ợc cải thiện rất nhiều cho con ng ường phổ thông, học sinh còn i Văn b n thuy t minh g n li n v i t duy khoa h c, đòi h i ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ắc lỗi trong việc ều ư ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỏ lại, bay về trời;

đ chính xác cao Mu n làm đ ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ược cải thiện rất nhiều c văn b n thuy t minh, ph i ti n hành đi u ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều tra, nghiên c u, h c h i tri th c thì m i làm t t đ ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỏ lại, bay về trời; ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ược cải thiện rất nhiều c.

- Văn b n thuy t minh c n đ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ược cải thiện rất nhiều c trình b y chính xác, rõ ràng, ch t chẽ và ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ặt điểm số mà còn rèn luyện tính

h p d n: Chính vì là lo i văn bán cung c p tri th c khách quan, chính xác ất nhiều ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ạt Thông qua các bài làm văn khả ất nhiều ức, khả năng cảm nhận văn chương mà không có s t ực chất hơn ưở toàn cấp THCS ng t ược cải thiện rất nhiều ng cho nên l i văn trình bày thuy t minh c n phái ờng phổ thông, học sinh còn ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc chính xác rõ ràng, và ch t chẽ Bên c nh đó, cùng r t c n đ n s h p d n ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ạt Thông qua các bài làm văn khả ất nhiều ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ực chất hơn ất nhiều ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc cho văn b n Đê t o đ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ược cải thiện rất nhiều ực chất hơn ất nhiều c s h p d n cho văn b n thuy t minh c a mình, ta ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ còn nh n th y đôi khi ng ận văn chương mà ất nhiều ường phổ thông, học sinh còn i vi t cũng đ a vào k chuy n ho c miêu t ư ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ản, trong trường phổ thông, học sinh còn

1.5 Ngh lu n ị luận ậc

-Văn ngh lu n là lo i văn đ ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ược cải thiện rất nhiều c vi t nh m xác l p cho ng ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ận văn chương mà ường phổ thông, học sinh còn i nghe, ng ường phổ thông, học sinh còn i

đ c m t t t ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ư ưở toàn cấp THCS ng, quan đi m nào đó Văn ngh lu n ph i có lu n đi m rõ ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ận văn chương mà ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ràng, có lí lẽ, d n ch ng thuy t ph c Nh ng t t ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ư ưở toàn cấp THCS ng, quan đi m trong bài ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn văn ngh lu n ph i h ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ư ng t i gi i quy t nh ng v n đ đ t ra trong cu c ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ất nhiều ều ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà

s ng, xã h i thì m i có ý nghĩa ố mà còn rèn luyện tính ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà

- Nh ng y u t c b n trong văn ngh lu n: Có 3 y u t c b n trong văn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ố mà còn rèn luyện tính ơng mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ơng mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ngh lu n: ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà

+ Lu n đi m: Là t t ận văn chương mà ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ư ưở toàn cấp THCS ng, quan đi m đ ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ược cải thiện rất nhiều c nêu ra trong bài vi t

+ Lu n c (lu n ch ng): Bao g m lí lẽ và d n ch ng Lu n c giúp th hi n ận văn chương mà ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ận văn chương mà ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ận văn chương mà ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ tính đúng đ n c a m t kh ng đ nh đ ắc lỗi trong việc ủa học sinh không chỉ ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ẳng định được nêu ra trong bài nhằm khẳng định ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều c nêu ra trong bài nh m kh ng đ nh ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ẳng định được nêu ra trong bài nhằm khẳng định ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ hay ph n bác l i m t v n đ nào đó ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ất nhiều ều.

+ L p lu n: Là cách s p x p b c c ch t chẽ, h p lí, giúp cho bài văn trôi ận văn chương mà ận văn chương mà ắc lỗi trong việc ố mà còn rèn luyện tính ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ợc cải thiện rất nhiều.

ch y, m ch l c ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả

- Ngh lu n xã h i là bàn b c, đánh giá và đ a ra nh ng quan di m v ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ư ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều.

nh ng s vi c, hi n t ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ng trong đ i s ng xã h i có ý nghĩa, đáng khen, ờng phổ thông, học sinh còn ố mà còn rèn luyện tính ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà đáng chê hay có v n đ đáng suy nghĩ Trong nh ng bài vi t ki u này ph i ất nhiều ều ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn nêu rõ s vi c, phân tích m t sai, m t đúng, l i, h i, ch ra nguyên nhân, bày ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ợc cải thiện rất nhiều ạt Thông qua các bài làm văn khả ỉ

t thái đ , ý ki n nh n đ nh ỏ lại, bay về trời; ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ận văn chương mà ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ

- Ngh lu n văn h c là m t d ng ngh lu n mà các v n đ đ a ra bàn lu n ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ất nhiều ều ư ận văn chương mà

là các v n đ v văn h c: tác ph m, tác gi , th i đ i văn h c,… ất nhiều ều ều ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ẩm mĩ Đó là sự miêu tả thể ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ờng phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

- Văn ngh lu n xã h i khác v i ngh lu n văn h c ch nó là nh ng ki n ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ở toàn cấp THCS ỗi trong việc ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả

th c th t 100% và r t th c t v i cu c s ng h ng ngày Vì v y b n c n s ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ận văn chương mà ất nhiều ực chất hơn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ực chất hơn.

chút đ c bào hàng ngày, t t nh t là l ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ố mà còn rèn luyện tính ất nhiều ư t web đ c báo m ng đ có th ti p ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

c n nhanh chóng v i nh ng thông tin c c hot làm tài li u cho riêng mình ận văn chương mà ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ Nên ghi chép l i nh ng chi ti t c n thi t đ làm d n ch ng, nên ch n l c ạt Thông qua các bài làm văn khả ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

nh ng chi ti t hay đ bài văn có đ ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ược cải thiện rất nhiều c nh ng d n ch ng thi t th c và bám ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn.

2 Các b ưới thiệu: c làm bài văn:

2.1 B ưới thiệu: c 1: Tìm hi u đ và tìm ý ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều.

- Xác đ nh ki u bài văn là ki u bài nào trong s sáu ki u bài đã nêu m c ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ố mà còn rèn luyện tính ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ở toàn cấp THCS ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều (7.1)

- Xác đ nh tr ng tâm n i dung c a đ yêu c u làm gì và vi t v đ i t ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ủa học sinh không chỉ ều ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ều ố mà còn rèn luyện tính ược cải thiện rất nhiều ng nào.

- Xác đ nh các ý chính và c b n nh t c a bài văn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ơng mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ất nhiều ủa học sinh không chỉ

- Xác đ nh các thao tác c n th c hi n khi làm bài văn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ực chất hơn ệc viết bài của học sinh không chỉ

2.2 B ưới thiệu: c 2: L p dàn ý: ận văn chương mà

download by : skknchat@gmail.com

Vi c l p dàn ý giúp ng ệc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ường phổ thông, học sinh còn i vi t bao quát đ ược cải thiện rất nhiều c v n đ , đ m b o đ ất nhiều ều ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ược cải thiện rất nhiều c tính h th ng c a bài vi t, tính cân đ i c a bài vi t, xác đ nh đ ệc viết bài của học sinh không chỉ ố mà còn rèn luyện tính ủa học sinh không chỉ ố mà còn rèn luyện tính ủa học sinh không chỉ ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều c m c đ ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà trình bày m i ý, t đó phân b th i gian h p lí L p dàn ý t t, vi t sẽ d ỗi trong việc ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ố mà còn rèn luyện tính ờng phổ thông, học sinh còn ợc cải thiện rất nhiều ận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả dàng h n, nhanh h n, hay h n nh bi t l a ch n đúng cách di n đ t, cách ơng mà ơng mà ơng mà ờng phổ thông, học sinh còn ực chất hơn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả trình bày bài vi t.

* Dàn ý g m c u trúc 3 ph n: ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ất nhiều ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc

a M bài: ở bậc THCS. Có vai trò quan tr ng đ i v i m t bài văn M bài đúng và ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ố mà còn rèn luyện tính ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ở toàn cấp THCS hay sẽ khai thông đ ược cải thiện rất nhiều c m ch văn ph n m bài ng ạt Thông qua các bài làm văn khả Ở ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ở toàn cấp THCS ường phổ thông, học sinh còn i vi t c n gi i thi u ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ệc viết bài của học sinh không chỉ khái quát v n đ sẽ ngh lu n, sẽ làm sáng t trong bài vi t Đ có đ ất nhiều ều ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ỏ lại, bay về trời; ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ược cải thiện rất nhiều c m ở toàn cấp THCS bài hay, c n nêu tr ng tâm và ph m vi v n đ sẽ bàn b c m t cách ng n ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ất nhiều ều ạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ắc lỗi trong việc

g n, vi t t nhiên, khúc tri t và m i m ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ực chất hơn ẻ, cái riêng trong cách quan sát, cách cảm nhận của

b. Thân bài: Có nhi m v làm sáng t v n đ mà m bài đã nêu Thân ệc viết bài của học sinh không chỉ ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ỏ lại, bay về trời; ất nhiều ều ở toàn cấp THCS bài g m nhi u đo n Gi a các đo n có câu ho c t chuy n ti p Ph n thân ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ều ạt Thông qua các bài làm văn khả ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc bài th ường phổ thông, học sinh còn ng tri n khai các ý theo m t trình t nào đó…! ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn.

c K t bài:ế Là ph n k t thúc bài vi t.Vì v y, nó t ng k t, thâu tóm l i ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ận văn chương mà ổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả

v n đ đã đ t ra m bài và gi i quy t thân bài M t k t bài hay không ất nhiều ều ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ở toàn cấp THCS ở toàn cấp THCS ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ở toàn cấp THCS ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà

ch làm nhi m v “gói l i” mà còn ph i kh i g i suy nghĩ trong ng ỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ạt Thông qua các bài làm văn khả ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ơng mà ợc cải thiện rất nhiều ường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn i đ c.

2.3 B ưới thiệu: c 3: Vi t bài làm văn (hành văn).

T dàn ý đ ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ược cải thiện rất nhiều ử dụng những phương thức khác c s a ch a, h c sinh b t tay vào vi c d ng đo n, liên k t ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ắc lỗi trong việc ệc viết bài của học sinh không chỉ ực chất hơn ạt Thông qua các bài làm văn khả

đo n v i vi c v n d ng các thao tác vi t văn theo đ c tr ng th lo i đã nói ạt Thông qua các bài làm văn khả ệc viết bài của học sinh không chỉ ận văn chương mà ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ư ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả

m c (7.1) đ vi t thành bài hoàn ch nh.

ở toàn cấp THCS ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỉ

Mu n có m t bài vi t hay, h c sinh ph i bi t trình bày nh ng hi u bi t, ố mà còn rèn luyện tính ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

nh ng rung đ ng, suy nghĩ c a mình m t cách m ch l c, sáng s a và có s c ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ủa học sinh không chỉ ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả ủa học sinh không chỉ ức, khả năng cảm nhận văn chương mà thuy t ph c ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều.

Yêu c u tr ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ư c h t đ i v i h c sinh là ph i di n d t l u loát rõ ý; ch vi t ố mà còn rèn luyện tính ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả ư ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả

s ch sẽ, d đ c, không m c l i chính t , dùng t , vi t câu T đó nâng d n ạt Thông qua các bài làm văn khả ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ắc lỗi trong việc ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc yêu c u ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc

download by : skknchat@gmail.com

h c sinh ph i vi t đ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ược cải thiện rất nhiều c nh ng đo n văn hay, có cách dùng t chính xác, ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu sáng t o, m i l , có gi ng văn riêng, th hi n đ ạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều c d u n, phong cách c a ất nhiều ất nhiều ủa học sinh không chỉ

ng ường phổ thông, học sinh còn i vi t.

Đ c bi t l u ý vi c phân b th i gian gi a các ph n, các đo n trong bài sao ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ệc viết bài của học sinh không chỉ ư ệc viết bài của học sinh không chỉ ổ thông, học sinh còn ờng phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ạt Thông qua các bài làm văn khả cho h p lí, tránh tình tr ng vi t tùy h ng và vi t th a, thi u th i gian trong ợc cải thiện rất nhiều ạt Thông qua các bài làm văn khả ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ờng phổ thông, học sinh còn bài thi.

2.4 B ưới thiệu: c 4: Ch nh s a sau khi đã hoàn thành bài văn ỉ ử dụng những phương thức khác

Sau khi vi t xong chúng ta c n đ c l i m t cách kĩ l ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ưỡng tâm hồn cho học sinh ng và nghiêm túc đ xem l i nh ng l i c n ch nh s a trong bài vi t nh : chính t , d u t , ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ỗi trong việc ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ỉ ử dụng những phương thức khác ư ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ất nhiều ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu

d u câu, t ng , cú pháp, b c c và ý t trong bài văn N u có đi u ki n có ất nhiều ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ố mà còn rèn luyện tính ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ều ệc viết bài của học sinh không chỉ

th vi t l i cho bài văn tr nên hoàn ch nh h n (v i các bài làm văn nhà) ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ở toàn cấp THCS ỉ ơng mà ở toàn cấp THCS

3.Th c tr ng vi t văn c a h c sinh hi n nay: ự sự (Kể chuyện) ạn chế ế ủa học sinh bậc ọc sinh bậc ện pháp nhằm hạn chế

Hi n nay, tình tr ng h c sinh các c p vi t sai l i chính t , dùng sai t , ng ệc viết bài của học sinh không chỉ ạt Thông qua các bài làm văn khả ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ất nhiều ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả pháp đang lên đ n m c báo đ ng Th c tr ng này không ch x y ra h c ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn ạt Thông qua các bài làm văn khả ỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ở toàn cấp THCS ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn sinh các c p d ất nhiều ư i mà th m chí ngay c sinh viên b c đ i h c, cao đ ng, ận văn chương mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ẳng định được nêu ra trong bài nhằm khẳng định trung h c chuyên nghi p cũng m c ph i Có nh ng sinh viên h c xong đ i ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ ắc lỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả

h c, cao đ ng r i nh ng v n không phân bi t đ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ẳng định được nêu ra trong bài nhằm khẳng định ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ư ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều c khi nào thì vi t “L” hay

th ường phổ thông, học sinh còn ng nh m l n m t cách tr m tr ng Có nh ng c nhân không phân bi t ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ử dụng những phương thức khác ệc viết bài của học sinh không chỉ

đ ược cải thiện rất nhiều c lúc nào thì dùng t “ đi m y u”, lúc nào dùng “ y u đi m”… ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

V y do đâu mà có tình tr ng trên? Tr ận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ư c h t là do chính b n thân h c ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn sinh các c p l ất nhiều ường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn i h c, l ường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn i đ c sách báo, thi u ý th c rèn luy n ngôn ng ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ệc viết bài của học sinh không chỉ ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả

ti ng Vi t nên ki n th c và kh năng v n d ng ngôn t c a các em còn y u ệc viết bài của học sinh không chỉ ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ận văn chương mà ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ủa học sinh không chỉ kém, m c nhi u l i v ch và nghĩa c a câu ắc lỗi trong việc ều ỗi trong việc ều ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ủa học sinh không chỉ

Có không ít h c sinh khi ki m tra đã quá l i vào sách h ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỷ lại vào sách hướng dẫn, sách ạt Thông qua các bài làm văn khả ư ng d n, sách ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh.

h c t t mà chép y nguyên đáp án, l i gi i vào bài ki m tra nên không phát ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ố mà còn rèn luyện tính ờng phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

download by : skknchat@gmail.com

huy đ ược cải thiện rất nhiều c tính tích c c c a mình, khi t vi t m t bài t p làm văn thì m c ực chất hơn ủa học sinh không chỉ ực chất hơn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ận văn chương mà ắc lỗi trong việc

m c r t nhi u l i v chính t , ng pháp Do không đ ắc lỗi trong việc ất nhiều ều ỗi trong việc ều ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ược cải thiện rất nhiều c rèn luy n nên ngày ệc viết bài của học sinh không chỉ càng có nhi u h c sinh, sinh viên m c ph i các l i v chính t , ng pháp ều ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ắc lỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỗi trong việc ều ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả

M t nguyên nhân n a d n đ n tình tr ng này là do s ch quan, l là vi c ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ạt Thông qua các bài làm văn khả ực chất hơn ủa học sinh không chỉ ơng mà ệc viết bài của học sinh không chỉ rèn luy n kỹ năng vi t chính t c a m t s th y, cô giáo khi không dành ệc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc

th i gian đ s a l i chính t , ng pháp cho h c sinh, lúc ch m bài ch phê ờng phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ử dụng những phương thức khác ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ất nhiều ỉ

r t chung chung nh : Bài vi t s sài, câu văn l ng c ng,… nên khi h c sinh ất nhiều ư ơng mà ủa học sinh không chỉ ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn xem bài thì không h bi t mình m c nh ng l i gì c th ều ắc lỗi trong việc ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ỗi trong việc ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

Bên c nh đó, nhi u th y cô giáo d y các b môn toán, lý, hóa, sinh,… l i ạt Thông qua các bài làm văn khả ều ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả không bao gi quan tâm s a l i chính t , ng pháp cho h c sinh vì cho r ng ờng phổ thông, học sinh còn ử dụng những phương thức khác ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào đây là trách nhi m c a giáo viên d y b môn văn Th m chí có th y, cô giáo ệc viết bài của học sinh không chỉ ủa học sinh không chỉ ạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ận văn chương mà ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc khi ch m bài cho h c sinh còn vô trách nhi m đ n m c ch nhìn bài dài hay ất nhiều ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ỉ

ng n, ch đ p hay ch x u mà phê đi m 8, đi m 9,… ch không h đ c qua ắc lỗi trong việc ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ẹp hay chữ xấu mà phê điểm 8, điểm 9,… chứ không hề đọc qua ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ất nhiều ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ều ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn xem bài hay ho c d ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ở toàn cấp THCS

4.Các l i th ỗi trong bài làm văn của học sinh bậc ười giới thiệu: ng g p trong vi t văn c a h c sinh ặp trong viết văn của học sinh ế ủa học sinh bậc ọc sinh bậc

4.1 L i chính t : ỗi trong bài làm văn của học sinh bậc ả.

a L i vi t hoa ỗi viết hoa ết hoa.

L i vi t hoa là m t trong nh ng lo i l i chính t xu t hi n r t nhi u ỗi trong việc ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ất nhiều ệc viết bài của học sinh không chỉ ất nhiều ều trong bài vi t c a h c sinh L i vi t hoa bao g m hai ki u l i nh : vi t hoa ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỗi trong việc ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỗi trong việc ỏ lại, bay về trời; sai quy đ nh chính t và vi t hoa tùy ti n ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ

Vi t hoa sai quy đ nh chính t : ế ị luận ả.

đúng quy đ nh chính t v vi t hoa Ch ng h n nh h c sinh không vi t hoa ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều ẳng định được nêu ra trong bài nhằm khẳng định ạt Thông qua các bài làm văn khả ư ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

ch cái m đ u bài vi t, đo n văn, không vi t hoa sau d u ch m (.),d u ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ở toàn cấp THCS ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ạt Thông qua các bài làm văn khả ất nhiều ất nhiều ất nhiều.

ch m h i (?), d u ch m than (!), d u ch m l ng h t câu ( ), hay vi ph m ất nhiều ỏ lại, bay về trời; ất nhiều ất nhiều ất nhiều ất nhiều ử dụng những phương thức khác ạt Thông qua các bài làm văn khả các quy đ nh v cách vi t hoa các lo i tên riêng ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ều ạt Thông qua các bài làm văn khả

Ví d : ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều.

Vũ tr ng Ph ng, Phan b i Châu, Nam cao, Vũ đ i, T nh , ch út T ch, ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ố mà còn rèn luyện tính ư ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ chí Phèo, tác ph m ng ẩm mĩ Đó là sự miêu tả thể ường phổ thông, học sinh còn i m c m súng, cách m ng tháng 8, cách m ng ẹp hay chữ xấu mà phê điểm 8, điểm 9,… chứ không hề đọc qua ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả tháng 10

Lẽ ra, theo quy đ nh chính t , h c sinh ph i vi t : ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn

Vũ Tr ng Ph ng, Phan B i Châu, Nam Cao, Vũ Ð i, T Nh , ch Út T ch, tác ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ố mà còn rèn luyện tính ư ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ

ph m Chí Phèo, Ng ẩm mĩ Đó là sự miêu tả thể ường phổ thông, học sinh còn i m c m súng, Cách m ng tháng Tám, Cách m ng ẹp hay chữ xấu mà phê điểm 8, điểm 9,… chứ không hề đọc qua ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả

Vi t hoa tùy ti n : ế ện pháp nhằm hạn chế

Vi t hoa tùy ti n là vi t hoa nh ng đ n v t v ng bình th ệc viết bài của học sinh không chỉ ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ơng mà ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ực chất hơn ường phổ thông, học sinh còn ng, không

n m trong quy đ nh chính t v vi t hoa ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều.

Ví d : ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều.

Nguy n Đình Chi u là Nhà th n i ti ng c a Văn h c Vi t Nam, Ch ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ơng mà ổ thông, học sinh còn ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ

đ Phong ki n tàn ác, giai c p T s n , cu c cách m ng Xã h i ch nghĩa, ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ất nhiều ư ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ủa học sinh không chỉ giai c p Vô s n ất nhiều ản, trong trường phổ thông, học sinh còn

L i vi t hoa là lo i l i chính t thông th ỗi trong việc ạt Thông qua các bài làm văn khả ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ường phổ thông, học sinh còn ng, d tránh, d kh c ph c, ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ắc lỗi trong việc ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều.

nh ng h c sinh THCS v n m c ph i Ði u đó có nguyên nhân c a nó, xét v ư ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ắc lỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều ủa học sinh không chỉ ều.

m t khách quan l n ch quan ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ủa học sinh không chỉ

b L i vi t t t : ỗi viết hoa ết hoa ắt :

L i vi t t t xu t hi n trong bài vi t c a h c sinh th p h n nhi u so v i ỗi trong việc ắc lỗi trong việc ất nhiều ệc viết bài của học sinh không chỉ ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ất nhiều ơng mà ều.

l i vi t hoa Tuy nhiên, trong vi c rèn luy n chính t cho h c sinh, l i vi t ỗi trong việc ệc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỗi trong việc

t t cũng c n đ ắc lỗi trong việc ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ược cải thiện rất nhiều ư c l u ý đ n.

Thông th ường phổ thông, học sinh còn ng, l i vi t t t bao g m hai ki u l i nh : vi t t t sai quy ỗi trong việc ắc lỗi trong việc ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỗi trong việc ỏ lại, bay về trời; ắc lỗi trong việc

đ nh chính t và vi t t t tùy ti n ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ắc lỗi trong việc ệc viết bài của học sinh không chỉ

Vi t t t sai quy đ nh chính t : ế ắt sai quy định chính tả : ị luận ả.

download by : skknchat@gmail.com

Vi t t t sai quy đ nh chính t là vi t t t không theo đúng quy đ nh chính ắc lỗi trong việc ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ắc lỗi trong việc ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ

t v vi t t t Ch ng h n nh các em dùng m u ch th ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều ắc lỗi trong việc ẳng định được nêu ra trong bài nhằm khẳng định ạt Thông qua các bài làm văn khả ư ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ường phổ thông, học sinh còn ng, dùng d u ất nhiều.

ch m hay d u g ch xéo gi a các ch cái vi t t t ất nhiều ất nhiều ạt Thông qua các bài làm văn khả ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ắc lỗi trong việc

Ví d : ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều P/V, đ/c, T.P, H.Ð.N.D v.v

Lẽ ra, theo quy đ nh chính t , ph i vi t : PV, ÐC, TP, HÐND (phóng viên, ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn

đ ng chí, thành ph , h i đ ng nhân dân) ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ố mà còn rèn luyện tính ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh.

Ví d : ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều Tr ường phổ thông, học sinh còn ng T.H.C.S (Tr ường phổ thông, học sinh còn ng trung h c c s ) ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ơng mà ở toàn cấp THCS

Vi t t t tùy ti n: ế ắt sai quy định chính tả : ện pháp nhằm hạn chế

Vi t t t tùy ti n là dùng các kí hi u vi t t t mang tính ch t cá nhân ắc lỗi trong việc ệc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ắc lỗi trong việc ất nhiều vào bài vi t chính th c Ðây là các kí hi u b ng ch vi t Vi t Nam hay ch ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ệc viết bài của học sinh không chỉ ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ệc viết bài của học sinh không chỉ ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả

h c sinh l i đ a vào bài ki m tra, bài thi, do đó tr thành l i chính t ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả ư ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ở toàn cấp THCS ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn

Ví d : ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ( ta (ng ường phổ thông, học sinh còn i ta), ( v t (nhân v t), ( (nh n), ( (nh n), ( (sau), ận văn chương mà ận văn chương mà ất nhiều ận văn chương mà

ti n (ph ệc viết bài của học sinh không chỉ ương mà ng ti n), ndung (n i dung), t2 (t t ệc viết bài của học sinh không chỉ ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ư ưở toàn cấp THCS ng), hth c (hình th c), ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ức, khả năng cảm nhận văn chương mà

Hi n t ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ng vi t t t tùy ti n r t d kh c ph c n u nh h c sinh có ý ắc lỗi trong việc ệc viết bài của học sinh không chỉ ất nhiều ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ắc lỗi trong việc ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ư ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

th c tránh lo i l i chính t này khi làm bài thi, ki m tra ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

c L i dùng s và ch bi u th s : ỗi viết hoa ố và chữ biểu thị số: ữ biểu thị số: ểu thị số: ị số: ố và chữ biểu thị số:

Ki u l i chính t này có hai bi u hi n chính: l n l n gi a hai lo i s và ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả ố mà còn rèn luyện tính

l n l n gi a s v i ch bi u th s ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ố mà còn rèn luyện tính ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ố mà còn rèn luyện tính

L n l n hai lo i s : ẫn lộn hai loại số: ột số biện pháp nhằm hạn chế ạn chế ố biện pháp nhằm hạn chế

download by : skknchat@gmail.com

t , tùy tr ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ường phổ thông, học sinh còn ng h p mà dùng s Á R p, còn g i là s th ợc cải thiện rất nhiều ố mà còn rèn luyện tính ận văn chương mà ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ố mà còn rèn luyện tính ường phổ thông, học sinh còn ng (1,2,3 ), hay s ố mà còn rèn luyện tính

La Mã (I, II, III ) Do không n m đ ắc lỗi trong việc ược cải thiện rất nhiều c quy đ nh chính t , nên h c sinh ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

th ường phổ thông, học sinh còn ng s d ng l n l n hai lo i s ử dụng những phương thức khác ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ố mà còn rèn luyện tính

Ví d : Th k 20, Ð i h i Ð ng l n th 6 ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ỉ ạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ức, khả năng cảm nhận văn chương mà

Lẽ ra, theo quy đ nh chính t , ph i vi t b ng s La Mã nh ng tr ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ố mà còn rèn luyện tính ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ường phổ thông, học sinh còn ng

L n l n s và ch bi u th s ẫn lộn hai loại số: ột số biện pháp nhằm hạn chế ố biện pháp nhằm hạn chế ữ biểu thị số ể chuyện) ị luận ố biện pháp nhằm hạn chế :

Bên c nh m t s tr ạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ường phổ thông, học sinh còn ng h p ph i vi t s , theo quy đ nh chính t , có ợc cải thiện rất nhiều ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ố mà còn rèn luyện tính ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn khá nhi u tr ều ường phổ thông, học sinh còn ng h p ph i vi t b ng ch , khi bi u th s ch s l ợc cải thiện rất nhiều ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ố mà còn rèn luyện tính ỉ ố mà còn rèn luyện tính ược cải thiện rất nhiều ng, s ố mà còn rèn luyện tính

ch th t , s ch s l ỉ ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ực chất hơn ố mà còn rèn luyện tính ỉ ố mà còn rèn luyện tính ược cải thiện rất nhiều ng ph ng ch ng v.v Do không n m rõ quy đ nh ỏ lại, bay về trời; ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ắc lỗi trong việc ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ chính t và do vi t theo thói quen, h c sinh d l n l n gi a s và ch bi u ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ố mà còn rèn luyện tính ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

th s trong r t nhi u tr ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ố mà còn rèn luyện tính ất nhiều ều ường phổ thông, học sinh còn ng h p ợc cải thiện rất nhiều.

Ví d : ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều.

đ a con th d i; 1 cu c s ng; đ p I , l n g p g th 2; vài 3 ng ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ơng mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ẹp hay chữ xấu mà phê điểm 8, điểm 9,… chứ không hề đọc qua ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ỡng tâm hồn cho học sinh ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả i b n

Theo quy đ nh chính t , ph i vi t : ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ản, trong trường phổ thông, học sinh còn

Ngày 3, tháng 2, năm 1930; m t đám tang; ba đ a con th d i ; m t ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ơng mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà

cu c s ng; đ p nh t; l n g p g th hai, vài ba ng ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ẹp hay chữ xấu mà phê điểm 8, điểm 9,… chứ không hề đọc qua ất nhiều ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ỡng tâm hồn cho học sinh ức, khả năng cảm nhận văn chương mà ường phổ thông, học sinh còn ạt Thông qua các bài làm văn khả i b n…

So v i hi n t ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ng l n l n hai lo i s , hi n t ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ạt Thông qua các bài làm văn khả ố mà còn rèn luyện tính ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ng l n l n s và ch ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả

bi u th s xu t hi n trong bài vi t c a h c sinh nhi u h n Tuy nhiên, c ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ố mà còn rèn luyện tính ất nhiều ệc viết bài của học sinh không chỉ ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều ơng mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn hai lo i l i sai này cũng d tránh, n u nh h c sinh n m đ ạt Thông qua các bài làm văn khả ỗi trong việc ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ư ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ắc lỗi trong việc ược cải thiện rất nhiều c quy đ nh ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ chính t v vi c dùng s và ch bi u th s ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ều ệc viết bài của học sinh không chỉ ố mà còn rèn luyện tính ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ố mà còn rèn luyện tính

L i chính t âm v là hi n t ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ng vi ph m di n m o ng âm c a t th ạt Thông qua các bài làm văn khả ệc viết bài của học sinh không chỉ ạt Thông qua các bài làm văn khả ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ủa học sinh không chỉ ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

hi n trên ch vi t Nói đ n gi n h n, đó là hi n t ệc viết bài của học sinh không chỉ ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ơng mà ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ơng mà ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ng ch vi t ghi sai t ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu

D a vào c u trúc c a âm ti t ti ng Vi t, có th chia l i chính t âm v ực chất hơn ất nhiều ủa học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ thành hai ki u nh : l i chính t âm v siêu đo n tính và l i chính t âm v ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỏ lại, bay về trời; ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ạt Thông qua các bài làm văn khả ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ

L i chính t âm v siêu đo n tính: ỗi trong bài làm văn của học sinh bậc ả ị luận ạn chế

Âm v siêu đo n tính là lo i âm v không đ ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ạt Thông qua các bài làm văn khả ạt Thông qua các bài làm văn khả ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều c đ nh v trên tuy n th i ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ờng phổ thông, học sinh còn gian khi phát âm, mà đ ược cải thiện rất nhiều c th hi n l ng vào các âm v đo n tính Trong âm ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ạt Thông qua các bài làm văn khả

ti t ti ng Vi t, thanh đi u là âm v siêu đo n tính L i chính t âm v siêu ệc viết bài của học sinh không chỉ ệc viết bài của học sinh không chỉ ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ạt Thông qua các bài làm văn khả ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ

đo n tính là hi n t ạt Thông qua các bài làm văn khả ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ng ch vi t ghi sai thanh đi u c a âm ti t ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ệc viết bài của học sinh không chỉ ủa học sinh không chỉ

Ti ng Vi t có t t c sáu thanh đi u, đ ệc viết bài của học sinh không chỉ ất nhiều ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều c ghi b ng năm d u thanh: ằng ngày, chúng ta vẫn thường kể về một chuyện nào ất nhiều.

s c, h i, ngã, n ng, huy n và thanh không d u Hi n t ắc lỗi trong việc ỏ lại, bay về trời; ặt điểm số mà còn rèn luyện tính ều ất nhiều ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ng ghi sai thanh

đi u ch x y ra hai thanh h i, ngã Trong bài vi t c a h c sinh l p 7 mà ệc viết bài của học sinh không chỉ ỉ ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ở toàn cấp THCS ỏ lại, bay về trời; ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

ng ường phổ thông, học sinh còn i vi t đã kh o sát, ki u l i sai này xu t hi n khá nhi u H u nh bài ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỗi trong việc ất nhiều ệc viết bài của học sinh không chỉ ều ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ư

nh ng t sai h i, ngã c a m t s h c sinh l p 8: ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ỏ lại, bay về trời; ủa học sinh không chỉ ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ố mà còn rèn luyện tính ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

G , r , m , đá làm… Đúng ra ph i là: G , r , m , đã làm… ố mà còn rèn luyện tính ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ỗi trong việc ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ỡng tâm hồn cho học sinh.

Nguy n Trãi thì các em vi t Nguy n Trái ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ễn đạt Thông qua các bài làm văn khả

L i chính t âm v đo n tính : ỗi trong bài làm văn của học sinh bậc ả ị luận ạn chế

Âm v đo n tính là các âm v đ ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ạt Thông qua các bài làm văn khả ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều c phân b n i ti p nhau trên tuy n ố mà còn rèn luyện tính ố mà còn rèn luyện tính

th i gian khi phát âm Trong âm ti t ti ng Vi t, âm v đo n tính g m có ph ờng phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ạt Thông qua các bài làm văn khả ồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều.

âm đ u, âm đ m, âm chính và âm cu i / bán âm cu i L i chính t âm v ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ệc viết bài của học sinh không chỉ ố mà còn rèn luyện tính ố mà còn rèn luyện tính ỗi trong việc ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ

đo n tính là hi n t ạt Thông qua các bài làm văn khả ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ng ch vi t ghi sai các âm v v a nêu C th là : ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ịnh Việc viết bài của học sinh không chỉ ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn

Ghi sai ph âm đ u : ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc

Hi n t ệc viết bài của học sinh không chỉ ược cải thiện rất nhiều ng ghi sai ph âm đ u trong bài vi t c a h c sinh th ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ủa học sinh không chỉ ọc hiểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ường phổ thông, học sinh còn ng

th hi n s l n l n các ch cái hay các t h p ch cái ghi ph âm đ u sau ểu văn bản, trong trường phổ thông, học sinh còn ệc viết bài của học sinh không chỉ ở toàn cấp THCS ực chất hơn ẫn, kĩ năng viết văn, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ổ thông, học sinh còn ợc cải thiện rất nhiều ữ, cách diễn đạt Thông qua các bài làm văn khả ụng và diễn đạt ngôn ngữ của các em được cải thiện rất nhiều ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc đây :

- ch / tr : chung thành, trà đ p, ch ng ch , t ng ch i, chăng ch i, ch ạt Thông qua các bài làm văn khả ố mà còn rèn luyện tính ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ừ một đoạn văn ngắn cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu ản, trong trường phổ thông, học sinh còn ố mà còn rèn luyện tính ủa học sinh không chỉ

ch ương mà ng, chông đ i, ch y ch t, xáo ch n ợc cải thiện rất nhiều ầu hết học sinh mắc lỗi trong việc ận văn chương mà ội kiến thức, khả năng cảm nhận văn chương mà