(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trử 4-5 tuổi theo phương pháp Lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của

SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT

Đề tài“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 4-5 tuổi từ việc

áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 1 Phần mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài:

Trong những năm gần đây, Bộ giáo dục và đào tạo luôn chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nói riêng Đây là một trong những vấn đề quan tâm hàng đầu Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non cần rất nhiều yếu tố khác nhau, nhưng một trong những yếu tố quan trọng là đổi mới tô chức hoat đông giao duc “Lây tre lam trung tâm"

Với quan điểm “mỗi đứ́a trẻ là một cá thể riêng biệt” và “mỗi đứ́a trẻ đều

có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”, và bản thân đã tiếp cận phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, giúp trẻ hứ́ng thú với việc học và phát triển thế mạnh của mỗi trẻ Là giáo viên mầm non tôi luôn trăn trở việc tìm ra phương pháp giảng dạy giúp trẻ phát huy tối đa khả năng sáng tạo Theo tôi, giáo viên mầm non là người đặt viên gạch đầu tiên xây dựng nền móng cho sự phát triển nhân cách và nhận thứ́c của trẻ Để thực hiện mục tiêu này, bằng những kiến thứ́c

sư phạm cùng kinh nghiệm hiểu về tâm lý trẻ, tôi đã đúc kết

Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trử 4-5 tuổi theo phương pháp Lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là một quan điểm giáo dục tiến bộ

về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên Quan điểm này định hướng cho giáo

viên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chứ́c hoạt động cho trẻ trong trường mầm non

Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là việc các giáo viên không chỉ truyền đạt kiến thứ́c cho trẻ một cách thụ động mà các giáo viên tạo ra các điều kiện, các cơ hội để mọi đứ́a trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thứ́c và kinh nghiệm Để đạt được điều này, các giáo viên cần nắm được hứ́ng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ Trong quá trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo sự hứ́ng thú, nhu cầu,

kỹ năng, thế mạnh của mỗi trẻ đều được hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng Mỗi đứ́a trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành công Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thực hiện một cách tốt nhất và có hiệu quả nhất thì xây dựng môi trường giáo dục trong các trường mầm non, việc lập kế hoạch giáo dục, tổ chứ́c các hoạt động vui chơi, hợp tác với phụ huynh trong việc chăm sóc giáo dục trẻ là việc làm rất cần thiết và không thể thiếu

Tô chức hoat đông giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là đảm bảo tính khoa học, tính vừa sứ́c và nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó, đảm bảo tính liên thông giữa các độ tuổi, giữa nhà trẻ, mẫu giáo và các cấp học tiếp theo, thống nhất giữa cuộc sống hiện thực gắn với cuộc sống và kinh nghiệm của trẻ, chuẩn

bị cho trẻ từng bước hòa nhập vào cuộc sống

Từ các cơ sở nêu trên, cho thấy tính cấp bách và tầm quan trọng của vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là vô cùng cần thiết Trong quá trình công tác, Bản nhân tôi với tư cách là một giáo

viên tôi đã cố gắng tìm tòi, nghiên cứ́u, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao kiến thứ́c và phương pháp sử dụng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 4-5 từ việc áp dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình

giảng dạy” Đây cũng là lí do mà tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 4-5 từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” ở nơi tôi công tác làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật năm học

2018-2019

1.2 Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tà̀i:

1.2.1 Điểm mới của đề tài:

Năm học 2018-2019, cấp học mầm non đang thực hiện chuyên đề về xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non

Để đạt được hiệu quả cao trong công tác nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non và lớp mình đang phụ trách, bản thân tôi

đã tham khảo một số trẻ trẻ trong lớp, để thực hiện và nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non Riêng bản thân tôi mạnh dạn đưa một số biện pháp thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non và lớp mình đang phụ trách

Điểm mới của đề tài: Tôi đã sử dụng một số biện pháp mới có tính khả thi cao, phù hợp với tình hình của của lớp, tác động và có hiệu quả rất lớn về giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đối trẻ trong toàn trường Các biện pháp như: Xây dựng

và thực hiện kế hoạch chương trình kip thơi theo nhưng đôi mơi cua chương trinh

vê phat triên vân đông và hoạt động lấy trẻ làm trung tâm; Giáo dục lấy trẻ làm

trung tâm trong xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục; Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chứ́c hoạt động học, hoạt động vui chơi cho trẻ; Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong hợp tác với cha mẹ chăm sóc giáo dục trẻ

1.2.2 Phạm vi ap dung của đề tài:

Với đề tài này, tôi đã áp dụng tại lớp nơi tôi công tác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non trong năm học

2018-2019 Đề tài này có thể áp dụng rộng rãi, có hiệu quả đối với các nhóm lớp mầm non trong toàn trường

Nội dung đề tài được viết trên tinh thần tổng hợp những kinh nghiệm của bản thân, chủ yếu là những giải pháp trong công tác thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi bằng các hình thứ́c khác nhau phù hợp với nhu cầu hứ́ng thú và khả năng của bản thân trẻ; Giáo viên mầm non được nâng cao về nhận thứ́c và năng lực, tổ chứ́c các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ Huy động sự tham gia của gia đình và xã hội, tạo sự thống nhất cùng quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm

2 Phần nội dung

2.1 Thực trạ̣ng của nội dung cần giải quyết:

Trong năm học 2018-2019 Thực hiện sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo Lệ Thủy, Sự chỉ đạo của nhà Trường nhà trường tiếp tục thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm và xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trong và ngoài lớp học vào quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhà trường tổ chứ́c nhiều đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho

giáo viên và tổ chứ́c các hoạt động thao giảng dự giờ giáo viên, từ đó giúp bản thân tôi tự rút ra được ưu điểm của phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm và

tổ chứ́c tốt các hoạt động giáo dục cho trẻ Đồng thời thu hút sự hứ́ng thú tham gia tích cực của trẻ trong lớp tôi đang phụ trách

Quá trình thực hiện đề tài tại ở lớp, tôi nhận thấy có được những thuận lợi

và gặp phải một số khó khăn sau:

2.1.1 Thuận lợi:

Bản thân tôi luôn nêu cao ý thứ́c trách nhiệm cao trong công việc, nhiệt tình tâm huyết với nghề

Các đồng chí trong ban Giám hiệu nhà trường tận tụy với công việc, tâm huyết với nghề, năng động, sáng tạo trong công tác quản lý, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, luôn chỉ đạo sâu sát các biện pháp thực hiện phương pháp lấy trẻ làm trung tâm

Nhà trường luôn chăm lo điều kiện làm việc cũng như đời sống tinh thần cho đội ngũ: tăng trưởng cơ sở vật chất hàng năm, bổ sung thay thế các trang thiết

bị đồ dùng dạy học

Lớp học thoáng mát đảm bảo cho trẻ vui chơi và học tập Các cháu đến trường được học theo chương trình đúng độ tuổi

Các bậc phụ huynh có trình độ nhận thứ́c cao, có sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc thống nhất các biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực ủng hộ nhà trường về tinh thần và cơ sở vật chất

2.1.2 Khó khăn:

Trường chưa phòng chứ́c năng, đặc biệt là phòng học còn chật hẹp nên việc tổ chứ́c các hoạt động về năng khiếu cho trẻ cho trẻ còn hạn chế

2.1.3 Nguyên nhân của thực trạ̣ng trên:

Qua tìm hiểu thực tế ở trường, bản thân tôi nhận thấy sở dĩ có thực trạng trên là do một số nguyên nhân sau:

Trường được đống trên địa bàn khó khăn, được quy hoạch theo quy mô nhỏ từ trước không thể mở rộng được

Hiện tại trường chưa có nguồn kinh phí để mở rộng hoặc xây dựng thêm

2.1.4 Điều tra thực tiễn:

Tính linh hoạt, nắm bắt phương giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của trẻ (đánh giá thông qua khảo sát trẻ đầu năm): 30% đạt yêu cầu

Sự mạnh dạn, tự tin, chủ động tham gia các hoạt động của trẻ: 30% đạt yêu cầu

Trước thực trạng trên, đối chiếu với yêu cầu nhiệm vụ của năm học Là một giáo viên chủ nhiệm và phụ trách tổ chuyên môn tôi xác định trách nhiệm của mình trong việc xây dựng, nâng cao chất lượng và cũng chính là động lực để giúp tôi suy nghĩ, trăn trở, nghiên cứ́u, tìm tòi thử nghiệm các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ xứ́ng đáng là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ huynh trong và ngoài địa bàn

2.2 Các biện pháp thực hiện:

2.2.1 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn:

Tham gia các buổi bồi dương chuyên môn theo kê hoach đinh ki đầu năm, hang thang la môt viêc lam không thê thiêu cua mỗi giáo viên Đây la môt trong nhưng hinh thức gop phân không nho trong viêc nâng cao chât lương cho bản thân rõ rêt Giao duc lây tre lam trung tâm la mục tiêu hàng đầu đê nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vi vây công tac bôi dương chuyên môn la việc đầu tiên tôi luôn chu trong Tư đâu năm hoc, tôi bam vao kê hoach cua phong giao duc và đặc điểm tình hình thực tế của trường đê lên kê hoach cu thể theo năm học theo từng chủ đề, từng tuần và từng ngày Bản thân tôi tự bồi dưỡng dưới hình thứ́c tự nghiên cứ́u kỹ các nội dung chương trình, sách hướng dẫn thực hiện chương trình, các tài liệu có liên quan đến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau đó

tự rút ra những ưu điểm của phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nêu được những vướng mắc trong quá trình nghiên cứ́u tài liệu va thực hiện chương trinh Thực hiện được việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, giúp bản thân tôi có thêm kiến thứ́c, kỹ năng mới trong thực hiện tổ chứ́c các hoạt động giao duc lây tre lam trung tâm

2.2.2 Xây dựng và thực hiện kế hoạ̣ch chương trình

Ngay từ đầu năm học, bản thân tôi đã chủ động xây dựng Kế hoạch Dựa

kế hoạch của nhà trường Sau đó cụ thể hóa kế hoạch của nhà trường phù hợp với tình hình thực tế của lớp, lựa chọn đề tài, bài thơ, câu chuyện, bài hát, bản nhạc… đưa vào kế hoạch cho phù hợp Kế hoạch thực hiện chương trình của các lớp được nhà trường kiểm tra, phê duyệt kĩ càng

Đối với nội dung xây dựng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tôi đã tham mưu Hiệu trưởng trong việc xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể, rõ̃

ràng Tôi chú ý xây dựng kế hoạch sat vơi thưc tiên đang diên ra trong các lớp, dê nhin thây sư tiên bô hay không tiên bô cua tre đê co biên phap giao duc co hiêu qua

Ví dụ:

- Đối với kế hoạch năm, mục tiêu đưa ra cần phù hợp với sự phát triển của trẻ Mục tiêu dựa trên chương trình giáo dục mầm non, dựa trên chuẩn phát triển của trẻ, mục tiêu phải tính đến đặc điểm của vùng miền

- Đối với kế hoạch tháng, mục tiêu phải phù hợp với sự phát triển của trẻ

và theo giai đoạn của kế hoạch giáo dục năm học

- Đối với kế hoạch tuần, mục tiêu phù hợp với sự phát triển của trẻ, thể hiện cụ thể các mục tiêu của kế hoạch giáo dục tháng Các mục tiêu của kế hoạch có

sự kế thừa, điều chỉnh để phù hợp với sự tiến bộ của trẻ

- Đối với kế hoạch ngày, thể hiện cụ thể các nội dung và hoạt động từ kế hoạch giáo dục tuần phù hợp với trẻ theo chế độ sinh hoạt

Kế hoạch được xây dựng dựa vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Khi tổ chứ́c các hoạt động, tôi chú ý nhận ra được điểm mấu chốt của việc lấy trẻ làm trung tâm có nghĩa là tổ chứ́c hoạt động luôn đặt trẻ vào trung tâm của quá trình giáo dục, tạo mọi cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động

Khi lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tôi chú

ý đổi mới phương pháp day hoc lây tre lam trung tâm không có nghĩa là loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ Về cơ bản vẫn phải tuân thủ các bước trong suôt tiến trình của tiết học, phải dựa trên phương pháp dạy đặc trưng của các bộ môn Đổi mới phương pháp tô chức hoat đông giao duc “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa trên

sự hiểu biết, hứ́ng thú, nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra phương phap tô chức, hoat đông phù hợp kha năng cua tre Hình thứ́c tổ chứ́c tiết học đa dạng, phong phú tùy vào sự sáng tạo của tiết học trở nên nhẹ nhàng, không gò bó áp đặt trẻ theo đúng tính nhất định “ Học mà chơi, chơi mà học” theo đăc điêm tâm sinh ly của trẻ mầm non

2.2.3 Xây dựng lớp theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:

Đối với môi trường trong lớp học:

Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ, tôi đã tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ; Khi thiết kế các góc hoạt động trong lớp cần chú ý bố trí các góc hoạt động hợp lí Góc hoạt động cần yên tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh sáng.Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ̃ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi Sắp xếp các góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát, giám sát được toàn bộ hoạt động của trẻ Tên hoặc ký hiệu các góc đơn giản, gần gũi với trẻ, được viết theo đúng quy định mẫu chữ hiện hành Các góc phải được bày biện hấp dẫn Có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc chưng cho từng góc Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động và hứ́ng thú của trẻ Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá khô, hột hạt,…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện…Có sản phẩm mua sẵn, sản

phẩm cô và trẻ tự làm, sản phẩm của địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và tâm lí của trẻ mầm non

Đối với môi trường bên ngoài lớp học:

Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ Xây dựng môi trường ngoài lớp học phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứ́ng nhu cầu chơi của trẻ Khi bố trí các góc, khu vực hoạt động ngoài trời, tôi chú

ý chỉ đạo giáo viên lưu ý xây dựng các góc, khu vực hoạt động ngoài trời cần được xác định rõ̃ ràng; Mỗi góc, khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi

và phương tiện, trong đó có loại đặc trưng cho từng góc, khu vực, tạo cơ hội cho trẻ tham gia hoạt động; Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị ở các góc, khu vực hoạt động đảm bảo an toàn, vệ sinh; không có đồ sắc nhọn, không độc hại, được vệ sinh sạch

sẽ, được bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời

2.2.4.Tham mưu mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị.

Đối với trường học nói chung và lớp nói riêng thì cơ sở vật chất, trang thiết

bị dạy học có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học là phương tiện để chuyển tải kiến thứ́c tư duy cho trẻ Đặc biệt, phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị rất cần thiết để nâng cao