Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhiều năm qua vàđặc biệt là trong những năm gần đây Sở giáo dục và đào tạo HàNội đang thực hiện chuyền đề “Phát triển thẩm mỹ, lấy trẻ làmtrung tâm” cho
Trang 1ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHUYÊN ĐỀ PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG
NĂM HỌC: 2019-2020
Trang 2MỤC LỤC
TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT
3.1 Biện pháp 1: Phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ thông 5 - 6
qua môi trường giáo dục và đồ dung đồ chơi tự làm:
3.2 Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt 6 - 7
động tạo hình:
3.3 Biện pháp 3: Hình thành cung cấp và rèn luyện kỹ 7 - 8
năng tạo hình cho trẻ:
3.4 Biện pháp 4: Đổi mới trong giờ học tạo hình 8-10
3.5 Biện pháp 5: Tích hợp âm nhạc và ứng dụng CNTT 10- 11
vào hoạt động tạo hình:
3.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh 11 - 13
giáo dục thẩm mỹ cho trẻ:
Trang 3mỹ cho trẻ rất hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển cácchức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đóbuộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng , ham muốntạo ra cái đẹp Mục đích của giáo dục thẩm mỹ là nhằm phát triển ở trẻ khả năngcảm nhận và thể hiện cái đẹp, giáo dục trẻ mối quan hệ thẩm mỹ, tình cảm thẩmmỹ.
Tuổi mầm non, đặc biệt, đối với trẻ 4-5 tuổi đây là giai đoạn giữa tuổi mẫu giáo,
vận động của trẻ còn ở mức độ chưa cao : kỹ năng cầm bút, thaotác cắt, xé dán…còn vụng về Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọngcủa mình bằng ngôn ngữ mạch lạc Vì vậy hoạt động tạo hìnhchính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nóicủa mình với mọi người xung quanh Để tạo ra một sản phẩm đẹptrước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năngtạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được Chính từ cáchoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ Xuất phát
từ đặc điểm trên, tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cầnphải giải quyết khi hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động nghệthuật là tạo hứng thú cho trẻ bằng đổi mới các phương pháp và hìnhthức tổ chức Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhiều năm qua vàđặc biệt là trong những năm gần đây Sở giáo dục và đào tạo HàNội đang thực hiện chuyền đề “Phát triển thẩm mỹ, lấy trẻ làmtrung tâm” cho trẻ, tôi đã không ngừng học tập nâng cao trình độ,
tự nghiên cứu, mày mò trên sách báo, tạp chí, mạng Internet cũngnhư học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp và tìm ra các biện pháphữu hiệu nhất nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ Sau khi áp dụngcác biện pháp đó tại lớp mình tôi thấy đa số trẻ ở lớp tôi rất thíchtham gia các hoạt động tạo hình, trẻ có khả năng vẽ, tô màu, cắt, xédán… tương đối thành thạo ngoài ra trẻ còn biết kết hợp nhiều loạinguyên vật liệu khác nhau và bước đầu thể hiện được bố cục của
Trang 4giáo nhỡ cùng áp dụng và đều đạt kết quả tương tự, hơn thế nữa
không1/15
download by : skknchat@gmail.com
Trang 5chỉ với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ mà các lứa tuổi khác cũng thử áp dụng và
đều thành công Đó chính là lý do tôi chọn đề tài " Một số biện pháp nâng cao chuyên đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình".
Đề tài được tiến hành nghiên cứu trong một năm học, từ tháng 8 năm 2019 đếntháng 4 năm 2020 ở lớp Mẫu giáo 4 - 5 tuổi do tôi chủ nhiệm tại trường MầmNon
VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM:
Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáodục trẻ ở trường mầm non Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đốivới trẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cáchsinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻrung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tíchcực, phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành cácphẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biếttích cực, sáng tạo Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trítưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹnăng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ) Đặc biệt trẻ 4 – 5 tuổi, đây là giai đoạn giữatuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ chưa cao ( kỹ năng cầm bút, thaotác cắt, xé dán…còn vụng) Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằngngôn ngữ mạch lạc Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng
để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh Để tạo ramột sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹnăng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được Chính vì thế, là mộtgiáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bảnthân, đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáodục trẻ nhằm đáp ứng kịp thời sự thay đổi của đất nước
* Đặc điểm tình hình, giới thiệu tổng quan về môi trường, lớp học:
Trường mầm non tôi công tác có khuôn viên bồn hoa, cây cảnh đẹp, có 9 phònghọc rộng rãi, thoáng mát phù hợp với trẻ ở các lứa tuổi
Năm học 2019 - 2020 tôi được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
Lớp : Có 02 giáo viên với trình độ đại học
Trẻ: 36 trẻ, trong đó có 17 cháu nam, 19 cháu nữ, 100% trẻ ăn bán trú tại lớp
2.1 Thuận lợi:
Trang 6- Ban lãnh đạo Phòng Giáo Dục Huyện Gia Lâm cùng Ban giám hiệu nhà trường
đã hỗ trợ và động viên tạo điều kiện cho các giáo viên tham gia các lớp học bồi dưỡng,nâng cao chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt là chuyên đề giáo dục thẩm mỹ cho trẻ đã đisâu và triển khai có hiệu quả
- Trong nhiều năm qua nhà trường luôn nghiêm túc trong các phong trào thi đua củangành, có đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm, đã tạo điều kiện đầu tư cơ sở vật chất,chuyên môn, quan tâm trong việc mua sắm đồ dùng phục vụ cho hoạt động tạo hình
- Bản thân là một giáo viên trẻ năng động nên hiểu rất rõ đặc điểm tâm sinh lý củatrẻ, có kinh nghiệm, năng lực chuyên môn, linh hoạt, sáng tạo trong chăm sóc giáo dụctrẻ
- Có năng lực tạo hình tốt, sử dụng thành thạo máy vi tính và thiết kế được một sốbài giảng điện tử phục vụ cho các hoạt động giáo dục trong đó có giáo dục thẩm mỹ
- Đa số trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn và được học đúng độ tuổi
- Bên cạnh đó, tôi cũng rất may mắn được sự đồng tình và giúp đỡ, động viên nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường cũng như bạn bè đồng nghiệp
2.2 Khó khăn :
Trong thuận lợi còn có những khó khăn nhất định như :
- Công việc chăm sóc - giáo dục trẻ ở lớp chiếm nhiều thời gian nên việc tìm hiểu,nghiên cứu của giáo viên còn hạn chế Cơ sở vật chất xuống cấp, số trẻ ở lớp đông nênviệc tổ chức các hoạt động còn gặp nhiều khó khăn.Đồ dùng phục vụ tiết dạy còn nghèonàn về chủng loại , đồ chơi của trẻ cũng rất ít Đa số phụ huynh nông thôn nên chưanhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục thẩm mỹ
2.3 Khảo sát thực trạng trẻ đầu năm:
Trang 7- Lên kế hoạch đề xuất với Ban giám hiệu mua các nguyên, vật liệu cần thiếtnhư: xốp màu, giấy dạ, giấy màu, màu nước, keo nến…để trang trí các góc củalớp.Trò chuyện: cùng trẻ trò chuyện để tìm hiểu xem trẻ đã biết và chưa biết điều
gì về chủ đề sau đó mở rộng thêm vốn hiểu biết cho trẻ bằng cách cho trẻ xemtranh ảnh, băng hình, chơi trò chơi… Giao một số nhiệm vụ cho trẻ thực hiện: tô,
vẽ, cắt dán để làm tranh chủ đề, mang các nguyên vật liệu gia đình sẵn có nhưtranh ảnh, chai, lọ, vỏ sò, ốc các loại để trang trí lớp theo chủ đề
- Sử dụng sản phẩm của trẻ để trang trí lớp Môi trường xung quanh lớp chủ yếu
là nơi cho trẻ hoạt động được trang trí đơn giản, màu sắc hài hòa, đều được trangtrí theo hình thức mở và được thay đổi thường xuyên theo các chủ đề
VD: Góc thiên nhiên
Được bố trí ngay ngoài hành lang để đảm bảo ánh sáng với các sắp xếp bài tríđơn giản bằng các loại cây xanh và cây có hoa, tạo nên sự cân bằng về màu sắccũng như vị trí để các chậu cây đan xen nhau tạo cho trẻ một cảm xúc vui tươikhi được hòa mình vào thiên nhiên
VD: Góc tạo hình – với tên gọi “ Họa sĩ tí hon”
Được trang trí bằng các hình ảnh bạn trai, bạn gái rất đáng yêu giúp trẻ cảmthấy thân thiện với các bạn khác giới khi vào góc chơi Bên cạnh đó là kẹp gàicho trẻ gài sản phẩm của mình sau khi hoàn thiện, tuy nhiên không chỉ đơn
Trang 8thuần là các kẹp gài mà thay vào đó tôi cũng chuẩn bị thêm giá treo sản phẩm tạo cảm giác cho trẻ thích thú và nâng niu sản phẩm của mình hơn Hơn nữa trẻ
sẽ thi đua cùng nhau cố gắng tạo ra được nhiều sản phẩm để trưng bày và để khoe với các bạn Ngoài phần trang trí trên mảng tường thì tôi còn chú trọng trong việc trang trí cả các hộp đựng giấy, đựng nguyên vật liệu và các nguyên liệu mở để trẻ thỏa sức sáng tạo khi chơi trong góc
Ngoài ra việc sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong góc khoa học, hợp lý cũng gópmột phần không nhỏ trong việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ
Bên cạnh những đồ dùng, đồ chơi do các cô giáo trong lớp làm tôi còn khuyếnkhích trẻ cùng lam đồ dùng đồ chơi để khi chơi trẻ sử dụng sản phẩm của cácgóc chơi này làm đồ chơi cho góc kia vừa kích thích trí sáng tạo, vừa tăng thêm
số lượng đồ chơi lại tăng hứng thú cho trẻ Giúp trẻ phát huy óc sáng tạo, biếttận dụng những thứ có sẵn xung quanh để tự tạo ra đồ chơi từ đó hình thành ởtrẻ ý thức tiết kiệm Khi tre đươc tư lam va đươc chơi vơi nhưng đô chơi do tưminh tao ra se giup tre hưng thu hơn, biêt nâng niu, giư gin cac san phâm cungnhư đô dung, đô chơi trong lơp góp phần rèn luyện các kỹ năng và phát triểncảm xúc thẩm mỹ cho trẻ
3.2 Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình a/Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các sự kiện
Với tôi hoạt động tạo hình không chỉ là hoạt động học tập mà tôi còn muốn trẻthể hiện tình cảm, cảm xúc của mình thông qua tác phẩm tạo hình đó Một tácphẩm của trẻ khi hoàn thành ngoài việc làm theo yêu cầu của cô giáo hay ý thíchcủa trẻ mà tôi còn muốn trẻ cảm nhận và thể hiện được ý nghĩa của nó Vàkhông thể bỏ qua những sự kiện ý nghĩa trong năm học, những ngày lễ ngày kỷniệm như ngày sinh nhật của các bé hay những ngày lễ lớn như: Tết trung thu,ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày phụ nữ Việt Nam 20/10, …đó là nhữngđộng lực cho trẻ làm những món quà để tặng cho người trẻ thương yêu, nhữngngười mà trẻ quan tâm, hay để trang trí cho những ngày lễ trẻ sẽ hứng thú vàlàm một cách say mê
b/ Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các bài thơ, câu truyện gần gũi
Những câu chuyện, những bài thơ luôn là niềm đam mê và thích thú của trẻ.Khi trẻ được nghe những câu chuyện thì không chỉ nội dung hay những tình tiếttrong câu chuyện, bài thơ được trẻ ghi nhớ mà những hình ảnh, những khung
cảnh trong câu chuyện cũng được trẻ khắc sâu trong tâm trí VD: Với đề tài “Vẽ
Trang 9con gà” tôi gây hứng thú cho trẻ thông qua tác phẩm văn học bài thơ “Đàn gàcon” Hay khi cho trẻ vẽ về mưa gây hứng thú thông qua tác phẩm văn học bàithơ: “Mưa”…
c/Tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
Ngoài ra tôi còn tạo hứng thú cho trẻ trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc Trẻ tự làm búp bê, sau đó, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để
“trình diễn thời trang” Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm
ra, trẻ rất thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với môn học Chính nhữnggiờ chơi này, tôi thấy trẻ càng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay khéo léo
hơn VD: Khi trẻ chơi góc
+ Góc văn học: Cho trẻ tô mầu nhân vật trong truyện,làm bộ sưu tập bằng cáchcắt và dán các hình ảnh sưu tầm trong họa báo, vẽ mắt, mũi, dán tóc cho các conrối
+Góc âm nhạc: Cho trẻ dán hình tròn, bông hoa trang trí mũ âm nhạc, gấp quạt múa, dán trang trí các vỏ hộp bánh, kẹo làm trống, phách…
+Góc bán hàng: Trang trí quần áo, mũ, giày, dép, các loại túi xách…
+Góc Toán: Vẽ, tô màu các con vật theo yêu cầu…
Từ đó tạo được hứng thú cho trẻ và củng cố được kỹ năng tạo hình hơn nữa còn phát huy tính sáng tạo cho trẻ
Sau khi gây được hứng thú cho trẻ đối với hoạt động tạo hình thì rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ là điều quan trọng và cần thiết để có những sản phẩm đẹp
3.3 Biện pháp 3: Hình thành, cung cấp và rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.
a/Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản :Tôi đã tiến hành dạy trẻ 1 số kỹ
năng tạo hình cơ bản sau:
+ Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật:
+ Cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước
+ Dạy trẻ kỹ năng nặn, xé, dán:
+ Dạy trẻ kỹ năng phết hồ
VD1: dạy trẻ làm các động tác xoay tròn, ấn bẹt, năn dọc
VD2 :Khi xé dàn tôi cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp đó là: xé thẳng, xé vụn , xé lân tay hình tròn…
VD3: Dạy trẻ kỹ năng phết hồ, khi trẻ dán cô dạy trẻ kỹ năng đặt hình sắp xếp
bố cục trước sau đó lật nên phết hồ ở phía sau của giấy Làm như vậy trẻ dễ thaotác và định hình được sản phẩm của mình định làm ra nó
b/Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ thông qua các hoạt động khác
Trang 10Tôi đã kết hợp cùng đồng nghiệp trong lớp hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng thông qua nhiều hoạt động khác nhau:
+ Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫucủa cô, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đườngnét, bố cục, mầu sắc
+ Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các
kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả Để thực hiện được điều này tôi cũng phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi gắn kết nhau hơn, biết cùng bảo nhau, tự giác hướng dẫn nhau cách thực hiện các yêu cầu của cô Trẻ cũng mạnh dạn gần gũi nhau hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm, cùng nhau thực hiện các yêu cầu của cô VD: Trước giờ hoạt động “Nặn quả cam” tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cảm nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả: Quan sát cây sân trường, quan sát hình ảnh vườn cây trên màn hình, nghe cảm nhận qua bài hát, cung cấp một số kỹ năng nặn các loại quả tròn
3.4 Biện pháp 4: Đổi mới trong giờ học tạo hình.
* Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ.
Phần “Ổn định – gây hứng thú” Thông thường là chúng ta sẽ sử dụng các bàihát, các bài thơ, trò chơi hay câu đố để dẫn dắt vào bài tuy nhiên thu hút được sựchú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạnhưng dễ chán với những gì quen thuộc Vì vậy, tôi luôn thay đổi cách hình thứcvào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặtvui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ, thay đôi không gian lơp đểthu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học Để lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạtđộng
VD:Với đề tài: Tô màu tranh cô giáo
Tôi xuất hiện trong trang phục tà áo dài Việt Nam ,khác với bộ đồng phục hàngngày tạo sự bất ngờ cho trẻ VD: Với đề tài: Tạo hình hoa quả ngày tết (Thể loại
sử dụng các kỹ năng tổng hợp như dán, nặn, tô màu ) Tôi tạo tình huống chotrẻ đi thăm quan hội chợ xuân và gặp anh Tễu (Cô phụ đóng) Sau đó cho cả lớpchào anh và cùng trò chuyện với anh về các loại hoa quả thường có trong ngàytết Mời anh cùng về tham gia chương trình “ Vui xuân đón tết”
* Sử dụng vật mẫu, tranh mẫu có tính thẩm mỹ VD: Với đề tài "Trang trí con vật"
( Loại tiết đề tài)
Tôi chuẩn bị rất nhiều tranh các con vật được trang trí bằng nhiều nguyên liệu như len, nhũ màu, cát màu, hạt vừng…
* Chuẩn bị chu đáo đồ dùng, nguyên liệu mở cho trẻ
Trang 11VD: Giờ học vẽ thì chỉ có bút sáp màu, giờ nặn thì chỉ có đất nặn… Tuy nhiên,muốn có những sản phẩm đẹp và đa dạng thì giáo viên cần phải chuẩn bị cho trẻnhiều các nguyên liệu tạo hình Tôi nhận thấy khi có nhiều nguyên liệu mở trẻ sẽsay sưa làm bài và tạo được ra nhiều tác phẩm ấn tượng hơn Dưới mắt trẻ cái gìcũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò Sự phong phú trong đồ dùng còn giúptrẻ thả sức mà sáng tạo ra những sản phẩm của riêng mình, kích thích sự tìm tòikhám phát triển tư duy của trẻ.
* Chuẩn bị nền bức tranh trẻ thể hiện
Trước kia đa số nền của bức tranh trẻ thể hiện là màu trắng tuy nhiên với trẻ béchưa có kỹ năng tô màu nền cho bức tranh nên sản phẩm sau khi hoàn thiện nhìnchưa phong phú nhất là đối với các loại tranh xé dán, xếp dán, tranh từ nguyênvật liệu tự nhiên, tranh đất nặn… nên việc tạo nền cho tranh cũng rất thú vị.Ngoài việc sử dụng các loại giấy bìa màu có sẵn thì tôi còn tự tạo nền bằng cách
tô màu nước cho giấy nền tạo sự phân cách giữa trời và đất nên bức tranh của trẻsau khi hoàn thiện có độ xa gần nhìn rất đẹp mắt Ngoài chất liệu là giấy tôi cònthử thay đổi nền là các chất liệu khác như: Vải, mành, chiếu, mẹt, mika hiệuquả sẽ rất bất ngờ
* Đổi mới phương pháp hướng dẫn trẻ tạo hình
+ Loại tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếuđược, khả năng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năngcảm thụ tính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh Vìvậy việc làm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu vàphân tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, tranh mẫu có thể 2 đến 3 tranh, trong
đó phải có 1 tranh mẫu cung cấp nội dung chính và được giới thiệu trước, 2 tranhcòn lại mang tính chất mở rộng và giới thiệu sau Cô không cần nhận xét sản phẩmcủa trẻ trong tiết mẫu là giống của cô không? Nếu không đúng yêu cầu cô vẫn chấpnhận và định hướng cho trẻ hoàn thiện bài vào thời gian khác
+ Loại tiết theo đề tài: Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộcvào mẫu Ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triểntrí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề tài đãcho, và tạo sản phẩm theo ấn tượng của trẻ; củng cố những kiến thức kĩ năng đãhọc Dạy trẻ những phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấuchặt chẽ mạch lạc thông qua đó nó sẽ phát trển về năng lực thể hiện màu sắcđường nét Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu vì thế tôi chỉ làngười gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình làchính
Trang 12+ Loại tiết theo ý thích: Dưới hình thức hoạt động này, trẻ được chủ động tíchcực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà mình thích theo
dự định tạo hình của cá nhân Đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự định hình chưa được rõràng mơ hồ và dễ mất đi nhanh chóng Hiểu được những hạn chế đó trên trẻ, tôiluôn có những phương pháp để định hướng các đề tài tự chọn trong phạm vi nhữngkinh nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã được trãi nghiệm Từ đó pháthuy những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên
=> Nhận xét về hoạt động tạo hình : GV đánh giá nhận xét theo từng thể loạitiết,theo từng loại hình,,dành thời gian cho trẻ nhận xét sản phẩm của mình vàbạn.Tạo cơ hội cho trẻ thoải mái, tự tin nói nên ý tưởng của mình ,trẻ hiểu được
có nhiều cách khác nhau để tạo ra sản phẩm.Biết thể hiện cảm xúc sản phẩmmình tạo ra,đặt tên cho bức tranh của mình,của bạn ,theo con sẽ sử dụng sảnphẩm để làm gì?Khi nhận xét tranh thứ 2 không nhận xét những gì tranh 1 đã cóVD: Miêu tả điều mà trẻ đang làm và giới thiệu : hãy nhìn vào những đườnglượn sóng mà con vừa tạo ra ?Con sẽ liên tưởng gì trong thiên nhiên? Sóng biểnsông nước.Giúp trẻ nói ra những ý tưởng của mình Hãy nói với cô về bức tranhcủa con, Tại sao con lại sử dụng , lựa chọn cái này?Không nhất thiết yêu cầu trẻphải hoàn thành sản phẩm sau mỗi một hoạt động.có thể hoàn thành sản phẩm ởnhững hoạt động tiếp theo
3.5.Biện pháp 5: Tích hợp âm nhạc và ứng dụng CNTT vào hoạt động tạo hình.
*Tích hợp âm nhạc vào hoạt động tạo hình.
Thông thường tôi đã sử dụng âm nhạc trong các phần sau:
+ Phần ổn định - gây hứng thú: Tôi thường chọn các bài hát có tiết tấu nhanh, vui nhộn để tạo hứng khởi cho trẻ trước khi vào hoạt động
VD: - Với đề tài “Vẽ bánh trưng và tô màu bức tranh” Tôi cho trẻ hát và vận động 1 đoạn bài “Ngày tết quê em”
+Phần nội dung chính: Tôi sử dụng âm nhạc để cho trẻ đi thăm quan, quan sátphòng triển lãm tranh hoặc mô hình, sa bàn Loại nhạc tôi thường chọn là nhạckhông lời có nhịp điệu vừa phải
- Phần cho trẻ thực hiện: Tôi chọn các bản nhạc không lời trong chủ đề, tuynhiên tôi không muốn chạy từng bài vì giữa các bài sẽ có những nhịp nghỉ tạocho trẻ cảm xúc không liền mạch vì vậy tôi dùng phần mềm movie maker đểghép lại với nhau với thời gian khoảng 14 -15 phút để đảm bảo đủ thời gian chotrẻ hoàn thành sản phẩm
