Muốn trẻ 5-6 tuổiphát triển toàn diện tốt thì cô giáo phải luôn thể hiện tốt nhiệm vụ của mình,giúp trẻ học bằng chơi, chơi mà học bằng cách thông qua các hoạt động, trong đó có “hoạt độ
Trang 1A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài
Mục tiêu của chương trình giáo dục trẻ mầm non có thể được so sánh nhưnhững “mạng nhện”, trong “mạng nhện” đó trẻ thể hiện được sự kết hợp chặtchẽ và sự hứng thú của bản thân một cách rất tự nhiên, không có sự sắp đặt, sự
gò ép nào đối với trẻ Mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non mới cũngvậy: nội dung giáo dục luôn tích hợp theo chủ đề, mỗi chủ đề đều được xâydựng mạng nội dung và mạng hoạt động riêng dựa trên cơ sở nội dung 5 lĩnhvực phát triển của trẻ theo độ tuổi Là một giáo viên mầm non, tôi luôn nghĩ:phải làm thế nào để quá trình giáo dục trẻ được kết hợp, đan lại giống như một
“mạng nhện” lành lặn, không bị đứt quãng? Nếu để “mạng nhện” đứt quãnghoặc thiếu thì nhện sẽ bị rơi và không kết dính được với nhau Muốn trẻ 5-6 tuổiphát triển toàn diện tốt thì cô giáo phải luôn thể hiện tốt nhiệm vụ của mình,giúp trẻ học bằng chơi, chơi mà học bằng cách thông qua các hoạt động, trong
đó có “hoạt động làm quen với chữ cái” - một hoạt động có tầm quan trọng rấtlớn trong “lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp” cho trẻ Đặc biệt, với trẻ
em 5-6 tuổi là lứa tuổi tiền học đường để vào lớp một thì “hoạt động làm quenvới chữ cái” giúp trẻ “rèn luyện năng lực tiếp thu của các môn học” mà trẻ sẽđược học ở lớp một, nhất là “môn đọc” và “môn viết”
Từ những thực tế mà tôi đã thực hiện được ở lớp khi cho trẻ “làm quen vớichữ cái”, tôi nhận thấy rằng: việc thực hiện hoạt động “làm quen chữ cái” khôngchỉ để cho trẻ “biết đọc, biết viết” mà còn giúp trẻ “mạnh dạn tự tin” trong giao tiếphơn Chính vì tầm quan trọng đó, tôi luôn mong muốn mình sẽ tìm ra được nhữngbiện pháp “giúp tăng sự hứng thú làm quen với các chữ cái, ghi nhớ về đặc điểmchữ cái trong trẻ được nhiều hơn theo thời gian và sâu hơn”
Qua nhiều năm tích luỹ kinh nghiệm của bản thân, cùng với sự say mê
học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen chữ cái”
Trang 21.1 Cơ sở lý luận:
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là pháttriển tất cả khả năng của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cáchcon người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theocủa trẻ Đồng thời, trường mầm non chính là “trường học đầu tiên nuôi trẻ lớnlên trên con đường học vấn”, dù chỉ là những kiến thức, tri thức sơ đẳng,đơngiản song vô cùng quan trọng trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ sau này
Môn “làm quen chữ cái” có ý nghĩa và tác dụng to lớn trong giáo dụcmầm non, môn học này phát triển toàn diện cho trẻ về mọi mặt, như: trí tuệ, đạođức, thẩm mỹ Đặc biệt, môn LQCC còn giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh,giúp trẻ tự tin giao tiếp với mọi người Có thể nói, môn LQCC là tiền đề vữngchắc giúp trẻ mẫu giáo lớn bước vào trường tiểu học với một tâm thế tự tin,vững vàng, trong đó chữ viết là một phương tiện đặc biệt quan trọng không thểthiếu được ở trường tiểu học
1.2 Cơ sở thực tiễn:
* Thuận lợi:
- Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ kinh phí mua sắm tài liệu, trangthiết bị, đồ dùng phục vụ cho các hoạt động đầy đủ, trang bị phòng học có diệntích rộng rãi, thoải mái, thoáng mát, có đủ ánh sáng phục vụ cho giờ học, giờchơi
- Thư viện của trường luôn có đầy đủ băng đĩa cho giáo viên tham khảo,tạo điều kiện thuận lợi cho việc làm bài giảng điện tử phục vụ môn LQCC
Đồng thời, thư viện cũng được trang bị máy vi tính có chương trình Kidmarts đểtrẻ được tiếp cận với việc học chữ cái thông qua các trò chơi trên máy
- Nhà trường luôn coi trọng việc tạo môi trường chữ cái phong phú, hấp dẫn để lôi cuốn trẻ ở các lớp mẫu giáo lớn
- Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn luyệnlàm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng những bài giảng điện tử Đồng thời, tôi thườngxuyên được tham dự những buổi kiến tập môn “Làm quen chữ cái” do trường,
Trang 3- Giáo viên luôn có ý thức lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi, bài giảng điện tử của từng nhóm chữ cái theo từng chủ đề phù hợp.
- Giáo viên có phong lên lớp bình tĩnh và bao quát lớp tốt
- Đa số phụ huynh nhiệt tình, có nhận thức về việc học tập của con emmình, sẵn sàng phối hợp với giáo viên “rèn trẻ, ôn luyện cho trẻ” mọi lúc mọinơi, cũng như đóng góp cho lớp nhiều nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơiphục vụ cho các hoạt động Đồng thời cũng có phụ huynh còn bớt chút thời gianphối hợp với giáo viên thiết kế các bài dạy trên máy tính phục vụ cho môn “Làmquen chữ cái”
- Khoảng 2/3 số trẻ đã qua mẫu giáo nhỡ nên việc rèn nề nếp học tập gặp thuận lợi, và đa số trẻ có khả năng tiếp thu kiến thức do cô truyền đạt
+ Đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng với sĩ số trẻ tham gia hoạt động
- Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng trình độ kiến thức không đồng đều.+ Khoảng 2/3 số trẻ phát âm chuẩn, mau nhớ mặt chữ, biết cầm bút viếtđúng kỹ năng, ngồi viết đúng tư thế
+ Có nhiều cháu phát âm còn ngọng, không chuẩn, nói câu chưa tròn.Một số trẻ không được học qua lớp dưới (nhà trẻ, bé, nhỡ) nên trẻ còn ngỡngàng khi cầm bút…
- Một số phụ huynh còn chưa quan tâm tới con em mình, chưa tích cực phối hợp với giáo viên “rèn trẻ ôn luyện kiến thức” ở nhà
- Ngoài ra, cũng có một số phụ huynh rất “nóng lòng muốn cho con mình học đọc, học viết, học trước chương trình lớp 1”
Từ những thực trạng mà tôi đã nêu trên, bản thân tôi rất băn khoăn, lolắng và suy nghĩ: làm sao tìm ra được những biện pháp tối ưu nhằm lôi cuốn trẻ
vào hoạt động LQCC, giúp trẻ học tốt môn LQCC, và đặc biệt là “đạt được
Trang 4những yêu cầu của các chỉ số liên quan đến hoạt động LQCC trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp - thuộc Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi”.
1.3 Tính cấp thiết của đề tài
Ai cũng biết “học đọc và học viết” là một trong những khía cạnh của nghệthuật ngôn ngữ mà con người cần phải nắm được, nhằm mục đích “cầm trongtay thứ vũ khí giao tiếp” Từ khi đứa trẻ “bắt đầu biết đọc và biết viết” thì “ngônngữ nói và ngôn ngữ viết hoà làm một” Chúng ta phải quan niệm rằng bất cứmột biểu hiện nào của ngôn ngữ viết cũng liên quan chặt chẽ với khả năng ngônngữ nói, và bất cứ một bài tập nào về ngôn ngữ viết cũng có thể sử dụng vào sựphát triển của ngôn ngữ nói Ngôn ngữ sẽ phát triển một cách tự nhiên nếu nhưđiều kiện xung quanh thuận lợi, có sự tác động về phương pháp, hình thức củacon người Thế nhưng, một mặt các cháu mầm non vẫn chỉ “Học bằng chơi,chơimà học”, mặt khác chữ viết vẫn thuộc phạm vi trừu tượng
Do vậy với vai trò của một giáo viên lớp lớn dạy trẻ 5-6 tuổi, bản thân tôiluôn trăn trở, suy nghĩ: “phải làm thế nào để trẻ tiếp cận việc làm quen với cáchđọc, cách viết một cách hợp lý mà mang lại hiệu quả tích cực? Làm thế nào đểtrẻ học tốt môn làm quen chữ cái?”
1.4 Năng lực của tác giả
- Trình độ chuyên môn đại học
- Có kinh nghiệm chủ nhiệm lớp nhiều năm
- Yêu nghề mến trẻ, có tinh thần tự học hỏi nâng cao trình độ
2. Mục đích nghiên cứu
- Mục đích nghiên cứu của đề tài làm tìm ra những biện pháp giup trẻhứng thú với giờ học làm quen chữ viết, rèn ngọng cho trẻ, giúp trẻ làm quenvới việc tiền biết đọc, biết viết tạo tâm thế vững vàng cho trể chuẩn bị vào lớp 1
3. Đối tượng nghiên cứu
- Trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
- Trẻ lớp mẫu giáo lớn D4
Trang 5- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
6. Phạm vi nghiên cứu
- Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2015 đến tháng 4/2016
B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Năm học 2014-2015, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo
5-6 tuổi, theo chương trình “giáo dục mầm non mới” và “thực hiện theo Bộ chuẩnphát triển trẻ 5 tuổi” Vào đầu năm học, khi tổ chức các hoạt động “làm quenvới chữ cái” cho trẻ, tôi nhận thấy một số thực trạng sau:
- Có một số cháu nói ngọng, nói tiếng địa phương làm ảnh hưởng đến việc phát âm, sự tự tin trong giao tiếp của trẻ đó
- Một số trẻ mới chuyển đến chưa đi học, chưa qua mẫu giáo nhỡ dẫn đến việc rèn trẻ có nề nếp học đồng đều gặp nhiều khó khăn
- Một số trẻ quá hiếu động cũng làm ảnh hưởng tới việc học tập và rèn nềnếp trẻ
- Qua khảo sát đầu năm học, tôi thấy kết quả cụ thể như sau:
+ Đánh giá theo Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi:
chép từ, chữ cái
Trang 7từ trái qua phải, từ trên xuống dưới.
- Chỉ số 91: Nhận dạng được bảng chữ
cái trong bảng chữ cái tiếng việt
+ Đánh giá theo mục tiêu khác:
Nội dung
- Trẻ nói ngọng
- Trẻ nói tiếng địa phương
- Trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái đã
2.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp cho trẻ LQCC mọi lúc mọi nơi.
- Việc xây dựng môi trường lớp cho trẻ được LQCC mọi lúc mọi nơi nhưthế nào để phù hợp với trẻ? thu hút sự quan sát, tìm tòi của trẻ? gây hứng thúcho trẻ? đồng thời giúp trẻ nhớ nhanh chữ cái? , mà môi trường đó vẫn phải đạttính thẩm mỹ cao là một vấn đề khó Song tôi xin được mạnh dạn trình bày mộtvài kinh nghiệm nhỏ của mình như sau
- Để thực hiện được biện pháp này được tốt, tôi thường xuyên lên mạngxem các trang về: “trang trí lớp mầm non, góc chữ cái”, lật lại “album ảnh” đã
Trang 9- Tôi thường chọn phương án : cô và trẻ cùng trang trí, xây dựng môitrường lớp Tôi đánh máy tất cả các típ chữ ở góc, các chữ được trang trí lên cácmảng tường hay bất cứ một biểu bảng nào trong, ngoài lớp đều là “mẫu chữ inthường, in hoa mà trẻ được học” do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành Vị trí củachữ không quá cao với trẻ để trẻ có thể “đứng mà chỉ chữ, học đọc những chữcái đó” Cụ thể là:
+ Tôi chọn mảng hình cố định để biểu tựơng cho góc chữ cái là hình dễnhận ra nội dung góc chơi Với mảng mở, chi tiết khó để trang trí thì cô làm, cònnhững mảng hình nhỏ, chi tiết dễ thì trẻ làm
+ Tôi tạo môi trường chữ cái trong và ngoài lớp dưới dạng các băng từ,câu đối, thơ, các bảng chữ cái, thẻ chữ cái, góc chữ cái … ở các vị trí thuận lợinhất Qua đó trẻ làm quen dần với 29 chữ cái và trẻ không bị bỡ ngỡ trong cáchoạt động có chủ định
+ Đặc biệt ở góc học tập, tôi tạo nhiều góc mở cho trẻ được hoạt động với chữ cái
ảnh “ một mảng mở ở góc chữ cái”
- Để củng cố chữ cái đã học ở “góc chữ cái”, tôi gắn “các hình kèm theo
từ có chữ chứa cái”.
Trang 10+Ví dụ 1: hình ảnh “cái ca” có từ “cái ca” kèm theo Hoặc mỗi bài thơ trong chủ đề, tôi cho trẻ tô màu vào các chữ cái đã học.
+ Ví dụ 2: t ôi cho trẻ vẽ tranh vào 1/2 tờ giấy A4 theo sự hướng dẫn của cô giáo, vẽ theo chủ đề, những hình ảnh có từ giải thích chứa chữ cái, sau đó dán
từ ở dưới, gài vào ô Trẻ có nhiệm vụ “tìm và chỉ ra” chữ cái đang học, và chữ cái đã học Sau khi hết chủ đề liên quan đến tranh, tôi dập lỗ những tờ tranh, đóng thành quyển làm đồ dùng cho góc“Thư viện chữ cái”, treo vào các móc nhỏ gắn lên tường để có thể lấy ra, lấy vào theo chủ đề, hay khi thay đổi chữ khác Khi chơi góc này,trẻ sẽ phải “dùng bút gạch chân dưới những chữ cái trong từ dưới hình ảnh”, chữ cái này trùng với chữ cái in đậm ngoài bìa.
Dưới đây là một số hình ảnh trẻ chơi góc “Thư viện chữ cái”:
ảnh trẻ chơi:“tìm chữ trong từ”
Trang 11ảnh “sản phẩm sau khi chơi”
+Ví dụ 3: ở góc chơi “Bé nào tinh mắt”cũng vậy , trẻ không những được học các chữ cái trong từ mà trẻ còn học được cách xếp các từ “từ trái sang phải ,từ trên xuống dưới”, trẻ “tìm và nối chữ”, trẻ “tập viết chữ cái theo mẫu” hoặc viết những chữ cái theo ý thích rồi lại xoá đi
Dưới đây là một số hình ảnh trẻ chơi góc “Bé nào tinh mắt”:
ảnh trẻ chơi:“Xếp từ theo mẫu”
Trang 12ảnh trẻ chơi:“Nối chữ cái”
- Mỗi chủ đề tôi lại thay vào mảng chơi mở nhiều hình ảnh khác nhau để
“tránh sự nhàm chán và kích thích sự khám phá ham muốn học hỏi ở trẻ”, kíchthích sự chú ý của trẻ, trẻ thích nhìn, thích xem và có sự thay đổi thường xuyêntheo các chữ dạy, từ đó trẻ hứng thú làm quen với các chữ cái, qua đó trẻ khôngchỉ LQCC trong giờ học mà còn mọi lúc, mọi nơi
- Không chỉ ở các góc chơi và đồ chơi của trẻ thì tôi mới gắn từ có chứacác chữ cái, mà ngay cả đồ dùng cá nhân của trẻ như khăn mặt, cốc uống nước,đĩa đựng sản phẩm tạo hình cũng được dán tên của trẻ Có lần tôi thấy trẻ laumặt nhưng lại say sưa đọc chữ cái thêu trên khăn của mình Điều đó chứng tỏ
“việc xây dựng môi trường chữ cái cho trẻ ở mọi lúc ,mọi nơi là một điều rấtđáng làm”, điều này “giúp trẻ nhớ rất nhanh những chữ cái đã học”
- Biện pháp này sẽ góp một phần nhỏ lôi cuốn trẻ thích chơi với chữ cái,thích đọc những chữ cái đã biết trong môi trường xung quanh - giúp trẻ đạt được
Trang 13yêu cầu của CS 79 (CS 79: Trẻ thích đọc những chữ cái đã biết trong môi trườngxung quanh)
ảnh: “trẻ chơi tìm chữ xung quanh lớp học”
- Để “bước đầu giúp trẻ biết viết”, tôi gắn hình ảnh có từ, trẻ có thể viếtchữ cái còn thiếu trong từ giống từ đã cho, hoặc viết lại từ dưới hình ảnh - giúptrẻ đạt được yêu cầu của CS 88 (CS 88: Trẻ bắt chước hành vi và sao chép từ,chữ cái) Từ đó giúp trẻ đạt được yêu cầu của CS 90 (CS 90: Trẻ biết viết chữtheo thứ tự từ trái qua phải, từ trên xuống dưới.)
- Ngoài ra, bất kể một đồ dùng, đồ vật nào có trong lớp, tôi đều dán các từchỉ tên kèm theo
Ví dụ: Những đồ dùng học tập của trẻ tôi cũng dán từ chỉ tên: bút chì, kéo, hồ dán,… hay “ giá đựng vở” của trẻ cũng được chia làm nhiều ngăn có dán từ vào mỗi ngăn như “vở thủ công, vở vẽ, vở tập tô”,…
Trẻ sẽ hàng ngày lấy sách vở đồ dùng của mình và “làm quen với các chữcái dán trên đó” Lâu dần thành quen, trẻ còn có thể bập bẹ đánh vần trên những
từ đó Điều này không những ‘giúp trẻ học chữ cái thông qua từ mà cũng rèn ởtrẻ tính ngăn nắp, gọn gàng khi cất đồ dùng của mình đúng nơi quy định” - giúp
Trang 14trẻ đạt được thêm yêu cầu của CS 81- lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp (CS 81: Trẻ có hành vi giữ gìn bảo vệ sách)
2.2 Biện pháp 2: Bản thân luôn tự nâng cao trình độ chuyên môn, kĩ năng
làm bài giảng điện tử.
- Trước hết, tôi luôn tự bồi dưỡng và rèn luyện mình: rèn cách phát âmchuẩn, chữ viết phải đúng và đủ nét, rèn tính kiên nhẫn trong việc viết … để từ
đó có cơ sở uốn nắn trẻ, rèn cho trẻ cách cầm bút, cách phát âm chuẩn để làmtiền đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
- Với nhiệm vụ là một tổ trưởng chuyên môn khối mẫu giáo lớn, tôi luôntham gia đầy đủ các buổi họp và bồi dưỡng chuyên môn do trường, Phòng giáodục tổ chức, dự giờ chéo trong khối, nghiên cứu và học tập các chương trìnhmới…, qua đó tự nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân
- Tôi luôn tham khảo thêm sách báo, tư liệu qua mạng, đầu tư thời gianrảnh rỗi làm nhiều đồ dùng đồ chơi, tạo “các góc học chữ cái” trong lớp, để giúptrẻ được tiếp cận và học hỏi mọi lúc mọi nơi
- Tôi luôn tìm tòi cách làm bài giảng điện tử gây hứng thú cho trẻ, vàthường xuyên làm bài giảng điện tử vào những lúc rảnh, nhờ đó mà tôi đã tự rènluyện cho mình kĩ năng thành thạo làm bài giảng điện tử
2.3 Biện pháp 3: Luôn áp dụng hình thức sáng tạo, đổi mới trong tiết học.
- Hoạt động làm quen chữ cái là hoạt động tương đối khô khan so với cáchoạt động khác, vì thế để giúp trẻ hứng thú tham gia một cách tích cực và đểkhắc sâu những kiến thức vừa học, tôi đã lồng ghép phương pháp “Học bằngchơi, chơi mà học” vào các tiết học LQCC
- Tôi luôn dành thời gian sưu tầm, thiết kế các bài giảng điện tử về cáchoạt động LQCC Tôi nhận thấy trẻ luôn hứng thú tham gia một cách tích cựcvào hoạt động
- Tôi luôn tìm ra cách dẫn dắt, chuyển bước giữa các hoạt động trong tiếthọc; cách vận dụng phương pháp linh hoạt, sinh động, sáng tạo; cách đặt câu hỏigợi mở phát huy được “tính tích cực, sáng tạo của trẻ, sao cho xuyên suốt, gợi
Trang 15sự tò mò với trẻ, thu hút sự chú ý của trẻ” mà không làm trẻ chán nản, giúp trẻ học tốt hơn.
- Tôi luôn luôn tìm tòi, sưu tầm các trò chơi, hình thức hay, mới lạ, sinh động, phù hợp với từng nhóm chữ cái, gây hấp dẫn cho trẻ
Ví dụ: Tiết LQCC g,y ở chủ đề “giao thông”.( Có đĩa ghi bài giảng điện tử và
giáo án kèm theo)
ảnh về: “hoạt động LQCC sử dụng bài giảng điện tử”
- Bên cạnh đó, tôi cũng luôn nhận ra “khả năng đọc – viết khác nhau” củatừng trẻ để “dẫn dắt trẻ vào hoạt động tập tô chữ cái” mà không làm trẻ cảmthấy nặng nề
- Song song với việc cho trẻ làm quen với mặt chữ, tôi còn hướng dẫn trẻcách cầm sách đúng hướng, cách mở sách, lật trang, xem tranh nhận biết phần
mở đầu, phần kết thúc của cuốn sách, vở ; Tôi hướng dẫn trẻ nhận biết cách đọc
và viết trên một trang giấy, cách cầm bút đúng …Thực hiện việc này tuy đơngiản nhưng tôi thường xuyên phải tự rèn luyện mình sao cho có nghệ thuật Cụthể là:
+ Nét mặt, cử chỉ của cô luôn tạo sự gần gũi với trẻ
Trang 16+ Cô phải luôn linh hoạt hướng dẫn trẻ, giải thích rõ ràng, không ‘ê a kéo dài”.
+ Cô ý thức về tư thế và giọng nói, cô phát âm chuẩn để trẻ phát âm đúng
Tôi không chỉ thực hiện việc này trên tiết học LQCC mà còn trên các tiếthọc khác, và thực hiện mọi lúc mọi nơi Thực hiện được việc này là tôi đã giúptrẻ đạt được thêm yêu cầu của CS 83- lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp
để dạy trẻ - đồ dùng là vật thật với màu sắc đẹp, đạt thẩm mỹ, kích thước hợp lývới trẻ
Ví dụ: khi dạy trẻ làm quen với chữ cái “h – k”, chủ đề: “Thế giới thực vật”, tôi chọn đối tượng dạy trẻ là “quả hồng– quả khế” Với việc được quan sát vật thật
là quả hồng và quả khế, trẻ rất tích cực chú ý vì không những trẻ được học chữ
“h – k” trong hai quả này, mà còn biết được đặc điểm và hương vị của chúng Thông qua đó còn tích hợp môi trường xung quanh vào giờ học Điều này kích thích trẻ rất nhiều, trẻ rất dễ nhớ 2 chữ “h – k”.
- Đó là những đồ dùng cô chuẩn bị bằng vật thật, bên cạnh đó tôi cònchuẩn bị những đồ dùng do cô và trẻ tự làm ra để vận dụng vào bài dạy cho trẻ
Ví dụ như : Trẻ làm “những chiếc bánh chưng bằng vỏ hộp bánh cốm”, thiếp chúc mừng năm mới, cành đào, bưu thiếp trẻ tự cắt diềm”, “tô màu trang trí hoa đào , hoa mùa xuân theo ý thích”, hay “cành đào được trẻ trang trí bằng những bông hoa cắt bằng giấy nhăn hồng cùng cô” để phục vụ tiết LQCC: “l- m-n”, chủ đề : “Tết và mùa xuân ” Với việc trẻ tự làm ra các sản phẩm hay
