(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình

Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối vớitrẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách sinhđộng những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quan

TRƯỜNG MẦM NON GIA THƯỢNG

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO QUẬN LONG BIÊN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“ Một số biện pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia

hoạt động Tạo hình”

NĂM HỌC 2018 - 2019

download by : skknchat@gmail.com

MỤC LỤC

I ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 Lý do chọn đề tài 1

1.1 Cơ sở lý luận 1

1.2 Cơ sở thực tiễn 2

2 Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm: 3

3 Đối tượng , phạm vi của sáng kiến: 3

4 Phương pháp nghiên cứu 4

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : 4

1 Thuận lợi - Khó khăn 4

2 Các biện pháp thực hiện trong sáng kiến 5

2.1 Tự học tự bồi dưỡng 5

2.2 Xây dựng nề nếp, thói quen, kỹ năng thực hiện các hoạt động 5

2.3 Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản 6

2.4 Tạo cho trẻ yêu thích nghệ thuật (Cho trẻ tiếp xúc, cảm nhận vẻ đẹp môi trường xung quanh và những sản phẩm đẹp) 11

2.5 Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình.

13 2.6 Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ làm phong phú vật liệu tạo hình để thể hiện cảm xúc và sáng tạo 15

2.7 Thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời. 17

2.8 Biện pháp: Phối hợp với phụ huynh 18

III KẾT QUẢ 18

IV KẾT LUẬN 19

TÀI LIỆU THAM KHẢO 21

download by : skknchat@gmail.com

“Trẻ em hôm nay - thế giới ngày mai” là khẩu hiệu mà mỗi chúng ta ai cũngbiết Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc, việcbảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước, của toàn xã hội vàcủa mỗi gia đình Trẻ em như tờ giấy trắng mà cha mẹ các con rất kỳ vọng vào sự

tô vẽ của thầy cô Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên của trẻ, Có thể nói việchình thành, rèn luyện ở trẻ những nhân cách ban đầu để trẻ trở thành công dân týhon hoàn thiện như: Cơ thể khỏe mạnh, thông minh nhanh nhẹn, ngoan ngoãn lễphép, Có những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống đó chính là trách nhiệm củagiáo viên mầm non

" Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, đó chính là mong muốn của tất cả họcsinh khi tới trường và cũng là mong muốn của những người giáo viên giành cho họcsinh thân yêu của mình Với kinh nghiệm nhiều năm trong nghề, dựa vào tâm lý củaphụ huynh, tâm lý của trẻ lứa tuổi mình phụ trách tôi luôn nhận thấy một thực tế: Môitrường đẹp sẽ làm ta yêu trường lớp hơn, lớp con mình đẹp cũng thấy con yêu lớp hơn,xung quanh mình đẹp mình cũng thấy vui hơn Và nhất là: Tự tay mình làm đẹp mìnhcàng thấy vui hơn, con mình biết làm đẹp mình cũng thấy tự hào hơn, mình làm đẹpđược thì mình sẽ biết giữ gìn nó hơn Đó chính là mong muốn của bản thân tôi, củaphụ huynh và nhất là của những học sinh thân yêu của tôi

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Cơ sở lý luận:

Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáodục trẻ ở trường mầm non Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối vớitrẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách sinhđộng những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rungđộng mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực.Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác độngđồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất vàhình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong

xã hội biết tích cực, sáng tạo Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát,trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹnăng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán )

Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồikiến thức của bản thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chấtlượng giáo dục trẻ Hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ những chức năng tâm

lý, cơ sở ban đầu của nhân cách, năng lực làm người và một số kỹ năng cơ bản để trẻ chuẩn bị vào trường phổ thông.

Giáo dục mầm non ngày càng đòi hỏi chất lượng dạy và học nhằm đáp ứngkịp thời sự thay đổi của đất nước Nhu cầu của phụ huynh cũng đặt hy vọng vàothầy cô ngày càng cao nếu trẻ không được bồi dưỡng , phát huy tính tích cực chủđộng và sáng tạo thì làm sao mà trẻ có thể phát triển toàn diện được Hơn nữa đốivới trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi việc cho trẻ hoạt động “Tạo hình” cũng là một vấn đề cầnthiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng và thể hiện nghệ thuật Thông qua hoạtđộng “Tạo hình” đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật,những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người

Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháptốt nhất để giúp trẻ yêu thích nghệ thuật và hứng thú tham gia vào các hoạt độngtrong lĩnh vực này

1.2 Cơ sở thực tiễn:

Tuy nhiên trên thực tế điều mình muốn không phải lúc nào cũng thực hiện được

dễ dàng: Khi trẻ chưa biết cảm nhận cái đẹp, thì trẻ sẽ chưa biết yêu cái đẹp, chưa cómong muốn, hứng thú tạo ra cái đẹp, trẻ sẽ chưa biết quý trọng những sản phẩm đẹp

và cũng là trẻ chưa có được kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp vậy thì làm sao mà trẻ

có thể hứng thú, mạnh dạn tham gia vào các hoạt động tạo hình được

Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng các hoạt động ở trường Gia Thượng và traođổi với đồng nghiệp tôi thấy được một số tồn tại trên thực tế như sau:

- Do số lượng trẻ trong nhóm lớp còn đông, trẻ bây giờ hay được gia đìnhphục vụ nên nhiều trẻ còn chưa mạnh dạn, tự giác tham gia vào các hoạt động, trẻchưa có nề nếp thói quen, kỹ năng sinh hoạt tập thể Trẻ hay thích tự ý làm nhữngđiều mình muốn, chưa tập trung chú ý lắng nghe và thực hiện những hướng dẫnyêu cầu của cô, chưa biết kết hợp cùng các bạn hoạt động theo nhóm

- Trẻ thường được gia đình cưng chiều nên rất muốn tự khám phá mọi thứxung quanh, trẻ muốn mọi thứ mình thích thuộc về riêng của mình → chưa có ýthức giữ gìn môi trường chung Khi tiếp xúc với môi trường mới trẻ ngắm nhìn,muốn tự tay sờ vào những hình ảnh, đồ dùng, tự tay cậy, bóc khám phá thậm chícòn bóc, xé, tự ý lấy những thứ mà trẻ thích để nó thuộc về mình

- Vì số lượng cháu đông, trẻ lại hiếu động nên nhiều giáo viên còn gặp khókhăn trong việc rèn trẻ kỹ năng tự khám phá, cảm nhận cái đẹp Thường thì giáoviên hay tổ chức hướng dẫn trẻ theo tập thể hoặc theo nhóm lớn, những trẻ chậmchạp chưa có kỹ năng tạo hình, chưa thể tự mình tạo ra được sản phẩm hoàn chỉnh,trẻ chưa biết trân trọng những sản phẩm đẹp và trẻ cũng chưa có mong muốn tự tạo

ra những sản phẩm đẹp chưa được chú ý nhiều Thường thì khi tiếp xúc với nhữngsản phẩm tạo hình trẻ chưa tập trung tư duy, chưa biết cách cảm nhận, đánh giá ýnghĩa của sản phẩm mà trẻ chỉ cảm nhận vẻ đẹp bằng cách nhìn trực quan về mầusắc, chưa chú ý đến đường nét, bố cục, ý nghĩa của hình ảnh

- Khi khả năng thể hiện cảm xúc của mình vào những sản phẩm tạo hình còn

bị hạn chế : Trẻ chưa có kỹ năng cơ bản để vẽ các hình ảnh trẻ muốn, chưa biết lựa

download by : skknchat@gmail.com

chọn mầu sắc cho phù hợp, chưa có kỹ năng xé, dán, sắp xếp, lưa chọn vật liệu để làm tranh, để làm đồ dùng đồ chơi → Trẻ chóng chán khi tham gia các hoạt động

vì chưa tự mình tạo ra được một sản phẩm đẹp như ý → Điều này cũng làm chotrẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình

- Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là việc trẻ em ngày nay được cưngchiều, mọi thứ đều có sẵn khi trẻ muốn khiến trẻ ít nhiều bị thụ động thiếu đi sự tựlập sáng tạo của bản thân Trẻ nghĩ mọi thứ có được rất dễ dàng Trẻ chưa có mongmuốn được cùng cô tạo nên môi trường đẹp xung quanh mình

Xác định được mục tiêu của ngành học cũng như nhu cầu thực tế của cuộcsống, qua thực tế giảng dậy nhiều năm tôi nhận thấy việc làm cho trẻ yêu thích,hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình là rất cần thiết

Từ những lý do đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp kích thích trẻ 4- 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình” làm đề tài nghiên cứu của mình.

2 Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm:

2.1 Đối với bản thân người viết:

Nghiên cứu, tìm kiếm "Một số biên pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình” từ đó đưa ra một số hình thức, biện pháp giúp trẻ

yêu thích cái đẹp, luôn hướng tới cái đẹp, có một số kỹ năng tạo ra những sản phẩmđẹp và biết tôn trọng gìn giữ những cái đẹp xung quanh mình - Giúp trẻ yêu thích

bộ môn tạo hình

2.2 Đối tượng nghiên cứu:

"Một số biên pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình”

3 Đối tượng , phạm vi của sáng kiến:

"Một số biên pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình”

Trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B2, trường Mầm non Gia Thượng, năm học 2018- 2019

4 Phương pháp nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu lý luận: Sưu tầm tài liệu, hướng dẫn thực hiện chương trình

trẻ 4 -5 tuổi, sách hướng dẫn vẽ, gấp, làm đồ chơi của nhà xuất bản mỹ thuật…

4.2 Nghiên cứu thực tiễn: Quan sát những hoạt động của trẻ, phương pháp tổ

chức của giáo viên qua các hoạt động học, hoạt động ngoại khoá

4.3 Quan sát ghi chép: Quan sát quá trình trẻ tham gia các hoạt động của lớp,

trò chuyện thăm dò ý tưởng của trẻ Sau khi quan sát xong, thu thập những vấn đềliên quan và ghi chép lại một cách cụ thể, chính xác với từng trẻ

4.4 Thực nghiệm sư phạm: Tìm tòi sáng tạo các hình thức hoạt động tạo hình,

sưu tầm các loại vật liệu khác nhau để thử nghiệm làm tranh, đồ dùng, đồ chơi

4.5 Xử lý kết quả nghiên cứu bằng thống kê toán học Sau khi đã điều tra thu thập

được đầy đủ số liệu thì tính %, xây dựng bảng số minh hoạ các kết quả nghiên cứu

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :

1 Thuận lợi và khó khăn:

* Thuận lợi:

Lớp được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đáp ứng đủ nhu cầu học tập và vuichơi của trẻ.

Số lượng cháu vắng so với số cô (45 trẻ/ 3 cô) nên giáo viên có điều kiện tổchức tốt các hoạt dộng cho trẻ Đa số phụ huynh có trình độ học vấn luôn quan tâmđến con cái, phối hợp tốt với giáo viên trong qua trình nuôi dạy trẻ

Lớp có 3 giáo viên, có trình độ chuyên môn và nắm vững phương pháp bộmôn, đã có kinh nghiệm nhiều năm dạy trẻ Cả ba đều có tinh thần học hỏi tìm tòisáng tạo để thu hút trẻ trong giờ học cũng như trong mọi hoạt động trong ngày.Ban giám hiệu vững vàng về chuyên môn, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên thựchiện tốt chuyên môn

* Khó khăn:

- Về phía trẻ:

+ Tuy trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức, nề nếp,các kỹ năng hoạt động của trẻ hoàn toàn khác nhau Có những trẻ mới đến lớp, hiếuđộng, khả năng tập trung kém khả năng nhận thức của trẻ còn bị hạn chế: Kỹnăng cơ bản của lứa tuổi thực hiện các hoạt động tạo hình (cầm bút đúng cách, vẽcác nét vẽ cơ bản, kết hợp các nét vẽ để tạo hình ảnh, chọn mầu và tô mầu, xé dán,nặn, cầm kéo ): Duy Anh, Thanh Bách, Gia Bách, Huy Phong, Trọng Nhân,

Đường Lâm, Khánh Hưng, yếu tố này cũng làm cho trẻ không hứng thú thamgia vào hoạt động tạo hình, trẻ chóng chán, không tôn trọng các sản phẩm tạo hình.+ Bên cạnh đó ở lớp lại có những trẻ tăng động không những không tập trungchú ý vào hoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung quanh, có những trẻ

có cá tính thích hoạt động một mình, không thích giao tiếp trò chuyện, hoạt độngcùng với những người xung quanh

+ Thực trạng: Qua khảo sát đánh giá đầu năm trên trẻ tôi thấy việc dạy cho trẻbiết cảm nhận cái đẹp và hứng thú tham gia vào bộ môn tạo hình là một vấn đề tôiphải đầu tư suy nghĩ

- Về phía giáo viên:

Trong thực tế ở trường mầm non nhiều giáo viên còn dạy trẻ trên hình thứcmột chiều, ít lắng nghe, tìm hiểu ý tưởng của trẻ, còn ngại khi tổ chức các hoạtđộng cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia cùng cô thực hiện ý tưởng chung,hay chê bai trẻ khi trẻ chưa có kỹ năng, chưa có nhiều hình thức khuyến khích trẻ

download by : skknchat@gmail.com

mạnh dạn phát huy ý tưởng của mình trong những sản phẩm Điều này ít nhiều cũng chưa khuyến khích được trẻ yêu thích lĩnh vực tạo hình.

- Về phía phụ huynh:

Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh còn mải công việc xem nhẹbậc học mầm non, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều ỉ lại cho ông bà vàngười giúp việc, vì vậy việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên

và phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn

Năm nay trường học học ở xa, một số phụ huynh không có điều kiện đưa đóncon phải cho con đi ô tô nên việc trao đổi giữa phụ huynh và giáo viên gần nhưkhông thực hiện được

- Từ những nguyên nhân đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế và tâm huyết của tôi,dưới góc độ là một giáo viên mầm non, tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biên pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình”

2. Các biện pháp thực hiện trong sáng kiến

Trẻ 4-5 tuổi có những khả năng nhận thức, trẻ bắt đầu biết được ý thức củanhững việc mình làm hàng ngày, muốn tự thể hiện mình trước bạn bè và nhữngngười xung quanh để nắm bắt được điều này tôi phải tranh thủ đọc các tài liệu

về tâm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính, khả năng của từng trẻ để đưa ra nhữngyêu cầu, hình thức phù hợp với nhận thức và tâm lý của trẻ

Tôi cũng tìm tòi, học hỏi thêm các hình thức tổ chức giúp trẻ có điều kiệnsáng tạo trong các hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của bản thân dầndần trẻ thấy vui và yêu thích bộ môn tạo hình

Ngoài ra tôi cũng chú ý học hỏi, tự mầy mò thêm cách tạo ra những sảnphẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo ra một số sản phẩm phong phú làm tài liệumẫu, tìm phương pháp hướng dẫn trẻ sao cho trẻ hứng thú và dễ hiểu nhất, phù hợpvới nhận thức, khả năng của trẻ

* Theo quan điểm của tôi, khi người giáo viên có vốn kiến thức vững vàng,

có kỹ năng sư phạm tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, gần gũi yêu thương trẻ thìchắc chắn sẽ thành công khi tổ chức các hoạt động cho trẻ

2.2 Xây dựng nề nếp, thói quen hoạt động cho trẻ

Làm việc có nề nếp, có thói quen và có kỹ năng thực hiện hoạt động là điều rất cần thiết khi tham gia vào hoạt động

Vào đầu năm học, đa số trẻ chưa có thói quen tập trung trong các hoạt động vìthời gian nghỉ hè của trẻ đã được tự do rong chơi với gia đình, có những trẻ mới

download by : skknchat@gmail.com

đến trường nên khi tham gia vào các hoạt động trẻ cũng chưa thật sự chú ý, trẻ cònnói chuyện, tự do đi lại Điều này ảnh hưởng rất lớn đên khả năng tập trung tư duy,

kỹ năng thực hiện hoạt động của trẻ Do vậy nếu tôi không đưa trẻ vào nề nếp thìkhi trẻ tham gia vào các hoạt động sẽ không đạt hiệu quả cao Khi trẻ có nề nếp tốtthì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý cao, hứng thú, say mê, chú ý quan sát, lắng nghe, cótrí tưởng tượng sáng tạo trong hoạt động

Trẻ cần có nề nếp trong hoạt động, biết thực hiện nề nếp giờ nào việc nấy, cóthói quen chú ý lắng nghe thì trẻ mới có thể hiểu được những hướng dẫn, yêu cầucủa cô dần dà trẻ mới có được các kỹ năng cần thiết khi thực hiện các hoạt động.Thời gian đầu tôi phải đưa ra những nội quy của lớp, yêu cầu trẻ phải cùngnhau nhớ nội quy của cô, thực hiện và kiểm soát lẫn nhau Tôi chia lớp ra thành tổ,

ca, nhóm nhỏ để dễ kiểm soát và có điều kiện hướng dẫn các kỹ năng tới từng trẻ.Tôi sắp xếp xen kẽ lẫn những trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, giaonhiệm vụ cho trẻ khá kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp thời những trẻ tíchcực có tiến bộ

Hướng dẫn trẻ cách chú ý lắng nghe, hiểu và thực hiện các yêu cầu của cô,khuyến khích trẻ mạnh dạn trao đổi nhờ cô hướng dẫn những chỗ chưa biết thựchiện với phương châm “Chưa biết mới phải đi học, chăm học thì sẽ giỏi” Tôi cũngtập trung quan sát gần gũi, nhẹ nhàng, nghiêm khắc rèn trẻ tạo cho trẻ nề nếp, thóiquen và kỹ năng thực hiện các hoạt động

Công việc này tôi đã phối hợp đều tay thường xuyên với 2 giáo viên cùng lớp,thời gian đầu ngoài những giờ hoạt động học chúng tôi tích cực tổ chức lôi cuốn trẻvào các hoạt động chiều thường xuyên nên chỉ sau 1 tháng trẻ đã có những tiến bộ

rõ nét khi tham gia các hoạt động: trẻ có nề nếp, có thói quen, bước đầu có một số

kỹ năng thực hiện các yêu cầu của cô và điều này cũng khích lệ tôi tích cực tổ chứccác hoạt động cho trẻ

Khi trẻ đã có những nề nếp thói quen kỹ năng thực hiện các hoạt động thì việc

tổ chức các hoạt động cho trẻ không còn gặp nhiều khó khăn như trước, trẻ đã chú

ý lắng nghe biết tập trung tư duy suy nghĩ và thực hiện các yêu cầu của hoạt động.Khi tôi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ đã biết cách trò chuyện hỏi hanthảo luận với nhau cùng nhau thực hiện các yêu cầu của cô

2.3 Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản:

Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hìnhthành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin thamgia vào các hoạt động tạo hình là cần thiết

Sau khi khảo sát đầu vào tôi thấy các kỹ năng tạo hình của trẻ : Kỹ năng vẽ,nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa tuổi, kỹ năng quan sát nhận xét đánh giá sảnphẩm, kỹ năng sử dụng mầu sắc, bố cục tranh chưa cao, chưa đồng đều tôi đãkết hợp cùng đồng nghiệp trong lớp hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng thôngqua nhiều hoạt động khác nhau:

+ Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫucủa cô, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đường

nét, bố cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cùng trò chuyện vớitrẻ về cách vẽ, cách chọn mầu, cách sắp xếp bố cục với những sản phẩm nặn, xé dán,

đồ chơi thì tôi cùng trẻ trò chuyện các bước tiến hành để tạo thành sản phẩm

+ Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các

kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả Để thực hiện được điều này tôi cũng phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ

Với những loại tiết vẽ theo đề tài, ý thich tôi thường tận dụng những hoạtđộng ngoài giờ học để củng cố kỹ năng cho những trẻ yếu, làm giầu vốn kiến thứccho trẻ khá trước khi trẻ thực hiện hoạt động học Tôi cũng chia trẻ theo nhóm chotrẻ khá khướng dẫn trẻ yếu cùng nhau vẽ tranh, xé dán bức tranh theo nhóm Tôicũng cho trẻ quan sát tìm hiểu các loại sản phẩm khác nhau, cùng nhau khám phácách thực hiện Tôi cũng có thể cung cấp cho trẻ một số mẫu khác nhau để làmphong phú đề tài, ý thích của trẻ Cho trẻ luyện tập kỹ năng cho trẻ để trong giờhoạt động trẻ tự tin thể hiện ý tưởng của mình

VD: Trước giờ hoạt động “Vẽ vườn cây ăn quả” tôi tạo điều kiện cho trẻ quansát, cảm nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả: Quan sát cây sântrường, quan sát hình ảnh vườn cây trên màn hình, nghe cảm nhận qua bài hát,cung cấp một số kỹ năng vẽ các loại cây ăn quả.Cho trẻ làm tranh về vườn cây

Khi được chuẩn bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú

Để thực hiện được ý tường này thời gian đầu tôi chia trẻ ra thành nhóm nhỏhướng dẫn yêu cầu trẻ thực hiện các kỹ năng đơn giản rồi dần dần khuyến khích trẻ

sử dụng các sản phẩm của mình để tạo thành sản phẩm chung trang trí lớp

VD: Tôi hỏi trẻ: Có muốn cùng cô trang trí góc siêu thị không? Ở siêu thịngười ta hay bầy bán giới thiệu những gì nhỉ? Vậy thì cô cháu mình sẽ trang trí nhưthế nào cho đẹp?

- Để được trang trí bức tranh này, yêu cầu các con phải lựa chọn giâý xé vụnthành những mẩu giấy nhỏ rồi mới được tham gia vào dán làm những chiếc giỏ đểđựng các loại rau ở siêu thị Cô gợi ý, hướng dẫn trẻ từng bước tạo cho trẻ thấythoải mái, vui vẻ, hoạt động vừa sức làm cho trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia vàohoạt động Trẻ khá làm những thao tác khó hơn, với những trẻ chưa có kỹ năng tôikhuyến khích trẻ ngồi bôi hồ rồi cùng trẻ dán Với cách làm như vậy tôi nhận thấytất cả trẻ đều đã có sự góp sức chung, trẻ cảm thấy yêu thích hoạt động, không bị tự

ti vì mình không biết làm

download by : skknchat@gmail.com

Cô vẽ tranh nét, chuẩn bị vật liệu cùng làm với trẻ, trẻ chọn giấy xé vụn giáy và dán trang trí những chiếc giỏ và quả, cắt chọn những loại quả, tô màu quả, xé dán các quả - Trẻ làm tranh bằng nhiều vật liêu khác nhau, làm theo nhóm để tạo ra

sản phẩm chung

Với những trẻ nhút nhát, khả năng tập trung chưa cao tôi phải giành thời giannhiều hơn hướng dẫn trẻ từng bước nhỏ, có hình thức khen kịp thời để khuyếnkhích trẻ mạnh dạn Tôi cũng tranh thủ những giờ hoạt động vui chơi, những giờhoạt động chiều gần gũi giúp trẻ cảm nhận các sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻyêu thích nghệ thuật tạo hình Tôi cũng kết hợp với phụ huynh hướng dẫn khích lệtrẻ để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động Ngoài ra tôi cũng tạo điều kiện chotrẻ kết hợp cùng nhau tạo những sản phẩm đẹp theo dây chuyền – trẻ khá tôi cho trẻthực hiện những kỹ năng khó, trẻ yếu hơn làm những thao tác đơn giản hơn

VD: Với chủ đề “Tết và mùa xuân” tôi cho trẻ khá chọn các mảng mầu trongbìa lịch, xé vụn thật đều, trẻ yếu hơn tôi cho trẻ bôi hồ dán làm tranh con ngựatrang trí ngày tết “Giáp ngọ” Tôi cũng vẽ nét mờ cho trẻ vẽ theo làm hình ảnhnhững bông pháo hoa Bức tranh được treo ở cửa lớp cùng với những họa tiết hoađào ngày tết, và nhiều hoa lá xung quanh Khi tôi cùng trẻ trang trí xong tôi cảmthấy trẻ lớp tôi rất tự hào về khả năng của mình, trẻ phấn khởi khoe với bố mẹ vềnhững thành quả của mình Điều này càng làm cho phụ huynh quan tâm hơn tớinhững hoạt động của con ở lớp và trẻ cũng có ý thức giữ gìn lớp hơn

Hình ảnh “con ngựa”, biểu tượng của năm Giáp ngọ đang hí vang trên

nền pháo hoa chào xuân mới, cùng muôn hoa đua nở.

Không những thay đổi về hình thức tổ chức, tôi còn thay đổi cả phương pháprèn kỹ năng cho trẻ trẻ, Có những kỹ năng thì tôi gần gũi hướng dẫn trẻ theo nhóm,tập thể lớp nhưng cũng có những kỹ năng tôi có thể hướng dẫn tỷ mỷ cho một sốtrẻ khá để trẻ hướng dẫn lại bạn trong nhóm nhỏ 2,3 trẻ Khi quan sát thấy trẻhướng dẫn và trao đổi với nhau về cách làm đồ chơi, cách vẽ, giúp đỡ nhau cùngtạo nên sản phẩm tôi mới thấy được hiệu quả của hình thức này Ở lứa tuổi này trẻrất thích được các bạn chơi với mình, muốn bạn cho nhập hội, rất muốn thể hiệnvai trò của mình trong nhóm Nắm được yếu tố tâm lý này nên tôi đã giao nhiệm vụtrẻ trẻ khá trong nhóm phải hướng dẫn và làm cùng bạn sao cho được sản phẩmtheo nhóm Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi gắn kết nhau hơn, biếtcùng bảo nhau, tự giác hướng dẫn nhau cách thực hiện các yêu cầu của cô Trẻcũng mạnh dạn gần gũi nhau hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm,cùng nhau thực hiện các yêu cầu của cô

Nhóm trẻ đang hướng dẫn nhau và cùng nhau làm hoa tăng mẹ nhân ngày quố tế

phụ nữ 8/3 bằng giấy

download by : skknchat@gmail.com