Làm thế nào để trẻ tiếp thu một cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là “ Học bằng chơi,chơi mà học” Do đó việc hình thành
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÔNG LÔ TRƯỜNG MN BẠCH
Trang 2BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu:
Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục Mầm non tốt sẽ mở đầu cho mộtnền giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáodục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích Muốnthực hiện được điều đó, trước hết người giáo viên phải có trình độ về chuyênmôn, nghiệp vụ để trang bị cho trẻ những kiến thức toàn diện về các môn học,phải nhận thức đúng về nhiệm vụ, mục đích - yêu cầu, nội dung của chươngtrình giáo dục mầm non mới
Lời dạy của Bác đã thấm sâu vào tâm hồn của mỗi người dân Việt Namchúng ta qua nhiều thế hệ Bởi vậy sự nghiệp trồng người được Đảng và nhànước ta quan tâm hàng đầu Đặc biệt là bậc học Mầm non là nền tảng là cơ sởban đầu cho việc hình thành và phát triển một con người toàn diện Vì thế trẻ emkhông chỉ là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà còn là tương lai củađất nước của xã hội Non song Việt Nam có lớn mạnh hay không, xã hội ViệtNam có phồn vinh hay không điều đó phụ thuộc phần lớn vào sự nghiệp giáodục của nước nhà Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dụcquốc dân Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cáchtoàn diện của trẻ Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của đấtnước, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọingười mà của toàn xã hội và của cả nhân loại
Trường Mầm non là “cái nôi” nuôi dưỡng, hình thành nhân cách conngười mới xã hội chủ nghĩa Bởi vậy để ngay từ ban đầu trẻ được hình thành vàphát triển một cách toàn diện về : “Đức, trí, thể, mỹ” Các cô giáo không chỉdừng lại ở việc chăm sóc, thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ mà phải đầu tư giúptrẻ bằng cả con đường tích lũy kiến thức để tạo tâm thế tốt nhất cho trẻ bước vàolớp 1 “Toán học” theo nhận thức chung của mọi người là khó Vì vậy để “học”được “nó” lại càng khó hơn Đối với trẻ Mầm non “Toán học” đóng vai trò quantrọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, giúp trẻ nhận thức được thế giới xungquanh, trong các mối quan hệ về số lượng, con số, phép đếm “Toán học” còngiúp trẻ phát triển về mọi mặt, trí tuệ, tư duy lôgic, tư duy trực quan và một sốthói quen cẩn thận, chính xác, tạo cơ sở ban đầu cho trẻ tiếp xúc, lĩnh hội cáckiến thức về toán, góp phần phát triển toàn diện cho trẻ
Việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với toán học ngay từ lứa tuổi mầm non
là cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những khả năng tìm tòi, quan sát, so sánh…tăng cường khả năng ngôn ngữ và tư duy lôgic Quá trình hình thành các biểutượng ban đầu về toán giữ một vai trò quan trọng, nó góp phần hình thành và
2
download by : skknchat@gmail.com
Trang 3phát triển nhân cách trẻ ngay từ thuở ấu thơ Những biểu tượng này trẻ khôngthể tự hình thành cho mình được mà phải có sự giúp đỡ, hướng dẫn của ngườilớn đặc biệt là cô giáo mầm non Đối với trẻ mầm non, môn làm quen với toán
là môn học rất quan trọng và cần thiết với trẻ và cũng là vốn kiến thức ban đầu
để trẻ bước vào ngưỡng cửa mới của cuộc sống sau này của trẻ Môn toán đãmang lại cho trẻ sự phát triển tư duy, đồng thời thông qua môn toán trẻ có thểtìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh mình Đến với môn toán trẻ trở nêntích cực hơn, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, ít hơn, trẻ biếttách gộp chia nhóm, so sánh, đò lường… Như vậy trẻ đã dần hình thành nhữngnét sơ đẳng biểu tượng ban đầu của toán học Toán học là một môn khoa học rấttrừu tượng và khó, đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo, nói chung nhận thức của trẻmang tính chất là tư duy trực quan hành động Trẻ tiếp thu kiến thức một cáchthụ động, máy móc dạy trẻ như thế nào thì trẻ tiếp thu như vậy Các tiết học toánđặc biệt là tiết hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếmthường lặp đi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về
số lượng là 5,6,7,8,9,10 Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theođúng các bước, nếu lặp lại khi học trẻ thường rất nhanh chán sẽ không thu hútđược sự chú ý của trẻ Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán cho trẻmầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc hình thành xây dựng hệ thống các biểutượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biệnpháp tổ chức các hoạt động trọng tâm là các tiết học toán cho trẻ ở trường mầmnon Làm thế nào để trẻ tiếp thu một cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với
sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là “ Học bằng chơi,chơi mà học” Do đó việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ là rất quantrọng và đây cũng là lý do tôi chọn đề tài này để nghiên cứu đó là “Một số biệnpháp giúp trẻ 5 – 6 làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng”
Trang 4Sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với biểu tượng
toán sơ đẳng” Được áp dụng chủ yếu trong lĩnh vực phát triển nhận thức, bên
cạnh đó có thể tích hợp vào các hoạt động khác như: Hoạt động vui chơi, hoạtđộng thể chất, hoạt động giáo dục âm nhạc…
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 15/9/2019
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
* Về nội dung của sáng kiến:
“Toán học” là một hoạt động chiếm vị trí và vai trò rất quan trọng đối với
sự phát triển trí tuệ và nhân cách toàn diện ở trẻ Đặc biệt đối với trẻ 5 - 6 tuổi,lứa tuổi cuối cùng của cấp học Mầm non, nhận thức của trẻ về thế giới xungquanh khá ổn định, tư duy trực quan hình tượng, tư duy lôgic phát triển mạnh
Làm quen với biểu tượng toán với trẻ mầm non là trẻ làm quen về tập hợp
số đếm và con số, trẻ có khả năng đếm thành thạo trong phạm vi 10 nắm vữngthứ tự gọi tên các số, trẻ hiểu số cuối cùng được gọi trong phép đếm chỉ sốlượng trong tập hợp đó Nó không phụ thuộc vào không gian hay chất lượng cácphần tử trong tập hợp số đó, đồng thời có khả năng gọi tên chung cho các tậphợp có số lượng bằng nhau trong phạm vi 10, bởi các số từ 1 đến 10 và nhận biếtcác số dãy số tự nhiên từ 1 đến 10 thấy được mối quan hệ giữa chúng với nhau,biết được ý nghĩa của các con số: số nhà, biển số xe, số điện thoại… Trẻ đượclàm quen với hình dạng và kích thước như hình vuông, hình tròn hình tam giác.Các hình khối: khối cầu, khối trụ, khối vuông và kích thước dài, ngắn, cao thấp.Không chỉ thế trẻ còn làm quen và thực hành phép đo có thể đo bằng một đơn vị
đo (thước đo) trên các đối tượng đo khác nhau và có thể đo bằng nhiều đơn vị đotrên cùng một đối tượng, trẻ còn được định hướng về không gian, thời gian Trẻ còn biết so sánh, phát hiện quy tắc sắp xếp và sắp xếp theo quy tắc, tạo raquy tắc sắp xếp
Với trẻ ở lứa tuổi mầm non học ở đây là trẻ học những gì? Học như thếnào để hình thành nhân cách toàn diện cho một con người sau này của trẻ? Theotôi trẻ cần phải có tri thức từ lúc ban đầu về tất cả mọi lĩnh vực, trẻ không chỉhọc kiến thức sơ đẳng mà còn học những điều đơn giản nhất về cách sống vàcách làm người Tôi nhận thấy: “Làm quen với toán” ở lứa tuổi mầm non vôcùng quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻlàm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non là một việc rất cấnthiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạtđộng cho mình như: Tìm tòi quan sát, so sánh thông qua hoạt động với toán đểgiúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu về toán như: Số lượng, kíchthước, hình dạng, định hướng không gian, so sánh, sắp xếp để sau này trẻ vững
4
download by : skknchat@gmail.com
Trang 5vàng tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của môn toán những giai đoạntiếp theo.
Ngành học mầm non đang tiếp tục thực hiện việc tổ chức hình thức giáodục trẻ theo hướng đổi mới, theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Nâng cao chấtlượng giảng dạy theo hướng tích cực vì vậy khi nói đến toán thường có cảm giáckhô khan và khó nên có đôi lúc bạn sợ khi phải đối mặt với vấn đề này Thực tếlàm quen với toán là một môn học khó đòi hỏi sự chính xác, khoa học nên giáoviên phải làm thế nào để trẻ tiếp thu được là vấn đề rất khó khăn, đặc biệt với trẻvùng nông thôn ít được tiếp xúc với các phương tiện tiên tiến, đặc thù củatrường tôi đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác dạy và học của cô và trẻ còn ít về
số lượng và kém về chất lượng Vì thế nên việc tiếp thu kiến thức với trẻ còngặp nhiều khó khăn và thiếu hệ thống, một số phụ huynh còn coi nhẹ việc họctập của con em mình phó mặc cho cô giáo nên làm ảnh hưởng đến kết quả họctập của trẻ Cơ sở vật chất còn nghèo nàn làm cho trẻ nhàm chán trong giờ học.Chính vì vậy khi nghiên cứu đề tài tôi mong muốn:
Nắm vững phương pháp cho trẻ làm quen với toán, phải tìm các giải pháp
và sử dụng các biện pháp dạy trẻ sao cho phù hợp, sáng tạo và thường xuyênthay đổi các hình thức tổ chức cho trẻ để tránh sự nhàm chán
Tăng niềm say mê tìm tòi khám phá thế giới xung quanh, có niềm đam
mê với toán
Nắm vững đặc điểm nhận thức của từng cá nhân trẻ để có phương phápdạy phù hợp Góp phần giúp trẻ học tốt các môn học khác
Tiến hành áp dụng những tiến bộ trong hoạt động hướng dẫn trẻ làm quenvới biểu tượng toán từ đó triển khai kết quả thu được để đồng nghiệp học tậpnhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
Khuyến khích được phụ huynh học sinh cùng học với con
Để biết được khả năng từng trẻ của lớp mình về lĩnh vực phát triển nhậnthức cũng như nhận thức của trẻ đối với môn cho trẻ làm quen với toán tôi đãtiến hành khảo sát trẻ của lớp mình ngay từ đầu năm học
Trước khi khảo sát thì tôi tìm hiểu thông tin trẻ qua trao đổi với phụhuynh Tôi tiến hành khảo sát bằng những cách như: Trò chuyện với trẻ quan sát
và ghi chép cẩn thận từng đặc điểm của từng trẻ như: Trẻ ở với ai? Bố mẹ, ông
bà có nói tiếng địa phương không? Có ai trong gia đình nói ngọng, nói lắpkhông? Hoàn cảnh về điều kiện kinh tế gia đình trẻ? Theo các nội dung thểhiện ở phiếu khảo sát trẻ
Tôi tiến hành khảo sát 100% số trẻ trong lớp là 26 cháu Đầu năm học khitrẻ được chuyển lớp từ Mẫu giáo 4 – 5 tuổi lên Mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Trang 6Bảng kết quả khảo sát trẻ lớp 5 tuổi A1.
- Nhận biết và phân biệt số từ 1 - 10
- Nhận biết mối quan hệ hơn, kém
năng
- Định hướng thời gian Sử dụng đúng
nhận
- So sánh, phân biệt hình, khối
- Định hướng không gian
- Kĩ năng tham gia trò chơi
- Nghe và làm theo chỉ dẫnMức độ hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động làm quen với toán:
Bảng kết quả đạt được khảo sát mức độ hứng thú của trẻ.
Tổng số cháu
Trang 7download by : skknchat@gmail.com
Trang 8Từ những kết quả khảo sát như trên để đáp ứng yêu cầu ngày càng caocủa ngành học mầm non, đặc biệt là hình thành cho trẻ những kiến thức kỹ năng
cơ bản của toán học ngay từ thuở ấu thơ Tôi đã tìm ra các biện pháp sau
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch
Căn cứ vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, căn cứ vào điều kiện về
cơ sở vật chất của trường, của lớp và căn cứ mức độ phát triển của trẻ ở lớp màtôi đã xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với toán thông qua các hoạt động cóchủ đích và mọi hoạt động trong ngày trên cơ sở xác định nội dung làm quen với
toán cho trẻ mầm non đáp ứng được nhu cầu "học bằng chơi, chơi mà học" đảm
bảo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm và phải giàu hình ảnh, giàu tính nhân văn,dựa trên nhu cầu, kinh nghiệm của trẻ, từ những gì trẻ đã biết, những gì trẻmuốn biết và những gì trẻ cần biết để hình thành đồng bộ ở trẻ cả kiến thức, kỹnăng, tình cảm, thái độ
Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi
Để giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách tích cực, sáng tạo, sâu sắcnhằm khắc sâu những khái niệm, kỹ năng về toán thì tôi luôn tận dụng mọi thờiđiểm thích hợp trong sinh hoạt hàng ngày để củng cố các kỹ năng về toán chotrẻ
Trong giờ hoạt động ngoài trời, tôi thường tổ chức cho trẻ chơi các tròchơi có tác dụng củng cố kiến thức trẻ đã được học:
Ví dụ: Chơi trò chơi “Chuyển trứng cho gà” Tôi tổ chức cho 2 đội chơi
xếp thành hai hàng dọc, lần lượt từng trẻ cầm thìa đặt quả trứng lên trên thìa đitheo đường hẹp, khi hết thời gian cho trẻ đếm số lượng của hai đội
Hoạt động góc: Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học bằng chơi, chơi mà học,Trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau Góc là khu vực riêngbiệt trong nhóm chơi có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ Cô giáo cóthể làm việc riêng với từng nhóm nhỏ mà không sợ ảnh hưởng đến sự tích cựccủa trẻ, ở đây trẻ được thoải mái về không gian, thời gian
Ví dụ: Khi trẻ chơi ở góc phân vai trò chuyện cùng với trẻ: Con đangchuẩn bị gì thế? Con chuẩn bị bao nhiêu cái bát, bao nhiêu đôi đũa? Con chếbiến được bao nhiêu món ăn?…
Ví dụ: Khi ở góc thiên nhiên cho trẻ đong nước vào 2 chai khác nhaubằng 1 loại cốc và cho trẻ đếm hỏi trẻ: Trai nắp đỏ con đong được bao nhiêucốc, còn chai có nắp màu xanh thì sao…
Hay: Trước giờ ăn cơm tôi thường cho trẻ ngồi vào bàn: Cô hỏi bàn con
có bao nhiêu cái ghế? Vậy muốn số bạn bằng số ghế thì phải làm gì?
7
download by : skknchat@gmail.com
Trang 9Hay trước khi ăn cơm trẻ có thể kiểm tra được bàn bạn A có bao nhiêucái bát, bao nhiêu cái thìa? Số lượng bát và số lượng thìa đủ với số lượng bạnngồi trong bàn mình chưa?
Ở các buổi chiều ôn, tôi có thể cho trẻ so sánh, thêm bớt hoặc chia nhóm
đồ vật thành hai phần khác nhau Làm thế nào khi vào giờ hoạt động có chủ đíchtrẻ đã có sẵn kiến thức các bài để hoạt động một cách tự tin và thoải mái Cáchoạt động của trẻ không nhất thiết phải áp đặt gò bó để giúp trẻ hứng thú tự tin
Để nâng cao hiệu quả giáo dục, trong tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp một cáchlôgích một vài môn học khác và tích hợp cần bám vào các chủ đề Phải luônkhuyến khích động viên trẻ mỗi khi hoạt động, khả năng về toán của trẻ đượcnâng cao thì giáo viên cũng cần có khả năng kiến thức và kinh nghiệm để dạytrẻ các kỹ năng làm quen với toán Trong giờ hoạt động có chủ đích cũng nhưkhi dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi Ngoài việc giáo dục đồng bộ cho trẻ, tôi luônquan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng
Ví dụ: Tôi phát hiện những trẻ có kỹ năng thêm bớt, so sánh chia nhómtốt Sau đó tôi sẽ có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiếnthức của trẻ Đối với những trẻ có kiến thức, kỹ năng còn yếu, tôi cũng nắm bắt,gần gũi động viên, khích lệ trẻ theo bạn, dần dần giúp trẻ hoà nhập với chấtlượng chung
Qua từng hoạt động trong ngày, qua nhiều hình thức dạy trẻ, qua bài thơ,bài hát, câu chuyện, câu đố, trò chơi, những hoạt động khác … tôi cung cấp cáckiến thức toán học đến với trẻ để kiến thức này sẽ giúp cho trẻ phát triển nhậnthức một cách tốt hơn
Biện pháp 3: Sưu tầm hình ảnh, làm đồ dùng dạy học và trang trí lớp nhằm cung cấp kiến thức toán học cho trẻ:
Việc sưu tầm hình ảnh là việc làm thường xuyên của tôi từ khi bước vàonghề dạy trẻ, đến đâu, đi chỗ nào, gặp ai tôi đều quan sát, để ý ai có hình hoạbáo cũ, tờ rơi quảng cáo, lịch cũ… Tôi đều xin và cất giữ, tôi biết rằng những
cái bỏ đi của người khác lại là những đồ dung dạy học thật bổ ích cho các cô, cáccháu ở trường Mầm non, qua bàn tay khéo léo, cách bày trí trong phòng, ở các góctrong lớp học mà thực tế tôi đã thực hiện, xuất phát từ thiện ý như vậy nên trongnhiều năm qua tôi đã sưu tầm được rất nhiều hình ảnh về các chủ điểm dạy trẻ Tôixin những tờ quảng cáo, tờ rơi về các loại bát thìa, các loại động vật, đồ dùng tronggia đình, các loại hoa, quả… tôi nhanh tay xin lấy, những tờ rơi này vừa có màu sắcđẹp, hấp dẫn trẻ, hình ảnh lại chính xác làm đồ dùng dạy học, trang trí lớp thật
“tuyệt vời” Ngoài ra tôi còn sưu tầm lịch cũ, hàng năm đến cuối năm tôi vận độngmỗi phụ huynh cho từ 1 - 2 tập lịch cũ, hình ảnh nào tôi cũng nhận để dùng khôngđược lúc này thì lúc khác dùng đến, tôi còn đến
Trang 10các cơ quan, ban ngành ở gần trường để xin những tập lịch đẹp như phong cảnh quê hương, các di tích lịch sử, các cây cầu nổi tiếng ở Việt Nam…
Ví dụ: Ở chủ điển “Gia đình” tôi dạy số 6, tôi cắt những cái bát - thìa nhỏthành nhóm có số lượng 6 và đính keo 2 mặt lên tường, đến giờ hoạt động góc,hoạt động tự do… Tôi ôn luyện kiến thức phân chia, thêm bớt, cung cấp kỷ năngđếm, so sánh nhận biết các chữ số… để cháu nhớ lại, khắc sâu kiến thức, trẻ sẽnhớ lâu hơn bài học của mình, (tương tự như vậy với các chủ điểm về động vật,thực vật, gia đình….)
Từ những hình ảnh sưu tầm được tôi bắt tay vào làm đồ dùng dạy học vàtrang trí lớp, thật ra lúc nào việc trang trí theo chủ điểm của lớp tôi cũng hoànthành đầu tiên trước chủ điểm mới và đẹp nhất trường, được ban giám hiệu đánhgiá cao, khen thưởng….nhưng lúc đầu không ai nghĩ ra, sau đó tôi đem kinhnghiệm này nói ra toàn tổ thế là chị em cùng nhau thực hiện, lớp vừa đẹp, trangtrí vừa nhanh vì hình ảnh sẵn có chỉ cắt ra là dán thôi, hình ảnh bắt mắt, cháuthích thú cùng cô trang trí cho lớp mình thêm đẹp mà lại ít tốn tiền, ít tốn thờigian
Hình ảnh: Trẻ tham gia làm đồ dung cùng cô
Ví dụ 1: Làm đồ dùng về chữ số học toán Tôi cắt các chữ số ở ở lịch lốc(nhỏ) từ số 1 - 10 dán vào giấy bìa làm thẻ số cho 100% số cháu trong lớp họctoán, kinh phí đỡ tốn kém, đồ dùng chữ số có nhiều màu sắc đẹp hấp dẫn trẻ khihọc Còn thẻ chữ của cô là cắt từ lịch lốc (lớn)
9
download by : skknchat@gmail.com
Trang 11Ví dụ 2: Đồ dùng thẻ bài, lô tô bằng hình ảnh để dạy toán Ở chủ điểm thếgiới thực vật, động vật tôi sưu tầm được từ tập quảng cáo … có rất nhiều hìnhảnh về các loại hoa, quả, con vật tôi cắt ra với số lượng bài học và làm thẻ bàicho mỗi trẻ, hoặc tôi cắt rời hình ảnh đó để yêu cầu trẻ xếp theo nhóm số lượngđược học… Dùng hình ảnh rời, đẹp mắt, phù hợp chủ điểm tôi gắn lên các bảng
bé thử tài, bé ghép số, bé đoán giỏi, thử làm phép tính… để trẻ được luyện tập ởhoạt động góc, hoạt động tự do nhằm cũng cố, ôn luyện kiến thức toán vừa học
Hình ảnh: Trẻ học toán
Xây dựng góc toán và môi trường toán học tôi sưu tầm những tranh ảnh
có số lượng trong phạm vi 10 và có chữ số từ 1 - 10 tương ứng, sử dụng hình,khối để tạo hình ô tô, tàu, các nhân vật trẻ yêu thích và có số lượng thích hợp.Làm góc điểm danh có ảnh để trẻ điểm danh Hàng ngày các thành viên trong tổcùng bạn tổ trưởng sẽ đếm số thành viên trong tổ có mặt và báo cho cô
Thực hiện biện pháp này tôi thấy không những đồ dùng dạy toán của lớptôi đầy đủ mà các môn học khác cũng có nhiều, vì tận dụng được tranh ảnh sưutầm nhiều loại, nhiều dạng, không dùng cho việc dạy thì để trang trí lớp thì đểcho cháu tự chơi, tự cắt, tự vẽ theo, tự dán…, nhiều cô trong tổ, trong trườngcùng nhau thực hiện Ngoài ra tôi còn thường xuyên tổ chức hướng dẫn trẻ thamgia làm đồ chơi và đồ dùng để học Như vậy vừa giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môitrường, vừa tiết kiệm tiền và vừa tăng hứng thú cho trẻ
Trang 12Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động hướng dẫn trẻ làm quen với toán:
Như chúng ta đã biết ứng dụng công nghệ thông tin đang rất phổ biếntrong giảng dạy ở các nhà trường, vì nó giúp giờ học sinh động đạt kết quả hơn.Trong các tiết học làm quen với toán tôi đã sử dụng ứng dụng công nghệ thôngtin cho việc giảng dạy của mình Ví dụ: Khi dạy toán số 8 ( Tiết 1) chủ đề “ Thếgiới động vật” cho trẻ đọc bài thơ mèo đi câu cá để dẫn dắt vào bài sau đó đưa
ra nhóm mèo lần lượt sử dụng các hiệu ứng mèo đang bước đi kêu meo…meo rồi lần lượt đến nhóm cá Sử dụng hình ảnh động, ngộ nghĩnh làm tăng sựchú ý của trẻ Hay ở các phần khác của tiết học như tổ chức trò chơi “ Hộp quà
bí mật” cô đưa và đố trẻ bên trong hộp quà có gì và tạo cho trẻ sự tò mò, phánđoán Sau đó cô từ từ dùng các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động để mở hộp quà
ra, các hình ảnh bên trong dần dần được xuất hiện Hoặc khi dạy toán số 9( Tiết1) Chủ đề “Thế giới thực vật” tôi kể cho trẻ nghe một đoạn trong câu chuyện sựtích hoa hồng để dẫn dắt trẻ vào bài học sau đó tôi đưa ra nhóm Hoa hồng từ các
nụ hoa thì lần lượt các nụ hoa được xuất hiện trên màng hình và từ từ nở rathành bông hoa các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động các hình ảnh sinh động làmhứng thú với trẻ từ đó sẽ gây được sự chú ý với trẻ hơn
Ngày nay việc giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảngdạy không còn là điều mới mẻ với chúng ta Việc sử dụng đồ dùng trực quantrên máy vi tính còn mang lại cho trẻ hứng thú và kích thích trẻ tham gia vàohoạt động hơn nữa bởi trên máy vi tính các hình ảnh xuất hiện và mất đi haykèm theo các hiệu ứng mới là hấp dẫn theo ý muốn của giáo viên, trẻ sẽ tậptrung sự chú ý trước những điều mới lạ, tiết học sẽ càng đạt hiệu quả hơn
Qua những ví dụ minh họa, tôi thấy hình thức ứng dụng công nghệ thôngtin vào trong giờ hoạt động chung hình thức rất cơ bản giúp người giáo viên đạtđược mục đích của giờ hoạt động Ngoài ra tùy theo nội dung của từng nội dung
và chủ đề mà giáo viên có thể lựa chọn hình thức tổ chức giờ hoạt động phù hợpnhằm tạo ra cho trẻ một trạng thái thật thoải mái, gần gũi với cuộc sốngthực,“học bằng chơi, chơi mà học”
Được sự đầu tư, quan tâm của bộ giáo dục, sở giáo dục, phòng giáo dục
và trường mầm non Bạch Lưu tôi được tham dự lớp tập huấn phần mềm soạngiáo án Prensenter nên tôi có thể xây dựng những tiết học với hình ảnh đẹp và
có thể tương tác với trẻ để trẻ có thể tự học như: bài Gộp/tách các nhóm đốitượng trong phạm vi 8 bằng các cách khác nhau và đếm, xây dựng câu hỏi tươngtác để củng cố kiến thức và thay đổi hình thức dạy học, tăng hứng thú cho trẻ
11
download by : skknchat@gmail.com
Trang 13Hình ảnh: Hướng dẫn trẻ tách/gộp trong phạm vi 8
Hình ảnh: Câu hỏi trắc nghiệm
Biện pháp 5: Tích hợp làm quen với toán trong các hoạt động hàng ngày:
Trong giờ điểm danh cô có thể cho thành viên của tổ tự gắn ảnh và đếm
số thành viên có mặt
