(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi tích cực trong hoạt động tạo hình

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực trong hoạt động tạo hìnhXuất phát từ đặc điểm trên, tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viêncần phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo h

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN GIA LÂM

TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG

Trang 2

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực trong hoạt động tạo hình

NĂM HỌC: 2019-2020

2/26download by : skknchat@gmail.com

Trang 3

Một số biện phỏp giỳp trẻ 4-5 tuổi tớch cực trong hoạt động tạo hỡnh

MụC LụC

MụC LụC 1I.Đặt vấn

đề……….2,3,4

ii.GIảI QUYếT VấN Đề………

1, Cơ sở lý luận của đề tài:……….5,6

Trang 4

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

“Trẻ em là mầm non của đất nước”.

Bởi vậy, chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ em chính là góp phần xây dựngtương lai cho đất nước ngày một tươi sáng hơn Việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay

từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục - là cơ sở hìnhthành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này Nâng cao chất lượnggiáo dục nói chung và môn tạo hình nói riêng là việc làm cần thiết để phát huykhả năng tưởng tượng và sự khéo léo của trẻ

Năm học 2019 – 2020 là năm tiếp tục thực hiện các hoạt động theo hướngtích hợp từng chủ đề Vì vậy đòi hỏi sự sáng tạo linh hoạt của giáo viên trongphương pháp giảng dạy, đồng thời lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể hiện và nói lên

ý tưởng, suy nghĩ cách làm của trẻ với cô với bạn từ đó cô điều chỉnh, bổ xung,khơi gợi sự sáng tạo của trẻ trong các hoạt động đồng thời yêu cầu của trẻ đượcnâng lên về nhận thức cũng như kỹ năng giáo dục trẻ theo từng chủ đề, chủ điểm.Bản thân tôi khi thực hiện các hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp đổi mới, tôi

đã tham gia học tập đầy đủ các buổi tập huấn, hội giảng, hội thi kiến tập do phòng,trường tổ chức Qua đó giáo viên đã học tập và vận dụng phương pháp dạy trẻ tạohình sáng tạo linh hoạt Trẻ hứng thú hoạt động và tạo ra các sản phẩm ngộnghĩnh Nhìn những sản phẩm của trẻ thể hiện đặc biệt là nét mặt vui tươi khi trẻđựơc kể về sản phẩm của mình thì thấy vai trò của cô giáo trong hướng dẫn, dạytrẻ, khơi dậy ý tưởng của trẻ giúp trẻ thể hiện ý tưởng đó là vô cùng quan trọng

Cô có say mê với hoạt động tạo hình, có khả năng sáng tạo và khơi dạy nguồn cảmhứng của trẻ làm nảy sinh ý tưởng sáng tạo và thể hiện ý tưởng đó từ mới phát hiện

và bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu tạo hình

Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn tạo hình là loại hình nghệthuật phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạngphong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo Thông qua tạo hình trẻđược thử sức mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình Hoạtđộng tạo hình còn phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo,khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ, nặn,

xé dán, cắt) Đặc biệt, đối với trẻ 4- 5 tuổi khả năng tạo hình đang phát triển rấtnhanh Các nét nguệch ngoạc ngẫu nhiên dần bị thay thế bởi những hình ảnhquen thuộc trong cuộc sống, chẳng hạn như trẻ có thể tự tay vẽ được các hìnhcòn đơn giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, ô tô Tuy nhiên, khả năng chú ýchưa bền, trí tưởng tượng còn hạn chế, trẻ chưa diễn đạt được ý tưởng do kỹnăng vận động tinh chưa khéo léo nên đôi khi gây ra tình trang trẻ không thích,không hứng thú thì trẻ sẽ vẽ đại khái cho xong

Trang 5

Xuất phát từ đặc điểm trên, tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viêncần phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ, đó là phải tạo chotrẻ hứng thú thật sự trong giờ học Có như vậy, sản phẩm trẻ làm ra mới đạt kếtquả cao Vì vậy, tôi thấy việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học tạo hình là cầnthiết

Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhiều năm qua và đặc biệt là trongnhững năm đầu triển khai chuyên đề tạo hình, tôi đã cố gắng thực hiện tốtchuyên đề, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, nghiên cứu các biện pháp hữuhiệu nhất nhằm truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ tiếp thu một cách nhẹ nhàng, thoảimái Từ nhận thức trên, tôi đã đưa vào một số biện pháp để giúp trẻ hoạt độngtích cực hơn trong giờ tạo hình Đó là lý do tôi chọn đề tài "Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi tích cực trong hoạt động tạo hình" Kính mong các cấp lãnhđạo, các bạn đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài sángkiến kinh nghiệm của tôi được hoàn chỉnh hơn

2 Mục đích nghiên cứu:

+ Góp phần tích luỹ thêm kiến thức cho bản thân đồng thời chia sẻ kinhnghiệm của mình cho đồng nghiệp về biện pháp dạy tốt môn tạo hình cho trẻ 4- 5tuổi

+ Giúp trẻ 4- 5 tuổi tích cực hơn trong hoạt động tạo hình

+ Giúp phụ huynh cũng hiểu thêm về tầm quan trọng của giáo dục mầm non cũng như hoạt động tạo hình cho trẻ

3 Đối tượng, thời gian nghiên cứu:

+Trẻ 4- 5 tuổi nơi tôi công tác

+Từ tháng 9/2019 - tháng 4 /2020

4 Phương pháp nghiên cứu:

+ Nghiên cứu lý luận : Các loại tài liệu nói về hoạt động tạo hình Chươngtrình giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ 4- 5 tuổi

+ Quan sát khoa học: Quan sát trẻ thực hiện các bài tập của cô đưa ra để xác định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ

+ Phương pháp thực nghiệm khoa học: Áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng sau đó đưa ra bài tập để kiểm tra kết quả hình thành kỹ năng của trẻ

5.Phạm vi nghiên cứu

Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình Tôi vận dụng vấn đề màbài viết này đề cập đến chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non từ 4- 5 tuổi ở chính đơn vị trường tôi đang công tác

Trang 6

Một số biện phỏp giỳp trẻ 4-5 tuổi tớch cực trong hoạt động tạo hỡnh

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 CƠ SỞ Lí LUẬN

Xuất phỏt từ đặc điểm tõm sinh lớ của trẻ 4- 5 tuổi, đõy là giai đoạn năm thứ

2 tuổi mẫu giỏo, vận động của trẻ cũn ở mức độ thấp ( kỹ năng cầm bỳt, thao tỏccắt, xộ dỏn…vẫn cũn vụng) vốn ngụn ngữ của trẻ cũn quỏ ớt Trẻ chưa thể diễnđạt nguyện vọng của mỡnh bằng ngụn ngữ mạch lạc Vỡ vậy hoạt động tạo hỡnhchớnh là một thứ ngụn ngữ riờng để trẻ biểu lộ tỡnh cảm, tiếng núi của mỡnh vớimọi người xung quanh Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu vềcỏi đú, cú tỡnh cảm với nú và cú kỹ năng tạo ra nú, thỡ trẻ mới hoàn thành sảnphẩm đú được Chớnh từ cỏc hoạt động này đã làm phỏt triển tỡnh cảm thẩm mỹcủa trẻ

Trẻ từ 4- 5 tuổi tay của trẻ hoạt động khộo lộo hơn, trẻ cú khả năng cầmnắm Ngụn ngữ đó phỏt triển hơn, trẻ bắt đầu cú thể tự diễn đạt ý định của mỡnh

và nờu những nhận xột về cỏc sự vật, hiện tượng xung quanh mà trẻ nhỡn thấy,nghe thấy Cựng một thời điểm, trẻ cú thể tri giỏc được nhiều đồ vật Tư duy củatrẻ mang tớnh chất cụ thể Hỡnh tượng tạo ra mang tớnh tượng trưng sơ đồ húa.Trẻ cú thể nhận biết và phõn biệt một số mầu sắc: Đỏ, xanh, đen, trắng và sửdụng màu theo ý thớch Trẻ tạo ra hỡnh dỏng chung của vật thể đơn giản nhưđường đi, cõy cỏ…

2 CƠ SỞ THỰC TIỄN

2.1 Thuận lợi:

- Phũng Giỏo dục luụn quan tõm, tổ chức cỏc lớp bồi dưỡng kiến thức

chuyờn mụn nghiệp vụ cho giỏo viờn

- Trường được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, cú đội ngũ quản lý dày dạnkinh nghiệm, chuyờn mụn, quan tõm trong việc mua sắm đồ dựng phục vụ cho bộmụn tạo hỡnh

- Đa số trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn và được học đỳng độ tuổi

- Bản thõn tụi khoẻ mạnh, nhiệt tỡnh, yờu nghề, mến trẻ, cú trỡnh độ chuyờnmụn nghiệp vụ, biết lắng nghe ý kiến của tất cả mọi người đúng gúp, cũng như đónhiều năm dạy lứa tuổi 4- 5 nờn nắm bắt được tõm sinh lý của trẻ và cú kinhnghiệm trong việc chăm súc giỏo dục trẻ

- Phụ huynh thường xuyờn quan tõm trao đổi việc học tập của con em họ với cụgiỏo

2.2 Khú khăn:

- Quỏ trỡnh tổ chức cũn nặng về kết quả sản phẩm, chưa chỳ ý dạy kỹ năng tạo hỡnh cho trẻ

- 53% số trẻ yếu về kỹ năng xộ dỏn, nhiều bài chưa đạt yờu cầu, sự sỏng tạo

và thể hiện bố cục bức tranh cũn yếu, chưa biết phối hợp cỏc mầu, khả năng nhậnxột tranh của trẻ kộm

Trang 7

- Một số trẻ còn mải chơi, chưa hứng thú tập trung chú ý trong giờ học

- Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của việchọc Một số phụ huynh tuy cũng có quan tâm tới việc học tạo hình của trẻ, xongphương pháp dạy trẻ còn thiếu khoa học như: Còn cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ tômầu, cắt dan hô tre Do đó, tôi thấy cũng khó khăn trong khi rèn trẻ Trướcnhững thuận lợi và khó khăn trên tôi đã áp dụng một số biện pháp sau để dạy trẻ 4-

5 tuổi tích cực hơn trong hoạt động tạo hình

* Từ những tình hình thực tế trên tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá trẻ ngay từ đầu năm học với các tiêu chí sau:

Bảng khảo sát trẻ đầu năm học

Để hình thành các kỹ năng cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vào mộtbuổi chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời Trong giờhọc tạo hình, tôi xếp những trẻ khá ngồi cạnh những trẻ yếu để trẻ yếu học tậptrẻ khá

Đối với trẻ khá: Tôi gợi ý, khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng sángtạo của trẻ để tạo ra nhiều bức tranh đẹp

3 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ

- Tô nét và tô màu chú hề -Trẻ biết tô theo nét chấm mờ và

chọn màu tô được hìnhTrường mầm - Tô màu bức tranh cho -Trẻ biết tô màu mịn, không

Trang 8

Trang 9

- Tô màu tranh cô giáo -Trẻ biết chọn màu sắc khác

nhau đểtô

tô màu không chờm ra ngoài

- Vẽ chân dung mẹ -Trẻ biết chọn màu đen để tô tóc

của mẹ

- Vẽ ngôi nhà -Trẻ biết phối hợp các đường nét

tạo hình để vẽGia đình - Trang trí bưu thiếp - Trẻ biết bôi hồ vào mặt sau của

bông hoa

- Trang trí cốc giấy - Trẻ biết xé thành từng dải, xé

lượn, xé mảng… để dán hàngrào

-Vẽ và tô màu cái trống - Trẻ biết vẽ các nét thẳng , nét

cong, tô màu không chờm rangoài, phối hợp màu sắc đẹpNghề nghiệp - Làm quà tặng chú bộ đội - Trẻ biết sử dụng các kỹ năng

đã học: Xé dải, xé vụn, xélươn… để tạo thành các món quà

- Gấp cây thông tặng chú bộ đội

- Trẻ biết gấp và miết giấy theođường kẻ thẳng, biết chấm hồ,dán ngay ngắn, không làm bẩnvở

- Ghép hình tạo thành bức - Trẻ biết cách sắp xếp, cáchtranh ghép các hình tạo thành các

Trang 10

- Vẽ máy bay - Trẻ biết cầm bút, sử dụng màu,

tô màu đẹp , mịn, không chờm rangoài, thể hiện bố cục tranh

- Tô nét và tô màu bức - Trẻ biết tô theo nét chấm mờtranh thuyền trên biển và tô màu đẹp không chờm ra

ngoài, phối hợp màu sắc hài hòa

- Vẽ tàu hỏa - Trẻ vẽ các nét dọc, nét ngang

- Trang trí cành hoa đào - Trẻ biết cách sắp xếp, cách

chấm hồ dán tạo thành cành hoađào

-Xé và dán lá cây - Trẻ sử dụng kĩ năng xé bấm,xé

vụn, xé dải dàiThế giới thực - Vẽ hoa hướng dương - Trẻ vẽ nét thẳng, nét cong để

-Trẻ vẽ nét thẳng ,nét ngang để

-Trẻ biết xé theo đường châm-Nặn củ

kim và dán

-Trẻ vẽ nét thẳng, nét xiên để tạothành cỏ, cây

- Trẻ biết xoay tròn, lăn dọc, ấndẹt, xoay nghiêng, miết, gắndính tạo thành các loại củ-Vẽ con gà -Trẻ biết vẽ các nét cong tròn

khép kín để tạo thành con gàThế giới động - In bàn tay tạo hình con - Trẻ biết cách in hình từ bànvật vật tay, kết hợp với các nét vẽ để tạo

thành các con vật

- Xé dán vẩy cá - Trẻ biết xé lượn, xé mảng, …

để tạo thành vẩy con cá

- Vẽ côn trùng - Trẻ sử dụng các kỹ năng đã

học: nét cong, nét xiên…để vẽcác con côn trùng

- Vẽ về biển - Trẻ thể hiện đúng ý tưởng của

mình, tạo ra sản phẩm trọn vẹn

Bác Hồ - Vẽ chiếc kem -Trẻ vẽ và tô màu mịn không

- Vẽ cảnh đẹp quê hương chờm ra ngoài

Trang 11

Trang 12

Ở trường mầm non, hoạt động tạo hình của trẻ bao gồm các dạng: Vẽ,nặn, xé, cắt dán, xếp hình….Trong mỗi dạng tạo hình đó, trẻ có thể thể hiện ấntượng, cảm nhận, cảm xúc của mình về thế giới xung quanh

+ Vẽ: Đề tài mà trẻ vẽ rất đa dạng: Hoa, quả, cây cối, con vật…những sựvật gần gũi xung quanh trẻ, những nhân vật trong truyện cổ tích, hình trang trí

Ở hoạt động vẽ, giáo viên mầm non dạy trẻ các phương tiện tạo hình cơ bản nhưđường nét, màu sắc, bố cục

+ Nặn: Một số đề tài nặn cho trẻ thường là: Quả, đồ chơi, bát đĩa, con vật

Ở hoạt động nặn cô giáo dạy trẻ một số phương tiện biểu cảm là: Tạo khối, thểhiện một số động tác, tư thế, dáng vận động của con vật, của người Nguyên liệuchủ yếu cho trẻ nặn là đất như đất sét, bột nặn …Đất dẻo kỹ thuật dễ sử dụng, tiệnlợi, sạch

+ Xé, cắt dán: Là dùng các mảng giấy và độ đậm nhạt của chúng để miêu

tả đồ vật, con vật …ở dạng đơn lẻ hoặc trong một bối cảnh nào đó trên mặtphẳng của trang giấy Trong giờ cắt dán, cô dạy trẻ cách sử dụng kéo, tạo chocác ngón tay linh hoạt khéo léo hơn Nguyên liệu chủ yếu là: (Giấy màu, giấynền, giấy trắng, giấy phủ màu, bìa, hồ dán, họa báo)

Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình

Hình ảnh góc văn học với nhiều sản phẩm của cô và trẻ

Trang 13

Tạo môi trường đẹp trong lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác độngvào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé Bé quan sátxung quanh xem lớp mình có khác nhà bé không? Có đẹp hơn nhà bé không? Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé Đây là tác độngcần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêucầu của chủ điểm, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình và đặc điểm tâm

lí của trẻ ở độ 4 tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ

Với môi trường trong lớp: Các mảng chính trong lớp như mảng chủ điểm, các tiêu đề của các góc Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ

VD: Mảng chủ điểm thường ở vị trí chính để trẻ dễ nhìn, dễ thấy Nội dungcủa mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ điểm: Như chủ điểmtrường Mầm non: Có hình ảnh ngôi trường, các bé chơi cầu trượt,đu quay …+ Các góc hoạt động như góc gia đình tôi đặc biệt là “ Tổ ấm bé B1” trong

đó có hình ảnh hai bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay ở

“Góc xây dựng” có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xâydựng, đang làm các bác thợ xây dựng từ các hình ảnh ngộ nghĩnh ở phía trên mảngtường Còn phía mảng tường tôi thường làm nhiều dụng cụ xây dựng như dao xây,bay, những sợi dây thừng quấn thành cành cây, và những chiếc lá do chính taytrẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó

Hình ảnh góc xây dựng

Trang 14

Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủđiểm ta cần thay đổi nội dung chủ điểm mới Tôi đã cùng trẻ thảo luận và đặt têncho chủ điểm mới và tên của góc chơi của mình Nội dung của các góc tôi giớithiệu cho trẻ về các sản phẩm bằng các ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ

có vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật Từ đó kích thích lòng hammuốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp họccủa mình

VD: Ở mảng hoạt động tạo hình

Cô giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình Chúng mình hãycùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho nó nhé Nào ai có ý kiến cô gợi ý cáctên như sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ thảoluận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có thể chọn làm têngóc hoạt động

Bây giờ ngôi nhà này đã có tên rồi: Cô giới thiệu với chúng mình đây là hình ảnh bạn trai đang tập vẽ tranh, …tranh này do cô tự làm lấy chúng mình thấy có

gì đẹp không?

Còn đây là bức tranh vẽ về ngôi nhà mơ ước của bạn Tuấn năm trước học ởđây, còn đây là tranh dán hình ngôi nhà của bạn Thuỳ Linh, còn đây là con Gà, con Vịt, quả Cam…Bây giờ cô muốn mỗi bạn hãy làm thật nhiều những sản phẩm để trang trí cho ngôi nhà của chúng mình đẹp hơn nhé Cô muốn trong lớpmình ai cũng có sản phẩm được trang trí lên từng ngôi nhà nhỏ của chúng mình

để cô thay các tranh vẽ của các bạn cũ, chúng mình có đồng ý không?

Từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới

Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng chủ điểm màtôi có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phù hợp vàphong phú về chủng loại

VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vảivụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng…ở đây nguyên vật liệu thì giáoviên luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động Bêncạnh đó giáo viên chuẩn bị một bức tranh hay một sản phẩm tạo hình mà tôi đãcung cấp hoặc sắp cung cấp trên hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiếnthức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ đón và trả trẻ, giờ hoạt độnggóc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ đó giúp trẻ được củng cố và làmquen kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạtđộng chung

VD: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” ở góc tạo hình tôi vẽ một số con vật( gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày ở giá hoặc tranh một số con vật bằng các thểloại như vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơihoặc giờ đón trả trẻ tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó:

Trang 15

Tranh mẫu cô vẽ con gà

V/D : + Cô có bức tranh gì đây?

+ Bức tranh này vẽ con gì?

Khi thực hiện các đề tài “ vẽ con vật…” trẻ đã có vốn kiến thức hiểubiết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn

Hoặc VD: Với chủ đề: “ Thế giới thực vật” đề tài “ Các loài hoa” tôi chuẩn

bị một số tranh vẽ, xé, chấm màu về các loại hoa làm tranh cung cấp kiến thứccùng với các nguyên vật liệu phù hợp với tranh tôi cung cấp cho trẻ…

Khi trẻ vào góc chơi tôi gây hứng thú tạo tình huống cho trẻ bằng cách:

- Đố trẻ cô có bức tranh gì?

- Ai có nhận xét gì về những bông hoa này?

Sau đó cho trẻ kể về bức tranh đó cuối cùng cô khái quát về một số đặc điểmchung cơ bản của một số loại hoa đó và chất liệu cô đã sử dụng để làm

Tranh mẫu của cô

Định dạng
Số trang	31
Dung lượng	1,2 MB

(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi tích cực trong hoạt động tạo hình

PHẦN II I: KẾT THÚC VẤN ĐỀ