(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp hướng dẫn trẻ 4 5 tuổi làm quen với các biểu tượng sơ đẳng về toán đạt hiệu quả cao từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Chọn các nội dung lông ghép tích hơp cac hoat đông vao giờ hoc Đê lồngghep tich hơp các hoạt động vào giơ hoc đoi hỏi giáo viên có sư sáng tạo linh hoạt và kheo leo khi vâ

SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT

Họ và tên: Võ Thị Hiệp - GV MN Hoa Mai

Đề tài: “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi

làm quen với cá́c biểu tượng sơ đẳng về toá́n đạt hiệu quả cao từ việ.c á́p dụng

phương phá́p giá́o dục lấy trẻ là̀m trung tâm”

1 Phần mở đầu:

1 1 Lý do chọn đề tài

Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc Việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của gia đình và toàn xã hội Với lứa tuổi mầm non, ngoài nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ thì công tác giáo dục cũng là một nhiệm vụ hết sức cần thiết Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động cho trẻ̉ là̀m quen vớ́i cá́c biểu tượng ban đầ̀u về̀ toá́n là̀ mộ;t trong 3 nộ;i dung chính củ̉a lĩnh vực phá́t triển nhận thứ́c Những biểu tượng và̀ kĩ năng toá́n học được hì̀nh thà̀nh ở trẻ̉ mầ̀m non như nhưng khái niệm đơn giản về số lương, kich thước, hình dạng, định hướng không gian là̀ cơ sở để trẻ̉ nắm những kiế́n thứ́c, kỹ năng toá́n học phứ́c tạ ;p hơn nữa và̀ là̀ nề̀n tả̉ng giú́p trẻ̉ dễ dà̀ng học toá́n ở trường tiểu học Việ;c tổ̉ chứ́c hợp lý qú́a trì̀nh hì̀nh thà̀nh biểu tượng toá́n học sơ đẳng cho trẻ̉ dướ́i sự hướ́ng dẫn củ̉a người lớ́n đả̉m bả̉o sự phá́t triển trí tuệ;, gó́p phầ̀n phá́t triển ngôn ngữ thông qua việ;c trẻ̉ nắm cá́c thuật ngữ toá́n học và̀ có́ vai trò đặc biệ;t trong sự phá́t triển hứ́ng thú́, hì̀nh thà̀nh cá́c mố́i quan hệ; như: mố́i quan hệ; giữa giá́o viên vớ́i nhó́m trẻ̉, giữa trẻ̉ vớ́i trẻ̉, giữa trẻ̉ vớ́i môi trường xung quanh Vì̀ vậy việ;c dạ ;y học những kiế́n thứ́c sơ đẳng toá́n học không chỉ gó́p phầ̀n phá́t triển cá́c năng lực nhận biế́t, năng lực học tập cho trẻ̉, mà̀ còn gó́p phầ̀n giá́o dụ ;c toà̀n diệ;n nhân cá́ch trẻ̉

Là một giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi, tôi nhân thấy: Trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán đê giúp trẻ nhân biết sâu săc, có đươc nhưng kiến thức mà mình mong muốn thì vấn đề không thê thiếu đươc đó là phương pháp truyền thụ kiến thức của giáo viên đến với trẻ Giáo viên cần phải tìm toi, khám phá, nghiên cứu đề truyền tải nhưng kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, sao cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gủi mà lại dê hiêu Quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ 4- 5 tuổi làm quen với cá́c biểu tượng ban đầ̀u về̀ toá́n, tôi nhân thấy muốn cho trẻ tham gia hoạt động đạt hiệu quả cao ngoà̀i việ;c duy trì̀ cá́c phương phá́p dạ ;y học truyề̀n thố́ng thì̀ việ;c á́p dụ ;ng phương phá́p mớ́i đặc biệ;t là̀ phương phá́p giá́o dụ ;c lấ́y trẻ̉ là̀m trung tâm giúp trẻ tiếp lĩnh hộ;i cá́c kiế́n thứ́c mộ;t cá́ch tự nhiên, hấ́p dẫn, phù hợp vớ́i khả̉ năng nhận thứ́c củ̉a trẻ̉.Trẻ̉ tham gia cá́c hoạ ;t độ;ng tự nguyệ;n và̀ hà̀o

hứ́ng, trẻ̉ có́ thời gian suy nghĩ, phá́n đoá́n và̀ suy luận, trẻ̉ tự lựa chọn, quyế́t đị ;nh và̀ thực hiệ;n đế́n cùng nhiệ;m vụ ; củ̉a mì̀nh

Bản thân tôi đã tìm hiêu tài liệu, hoc hỏi kinh nghiệm, suy nghi và tìm toi đê làm sao tìm ra nhiều biệ;n phá́p sáng tạo, đổi mới hì̀nh thứ́c trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ là̀m quen vớ́i cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n qua á́p dụ ;ng quan điểm, phương phá́p giá́o dụ ;c lấ́y trẻ̉ là̀m trung tâm Nhưng hiệu quả đạt đươc từ khi vân dụng sáng tạo và tổ chức thành công nhiều tiết dạy thao giảng, tâp huấn, chuyên đề, hoạt động hoc, hoạt động hàng ngày đã thúc đẩy quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ trơ nên hấp dân và phong phú hơn Quá trình thưc hiện á́p dụ ;ng phương phá́p giá́o dụ ;c lấ́y trẻ̉ là̀m trung tâm giú́p tôi đúc rút đươc một số kinh nghiệm và lưa chon đề tài:

“Một số biện pháp hướng dân trẻ̉ 4-5 tuổi làm quen với cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n đạt hiệu quả cao từ̀ việ;c á́p dụ ;ng phương phá́p giá́o dụ ;c lấ́y trẻ̉ là̀m trung tâm” Mong rằng từ nhưng biệ;n phá́p nhỏ này có thê góp phần vào việc hướng dân trẻ hoạt động một cách tich cưc và đạt đươc hiệu quả hơn

1.2 Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài:

1.2.1 Điểm mới của đề tài:

Đề̀ tà̀i tập trung nêu ra những biệ;n phá́p hướ́ng dẫn trẻ̉ 4-5 tuổ̉i là̀m quen vớ́i toá́n đạ ;t hiệ;u quả̉ cao thông qua việ;c á́p dụ ;ng phương phá́p giá́o dụ ;c lấ́y trẻ̉ là̀m trung tâm Đề̀ tà̀i tập trung và̀o những mặt đã̃ là̀m được, đề̀ xuấ́t những hì̀nh thứ́c mớ́i mà̀ giá́o viên đã̃ á́p dụ ;ng phương phá́p dạ ;y học lấ́y trẻ̉ là̀m trung tâm để tổ̉ chứ́c cho trẻ̉ là̀m quen vớ́i cá́c biểu tượng ban đầ̀u về̀ toá́n có́ hiệ;u quả̉ mà̀ phương phá́p truyề̀n thố́ng trướ́c đây chưa là̀m được

1.2.2 Phạm vi áp dụng:

Đề̀ tà̀i được thực hiệ;n trong năm học 2016-2017 Đề̀ tà̀i nà̀y có́ thể á́p dụ ;ng đố́i vớ́i lớ́p mẫu giá́o 4 - 5 tuổ̉i trong nhà̀ trường những năm tiế́p theo và̀ có́ thể á́p dụ ;ng rộ;ng rã̃i đố́i vớ́i cá́c trường mầ̀m non trên đị ;a bà̀n tỉnh Quả̉ng Bì̀nh nó́i riêng và̀ có́ thể á́p dụ ;ng cho tấ́t cả̉ cá́c trường mầ̀m non trên toà̀n quố́c nú́i chung

2 Phần nội dung:

2.1.Thực trạng nội dung cần giải quyết:

Năm học 2016-2017 bả̉n thân tôi trực tiế́p giả̉ng dạ ;y lớ́p mẫu giá́o bé 4-5 tuổ̉i vớ́i tổ̉ng số́ là̀ 44 chá́u Bướ́c và̀o thực hiệ;n đề tài này lớ́p chú́ng tôi có́ được những thuận lợi và̀ gặp mộ;t số́ khó́ khăn sau:

2.1.1 Thuận lợi:

Hoạ ;t độ;ng củ̉a lớ́p được sự quan tâm chỉ đạ ;o chặt chẽ củ̉a Phòng GD-ĐT Lệ; Thủ̉y, ban giá́m hiệ;u nhà̀ trường và̀ tổ̉ chuyên môn

Trương tôi là một trong nhưng đơn vị trong điêm của bâc hoc huyện nhà,

được đầ̀u tư xây dựng cơ sở vật chấ́t kiên cố, trang thiế́t bị ; khá đầ̀y đủ̉ đảm bảo

việc hoc tâp và sinh hoạt của trẻ

Ban giá́m hiệ;u nhà̀ trường có́ kinh nghiệ;m, chỉ đạ ;o sá́t sao vì̀ vậy bả̉n thân

tôi đã̃ học hỏ̉i được nhiề̀u bà̀i học quý bá́u trong công tá́c chăm só́c và̀ giá́o dụ ;c trẻ̉

Trương là đơn vị đi đầu trong việc thưc hiện chương trình giáo dục mầm

non, các chuyên đề trong tâm phục vụ cho tâp huấn của Sơ, Phong giáo dục

Đa số́ phụ ; huynh nhiệ;t tì̀nh, có́ nhận thứ́c về̀ việ;c học tập củ̉a con em mì̀nh

Trẻ ơ cung một độ tuổi nên mức độ nhân thức tương đối đồng đều vì vây

việc dạy trẻ ơ lớp rất thuân lơi Bả̉n thân tôi cũ̃ng có́ nhiề̀u cố́ gắng trong quá́ trì̀nh

tự học, tự rèn luyệ;n, tì̀m tòi những nộ;i dung mớ́i để tạ ;o hứ́ng thú́ cho trẻ̉ khi tham

gia hoạ ;t độ;ng vớ́i cá́c chủ̉ đề̀

Bả̉n thân tôi luôn tận dụ ;ng những nguồ̀n nguyên vật liệ;u phế thải rồi xử ly

sạch để có́ thể biế́n chú́ng thà̀nh những dụ ;ng cụ ; học tập và̀ đồ̀ chơi đơn giả̉n giú́p

trẻ̉ được học, được khá́m phá́ và̀ khắc sâu kiế́n thứ́c

2.1.2 Khó khăn:

Hoạ ;t độ;ng “cho trẻ̉ là̀m quen vớ́i cá́c biểu tượng ban đâu về̀ toá́n” là một

hoạt động khó đoi hỏi sư chinh xác, khoa hoc nên giáo viên phải năm vưng phương

pháp môn hoc, linh hoạt sáng tạo khi tổ chức các hoạt động cho trẻ Bên cạnh đó số

lương đồ dung đồ chơi của các công ty sản xuất phục vụ cho môn hoc con it, đơn

sơ và giá thành cao Trong lớp một số trẻ tiếp thu bài con hạn chế

Phương phá́p dạ ;y truyề̀n thố́ng cô truyề̀n thụ ; kiế́n thứ́c trẻ̉ là̀m theo không

là̀m trẻ̉ hứ́ng thú́

Đầ̀u năm học nà̀y tôi đã̃ tổ̉ chứ́c một số hoạt động cho trẻ làm quen với

toán qua đó́ tôi nhận thấ́y rằ̀ng mộ;t số́ trẻ̉ chưa tự giá́c, chưa hứ́ng thú́ tham gia và̀o

hoạ ;t độ;ng hoặc tham gia không tích cực, cụ ; thể:

Tổng số trẻ Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng thú

Nhân thấy kết quả chất lương trên của trẻ chưa cao bả̉n thân tôi luôn suy

nghĩ, tì̀m ra những biệ;n phá́p triển khai đặc biệ;t là̀ á́p dụ ;ng hương phá́p dạ ;y học lấ́y

trẻ̉ là̀m trung tâm để trẻ̉ được hoạ ;t độ;ng cá́ nhân, hoạ ;t độ;ng nhó́m mộ;t cá́ch tích

cực, kiế́n thứ́c củ̉a trẻ̉ được bổ̉ sung và̀ củ̉ng cố́ phong phú́, giú́p trẻ̉ tham gia hoạt

động hiệu quả hơn

2 2.Một số giải pháp:

2.2.1 Tham mưu mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị.

Tích cực tham mưu vớ́i ban giá́m hiệ;u nhà̀ trường mua sắm đầ̀y đủ̉ cá́c loạ ;i đồ̀ dùng đồ̀ chơi, cá́c trang thiế́t bị ; phụ ;c vụ ; cho cá́c hoạ ;t độ;ng chăm só́c giá́o dụ ;c trẻ̉ trong lớ́p

Ví du: Ngay từ̀ đầ̀u năm học, tôi đã̃ đưa nộ;i dung cá́c hạ ;ng mụ ;c đồ̀ dùng đồ̀

chơi cầ̀n mua trong năm đặc biệ;t là̀ cá́c đồ̀ dùng đồ̀ chơi phụ ;c vụ ; cho trẻ̉ là̀m quen cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n như cá́c đồ̀ dùng học tập (bú́t chì̀, tranh lôtô cá́c loạ ;i, bộ; đồ̀ dùng học toá́n cho cô và̀ trẻ̉, vỡ̃ toá́n) để ban giá́m hiệ;u có́ kế́ hoạ ;ch chủ̉ độ;ng trong việ;c trang cấ́ hay mua phầ̀n mề̀n kidsmart cà̀i đặt cho trẻ̉ ở má́y tính ở lớ́p

Tuyên truyề̀n vớ́i phụ ; huynh về̀ tầ̀m quan trọng, mụ ;c đích sử̉ dụ ;ng củ̉a đồ̀ dùng đồ̀ chơi phụ ;c vụ ; hoạ ;t độ;ng củ̉a trẻ̉ ở lớ́p Từ̀ đó́, phụ ; huynh sưu tầ̀m cá́c loạ ;i đồ̀ dùng phế́ thả̉i trong sinh hoạ ;t hà̀ng ngà̀y đem tớ́i lớ́p để giá́o viên là̀m cá́c đồ̀ dùng cho trẻ̉ như vỏ̉ hộ;p sữa, cá́c loạ ;i chai nhựa tá́i sử̉ dụ ;ng ….vừ̀a rẻ̉ tiề̀n, vừ̀a hấ́p dẫn trẻ̉

2.2.2 Làm tốt công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.

Phả̉i nó́i rằ̀ng việ;c tự học hỏ̉i để nâng cao năng lực, kỹ năng nghề̀ nghiệ;p là̀ điề̀u đặt lên hà̀ng đầ̀u cho mỗ̃i giá́o viên Hiểu rõ điề̀u đó́, bả̉n thân tôi đã̃ tranh thủ̉ mọi cơ hộ;i, điề̀u kiệ;n có́ thể để tì̀m tòi, học hỏ̉i, sá́ng tạ ;o bằ̀ng nhiề̀u cá́ch khá́c nhau: Tham quan trường bạ ;n, dự giờ, tì̀m hiểu qua sá́ch, bá́o, cá́c phương tiệ;n thông tin đạ ;i chú́ng trong đó́ mạ ;ng internet là̀ mộ;t kênh thông tin phong phú́ cho những ai muố́n gó́p nhặt kinh nghiệ;m cho bả̉n thân

Luôn nắm vững đặc điểm tâm sinh lý độ; tuổ̉i củ̉a trẻ̉ để có́ cá́c phương phá́p tá́c độ;ng phù hợp, kích thích tính tò mò, hứ́ng thú́ ở trẻ̉

Nghiên cứ́u chương trì̀nh GDMN mớ́i để nắm vững mụ ;c tiêu, nộ;i dung, phương phá́p giá́o dụ ;c trẻ̉

Tham gia đầ̀y đủ̉ cá́c buổ̉i sinh hoạ ;t chuyên đề̀ củ̉a trường, củ̉a phòng, củ̉a

sở, củ̉a Bộ; GD & ĐT Tham gia lớ́p học nâng cao trì̀nh độ; chuyên môn nghiệ;p vụ ;

Luôn có́ ý thứ́c học hỏ̉i chị ; em đồ̀ng nghiệ;p trong trường, trong cụ ;m như

dự giờ, tham quan để rú́t những kinh nghiệ;m cho bả̉n thân trong công tá́c chăm só́c giá́o dụ ;c trẻ̉

Nghiên cứ́u kỹ modulmn 22: Ứng dụ ;ng phương phá́p dạ ;y học tích cực trong lĩnh vực phá́t triển nhận thứ́c

Khi tổ chức cho trẻ làm quen với cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toán tôi luôn dành thơi gian trao đổi, hoc hỏi kinh nghiệm từ̀ Ban giám hiệu, tổ mạng lưới chuyên môn, thảo luân với chị em đồng nghiệp đê đưa ra hình thức tổ chức hay nhất, phu hơp với trẻ và phu hơp với chủ đề hoạt động

2.2.3 Lam đô dùng, đô chơi phù hơp vơi giờ hoc, đồ chơi ở các góc chơi.

Đăc trưng của hoạt động cho trẻ làm quen với toán là tinh chinh xác và khoa hoc cao Mỗi hoạt động cung cấp cho trẻ một kiến thức khác nhau đoi hỏi phải có nhưng đồ dung, đồ chơi khác nhau, phu hơp với nội dung, chủ đề và hình thức tổ chức tiết hoc

Làm đồ dung trưc quan góp phần tăng tinh hấp dân của giơ hoc, tôi vân dụng các nguyên vât liệu sẵn có như: Vỏ ngao, hột, hạt, đá, sỏi, hộp sưa,…đê tạo

ra nhưng đồ dung hoc tâp đẹp phong phú hấp dân, lạ măt có nội dung găn bó với cuộc sống của trẻ, phu hơp với từng chủ đề

Vi du: Dung lon sưa nhỏ làm nhưng con meo, vỏ ngao làm thành nhưng

đàn cá, thìa nhưa làm chuồn chuồn, len quấn thành gà…tạo đươc sư hấp dân trong giơ hoc

Khi làm đồ dung đồ chơi cho trẻ làm quen với cá́c biểu tượng ban đầ̀u về̀ toán phục vụ một nội dung dạy, tôi luôn suy nghi tìm toi đê làm ra nhưng đồ dung đồ chơi có mối quan hệ logic với nhau

Vi du: Khi dạy trẻ số lương 5 tôi đã chon căp đối tương là Gà và Trứng đê

dạy, trẻ lâp nhóm đối tương có số lương 5, gà và trứng có mối quan hệ logic với nhau: Gà đẻ ra trứng,…

Nghiên cứu làm đồ dung sao cho một đồ dung có thê cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức khác nhau, sử dụng cho nhiều hoạt động khi đó đồ dung đó se có hiệu quả sử dụng rất lớn, việc khai thác tối đa các đồ dung hoc tâp se tiết kiệm đươc rất lớn nhưng chi phi và thơi gian khi làm đồ dung

Vi du: Làm bảng tổng hơp bằng bìa Ao, trên đó có dán hình ảnh các con vât

đươc găn bằng các miếng dinh có thê thay đổi số lương và vị tri khi sử dụng phu hơp với mục đich giảng dạy khác nhau Dạy trẻ định hướng không gian: Trên, dưới, trước, sau, phải, trái, dạy trẻ

về tâp hơp số đếm Dạy trẻ về hình dạng,

kich thước

Các đồ dung, đồ chơi cho trẻ phải

đảm bảo tinh thẩm my, an toàn trong sử

dụng và có độ bền cao Đăc trưng của trẻ

là thich khám phá vì thế đồ chơi cho trẻ

phải an toàn, không gây thương tich cho

trẻ Khi làm đồ dung đồ chơi tôi thương

kết hơp nhiều màu săc với nhau đê tạo ra

nhưng đồ dung đẹp, sinh động hơp với sơ thich của trẻ

2.2.4 Chọn các nội dung lông ghép tích hơp cac hoat đông vao giờ hoc Đê lồng

ghep tich hơp các hoạt động vào giơ hoc đoi hỏi giáo viên có sư sáng tạo linh hoạt

và kheo leo khi vân dụng, quá trình vân dụng tich hơp cần lưa chon nội dung phu hơp, logic, tránh quá trình hoạt động trơ nên rơi rạc chăp vá

Giáo viên phối hơp các phương pháp dạy hoc khác nhau như: Kê chuyện, chơi tro chơi, bài hát đê dân dăt trẻ vào tiết hoc một cách nhẹ nhàng mà không thụ động

Vi du 1: Trẻ hát múa bài: “Đồng hồ báo thức” đê tạo hứng thú, dân dăt trẻ

vào giơ hoc: “Nhận biế́t cá́c buổ̉i: Sá́ng, trưa, chiề̀u, tố́i”

Vi du 2: Cho trẻ thăm mô hình trang tạ ; chăn nuôi ơ có các loại con vật khá́c

nhau như con lợn, con gà̀, con vị ;t, con chó́, con thỏ̉ tạo tình huống lôi cuốn trẻ vào hoạt động: “Chia 4 đối tương thành 2 phần bằng nhiều cách khác nhau” trong chủ đề Độ;ng vật

Ví dụ ; 3: Trẻ̉ há́t mú́a về̀ chú́ bộ; độ; trướ́c khi và̀o hoạ ;t độ;ng “Xá́c đị ;nh vị ; trí

“phía phả̉i- phía trá́i”

Qua đó giáo viên vừa lồng ghep hoạt động âm nhac, hoạt động khám phá xã hội, giáo dục trẻ hăng say hoc tâp, giư gìn đồ dung cẩn thân Dưa trên nhưng kinh nghiệm trẻ đã có đê dân dăt trẻ thu nhân kiến thức mới và đê làm đươc điều đó thì giáo viên phải là chiếc cầu nối biến các hoạt động giưa trẻ và cô thành các hoạt động giưa trẻ với trẻ đê trẻ tư kiêm tra lân nhau, bày cho nhau cách đoc, cách đếm, cách chơi

Ngoài ra giáo viên phải biết sử dụng hơp ly các biện pháp, biết giải quyết tình huống một cách mềm dẻo, biết tân dụng các thơi cơ tình huống dê dạy

2.2.5 Xây dưng giờ day trên lơp theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm.

2.2.5.1 Thay đổi phương pháp dạy học:

Thay đổ̉i hương phá́p dạ ;y học cho trẻ̉ là̀ việ;c là̀m mấ́u chố́t để giú́p trẻ̉ nâng cao hiệ;u quả̉ việ;c cho trẻ̉ là̀m quen cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n

Phương phá́p dạ ;y học tích cực á́p dụ ;ng trong quá́ trì̀nh tổ̉ chứ́c cho trẻ̉ là̀m quen cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n không có́ nghĩa là̀ gạ ;t bỏ̉ cá́c phương phá́p giá́o dụ ;c truyề̀n thố́ng như là̀m mẫu, quan sá́t, đà̀m thoạ ;i, thực hà̀nh, luyệ;n tập… mà̀ nó́ kế́ thừ̀a và̀ phá́t huy hế́t những ưu điểm và̀ khả̉ năng có́ sẵ̃n củ̉a phương phá́p truyề̀n thố́ng, đồ̀ng thời phố́i hợp cá́c phương phá́p trong quá́ trì̀nh tổ̉ chứ́c cá́c hoạ ;t độ;ng củ̉a trẻ̉ mộ;t cá́ch khéo léo, hợp lý nhằ̀m phá́t huy tố́i đa hoạ ;t độ;ng tích cực nhận thứ́c và̀ sự hợp tá́c, chủ̉ độ;ng, tư duy sá́ng tạ ;o củ̉a trẻ̉

Cụ ; thể vớ́i việ;c tổ̉ chứ́c cá́c hoạ ;t độ;ng học cho trẻ̉ là̀m quen vớ́i toá́n thay bằ̀ng cá́c phương phá́p cũ̃ là̀ cô là̀m mẫu sau đó́ trẻ̉ là̀m theo hay trẻ̉ thực hiệ;n theo

yêu cầ̀u củ̉a cô trướ́c thì̀ tôi lạ ;i cho trẻ̉ là̀m theo ý thích trướ́c, trẻ̉ nêu ý tưởng, cả̉ lớ́p thả̉o luận, cô chỉ là̀ người khá́i quá́t, tổ̉ng hợp cá́c ý tưởng, cá́ch là̀m củ̉a trẻ̉ Sau đó́ mớ́i trẻ̉ thực hiệ;n theo yêu cầ̀u và̀ luyệ;n tập

Ví dụ1: Đề̀ tà̀i: “Chia nhó́m đố́i tượng có́ số́ lượng 4 thà̀nh 2 phầ̀n bằ̀ng

nhiề̀u cá́ch khá́c nhau” Tôi thực hiệ;n á́p dụ ;ng phương phá́p lấ́y trẻ̉ là̀m trung tâm theo thứ́ tự sẽ như sau:

+ Ôn nhận biế́t số́ lượng trong phạ ;m vi 4

+ Trẻ̉ chia theo ý thích

+ Cô cho trẻ̉ nó́i lên cá́ch chia củ̉a mì̀nh

+ Cả̉ lớ́p thả̉o luận, xem xét cá́c cá́ch chia

+ Cô tổ̉ng hợp cá́c cá́ch chia

+ Cho trẻ̉ chia theo yêu cầ̀u củ̉a cô

+ Trò chơi ôn luyệ;n

Ví dụ 2: Đề̀ tà̀i: “Chắp ghép cá́c hì̀nh hì̀nh học để tạ ;o thanh hì̀nh mớ́i” Thứ́

tự cá́c bướ́c như sau:

+ Ôn nhận biế́t cá́c hì̀nh thông qua trò chơi

+ Trẻ̉ chắp ghép theo ý tưởng củ̉a mì̀nh

+ Trẻ̉ thả̉o luận, đưa ra cá́ch xế́p theo nhó́m

+ Cô tổ̉ng hợp cá́c cá́ch ghép mà̀ trẻ̉ thực hiệ;n

+ Trẻ̉ ghép theo yêu cầ̀u

+ Trò chơi luyệ;n tập theo nhó́m, theo tổ̉

Qua phương phá́p nà̀y, tôi đã̃ loạ ;i bỏ̉ cá́ch dạ ;y và̀ học mộ;t cá́ch thụ ; độ;ng

“cô nó́, trẻ̉ nghe, khuyế́n khích sự sá́ng tạ ;o củ̉a trẻ̉ mộ;t cá́ch tố́ đa

2.2.5.2 Thay đổi hình thức dạy học:

Việc tổ chức cho trẻ hoạt động tuy thuộc vào điều kiện của lớp, đối tương trẻ và không gian hoạt động mà̀ tôi thay đổ̉i hì̀nh thứ́c mộ;t cá́ch mề̀m dẻ̉o, linh hoạ ;t Từ̀ đó́ đưa lạ ;i sự mớ́i lạ ; trong cá́ch thứ́c tổ̉ chứ́c giú́p trẻ̉ hứ́ng thú́ hơn

Vi du 1: Giơ định hướng trong không gian có thê tổ chức cho trẻ hoạt động

ngoài trơi (chủ đề: giao thông đê trẻ có thê thấy đươc các phương tiện giao thông

đi lại, thấy đươc ngươi tham gia giao thông đê trẻ dê xác định và khi cho trẻ chơi tro chơi ngoài trơi thì trẻ cảm nhân đươc thưc tế hơn, sáng tạo hơn và trẻ đươc hoạt động tich cưc dê nhân biết mà nội dung vân không thay đổi

Vi du 2: Giơ “Săp xếp theo quy tăc” - chủ đề Nghề nghiệp:

+ Cho trẻ hát múa: Hát về đảo xa

+ Tham quan mô hình đảo Trương Sa, tro chuyện về mô hình

+ Trẻ di chuyên xếp thành đội hình chư U đê cung thưc hiện cách săp xếp

+ Cho trẻ luyện tâp cách săp xếp bằng cách sử dụng bút trên bảng tương tác điện tử

+ Bằng kinh nghiệm của trẻ tổ chức cho trẻ luyện tâp với các đồ dung của chú bộ đội hải quân

Vi du 3: Giơ “Nhân biết cá́c hì̀nh tam giá́c, chữ nhật, hinh vuông, hinh

tròn”:

+ Tro chuyện về nghề công nhân, hát múa

+ Trẻ cầm các hì̀nh, xem, sơ, và nêu nhân xet

+ Luyện tâp goi tên các hì̀nh

+ Lần lươt từng nhóm luyện tâp

+ Sử dụng các hì̀nh đê chơi lăp ghep mô hình

Nế́u như vớ́i cá́c tiế́t dạ ;y là̀m quen vớ́i toá́n theo cá́c phương phá́p truyề̀n thố́ng chủ̉ yế́u trẻ̉ hoạ ;t độ;ng theo lớ́p đa số́ thì̀ vớ́i phương phá́p lấ́y trẻ̉ là̀m trung tâm nà̀y, cá́c tiế́t dạ ;y tôi luôn đề̀ cao hoạ ;t độ;ng nhó́m nhỏ̉ để nhằ̀m giú́p trẻ̉ tính chia sẻ̉, hợp tá́c, kỹ năng là̀m việ;c nhó́m

Ví dụ ;: Phầ̀n luyệ;n tập củ̉a tiế́t “chia nhó́m 4 đố́i tượng thà̀nh 2 phầ̀n khá́c nhau” chủ̉ đề̀ “Độ;ng vật” Tôi tổ̉ chứ́c 2 trò chơi luyệ;n tập

+ Trò chơi 1: Thi xem độ;i nà̀o nhanh

Cá́ch chơi: Chia trẻ̉ thà̀nh 4 độ;i hà̀ng dọc khi có́ hiệ;u lệ;nh bắt đầ̀u, cá́c thà̀nh viên củ̉a độ;i luân phiên nhau chạ ;y nhanh lên bả̉ng chọn cá́c con vật gắn và̀o cho đủ̉ số́ lượng 4 hoặc tá́ch ra theo yêu cầ̀u củ̉a hì̀nh vẽ trên bả̉ng (Lầ̀n 1: Cho trẻ̉ lên gắn thêm cá́c con vật thà̀nh nhó́m có́ số́ lượng 4, Lầ̀n 2: Trẻ̉ lên tá́ch thà̀nh cá́c con vật thà̀nh 2 nhó́m cô đã̃ gắn thẻ̉ số́ sẵ̃n)

+ Trò chơi 2: Bé yêu học toá́n

Cá́ch chơi: Cô chia trẻ̉ thà̀nh 5 nhó́m, mỗ̃i nhó́m có́ nhiề̀u ao vớ́i số́ lượng con vật là̀ 4 Nhiệ;m vụ ; củ̉a mỗ̃i nhó́m là̀ trao đổ̉i, thả̉o luận để dùng sợi len chia đôi cá́c hồ̀ thà̀nh 2 phầ̀n vớ́i nhiề̀u cá́ch khá́c nhau Sau đó́ đạ ;i diệ;n mộ;t bạ ;n trong nhó́m lên trì̀nh bà̀y ý tưởng củ̉a độ;i mì̀nh

2.2.5.3 Tao không khí sôi nôi trong giờ học, các hoạt động:

Các giơ hoạt động giáo dục của trẻ giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho trẻ đươc hoạt động một cách logic, sôi động, không ngăt quãng thơi gian hoạt động, phải luân chuyên làm sao cho giơ hoc không bị nhàm chán, không khi giơ hoc luôn sôi nổi, trẻ hứng thú hoạt động và giơ hoc lại đạt hiệu quả

Lưa chon các thủ thuât cho phu hơp đê tổ chức hoạt động cho trẻ

Ví dụ 1: Hoạt động chia 4 đối tương thành 2 phần bằng nhiều cách khác

nhau (chủ đề nghề nghiệp):

+ Cho trẻ xem video, nghe tiếng coi báo động, trẻ xem và thảo luân sôi nổi về công việc của linh cứu hỏa

+ Trẻ nghe tiếng goi cứu cháy và chạy nhanh về tổ

+ Chuyên tiếp: Trẻ đoc ve và làm động tác tâp thê dục đê chuyên đội hình + Kết hơp mơ nhạc và bài hát trong các tro chơi

+ Tạo tinh thần thi đua giưa các nhóm, nhóm nào giỏi hơn đươc thương quà hoăc bông hoa

Vi du 2:

Hoạt động xác định vị tri trên – dưới- trước – sau của bản thân:

+ Tổ chức sinh nhât cho bạn Bin, trẻ chuẩn bị quà và đến mừng sinh nhât + Thảo luân vì sao thấy bóng bay, hoa

+ Giấu quà và tăng quà ơ các vị tri khác nhau

+ Chia thành các đội chơi thi đua nhau

Qua đó kich thich trẻ hăng say hoạt động, thich thú và tư nguyện thưc hiện, các biêu tương toán hoc cũng trơ nên nhẹ nhàng, hấp dân hơn

2.2.6 Tao môi trường cho tre hoat đông.

Đố́i vớ́i trẻ̉ mầ̀m non, lớ́p học chính là̀ má́i nhà̀ thứ́ hai củ̉a trẻ̉ Cả̉m giá́c đầ̀u tiên khi trẻ̉ bướ́c và̀o lớ́p đó́ là̀ sự gầ̀n gũ̃i, thân thiệ;n giố́ng nhà̀ củ̉a mì̀nh Trong ngôi nhà̀ ấ́y phả̉i có́ sự tươi mớ́i, hấ́p dẫn củ̉a những bứ́c tranh, bứ́c ả̉nh trang trí phù hợp theo chủ̉ đề̀, phù hợp vớ́i lứ́a tuổ̉i củ̉a trẻ̉

2.2.6.1 Xây dựng góc toán học trong lớp học.

Hoạ ;t độ;ng gó́c là̀ mộ;t hì̀nh thứ́c hoạ ;t độ;ng đặc biệ;t trong đời số́ng củ̉a trẻ̉ Mầ̀m Non, đó́ là̀ nơi trẻ̉ thỏ̉a mã̃n sở thích, nhu cầ̀u vui chơi, nhận thứ́c và̀ cả̉m nhận về̀ thế́ giớ́i xung quanh Hoạ ;t độ;ng gó́c giú́p trẻ̉ rèn luyệ;n, củ̉ng cố́ kiế́n thứ́c đã̃ học, là̀ nơi trả̉i nghiệ;m, khá́m phá́ những cá́i mớ́i và̀ phá́t huy khả̉ năng sá́ng tạ ;o củ̉a trẻ̉ Đặc biệ;t vớ́i toá́n học rấ́t khô khan, tôi đã̃ cố́ gắng biế́n gó́c toá́n học củ̉a trẻ̉ trở nên mề̀m mạ ;i, thu hú́t trẻ̉ về̀ mà̀u sắc, cá́ch bà̀y trí hấ́p dẫn thu hú́t trẻ̉ không chỉ có́ đồ̀ dùng đồ̀ chơi mà̀ còn mả̉ng tường gó́c lớ́p vớ́i cá́c trò chơi hấ́p dẫn

Đê giúp trẻ ôn luyện các kiến thức đã hoc và bước đầu tiếp cân nhưng kiến thức mới tôi đã tạo đươc một môi trương hấp dân mang tên: “Be hoc toán” với góc bố tri góc toán thuân tiện, thoáng, rộng, đươc trang tri, săp xếp nhiều hình ảnh phu hơp với nội dung hoạt động, góc toán đươc thay đổi liên tục phu hơp với chủ đề thưc hiện

Vi dụ: Chủ đề: Gia đình, tôi trang tri các loại đồ dung trong gia đình đê trẻ chia nhóm, chon và xếp tương ứng 1-1 trên các mảng tương Dán các hình khác nhau đê trẻ xếp thành các kiêu nhà theo y thich

Lấy y tương từ hoạt động “Đếm đến 4, nhân biết nhóm đối tương có số lương 4” tôi trang tri các hình ảnh về chú bộ đội tương ứng với số lương 3, chú công an tương ứng với số lương 4, áo quần bộ đội tương ứng với số lương 2… từ đó trẻ nhân bết,chia nhóm đối tương dê dàng hơn

Góc: “Bé học toán”

Môi trương hoạt động mang tên: “Be hoc toán” Rất thuân tiện cho tôi trong việc thúc đẩy hứng thú của trẻ khi tham gia làm quen với toán Trẻ có thê tư hoc moi lúc, moi nơi, cung trao đổi với nhóm bạn be, cung thảo luân nhóm Điều đó giúp giáo viên rất nhiều trong việc ôn luyện kiến thức toá́n hoc cho trẻ Ngoà̀i ra, vớ́i mỗ̃i chủ̉ đề̀ khá́c nhau tôi chuẩ̉n bị ; cá́c loạ ;i đồ̀ dùng đồ̀ chơi phong phú́ đa dạ ;ng như cá́c loạ ;i hì̀nh học, cá́c loạ ;i hộ;t hạ ;t đậu đỗ̃, cá́c loạ ;i tranh lô tô, cá́c loạ ;i vỡ̃, cá́c loạ ;i đồ̀ dùng cô và̀ trẻ̉ tự là̀m… được để ở giá́ dướ́i dạ ;ng mở, ngang tầ̀m mắt để trẻ̉ nhì̀n thấ́y dễ dà̀ng nhằ̀m kích thích trẻ̉ lựa chọn cá́c hoạ ;t độ;ng theo sở thích

Hơn nữa, việ;c ứ́ng dụ ;ng công nghệ; thông tin trong hoạ ;t độ;ng gó́c không kém phầ̀n quan trọng được tôi chú́ trọng đú́ng cá́ch Từ̀ đầ̀u năm học tôi đã̃ cà̀i đặt chương trì̀nh kirdmast vớ́i cá́c ngôi nhà̀ khá́c nhau như ngôi nhà̀ toá́n học củ̉a nà̀ng

Bò MILLI vớ́i 8 căn phòng, ở đó́ cho phép trẻ̉ được học bằ̀ng chơi, chơi mà̀ học giú́p trẻ̉ lĩnh hộ;i kiế́n thứ́c mộ;t cá́ch tự nhiên, thích thú́

Ví dụ:

+ Căn phòng “Bé xíu bé xíu, bé vừ̀a và̀ bé bự” trẻ̉ được học kỹ năng so sá́nh về̀ độ; lớ́n, kích thướ́c

+ Căn phòng “Xây mộ;t ngôi nhà̀ chuộ;t” giú́p trẻ̉ nhận biế́t cá́c hì̀nh hì̀nh học, kỹ năng chắp ghép cá́c hì̀nh hì̀nh hì̀nh học tạ ;o thà̀nh hì̀nh mớ́i theo sở thích và̀ yêu cầ̀u củ̉a trò chơi

+ Vớ́i căn phòng “Chơi trò là̀m toá́n” ở đó́ trẻ̉ được tương tá́c vớ́i nà̀ng Vị ;t

ĐÔ RÔ THY để học kỹ năng đế́m, kỹ năng thêm bớ́t, chia nhó́m, phá́t âm chữ số́ + Hay ở căn phòng “Anh Bin và̀ Chị ; Bon” thì̀ phá́t triển kỹ năng nhận biế́t, sắp xế́p xen kẽ cá́c đố́i tượng cho trẻ̉