(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp hướng dẫn trẻ 4 5 tuổi làm quen với các biểu tượng sơ đẳng về toán đạt hiệu quả cao từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Vi du: Dung lon sưa nho làm nhưng con meo, vo ngao làm thành nhưng đàn cá, thìa nhưa làm chuôn chuôn, len quân thành gà…tạo đươc sư hâp dân trong giơ hoc.. Đăc trưng của trẻ

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết trẻ em là niềm hạnh phuc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc Việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của gia đình và toàn

xa hội Với lứa tuổi mầm non, ngoài nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ thì công tác giáo dục cũng là một nhiệm vụ hêt sức cần thiêt Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động cho trẻ̉ là̀m quen vớ́i cá́c biểu tượng ban đầ̀u về̀ toá́n là̀ mộ=t trong 3 nộ=i dung chính củ̉a lĩnh vực phá́t triển nhận thứ́c Những biểu tượng và̀ kĩ năng toá́n học được hì̀nh thà̀nh ở trẻ̉ mầ̀m non như nhưng khái niệm đơn giản về số lương, kich thước, hình dạng, định hướng không gian là̀ cơ sở để trẻ̉ nắm những kiến thứ́c, kỹ năng toá́n học phứ́c tạ =p hơn nữa và̀ là̀ nề̀n tả̉ng giúp trẻ̉ dễ dà̀ng học toá́n ở trường tiểu học Việ=c tổ̉ chứ́c hợp lý qúa trì̀nh hì̀nh thà̀nh biểu tượng toá́n học sơ đẳng cho trẻ̉ dướ́i sự hướ́ng dẫn củ̉a người lớ́n đả̉m bả̉o sự phá́t triển trí tuệ=, gó́p phầ̀n phá́t triển ngôn ngữ thông qua việ=c trẻ̉ nắm cá́c thuật ngữ toá́n học và̀ có́ vai trò rất quan trọng đố́i vớ́i trường mầ̀m non nhằm giúp cho trẻ̉ phá́t triển, hì̀nh thà̀nh cá́c mố́i quan hệ= như: mố́i quan hệ= giữa giá́o viên vớ́i nhó́m trẻ̉, giữa trẻ̉ vớ́i trẻ̉, giữa trẻ̉ vớ́i môi trường xung quanh Vì̀ vậy việ=c dạ =y học những kiến thứ́c sơ đẳng toá́n học không chỉ gó́p phầ̀n phá́t triển cá́c năng lực nhận biết, năng lực học tập cho trẻ̉, mà̀ còn gó́p phầ̀n giá́o dụ =c toà̀n diệ=n nhân cá́ch trẻ̉

Bả̉n thân tôi là̀ mộ=t giá́o viên vớ́i nhiề̀u năm kinh nghiệ=m trong công tác giảng dạy trẻ̉ mẫu giá́o 4 - 5 tuổi, tôi nhân thây: Trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán đê giup trẻ nhân biêt sâu săc, có đươc nhưng kiên thức mà mình mong muốn thì vân đề không thê thiêu đươc đó là phương pháp truyền thụ kiên thức của giáo viên đên với trẻ Giáo viên cần phải tìm toi, khám phá, nghiên cứu đề truyền tải nhưng kiên thức nội dung cần mang đên cho trẻ mộ=t cá́ch đơn giả̉n, gầ̀n gủ̉i và̀ hiểu quả̉ nhất đố́i vớ́i trẻ̉

Là̀ mộ=t giá́o viên mầ̀m non như tôi không ngừng học hỏi để trau dồi kiến thứ́c hoc hoi kinh nghiệm, suy nghi và tìm toi đê làm sao tìm ra nhiều biệ=n phá́p sáng tạo, đổi mới hì̀nh thứ́c trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ là̀m quen vớ́i cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n qua á́p dụ =ng quan điểm, phương phá́p giá́o dụ =c lấy trẻ̉ là̀m trung tâm Nhưng hiệu quả đạt đươc tư khi vân dụng sáng tạo và tổ chức thành công nhiều tiêt dạy thao giảng, tâp huân, chuyên đề, hoạt động hoc, hoạt động hàng ngày đa thuc đẩy quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ trơ nên hâp dân và phong phu hơn Quá trình thưc hiện á́p dụ =ng phương phá́p giá́o dụ =c lấy trẻ̉ là̀m trung tâm giúp tôi đuc rut đươc một số kinh nghiệm và lưa chon đề tài: “Một số biện pháp hướng dân trẻ̉ 4 - 5 tuổi làm quen với cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n đạt hiệu quả cao từ việ=c á́p dụ =ng phương phá́p giá́o dụ =c

lấy trẻ̉ là̀m trung tâm” Mong răng tư nhưng biệ=n phá́p nho này có thê góp phần vào việc hướng dân trẻ hoạt động một cách tich cưc và đạt đươc hiệu quả hơn

2 Điểm mới đề tài

Đề̀ tà̀i tập trung nêu ra những biệ=n phá́p hướ́ng dẫn trẻ̉ 4-5 tuổ̉i là̀m quen vớ́i toá́n đạ =t hiệ=u quả̉ cao thông qua việ=c á́p dụ =ng phương phá́p giá́o dụ =c lấy trẻ̉ là̀m trung tâm Đề̀ tà̀i tập trung và̀o những mặt đã là̀m được, đề̀ xuất những hì̀nh thứ́c mớ́i mà̀ giá́o viên đã á́p dụ =ng phương phá́p dạ =y học lấy trẻ̉ là̀m trung tâm để tổ̉ chứ́c cho trẻ̉ là̀m quen vớ́i cá́c biểu tượng ban đầ̀u về̀ toá́n có́ hiệ=u quả̉ mà̀ phương phá́p truyề̀n thố́ng trướ́c đây chưa là̀m được

3 Phạm vi áp dụng đề tài:

Đề̀ tà̀i nà̀y có́ thể á́p dụ =ng đố́i vớ́i lớ́p mẫu giá́o 4 - 5 tuổ̉i trong nhà̀ trường những năm tiếp theo và̀ có́ thể á́p dụ =ng rộ=ng rãi đố́i vớ́i cá́c trường mầ̀m non trên đị =a bà̀n Trường Mầ̀m non nó́i riêng và̀ toà̀n huyệ=n Lệ= Thủ̉y nó́i chung

II PHẦN NỘI DUNG

1 Thực trạng:

Năm học 2019 - 2020 bả̉n thân tôi trực tiếp giả̉ng dạ =y lớ́p mẫu giá́o nhỡ̃ 4-5 tuổ̉i vớ́i tổ̉ng số́ là̀ 18 chá́u Bướ́c và̀o thực hiệ=n đề tài này lớ́p chúng tôi có́ được những thuận lợi và̀ gặp mộ=t số́ khó́ khăn sau:

1.1 Thuận lợi:

Bả̉n thân tôi là̀ giá́o viên cắm bả̉n vừa là̀ dân tộ=c Bru Vân Kiề̀u được giả̉ng dạ =y trong mộ=t môi trường khá́ thuận lợi được nhiề̀u đồng nghiệ=p và̀ phụ = huynh yêu mến và̀ tin cậy Ban giá́m hiệ=u nhà̀ trường có́ kinh nghiệ=m, chỉ đạ =o sá́t sao vì̀ vậy bả̉n thân tôi đã học hỏi được nhiề̀u bà̀i học quý bá́u trong công tá́c chăm só́c và̀ giá́o dụ =c trẻ̉

Nhà̀ trường đã tạ =o mọi điề̀u kiệ=n để đầ̀u tư cho cá́c lớ́p có́ mộ=t phòng học đả̉m bả̉o theo quy đị =nh, môi trường cả̉nh quan, khuôn viên có́ cây xanh, sạ =ch đẹp và̀ vườn rau thoá́ng má́t, thiết bị = phụ =c vụ = cho trẻ̉ hoạ =t độ=ng tương đố́i đầ̀y đủ̉, nhà̀ trường mua sắm nhiề̀u trang thiết bị = như: ti vi, đầ̀u đĩa… đẩ̉y mạ =nh việ=c ứ́ng dụ =ng công nghệ= thông tin trong nhà̀ trường mộ=t cá́ch kị =p thời và̀ khoa học

Bả̉n thân tôi cũ̃ng có́ nhiề̀u cố́ gắng trong quá́ trì̀nh tự học, tự rèn luyệ=n, tì̀m tòi những nộ=i dung mớ́i để tạ =o hứ́ng thú cho trẻ̉ khi tham gia hoạ =t độ=ng vớ́i cá́c chủ̉ đề̀ Bả̉n thân tôi cũ̃ng có́ nhiề̀u cố́ gắng trong quá́ trì̀nh tự học, tự rèn luyệ=n, tì̀m tòi những nộ=i dung mớ́i để tạ =o hứ́ng thú cho trẻ̉ khi tham gia hoạ =t độ=ng vớ́i cá́c chủ̉ đề̀

1.2 Khó khăn:

Cơ sở vật chất, trang thiết bị = dạ =y học tuy có́ tăng trưởng nhưng vẫn còn thiếu, chưa thật phong phú về̀ chủ̉ng loạ =i

Lớ́p thực hiệ=n chương trì̀nh 3 độ= tuổ̉i lớ́p ghép nên trẻ̉ không được tiếp cận chương trì̀nh đúng vớ́i độ= tuổ̉i, trẻ̉ tiếp thu còn chậm Mộ=t số́ trẻ̉ phá́t âm còn chưa chuẩ̉n nó́i lắp, nó́i ngõng nó́i chưa đầ̀y câu, chưa đủ̉ ý, diễn đạ =t từ còn lí nhí trong miệ=ng Cá́c

em đề̀u là̀ con em dân tộ=c Bru Vân Kiề̀u nó́i hai thứ́ tiếng nên cá́c chá́u gặp nhiề̀u khó́ khăn trong việ=c giao tiếp Mộ=t số́ phụ = huynh chưa nhận thứ́c được tầ̀m quan trọng củ̉a việ=c phá́t triển ngôn ngữ cho con em mì̀nh, nên tôi suy nghĩ và̀ đưa ra mộ=t số́ biệ=n phá́p như sau:

Nhân thây kêt quả chât lương trên của trẻ chưa cao bả̉n thân tôi luôn suy nghĩ, tì̀m ra những biệ=n phá́p triển khai đặc biệ=t là̀ á́p dụ =ng phương phá́p dạ =y học lấy trẻ̉ là̀m trung tâm để trẻ̉ được hoạ =t độ=ng cá́ nhân, hoạ =t độ=ng nhó́m mộ=t cá́ch tích cực, kiến thứ́c củ̉a trẻ̉ được bổ̉ sung và̀ củ̉ng cố́ phong phú, giúp trẻ̉ tham gia hoạt động hiệu quả hơn

2 Một số giải pháp:

Biện pháp 1: Tham mưu mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị.

Tích cực tham mưu vớ́i ban giá́m hiệ=u nhà̀ trường mua sắm đầ̀y đủ̉ cá́c loạ =i đồ dùng đồ chơi, cá́c trang thiết bị = phụ =c vụ = cho cá́c hoạ =t độ=ng chăm só́c giá́o dụ =c trẻ̉ trong lớ́p

Ví dụ: Ngay từ đầ̀u năm học, tôi đã đưa nộ=i dung cá́c hạ =ng mụ =c đồ dùng đồ chơi

cầ̀n mua trong năm đặc biệ=t là̀ cá́c đồ dùng đồ chơi phụ =c vụ = cho trẻ̉ là̀m quen cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n như cá́c đồ dùng học tập (bút chì̀, tranh lôtô cá́c loạ =i, bộ= đồ dùng học toá́n cho cô và̀ trẻ̉, vỡ̃ toá́n)

Tuyên truyề̀n vớ́i phụ = huynh về̀ tầ̀m quan trọng, mụ =c đích sử dụ =ng củ̉a đồ dùng đồ chơi phụ =c vụ = hoạ =t độ=ng củ̉a trẻ̉ ở lớ́p Từ đó́, phụ = huynh sưu tầ̀m cá́c loạ =i đồ dùng phế thả̉i trong sinh hoạ =t hà̀ng ngà̀y đem tớ́i lớ́p để giá́o viên là̀m cá́c đồ dùng cho trẻ̉ như vỏ hộ=p sữa, cá́c loạ =i chai nhựa tá́i sử dụ =ng ….vừa rẻ̉ tiề̀n, vừa hấp dẫn trẻ̉

Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.

Bả̉n thân luôn không ngừng học hỏi để năng cao chuyên môn nghiệ=p vụ = là̀ điề̀u đặt lên hà̀ng đầ̀u cho mỗ̃i giá́o viên như tôi Hiểu rõ điề̀u đó́, bả̉n thân tôi đã tranh thủ̉ mọi cơ hộ=i, điề̀u kiệ=n có́ thể để tì̀m tòi, học hỏi, sá́ng tạ =o bằng nhiề̀u cá́ch khá́c nhau: Tham quan trường bạ =n, dự giờ, tì̀m hiểu qua sá́ch, bá́o, cá́c phương tiệ=n thông tin đạ =i chúng trong đó́ mạ =ng internet Luôn nắm vững đặc điểm tâm sinh lý từng độ= tuổ̉i củ̉a từng trẻ̉ để có́ cá́c phương phá́p tá́c độ=ng phù hợp, kích thích tính tò mò, hứ́ng thú ở trẻ̉

Nghiên cứ́u chương trì̀nh GDMN mớ́i để nắm vững mụ =c tiêu, nộ=i dung, phương phá́p giá́o dụ =c trẻ̉

Tham gia đầ̀y đủ̉ cá́c buổ̉i sinh hoạ =t chuyên đề̀ củ̉a trường, củ̉a phòng, củ̉a sở Tham gia lớ́p học nâng cao trì̀nh độ= chuyên môn nghiệ=p vụ =

Luôn có́ ý thứ́c học hỏi chị = em đồng nghiệ=p trong trường, trong cụ =m như dự giờ, tham quan để rút những kinh nghiệ=m cho bả̉n thân trong công tá́c chăm só́c giá́o dụ =c trẻ̉

Biện pháp 3: Tự lam đô dùng, đô chơi phù hơp vơi giờ hoc, đồ chơi ở các góc chơi.

Việ=c cho trẻ̉ là̀m quen với toán là tinh chinh xác và khoa hoc cao Mỗi hoạt động cung câp cho trẻ một kiên thức khác nhau đoi hoi phải có nhưng đô dung, đô chơi khác nhau, phu hơp với nội dung, chủ đề và hình thức tổ chức tiêt hoc

Bả̉n thân luôn tự tì̀m kiếm nguyên vật liệ=u để làm đô dung, đồ chơi trực quan góp phần tăng tinh hâp dân của giơ hoc, tôi vân dụng các nguyên vât liệu sẵn có ở đị =a phương như: Vo ngao, hột, hạt, đá, soi, hộp sưa,…đê tạo ra nhưng đô dung hoc tâp đep phong phu hâp dân, lạ măt có nội dung găn bó với cuộc sống của trẻ, phu hơp với tưng chủ đề

Vi du: Dung lon sưa nho làm nhưng con meo, vo ngao làm thành nhưng đàn cá,

thìa nhưa làm chuôn chuôn, len quân thành gà…tạo đươc sư hâp dân trong giơ hoc

Khi làm đô dung đô chơi cho trẻ làm quen với cá́c biểu tượng ban đầ̀u về̀ toán phục vụ một nội dung dạy, tôi luôn suy nghi tìm toi đê làm ra nhưng đô dung đô chơi có mối quan hệ logic với nhau

Các đô dung, đô chơi cho trẻ phải đảm bảo tinh thẩm my, an toàn trong sư dụng và có độ bền cao Đăc trưng của trẻ là thich khám phá vì thê đô chơi cho trẻ phải an toàn, không gây thương tich cho trẻ Khi làm đô dung đô chơi tôi thương kêt hơp nhiều màu săc với nhau đê tạo ra nhưng đô dung đep, sinh động hơp với sơ thich của trẻ

Biện pháp 4: Lựa chọn các nội dung lông ghép tích hơp cac hoat đông

Đê lông ghep tich hơp các hoạt động vào giơ hoc đoi hoi giáo viên có sư sáng tạo linh hoạt và kheo leo khi vân dụng, quá trình vân dụng tich hơp cần lưa chon nội dung phu hơp, logic, tránh quá trình hoạt động trơ nên rơi rạc chăp vá

Giáo viên phối hơp các phương pháp dạy hoc khác nhau như: Kê chuyện, chơi tro chơi, bài hát đê dân dăt trẻ vào tiêt hoc một cách nhe nhàng mà không thụ động

Vi du 1: Trẻ hát mua bài: “Đông hô báo thức” đê tạo hứng thu, dân dăt trẻ vào

giơ hoc: “Nhận biết cá́c buổ̉i: Sá́ng, trưa, chiề̀u, tố́i”

Vi du 2: “Chia 4 đối tương thành 2 phần băng nhiều cách khác nhau” trong chủ

đề Độ=ng vật

Ví dụ 3: Trẻ̉ há́t múa về̀ chú bộ= độ= trướ́c khi và̀o hoạ =t độ=ng “Xá́c đị =nh vị = trí “phía

phả̉i- phía trá́i”

Qua đó giáo viên vưa lông ghep hoạt động âm nhac, hoạt động khám phá xa hội, giáo dục trẻ hăng say hoc tâp, giư gìn đô dung cẩn thân Dưa trên nhưng kinh nghiệm trẻ

đa có đê dân dăt trẻ thu nhân kiên thức mới và đê làm đươc điều đó thì giáo viên phải là chiêc cầu nối biên các hoạt động giưa trẻ và cô thành các hoạt động giưa trẻ với trẻ đê trẻ tư kiêm tra lân nhau, bày cho nhau cách đoc, cách đêm, cách chơi

Ngoài ra giáo viên phải biêt sư dụng hơp ly các biện pháp, biêt giải quyêt tình huống một cách mềm dẻo, biêt tân dụng các thơi cơ tình huống dê dà̀ng

Biện pháp 5: Xây dưng giờ day trên lơp theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm.

5.1 Thay đổi phương pháp dạy học:

Theo tôi thay đổ̉i hương phá́p dạ =y học cho trẻ̉ là̀ việ=c là̀m mấu chố́t để giúp trẻ̉ nâng cao hiệ=u quả̉ việ=c cho trẻ̉ là̀m quen cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n

Phương phá́p dạ =y học tích cực á́p dụ =ng trong quá́ trì̀nh tổ̉ chứ́c cho trẻ̉ là̀m quen cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n không có́ nghĩa là̀ gạ =t bỏ cá́c phương phá́p giá́o dụ =c truyề̀n thố́ng như là̀m mẫu, quan sá́t, đà̀m thoạ =i, thực hà̀nh, luyệ=n tập… mà̀ nó́ kế thừa và̀ phá́t huy hết những ưu điểm và̀ khả̉ năng có́ sẵ̃n củ̉a phương phá́p truyề̀n thố́ng, đồng thời phố́i hợp cá́c phương phá́p trong quá́ trì̀nh tổ̉ chứ́c cá́c hoạ =t độ=ng củ̉a trẻ̉ mộ=t cá́ch khéo léo, hợp lý nhằm phá́t huy tố́i đa hoạ =t độ=ng tích cực nhận thứ́c và̀ sự hợp tá́c, chủ̉ độ=ng, tư duy sá́ng tạ =o củ̉a trẻ̉

Cụ = thể hơn nữa việ=c tổ̉ chứ́c cá́c hoạ =t độ=ng học cho trẻ̉ là̀m quen vớ́i toá́n thay bằng cá́c phương phá́p cũ̃ là̀ cô là̀m mẫu sau đó́ trẻ̉ là̀m theo hay trẻ̉ thực hiệ=n theo yêu cầ̀u củ̉a cô trướ́c thì̀ tôi lạ =i cho trẻ̉ là̀m theo ý thích trướ́c, trẻ̉ nêu ý tưởng, cả̉ lớ́p thả̉o luận, cô chỉ là̀ người khá́i quá́t, tổ̉ng hợp cá́c ý tưởng, cá́ch là̀m củ̉a trẻ̉ Sau đó́ mớ́i trẻ̉ thực hiệ=n theo yêu cầ̀u và̀ luyệ=n tập

Ví dụ 2: Đề̀ tà̀i: “Chắp ghép cá́c hì̀nh hì̀nh học để tạ =o thanh hì̀nh mớ́i” Thứ́ tự

cá́c bướ́c như sau:

+ Ôn nhận biết cá́c hì̀nh thông qua trò chơi

+ Trẻ̉ chắp ghép theo ý tưởng củ̉a mì̀nh

+ Trẻ̉ thả̉o luận, đưa ra cá́ch xếp theo nhó́m

+ Cô tổ̉ng hợp cá́c cá́ch ghép mà̀ trẻ̉ thực hiệ=n

+ Trẻ̉ ghép theo yêu cầ̀u

+ Trò chơi luyệ=n tập theo nhó́m, theo tổ̉

Qua phương phá́p nà̀y, tôi đã loạ =i bỏ cá́ch dạ =y và̀ học mộ=t cá́ch thụ = độ=ng “cô nó́, trẻ̉ nghe, khuyến khích sự sá́ng tạ =o củ̉a trẻ̉ mộ=t cá́ch tố́ đa

5.2 Thay đổi hình thức dạy học:

Việc tổ chức cho trẻ hoạt động tuy thuộc vào điều kiện của lớp, đối tương trẻ và không gian hoạt động mà̀ tôi thay đổ̉i hì̀nh thứ́c mộ=t cá́ch mề̀m dẻ̉o, linh hoạ =t Từ đó́ đưa lạ =i sự mớ́i lạ = trong cá́ch thứ́c tổ̉ chứ́c giúp trẻ̉ hứ́ng thú hơn

Vi du 1: Giơ định hướng trong không gian có thê tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài

trơi (chủ đề: giao thông đê trẻ có thê thây đươc các phương tiện giao thông đi lại, thây đươc ngươi tham gia giao thông đê trẻ dê xác định và khi cho trẻ chơi tro chơi ngoài trơi thì trẻ cảm nhân đươc thưc tê hơn, sáng tạo hơn và trẻ đươc hoạt động tich cưc dê nhân biêt mà nội dung vân không thay đổi

Vi du 2: Giơ “Săp xêp theo quy tăc”

+ Cho trẻ hát mua: Hát về đảo xa

Vi du 3: Giơ “Nhân biêt cá́c hì̀nh tam giá́c, hì̀nh chữ nhật, hì̀nh vuông, hì̀nh

tròn”:

+ Tro chuyện về nghề công nhân, hát mua

+ Trẻ cầm các hì̀nh, xem, sơ, và nêu nhân xet

+ Luyện tâp goi tên các hì̀nh

+ Lần lươt tưng nhóm luyện tâp

+ Sư dụng các hì̀nh đê chơi lăp ghep mô hình

Nếu như vớ́i cá́c tiết dạ =y là̀m quen vớ́i toá́n theo cá́c phương phá́p truyề̀n thố́ng chủ̉ yếu trẻ̉ hoạ =t độ=ng theo lớ́p đa số́ thì̀ vớ́i phương phá́p lấy trẻ̉ là̀m trung tâm nà̀y, cá́c tiết dạ =y tôi luôn đề̀ cao hoạ =t độ=ng nhó́m nhỏ để nhằm giúp trẻ̉ tính chia sẻ̉, hợp tá́c, kỹ năng là̀m việ=c nhó́m

5.3 Tao không khí sôi nôi trong giờ học, các hoạt động:

Để tạ =o được giơ hoạt động giáo dục của trẻ giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho trẻ đươc hoạt động một cách logic, sôi động, không ngăt quang thơi gian hoạt động, phải luân chuyên làm sao cho giơ hoc không bị nhàm chán, không khi giơ hoc luôn sôi nổi, trẻ hứng thu hoạt động và giơ hoc lại đạt hiệu quả

Lưa chon các thủ thuât cho phu hơp đê tổ chức hoạt động cho trẻ

Ví dụ = 1: Hoạt động chia 4 đối tương thành 2 phần băng nhiều cách khác nhau

+ Cho trẻ xem video, nghe tiêng coi báo động, trẻ xem và thảo luân sôi nổi về công việc của linh cứu hoa

+ Trẻ nghe tiêng goi cứu cháy và chạy nhanh về tổ

+ Chuyên tiêp: Trẻ đoc ve và làm động tác tâp thê dục đê chuyên đội hình

+ Kêt hơp mơ nhạc và bài hát trong các tro chơi

+ Tạo tinh thần thi đua giưa các nhóm, nhóm nào gioi hơn đươc thương quà hoăc bông hoa

Vi du 2: Hoạt động xác định vị tri trên – dưới- trước – sau của bản thân:

+ Tổ chức sinh nhât cho bạn Xíu, trẻ chuẩn bị quà và đên mưng sinh nhât

+ Thảo luân vì sao thây bóng bay, hoa

+ Giâu quà và tăng quà ơ các vị tri khác nhau

+ Chia thành các đội chơi thi đua nhau

Qua đó kich thich trẻ hăng say hoạt động, thich thu và tư nguyện thưc hiện, các biêu tương toán hoc cũng trơ nên nhe nhàng, hâp dân hơn

Biện pháp 6: Tao môi trường cho tre hoat đông.

Đố́i vớ́i trẻ̉ mầ̀m non, lớ́p học chính là̀ má́i nhà̀ thứ́ hai củ̉a trẻ̉ Cả̉m giá́c đầ̀u tiên khi trẻ̉ bướ́c và̀o lớ́p đó́ là̀ sự gầ̀n gũ̃i, thân thiệ=n giố́ng nhà̀ củ̉a mì̀nh Trong ngôi nhà̀ ấy phả̉i có́ sự tươi mớ́i, hấp dẫn củ̉a những bứ́c tranh, bứ́c ả̉nh trang trí phù hợp theo chủ̉ đề̀, phù hợp vớ́i lứ́a tuổ̉i củ̉a trẻ̉

6.1 Hướng dẫn trẻ hoạt động ở góc toán trong lớp:

Muố́n trẻ̉ chơi hiệ=u qủ̉a, tích cực, sá́ng tạ =o, nghĩ ra nhiề̀u cá́ch chơi thì̀ ngay từ đầ̀u tôi phả̉i biết cá́ch giớ́i thiệ=u cho trẻ̉ là̀m quen gó́c chơi; quả̉n lý tố́t trẻ̉ chơi trong gó́c Biệ=n phá́p nà̀y giúp trẻ̉ tự tin khi lựa chọn hoạ =t độ=ng, chủ̉ độ=ng tì̀m kiếm đồ chơi khi cầ̀n, triển khai trò chơi, thu dọn và̀ cất đồ chơi đúng nơi qui đị =nh

Việ=c giớ́i thiệ=u cho trẻ̉ là̀m quen vớ́i cá́c gó́c chơi tiến hà̀nh chủ̉ yếu và̀o đầ̀u năm học, khi trẻ̉ còn bỡ̃ ngỡ̃, chưa quen vớ́i đồ dùng đồ chơi trong gó́c.Vì̀ vậy tôi phả̉i giúp trẻ̉ biết nơi để cá́c để đồ chơi, cá́c gó́c chơi bắt đầ̀u từ đâu, kết thúc ở đâu

Khi trẻ̉ quen dầ̀n vớ́i cá́c gó́c chơi và̀ vị = trí cá́c đồ chơi thì̀ đầ̀u giờ chơi tôi giớ́i thiệ=u nộ=i dung chơi củ̉a chủ̉ đề̀ nhá́nh

Khi chơi, tôi bao quá́t, độ=ng viên, hướ́ng dẫn trẻ̉ triển khai nộ=i dung chơi, chú ý những trẻ̉ rụ =t rè nhút nhá́t Có́ thể nhập vai cùng trẻ̉ để gợi ý nộ=i dung chơi khi trẻ̉ lúng túng hay gợi ý trẻ̉ sá́ng tạ =o nên cá́c nộ=i dung chơi mớ́i dựa trên ý tưởng củ̉a trẻ̉

- Trong một giơ hoạt động tôi luôn tạ =o cơ hộ=i tố́i đa cho trẻ̉ tự khá́m phá́ hoạ =t độ=ng, cô chi nên là ngươi gơi y, hướng dân và cho trẻ tìm toi khám phá băng cách cô chi đăt ra câu hoi gơi mơ cho trẻ, trơ giup cho trẻ không nên làm thay trẻ có như vây trẻ mới đươc khám phá hoạt động, trẻ sẽ nhớ lâu hơn giup trẻ có đươc kiên thức sâu rộng hơn

6.2 Ở hoạt động mọi lúc mọi nơi.

Song song vớ́i việ=c tổ̉ chứ́c hoạ =t độ=ng học, hoạ =t độ=ng ở cá́c gó́c chơi tôi luôn chú

ý để rèn luyệ=n kỹ năng cho trẻ̉ ở mọi lúc mọi nơi

Trong cá́c ngà̀y lễ ngà̀y hộ=i tôi tổ̉ chứ́c cá́c hoạ =t độ=ng chiề̀u, hoạ =t độ=ng theo ý thích cho trẻ̉ tham gia, qua đó́ trẻ̉ rèn luyệ=n kỹ năng đếm, kỹ năng đị =nh hướ́ng trong không gian, ý thứ́c tổ̉ chứ́c kỷ luật, kỹ năng hợ tá́c hcia sẻ̉ vớ́i bạ =n bè

Ví dụ: Tổ̉ chứ́c cá́c lễ hộ=i có́ nộ=i dung phong phú, gẫn gũ̃i đời số́ng trẻ̉: “Giai điệ=u

mùa xuân”, “Ngà̀y hè”, “Mừng sinh nhật” Muố́n tham gia cá́c cá́c trò chơi thì̀ trẻ̉ phả̉i biết xế hà̀ng từ đó́ rèn kỹ năng xá́c đị =nh vị = trí phả̉i, trá́i, trướ́c, sau, trên dướ́i và̀ kỹ năng chia sẽ̃ hợp tá́c vớ́i bạ =n khi tham gia cá́c trò chơi dân gian: ném còn, đua thuyề̀n, đua vị =t,

đi chợ quê vớ́i quang gá́nh, rau, củ̉, quả̉ những đặc sả̉n quê hương như bá́nh đúc, bá́nh trá́ng Qua đó́ trẻ̉ được tăng cường mố́i quan hệ= giao tiếp giữa trẻ̉ vớ́i trẻ̉, trẻ̉ và̀ cô, trẻ̉ vớ́i người lớ́n Điề̀u nà̀y giúp trẻ̉ tự tin khẳng đị =nh mì̀nh, biết cùng nhau hoạ =t độ=ng trong nhó́m, biết chia sẽ̃ ý tưởng để hoà̀n thà̀nh trò chơi củ̉a độ=i mì̀nh Ở cá́c ngà̀y lễ hộ=i tổ̉ chứ́c trong lớ́p, trẻ̉ không còn “chơi”chỉ để chơi nữa mà̀ là̀ chơi thật trong cuộ=c số́ng

“Làm quen với cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toán”cho trẻ̉ mầ̀m non là một hoạt động rât khó vì thê việc dạy trẻ trong giơ hoc thôi vân chưa đủ mà cần phải đươc cho trẻ hoạt động ơ moi luc moi nơi đông thơi giáo viên cần phải tu dưỡng hoc hoi đê tìm ra nhưng sáng kiên hay giup ich trong việc truyền thụ kiên thức cho trẻ

Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh:

Nhận thứ́c rõ được tầ̀m quan trọng củ̉a việ=c nâng cao chất lượng cho trẻ̉ làm quen với cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n đạt hiệu quả cao từ việ=c á́p dụ =ng phương phá́p giá́o dụ =c lấy trẻ̉ là̀m trung tâm”

Tuy phụ = huynh là̀ người vân kiề̀u nhận thứ́c cũ̃ng còn hạ =n chế nhưng vớ́i sự tuyên truyề̀n và̀ kết hợp củ̉a tôi từ đó́ phụ = huynh cùng nhận thứ́c được phầ̀n nà̀o Đã đó́ng gó́p, ủ̉ng hộ= những nguyên vật liệ=u sẵ̃n có́ ở nhà̀ như: Tờ lị =ch củ̉, cá́c loạ =i vỏ hộ=p mì̀ tôm hoặc bì̀a cá́t tông để là̀m tranh (thơ, truyệ=n, chữ cá́i cho trẻ̉ tri giá́c; đồ dùng đồ chơi cho cá́c chá́u cá́c chá́u chơi ở gó́c văn học Phụ = huynh đã hiểu ra được phương phá́p học tập củ̉a mỗ̃i tiết học chương trì̀nh GDMN mớ́i tuy đơn giả̉n nhưng mang lạ =i kết quả̉ cao nhằm tạ =o cơ hộ=i cho trẻ̉ phá́t triển về̀ mọi mặt

III PHẦN KẾT LUẬN

Qua nghiên cứ́u, tì̀m tòi, trao đổ̉i và̀ trả̉i nghiệ=m thực tế đã chỉ ra được “cho trẻ̉ làm quen với cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n đạt hiệu quả cao từ việ=c á́p dụ =ng phương phá́p giá́o dụ =c lấy trẻ̉ là̀m trung tâm” cho trẻ̉ 4-5 tuổ̉i Dù kết quả̉ đạ =t được chưa cao nhưng bướ́c đầ̀u đã tạ =o được sự chuyển biến tích đối với trẻ lớp tôi đang giả̉ng dạ =y và̀ thưc hiện

Hầ̀u hết phụ = huynh ở lớ́p tôi phụ = trá́ch đã hiểu được phương phá́p học tập củ̉a cá́c chá́u theo chương trì̀nh GDMN mớ́i tuy đơn giả̉n như trò chơi nhưng mang lạ =i kết quả̉ thiết thực, đây là̀ mộ=t chương trì̀nh mở tạ =o cơ hộ=i cho trẻ̉ phá́t triển toà̀n diệ=n về̀ mọi mặt cho trẻ̉

3.1 Ý nghĩa của đề tài:

Trên đây là̀ mộ=t số́ biệ=n phá́p tôi á́p dụ =ng và̀o đề̀ tà̀i “Cho trẻ̉ làm quen với cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n đạt hiệu quả cao từ việ=c á́p dụ =ng phương phá́p giá́o dụ =c lấy trẻ̉ là̀m trung tâm” trong hoạ =t độ=ng cho trẻ̉ là̀m quen sơ đẳng về̀ toá́n ở lớ́p mẫu giá́o nhỡ̃ trường mầ̀m non mà̀ bả̉n thân tôi đã tích lũ̃y gó́p nhặt trong quá́ trì̀nh CSGD trẻ̉ và̀ đã vận dụ =ng và̀o thực tiễn trong giả̉ng dạ =y có́ hiểu quả̉ Mặc dù kinh nghiệ=m tuy còn ít nhưng đó́ là̀ sự cố́ gắng củ̉a bả̉n thân tôi Đây là̀ mộ=t công việ=c mà̀ tôi thực hiệ=n và̀ tôi vẫn còn đang tiếp tụ =c nghiên cứ́u để thực hiệ=n tố́t hơn nữa cho những năm tớ́i Trong quá́ trì̀nh á́p dụ =ng cá́c biệ=n phá́p trên bả̉n thân tôi rút ra được mộ=t số́ bà̀i học kinh nghiệ=m sau:

Việc tổ chức cho trẻ làm quen với toán giúp cô và̀ trẻ̉ giao tiếp cởi mở, thân thiệ=n, tạ =o được mố́i quan hệ= tố́t đẹp giữa trẻ̉ vớ́i trẻ̉ và̀ giữa trẻ̉ vớ́i môi trường xung quanh đã tạ =o cơ hộ=i cho trẻ̉ được chia sẽ, giả̉i bà̀y tâm tư nguyệ=n vọng, mong ướ́c củ̉a trẻ̉ vớ́i cô, vớ́i bạ =n Không chỉ có́ vậy, việ=c tổ̉ chứ́c cá́c hoạ =t độ=ng cho trẻ̉ làm quen với toán

đã nhận được sự đồng tì̀nh ủ̉ng hộ=, tham gia đó́ng gó́p từ phía phụ = huynh cả̉ vật chất lẫn tinh thầ̀n để thỏa mãn mong đợi củ̉a họ đố́i vớ́i sự phá́t triển củ̉a trẻ̉ Nhận thấy được tầ̀m quan trọng qua việ=c tổ̉ chứ́c hoạ =t độ=ng cho trẻ làm quen với toán tôi đã tì̀m tòi, học hỏi nhằm tổ̉ chứ́c hoạt động mộ=t cá́ch linh hoạ =t sá́ng tạ =o, cung cấp phương tiệ=n, học liệ=u và̀ những hoạ =t độ=ng đa dạ =ng, những tì̀nh huố́ng có́ vấn đề̀ và̀ ngà̀y cà̀ng phứ́c tạ =p hơn, có́ tá́c dụ =ng kích thích tư duy, lôi cuố́n trẻ̉ tham gia tích cực và̀o hoạ =t độ=ng tự tì̀m tòi, giả̉i quyết vấn đề̀ mộ=t cá́ch sá́ng tạ =o, trẻ̉ học bằng chơi, chơi mà̀ học mộ=t cá́ch vui vẻ̉; qua đó́ trẻ̉ trực tiếp lĩnh hộ=i được tri thứ́c, giúp trẻ̉ phá́t triển hà̀i hòa cá́c lĩnh vực: Thể chất, nhận thứ́c, ngôn ngữ, thẫm mỹ, tì̀nh cả̉m và̀ kỹ năng xã hộ=i

Sau mộ=t thời gian á́p dụ =ng những biệ=n phá́p trên, cùng vớ́i sự chỉ đạ =o củ̉a Ban giá́m hiệ=u nhà̀ trường, sự gó́p ý củ̉a cá́c bạ =n đồng nghiệ=p trong trường qua cá́c buổ̉i dự giờ Lớ́p tôi đã thu hoạ =ch được những kết quả̉ như sau:

- Thường xuyên trò chuyệ=n vớ́i trẻ̉, khơi gợi trẻ̉ đặt tên cho nộ=i dung vừa trò chuyệ=n hoặc tó́m tắt ngắn gọn những điề̀u vừa trò chuyệ=n

* Đối với giáo viên:

Sau quá́ trì̀nh á́p dụ =ng bả̉n thân tôi nhận thấy, phương phá́p dạ =y học lấy trẻ̉ là̀m trung tâm trong việ=c cho trẻ̉ là̀m quen vớ́i cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n không phả̉i là̀ mộ=t phương phá́p hoà̀n toà̀n mớ́i mà̀ chính là̀ kế thừa và̀ phá́t huy hết những ưu điểm và̀ khả̉ năng sẵ̃n có́ củ̉a cá́c phương phá́p truyề̀n thố́ng đồng thời phố́i hợp cá́c phương phá́p đó́ trong quá́ trì̀nh tổ̉ chứ́c hoạ =t độ=ng củ̉a trẻ̉ mộ=t cá́ch hợp lý nhằm phá́t huy tính tích cực, chủ̉ độ=ng, sá́ng tạ =o tư duy củ̉a trẻ̉

Việ=c sử dụ =ng phương phá́p dạ =y học lấy trẻ̉ là̀m trung tâm trong quá́ trì̀nh cho trẻ̉ là̀m quen vớ́i cá́c biểu tượng sơ đẳng vớ́i toá́n mang lạ =i cho tôi nhiề̀u lợi ích:

- Loạ =i bỏ được cá́ch dạ =y và̀ học thụ = độ=ng “cô nó́i, trẻ̉ nghe’’, khuyến khích sự sá́ng tạ =o củ̉a cô và̀ trẻ̉ mộ=t cá́ch tố́i đa

- Tăng cường sự trao đổ̉i học hỏi qua lạ =i, tạ =o môi trường học thích thú, độ=ng viên giữa cô và̀ trẻ̉

- Bả̉o đả̉m sự tham gia nhiệ=t tì̀nh, chủ̉ độ=ng và̀ đầ̀y đủ̉ củ̉a trẻ̉ trong suố́t qúa trì̀nh hoạ =t độ=ng

- Trì̀nh độ= chuyên môn củ̉a giá́o viên được nâng lên rõ rệ=t

- Cá́c tiết dự giờ, thao giả̉ng thanh kiểm tra củ̉a trường đề̀u đạ =t kết quả̉ tố́t

* Đối với trẻ:

- Trẻ̉ sử dụ =ng tố́i đa cá́c giá́c quan như nghe, nhì̀n, sờ để khá́m phá́ trả̉i nghiệ=m trong môi trường an toà̀n, vớ́i nguyên vật liệ=u đa dạ =ng, khuyến khích trẻ̉ hoạ =t độ=ng

- Trẻ̉ tham gia cá́c hoạ =t độ=ng mộ=t cá́ch tự nguyệ=n và̀ hứ́ng thú

- Trẻ̉ có́ thời gian suy nghĩ, phá́n đoá́n và̀ suy luận

- Trẻ̉ tự lựa chọn và̀ quyết đị =nh trong cá́c hoạ =t độ=ng

- Trẻ̉ được trì̀nh bà̀y, nhận xét cá́c kết quả̉ củ̉a cá́ nhân hay củ̉a nhó́m

- Trẻ̉ được phá́t triển cá́c phẩ̉m chất cá́ nhân như tính kiên trì̀, lòng nhẫn nạ =i, ý thứ́c tập thể

* Đối với phụ huynh:

Đa số́ phụ = huynh hưởng ứ́ng nhiệ=t tì̀nh Giữa nhà̀ trường - giá́o viên - phụ = huynh có́ sự hợp tá́c tích cực Nhiề̀u phụ = huynh ngà̀y cà̀ng tin tưởng, chăm lo hơn đến phương phá́p giá́o dụ =c trẻ̉, có́ ý thứ́c đó́ng gó́p đồ dùng, đồ chơi và̀ cá́c nguyên vật liệ=u, trang thiết bị = trong lớ́p

Trên đây là̀ mộ=t và̀i biệ=n phá́p nhỏ củ̉a tôi khi á́p dụ =ng phương phá́p lấy trẻ̉ là̀m trung tâm trong qúa trì̀nh tổ̉ chứ́c cá́c hoạ =t độ=ng cho trẻ̉ là̀m quen cá́c biểu tượng sơ đẳng về̀ toá́n được rút ra từ thực tế giả̉ng dạ =y ở lớ́p tôi Bả̉n thân tôi sẽ̃ cố́ gắng học hỏi hơn nữa để tì̀m ra những giả̉i phá́p tố́i ưu nhằm đá́p ứ́ng nhu cầ̀u hoạ =t độ=ng, khá́m phá́ củ̉a trẻ̉ theo chương trì̀nh giá́o dụ =c Mầ̀m non mớ́i Rât mong nhân đươc sư góp y của lanh đạo cấp trên củ̉a cá́c đồng chí, đồng nghiệ=p để sá́ng kiến củ̉a tôi thực hiệ=n có́ hiệ=u quả̉ hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG

………

………

………