Sáng kiến đã cải tiến, bổ sung các biện pháp cụ thể trong tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm tích cực hoá hoạt động của trẻ, chú trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục trong nhóm, lớp giữa hoạt động chung và hoạt động góc, tăng cường giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ. Áp dụng sáng kiến giáo viên sẽ linh hoạt, sáng tạo, không bị gò bó khi tổ chức các hoạt động cho trẻ nhất là hoạt động chung có mục đích giáo dục, giáo viên có thể sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm phong phú các hoạt động của trẻ, gây được sự chú ý của trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tòi, khám phá, giao tiếp ngôn ngữ tình cảm.
Trang 1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Nơi công tác
Chức vụ
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (% ) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
1 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
2 Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
3 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày bắt đầu áp dụng từ
05/09/2018 đến ngày 10/4/ 2019
4 Mô tả bản chất của sáng kiến
4.1 Tính mới:
- Sáng kiến chưa được nghiên cứu, áp dụng tại trường mầm non ,
là lần đầu áp dụng trên trẻ mẫu giáo lớp 5 tuổi A trường mầm non
Trang 2- Sáng kiến đã cải tiến, bổ sung các biện pháp cụ thể trong tổ chức cáchoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm tích cực hoá hoạt động của trẻ,chú trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục trong nhóm, lớp giữa hoạt độngchung và hoạt động góc, tăng cường giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ
- Áp dụng sáng kiến giáo viên sẽ linh hoạt, sáng tạo, không bị gò bó khi tổchức các hoạt động cho trẻ nhất là hoạt động chung có mục đích giáo dục, giáoviên có thể sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làmphong phú các hoạt động của trẻ, gây được sự chú ý của trẻ, trẻ ham học, nghiêncứu, tìm tòi, khám phá, giao tiếp ngôn ngữ tình cảm
- Phạm vi sử dụng của sáng kiến mang tính chất sâu rộng, có thể áp dụng
cho nhiều độ tuổi khác nhau
4.2 Tính khoa học.
- Sáng kiến dựa trên cơ sở lý luận vững vàng về “Giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm”, số liệu có tính thuyết phục, đổi mới được phương pháp, biện pháp,cách tổ chức các hoạt động giáo dục mầm non theo hướng giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm
- Căn cứ vào thực tế khảo sát trẻ mẫu giáo lớp 5 tuổi A trường mầmnon
- Sáng kiến tôi thực hiện với tất cả các biện pháp đều có minh chứng, việclàm, kết quả cụ thể, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý cũng như nhận thức củatrẻ, điều kiện thực tế tại trường, tại lớp 5 tuổi A trường mầm non
- Ngôn ngữ trong đề tài trình bày logic, dễ hiểu, đảm bảo tính khoa học
4.3.Tính thực tiễn:
4.3.1.Thực trạng việc áp dụng quan điểm “ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trong tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp 5 tuổi A trường mầm non
Trang 3Thực hiện nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 của ngành học Giáo dục mầm
non Huyện : Trong đó nhiệm vụ: Đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình giáo dục mầm non có chỉ
rõ: Tiếp tục thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làmtrung tâm giai đoạn 2016 - 2020”; Tiếp tục xây dựng môi trường giáo dục, đổimới việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấytrẻ làm trung tâm
Đứng ở góc nhìn tổng thể có thể thấy việc nâng cao chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ trong một nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố cơ sở vật chất:Trường lớp, trang thiết bị, trình độ chuyên môn giáo viên, trình độ quản lý củacán bộ, nguồn tài chính công tác hỗ trợ, tài trợ, nhận thức của phụ huynh v.v…nhưng tính đến kết quả giáo dục toàn diện trên mỗi đứa trẻ mầm non thì yếu tốphương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục của các giáo viên trựctiếp chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non là yếu tố quan trọng nhất
Để đưa ra được những biện pháp nhằm nâng cao kết quả tổ chức các hoạtđộng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp tại lớp mình Ngay từ đầu năm họcnày tôi đã tiến hành khảo sát trên cả giáo viên và trẻ bằng cách nhờ cô giáocùng phụ trách lớp mẫu giáo 5 tuổi A là cô Nguyễn Hồng Nhung tổ chức cáchoạt động giáo dục cho trẻ ngay tại lớp 5 tuổi A cho tôi dự giờ khảo sát tìnhtrạng Tôi đã khảo sát các vấn đề sau:
* Khảo sát trên giáo viên: Tôi đã xem kỹ kế hoạch giáo dục ghi chép đầy
đủ về hình thức tổ chức, phương pháp, kỹ năng sư phạm, sử dụng phương tiện,
đồ dùng, đồ chơi nào? Sử dụng như thế nào?
* Khảo sát trên trẻ: Tôi chú ý quan sát xem trẻ hứng thú cái gì? Thích
chơi gì? Trẻ làm được gì? Có hoàn thành nhiệm vụ không? Tại sao trẻ chưa tựgiác, chưa tích cực hoạt động? chưa giải quyết vấn đề?,
Tôi đã khảo sát dựa vào thực tế và việc đánh giá trẻ trong một hoạt độnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo các tiêu chí, đó là: Sự hứng thú; Sự tích cực;
Trang 4Tính tổ chức; Chất lượng các câu trả lời và mức độ hoàn thành nhiệm vụ của trẻ.
Sau đây là kết quả khảo sát:
BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT Chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi A tại thời điểm tháng 9 năm 2018.
TT Nội dung
Tổng
số trẻ kiểm tra
Qua các hoạt động khảo sát, tôi thấy:
Đa số trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động, chưa tích cực hoạt
động, tính tổ chức chưa cao và nắm kiến thức, kỹ năng của từng vấn đề còn hờihợt, không rõ ràng
* Nguyên nhân của thực trạng:
Thực tế việc thực hiện chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làmtrung tâm giai đoạn 2016 - 2020” đã trở thành một phong trào thi đua đối với
Trang 5các cơ sở giáo dục mầm non trong Huyện nói chung, đối với các giáoviên đứng lớp nói riêng Về lý thuyết thì việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm làtạo điều kiện cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triểncủa bản thân trẻ, đáp ứng nhu cầu và sự hứng thú của trẻ trong quá trình giáodục Song thực trạng kết quả giáo dục lấy trẻ làm trung tâm còn chưa cao là docác nguyên nhân sau:
- Khi tổ chức các hoạt động giáo dục thì giáo viên còn lựa chọn mục đích
- yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ cao đối với trẻ của mình hoặc quá nhiềutrong một hoạt động
- Cách xây dựng, tổ chức các hoạt động giáo dục chưa lôi cuốn được trẻ,các hoạt động còn gò bó, chưa sáng tạo, chưa gây được hứng thú của trẻ
- Khi tổ chức các hoạt động giáo dục thì giáo viên vẫn còn lấy mình làmtrung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều làm trẻ còn thụ động
- Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới phương thức tổ chức các hoạt độnggiáo dục, chưa sáng tạo trong việc thiết kế các hoạt động theo hướng lấy trẻ làmtrung tâm
- Khả năng bao quát trẻ của giáo viên chưa cao; Sự am hiểu về tính cách,tâm sinh lý từng trẻ còn ít
- Trẻ chưa được thực hành, trải nghiệm, trao đổi thông tin nhiều
- Khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều
- Khả năng chú ý, ghi nhớ, và khả năng diễn đạt của trẻ còn hạn chế
- Đầu năm học, một số trẻ còn nhún nhát chưa thể hiện, phát huy hết khảnăng, năng lực của mình
- Một phần nữa là do đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ, chưa phong phú, đadạng, sắp xếp chưa khoa khọc thuận lợi để trẻ hoạt động
Từ những nguyên nhân mà mình nhận thấy, tôi đã mạnh dạn để xuất và
thực hiện “Một số biện pháp nâng cao kết quả tổ chức các hoạt động giáo dục
Trang 6lấy trẻ làm trung tâm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi A trường mầm non ” như sau:
4.3.2 Một số biện pháp nâng cao kết quả tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi A trường mầm non
* Biện pháp 1: Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức
nghề nghiệp cho bản thân.
Biện pháp đầu tiên của sáng kiến mà tôi đưa ra đó là: Nâng cao năng lựcchuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cho bản thân, bởi tôi thấy việc:Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn nghiệp vụ và rèn luyện phẩm chất nghềnghiệp của mỗi giáo viên là một việc làm vô cùng cần thiết giúp giáo viên cónhận thức đúng đắn về nghề nghiệp của mình, có trách nhiệm với công việc,trang bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn giúp giáoviên chủ động, tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục
trẻ Do đó, bản thân tôi luôn tham gia đầy đủ các buổi học tập bồi dưỡng “Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non" do Phòng GD&ĐT tổ chức, các buổi sinh hoạt chuyên môn tại nhà
trường, lắng nghe và ghi chép một cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảngviên, cán bộ quản lý chuyên môn ở trường những vấn đề còn chưa rõ, chưa hiểu,những vấn đề mà tôi quan tâm về đổi mới phương pháp giảng dạy
Dự giờ, thao giảng có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc bồi dưỡng và
tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, qua dự giờ thao giảng cả người dạy và người dựđều rút ra được những kinh nghiệm về chuyên môn cho mình Để giúp bản thânhiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối chiếu giữa kiến thức sách vở
với thực tiễn tôi Ngay đầu năm học tôi đã mạnh dạn xây dựng một số hoạt động
và đăng ký dạy để CBQL nhà trường và đồng nghiệp dự giờ Đó là 2 hoạt động
giáo dục: Hoạt động giáo dục nhận thức: Làm quen với toán: Ôn số lượng trong phạm vi 5 và hoạt động giáo dục thẩm mỹ: Âm nhạc: Tập đánh răng.
Bản thân cũng tham gia tổ chức các tiết dạy chuyên đề
Trang 7Thông qua các hoạt động tôi được nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rútkinh nghiệm, được nghe các đồng chí cán bộ quản lý phân tích cụ thể các tiếtdạy đó là: Tiết dạy đã đổi mới chưa? đổi mới ở chỗ nào? đã lấy trẻ làm trungtâm chưa, có gì khác so với cách dạy khác và tiết dạy đó thực sự mang lại hiệuquả chưa? Từ đó rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân trong việc đổimới phương pháp giáo dục trong quá trình giảng dạy.
Hình ảnh tiết dạy chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục trong trường
mầm non cho trẻ 4 - 5 tuổi và trẻ 5 - 6 tuổi”
Qua việc tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp, chuyênmôn nghiệp vụ Tôi đã học tập được rất nhiều để sao cho việc tổ chức các hoạtđộng lấy trẻ làm trung tâm được có kết quả tốt hơn Cụ thể thì đó chính là cácbiện pháp tiếp theo dưới đây:
* Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục
mầm non theo đội tuổi phù hợp tình hình, đặc điểm của trẻ, của lớp và của trường - Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã triển khai KH số 47 về kế hoạch thựchiện nhiệm vụ năm học 2018- 2019 và KH số 50 về kế hoạch thực hiện chuyênđề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Năm học 2018- 2019 tớitập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường để tất cả xác định rõ nhữngcông việc trọng tâm trong năm học mà mình phải thực hiện để hoàn thành nhiệm
vụ của mình một cách tốt nhất
Bản thân tôi xác định rõ: Biện pháp xây dựng chương trình, kế hoạch phùhợp tình hình của lớp và của trẻ là biện pháp làm nòng cốt Bởi việc lập kếhoạch giáo dục giúp cho giáo viên thực hiện mục tiêu giáo dục đầy đủ, có hệthống, giúp giáo viên dự kiến trước nội dung phù hợp nhất đối với trẻ trongnhóm lớp mình, thời gian để tổ chức các hoạt động một cách hiệu quả Qua đó,
Trang 8tôi có điều kiện quan tâm đến trẻ hơn, biết những mặt mạnh, tiến bộ của trẻ để
Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâmđược thể hiện ngay từ việc xác định mục tiêu và cách viết mục tiêu Vì vậy khi xác định mục tiêu trong kế hoạch bản thân tôi đã căn cứ vào những yếu tố sau:
+ Khả năng tiếp thu kiến thức, nhu cầu học tập khám phá, sở thích củatừng trẻ trong lớp tôi phụ trách, để có được những kết quả trên tôi đã lựa chọn từviệc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng…
+ Nội dung giáo dục cho từng độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầmnon) Ngoài ra, tôi căn cứ vào khả năng, hứng thú của trẻ; điều kiện nhóm lớp;nhu cầu, mong muốn của cha mẹ trẻ muốn trẻ có những kiến thức, kỹ năng nào
để phù hợp với điều kiện sống của trẻ trong cộng đồng để xác định mục tiêu phùhợp khả năng, kinh nghiệm sống của trẻ, đáp ứng được yêu cầu của chươngtrình, phù hợp với vùng miền, với trường lớp của tôi
+ Các hoạt động giáo dục: Việc đề ra các mục tiêu tôi luôn hướng vào trẻ,nghĩa là trẻ sẽ làm được gì, nhận biết được gì? có các kỹ năng gì? Từ đó tôi sẽthiết kế trẻ sẽ làm như thế nào để đạt được các mục tiêu đó? Sau đó, tôi lựa chọncác đồ dùng, đồ chơi nào để trẻ làm được những việc đó, và cuối cùng là những
Trang 9đồ dùng, đồ chơi trực quan đó sẽ tạo hứng thú như nào bằng cách tổ chức nào.Như vậy, mục tiêu giáo dục nhất là mục tiêu cho một bài (một nội dung) giáoviên đặt ra cần cụ thể để có thể dễ dàng xác định trong một khoảng thời giannhất định mục tiêu đã đạt được chưa
Nói tóm lại khi xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm là việc tôi đặt racác câu hỏi và tìm lời giải đáp để có một kế hoạch hoàn chỉnh phù hợp với trẻ
1 Hiện tại về nhận thức của trẻ về vấn đề đưa ra như thế nào ? Khảo sát,tìm hiểu trẻ
2 Trẻ cần học gì tiếp theo ? Chọn mục tiêu
3 Trẻ cần làm gì để đạt những mục tiêu, yêu cầu này? Dự kiến các côngviệc / hoạt động cụ thể của trẻ cho trẻ trải nghiệm nhằm vào các mục tiêu đã đặt ra
4 Những học liệu nào được dùng để thực hiện kế hoạch này? Chọn họcliệu, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ và cô
* Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục để tổ chức các hoạt
động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp học của mình.
Vào đầu tháng 8, trước thềm năm học 2018 - 2019 thì PhòngGD&ĐT đã tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho tất cả các cán bộ,giáo viên, nhân viên trong các cơ sở giáo dục mầm non trong huyện Trong đó
có chuyên đề: “Hướng dẫn tổ chức và sử dụng môi trường giáo dục trong các cơ
sở giáo dục mầm non” Qua việc học tập chuyên đề này, tôi hiểu rõ hơn rằng:Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thì môi trường học tập có ý nghĩa vụ cùngquan trọng đối với việc học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ Trẻ em vốn rất hiếu
kỳ, chúng tò mò mong muốn được khám phá tất cả mọi vật xung quanh chúng.Những hình ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhận được trong những năm thángtuổi thơ sẽ hằn sâu trong trí nhớ suốt cả cuộc đời của trẻ Những điều đó ảnhhưởng rất nhiều đến sự phát triển sau này của trẻ Chính vì vậy tôi luôn tâmniệm: Sẽ trang bị cho trẻ một thế giới tự nhiên, một môi trường học tập tốt nhất
ở ngay tại khu vực lớp và trường của trẻ Về môi trường ngoài lớp học, thì
Trang 10Trường mầm non của chúng tôi có khuôn viên rộng rãi, sạch đẹp, antoàn cho trẻ hoạt động Năm học 2017 - 2018 vừa qua trường mầmnon đã đạt giải A trong hội thi: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làmtrung tâm Nhà trường đã có đủ các đồ dùng, đồ chơi tối thiểu cho trẻ hoạt động,môi trường xanh, sạch, đẹp, có nguồn nước sạch, hệ thống cống rãnh thoát nước,nhà vệ sinh đầy đủ và đạt yêu cầu, có khu vui chơi, vườn cổ tích, đồ chơi ngoàitrời
Vậy nên, ở đây tôi xin nói đến việc xây dựng môi trường nhóm lớp tại lớp
5 tuổi A mà tôi được phân công nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ cụ thể tôi đãlàm những việc sau:
* Bố trí, tăng cường thiết bị, phương tiện đồ dùng, đồ chơi và sắp xếp
đồ dùng gọn gàng, khoa học tạo môi trường cho trẻ hoạt động.
Đây là biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có đó là sự sángtạo trong thiết kế xây dựng, lựa chọn thiết bị, phương tiện đồ dùng, đồ chơi cũngnhư tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng môhình, tạo và lựa chọn môi trường hoạt động học trong và ngoài lớp cho trẻ giúptrẻ có điều kiện tiếp cận với cách học mới gây được sự tò mò thích khám phátrong trẻ hơn Khi sử dụng biện pháp này trẻ được tiếp xúc với cách học mới màtrẻ hằng mong đợi ở trường, đồ dùng, thiết bị học càng phong phú thì trẻ sẽ cóđiều kiện tiếp cận nhiều hơn làm khắc sâu hình tượng, trẻ ghi nhớ và nảy sinhnhiều sáng kiến với đồ dùng hơn Vậy nên tôi luôn sắp xếp các góc đồ chơi, gọngàng, ngăn nắp, khoa học Các đồ dùng trẻ đều quan sát, lấy được Khi vào hoạtđộng trẻ có thể tự lấy, tự chuẩn bị đồ chơi, đồ dùng Điều này, giúp cho tôikhông mất thời gian trong công tác chuẩn bị cho các hoạt động cho trẻ Khi vàocác hoạt động giáo dục trẻ sẽ tự giác tìm, lấy đồ dùng, đồ chơi theo hướng mởcủa cô, hoạt động sẽ không gò bó
Hình ảnh đồ chơi tự tạo và sắp xếp tại góc nghệ thuật và góc vận động
Trang 11* Tận dụng các khoảng trống trong không gian lớp tăng cường các góc
mở cho trẻ hoạt động nhiều hơn:
Trong lớp học tôi đã làm các bài tập mở: Ô chữ kỳ diệu, Ong tìm chữ, Bévui học toán, Qùa tặng toán học, Kể chuyện cùng bé, Góc bé khám phá, Thựcđơn trong tuần, thời tiết Với các góc mở này thì tôi lồng ghép, mở rộng ngaytrong các hoạt động giáo dục Trẻ sẽ được tăng cường hoạt động hơn nữa trong
việc làm quen chữ cái, chữ số, kể chuyện sáng tạo, khám phá, Ví dụ: Trong
hoạt động làm quen với toán: Tôi cho trẻ đến góc: Bé vui học toán, qùa tặngtoán học” tìm đúng số sau đó đếm và tạo nhóm số lượng tương ứng với chữ số;Trong hoạt động làm quen chữ cái thì trẻ tìm các chữ cái mà trẻ vừa được làmquen trong môi trường chữ cái Đó là góc: Ô chữ kỳ diệu, Ong tìm chữ, Sâuchăm học Từ đó, trẻ sẽ củng cố, khắc sâu, ghi nhớ kiến thức, kỹ năng, thái độtrong các mục tiêu giáo dục ở tất cả các lĩnh vực phát triển toàn diện cho trẻ màgiáo viên tổ chức trên các hoạt động học hàng ngày
Hình ảnh trẻ ôn luyện nhận biết, phát âm chữ cái trong Hoạt động chơi trong các góc tại góc học tập với các bài tập mở: Ong tìm chữ; Sâu chăm học; Ô chữ
Trang 12kỳ diệu; Vòng quay chữ cái (Chủ đề: Bé đi đường an toàn)
Bài tập mở: Bé vui học toán; Qùa tặng toán học; Cửa hàng tự chon kết hợp trong hoạt động làm quen với toán và trong các hoạt động chơi trong các góc.
( Chủ đề: Dinh dưỡng, sức khỏe và an toàn cho bé)
* Khai thác, sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học hiện tại, ứng dụng công nghệ thông tin một cách tích cực, sáng tạo, có hiệu quả.
Các phương tiện, đồ dùng dạy học hiện đại tại lớp tôi bao gồm: Đànoorgan, máy chiếu, tivi, loa mini, míc không dây kết nối bluetooth Tất nhiên,không phải lớp học nào cũng có đầy đủ các phương tiện dạy học hiện đại nhưlớp tôi phụ trách công tác chăm sóc - giáo dục Đặc biệt là máy chiếu được lắpđặt thuận tiện, gọn gàng và an toàn cho trẻ tại lớp
Việc ứng dụng công nghệ thông tin được xác định là 1 trong 9 nhiệm vụcủa ngành Giáo dục Đào Tạo Thực hiện nhiệm vụ này, bản thân tôi đã tự thiết
kế được các giáo án điện tử trong phần mềm power point, sử dụng máy chiếu,
trợ giảng ở hầu hết các hoạt động học có mục đích giáo dục một cách hợp lý, Do
đó, tôi đã khai thác một cách có hiệu quả, ứng dụng, sử dụng hợp lý, sáng tạo,không lợi dụng công nghệ thông tin, đảm bảo trẻ không xem, nhìn màn hình quálâu Tôi xin đưa ra một số hoạt động tôi đã sử dụng công nghệ thông tin, thiết kếgiáo án điện tử:
+ Hoạt động: Vệ sinh – dinh dưỡng: Trẻ biết và không làm một số việc gây nguy hiểm đến tính mạng Chủ đề: Dinh dưỡng, sức khỏe và an toàn Nếu
chỉ quan sát tranh về các hành động gây nguy hiểm thì tiết học sẽ trở nên đơnđiệu, trẻ sẽ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ xem cácvideo các tình huống về an toàn cho trẻ thì trẻ sẽ rất thích thú, trẻ tự suy đoán,đưa ra kết luận Qua đó, giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ bản thân, không
Trang 13làm các việc gây nguy hiểm đến tính mạng mình và mọi người, hoạt động đạtkết quả như mong muốn.
+ Hoạt động: Tạo hình: Cho trẻ “Vẽ vườn hoa ”Chủ đề: Trường mầm
non để sản phẩm của trẻ sáng tạo thì đòi hỏi cô giáo phải cung cấp đầy đủ các
biểu tượng, hình ảnh về sự vật, không đơn thuần chỉ là tranh ảnh mà trẻ phảiđược trực tiếp quan sát các loài hoa Do đó, tôi đã tải các hình ảnh các loại hoa,video về các loài hoa sau đó tôi đã dùng power point chèn ảnh, video, sử dụngmáy chiếu cho trẻ được trực tiếp xem các loài hoa rung rinh trong gió, đua nhaukhoe sắc Từ đó, làm giàu hình ảnh, biểu tượng trong sản phẩm của trẻ
+ Hoạt động: Làm quen với toán và làm quen chữ cái: Sau khi truyền
thụ kiến thức mới cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức đó Giáo viên nghiên cứu,sáng tạo đưa ra các trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung bài học mà giáo viên lựachọn ra các trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết các chữ số, chữcái Trong việc thiết kế trình chiếu xuất hiện lần lượt các nét cấu tạo chữ cái,chữ số trẻ sẽ ghi nhớ các chữ số, chữ cái đó một sâu sắc hơn và theo yêu cầucủa trò chơi tôi cho trẻ được kích chuột sau đó hiệu ứng chạy, trẻ thích thú vàhứng thú giải quyết các vấn đề mà tôi đưa ra, ngoài ra trẻ còn được làm quen vớicác kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin như: Sử dụng chuột máy tính, cácphím máy tính thông dụng: Lên, xuống, sang trái, sang phải, quay về,… nhằmcho trẻ bắt kịp cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 hiện nay
+ Hoạt động: Làm quen tác phẩm văn học: Để tác phẩm văn học đi
vào lòng trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái, đòi hỏi cô giáo không chỉ cógiọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn các đồ dùng minh họaphù hợp với nội dung bài dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút sự tậptrung, chú ý của trẻ
Ví dụ: Với câu truyện “Cây tre trăm đốt” mà tôi dự thi giáo viên dạy giỏi cấp
trường, đề thi bắt buộc năm học 2018 - 2019 Do nội dung câu truyện và hình thứctôi lựa chọn cho trẻ đóng kịch Tôi đã thiết kế bài giảng power point chèn videophim hoạt hình, hiệu ứng xuất hiện, biến mất của cây tre phù hợp với lúc trẻ đóng
Trang 14kịch có tình tiết một trăm đốt tre dính lại thành cây tre trăm đốt Khi trẻ đóng kịch,tôi thiết kế màn chiếu sân khấu phù hợp, đẹp mắt và thu hút trẻ
Hình ảnh ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục trẻ.
* Biện pháp 4: Phối hợp sử dụng các phương pháp giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm thông qua các hoạt động giáo dục.
Đây là biện pháp mà tôi cho là quan trọng nhất Bởi lẽ, nếu như giáo viên
đã xây dựng được kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ, có môi trường giáo dụcthuận lợi nhất nhưng cách tổ chức các hoạt động lại không hiệu quả thì kết quảgiáo dục lấy trẻ làm trung tâm lại không đạt như mong muốn Bản thân tôi đã sửdụng các biện pháp sau để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trungtâm tại lớp 5 tuổi A:
* Phương pháp: Sử dụng các thủ thuật gây hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực:
Tôi luôn tạo cho trẻ một tâm thế vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái trong tất cảcác hoạt động bằng cách lựa chọn cách gây hứng thú bằng các thủ thuật như:Tham gia trò chơi, Đóng vai: Chú hề, Mẹ, Bà; Tạo tình huống có vấn đề để trẻthảo luận, tìm cách giải quyết các vấn đề đó
Ví dụ 1: Trong hoạt động giáo dục phát triển nhận: Làm quen với toán: Xác định phái trên, dưới trước sau của đối tượng khác có sự định hướng Chủ
đề: Dinh dưỡng, sức khỏe và an toàn Tôi tạo hứng thú bằng cách: Đóng là
bạn mèo không biết định hướng trên, dưới, trước sau của bản thân bằng cách nóingược: Các bạn có biết tại sao mình đi học muộn không Tại mình không biếtphía trên, dưới, trước sau Như này nhé: Mình toàn đội nhầm giày lên phía trênđầu và đi mũ xuống dưới chân Và mình cứ nhầm là: Phải đi tiến về sau, và đilùi về phía trước Trẻ được vui cười thoải mái cùng bạn mèo ôn lại các phía của
