(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường mầmnon cư pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâ

Ngoài ra âm nhạc còn là một trong những phương tiện hữu ích góp phần giáodục, nguồn cảm hứng mạnh mẽ giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật.Mục tiêu của giáo dụcthẩm mỹ là khi trẻ được tiếp xúc với

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU

I Đặt vấn đề:

Giáo dục mầm non là bậc học giáo dục hết sức quan trọng, một mắc xíchđầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàndiện nhân cách trẻ Đến trường trẻ được học, được chơi, được tiếp xúc với nhiềubạn, được sống trong tình thương của cô giáo, được khám phá thế giới xungquanh.Trường mầm non chính là tổ âm thứ hai của trẻ nơi hình thành nhân cáchban đầu và phát triển toàn diện về năm lĩnh vực cho trẻ mầm non

Âm nhạc là một món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sốngcon người Nó có sức hấp dẫn kì lạ, có tác động mạnh mẽ giúp con người lạcquan, vui tươi hơn trong cuộc sống bộn bề những lo toan Đặc biệt đối với trẻmầm non âm nhạc như dòng sữa mẹ nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ Trẻ có thể cảmnhận âm nhạc từ khi mới lọt lọt lòng bằng những câu hát ru, tiếng à ơi của bà,của mẹ từ đó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển giao tiếp, pháttriển ngôn ngữ, trao đổi tình cảm Thế giới âm nhạc thật diệu kì không ngừngđổi mới và phát triển tạo điều kiện cho trẻ phát triển giúp trẻ tìm tòi, học hỏi quanhũng lời ca giai diệu mượt mà, trong sáng Từ những điều tưởng chừng nhưnhỏ bé giúp trẻ phát triển nhân cách hoàn thiện

Ngoài ra âm nhạc còn là một trong những phương tiện hữu ích góp phần giáodục, nguồn cảm hứng mạnh mẽ giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật.Mục tiêu của giáo dụcthẩm mỹ là khi trẻ được tiếp xúc với các loại hình hoạt động âm nhạc nghệ thuậtkhác nhau như: ca hát, nghe hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa minh họa, tròchơi âm nhạc nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh cảm thụ cái đẹp, yêu thích cáiđẹp, thích tạo ra cái đẹp Và giáo dục âm nhạc là một quá trình phức tạp, gồm nhiềugiai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con người Giáo dục âm nhạc ởtrường mầm non là một mắt xích không thể thiếu và quan trọng nhất vì những ấntượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ tuổi đầu đời khitrẻ có cái nhìn đầu tiên về cuộc sống xung quanh không chỉ khơi dậy ở trẻ những

hồn trẻ suốt cả cuộc đời Âm nhạc có sức lay động mạnh mẽ đến tâm hồn,không có gì có thể đánh thức tình cảm con người bằng âm nhạc.Có thể nói giáodục âm nhạc là một trong những yếu tố giúp trẻ phát triển toàn diện về năm mặt.

Ý thức rõ được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ ở trường mầmnon, nhưng thực tế ở địa phương, đời sống kinh tế của người dân còn khó khăn đa

số là người đồng bào dân tộc thiểu số nằm trên thôn buôn đặc biệt khó khăn Phụhuynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc con em đến trường đặc biệt là độtuổi mầm non, trẻ thường ở nhà với ông bà hoặc đi nương rẫy với bố mẹ Tuynhiên, trong năm học 2017- 2018 qua quá trình áp dụng các giải pháp và phươngpháp sư phạm, và kết quả học tập của trẻ trên lớp tại lớp mầm 3 trường mầm nonCưPang về các kĩ năng trong hoạt động giáo dục âm nhạc Trẻ vẫn còn nhút nhát,chưa mạnh dạn thể hiện mình trong giờ học và giờ ngoại khóa Khả năng cảm thụ

âm nhạc của trẻ chưa được tốt hát chưa đúng giai điệu, lời ca của bài hát, vận độngtheo nhạc còn rụt rè, ngại với cô giáo và các bạn trong lớp

Cùng với sự đổi mới phương pháp dạy học trong toàn bậc học mầm nontheo tiêu chí xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, không gò bó

áp đặt trẻ để trẻ phát huy tích cực năng lực của bản thân vào hoạt động trên lớpnhưng thực tế khi giảng dạy áp dụng chuyên đềchưa rõ được tầm quan trọng,hiệu quả thực hiện chưa cao

Từ những bất cập đó,trong năm học 2018- 2019 tôi tiếp tục nghiên cứuthêm những giải pháp mới và tiếp tục áp dụng tại lớp mầm 3 tại trường mầmnon Cư Pang Trên cơ sở chỉ đạo, triển khai và hướng dẫn giáo viên chuẩn bịcác tiết dạy và xây dựng môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm của phònggiáo dục và đào tạo huyện KrôngAnavà sự giúp đỡ của chuyên môn nhà trường

Tôi đã tích lũy và tiếp tục nghiên cứu đề tài:“Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường mầm non Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

II Mục đíchnghiên cứu:

- Mục tiêu:

Trẻ hát đúng lời ca, giai điệu, vận động nhịp nhàng theo lời bài hát Tựtin, mạnh dạn trình bày trước mọi người xung quanh

Rèn kĩ năng nghe, cảm thụ và vận động theo nhạc

Qua phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm thấy được hiệu quả củaphương pháp này qua các hoạt động học và vui chơi của trẻ

Nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thấy đượchiệu quả của phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào trong tiết dạy.Qua các bài hát lời ca phù hợp độ tuổi của trẻ, giai điệu nhẹ nhàng trongsáng Trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống con người qua bứctranh âm nhạc mà nhạc sĩ gửi gắm

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN

ĐỀ I Cơ sở lý luận của vấn đề

Thực hiện theo văn bản hợp nhất số: 01/ VBHN-BGDĐT ban hànhchương trình giáo dục mầm non ngày 29/1/ 2017 với mục tiêu: Chương trìnhgiáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ em từ 3- 6 tuổi phát triển hài hòa các mặt vềthể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẫm mĩ, chuẩn bịcho trẻ vào học tiểu học

Thực hiện chương trình hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻlàm trung tâm trong trường mầm non xuất bản tháng 3 năm 2017 của Nhà xuấtbản giáo dục Việt Nam: Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thể hiệntrong tất cả các yếu tố của quá trình giáo dục Từ xác định mục tiêu, nội dung,phương pháp giáo dục cho đến hoạt động cụ thể của người giáo viên như lập kếhoạch, xây dựng môi trường giáo dục,…mọi hoạt động phải hướng tới từng trẻcũng như từng nhóm trẻ nhỏ và nhóm trẻ lớn để tạo cơ hội cho trẻ được học tậptrong điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tở tất cả các lĩnh vực Vì vậy tôi

sẽ xây dựng các giải pháp, biện pháp bám sát vào các chỉ số trong từng tiêu chí

để đạt hiệu quả cao Như tiêu chí 10: Giáo viên có kĩ năng phối hợp với gia đình

và cộng đồng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn

tiễn.Tiêu chí 13: Kế hoạch giáo dục ngày linh hoạt, mềm dẻo Tiêu chí 4: có cácgóc/ khu vực hoạt động ngoài trời được quy hoạch, thiết kế phù hợp, an toàn,sạch đẹp, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động.Tiêu chí 5: Giáo viên là người trợ giúptrẻ Tiêu chí 7: Tận dụng điều kiện, hoàn cảnh, tình huống thật để dạy cho trẻ.

Căn cứ vào vào phụ lục tiêu chí xây dựng môi trường tăng cường tiếngViệt cho trẻ em dân tộc thiểu số ban hành kèm theo công văn số/ SGDĐT-GDMN ngày 8 tháng 5 năm 2017 Hiện nay, ngôn ngữ sử dụng trong hệ thốnggiáo dục quốc dân của nước ta là tiếng Việt Vì vậy, việc tăng cường tiếng Việtcho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số có ý nghĩa vô cùng quan trọng, nhằmnâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt của trẻ, đảm bảo cho các em có kỹ năng

cơ bản trong việc sử dụng tiếng Việt, để hoàn thành chương trình Giáo dụcMầm non, tạo tiền đề cho việc học tập, lĩnh hội kiến thức của cấp học tiểu học,góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số

Căn cứ vào tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Module MN 5:đặc điểm pháttriển thẩm mỹ cho trẻ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non vềmặt thẫm mĩ Giáo dục phát triển thẫm mĩ là một trong năm mặt giáo dục pháttriển toàn diện cho trẻ mầm non, góp phần hình thành những yếu tố đầu tiên củanhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1

Theo giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non tác giảPhạm Thị hòa nhà xuất bản đại học sư phạm.Ở trường mầm non, đặc biệt vớilứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật, phát triểnnăng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tảsáng tạo của trẻ

Thấy rõ được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non

Và những hạn chế mà trẻ gặp phải trong quá trình giáo dục và chăm sóc trẻ Tôiluôn suy nghĩ xem mình phải làm gì và làm như thế nào để nâng cao chất lượngphát triển thẫm mĩ qua hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non Vì vậy tôi

đã khảo sát và theo dõi đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âmnhạc tại lớp mầm 3 trường mầm non Cư Pang Thời gian nghiên cứu năm học

2017- 2018 Qua kết quả của đề tài này mà đồng nghiệp của tôi đã thực hiện thìtôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ cũng có bước cải tiến rõ rệt như : Trẻhát đúng lời và giai điệu bài hát, trẻ đã có sự hứng thú khi tham gia hoạt động

âm nhạc nhưng còn hạn chế còn gặp phải đó là nội dung: Trẻ chủ động sáng tạotham gia hoạt động âm nhạc, trẻ thể hiện cảm xúc trong âm nhạc thì trẻ thựchiện chưa tốt Vì vậy tôi sẽ tìm tòi đưa ra những giải pháp và biện pháp để khắcphục tồn tại mà đồng nghiệp chưa khắc phục được

II Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

- Lớp mầm 3 do tôi chủ nhiệm nằm trên địa bàn buôn Hma thuộc xãEaBông là xã nằm trong khu vực đặc biệt khó khăn Tổng số học sinh 20 trong đódân tộc: 16, hộ nghèo: 7 đa số trẻ mới lần đầu đến trường Hầu hết trẻ chưa nói rõtiếng Việt, Trẻ vẫn còn nhút nhát, chưa mạnh dạn thể hiện mình trong giờ học vàgiờ ngoại khóa Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ chưa được tốt hát chưa đúnggiai điệu, lời ca của bài hát, vận động theo nhạc còn rụt rè, ngại với cô giáo và cácbạn trong lớp

- Phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc trẻ đến trường, chưa

có kiến thức và kĩ năng về chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là về mặt phát triển thẫm

mĩ Đa số đời sống kinh tế của các hộ gia đình còn gặp nhiều khó khăn thườngxuyên phải đi làm rẫy nên không có điều kiện quan tâm đến con em mình

Vào cuối năm học2017- 2018 , tôi chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ ở lớp mầm 3 năm học với sĩ số 26 trẻ, dân tộc thiểu số là 26 Kết quả như sau

31 %

69%Trẻ hát đúng lời ca, giai điệu bài hát 20/ 26 6/ 26

Tổ chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia chuyên đề,tập huấn…do phòng, cụm chuyên môn, tổ chức các tiết dạy mẫu, chuyên đề cấptrường phổ biến những phương pháp hình thức đổi mới trong chương trình mầmnon lấy trẻ làm trung tâm

Toàn thể giáo viên có chuyên môn về công tác giảng dạy, luôn học hỏi,trao dồi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên luôn nhiệt tình, đổimới trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đã tuyên truyền có hiệu quả của việcđưa trẻ đến trường

số trẻ còn sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻtrong giao tiếp trong các hoạt động họctập và vui chơi ở trên lớp.

Đời sống kinh tế của một số phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn đa số làlàm nông trên 30% là hộ nghèo nên sự quan tâm về chăm sóc giáo dục trẻ chưacao

Trong thực tế chăm sóc và giáo dục trẻ, mặc dù trường đã chú ý, quan tâmđến việc phát thẫm mĩ cho trẻ nhưng vẫn chưa tương xứng với tầm quan trọngcủa nó Bên cạnh đó nhiều giáo viên áp dụng đạt hiệu quả chưa cao

Qua thực trạng cấp bách của vấn đề và theo hướng dẫn thực hành quanđiểm lấy trẻ làm trung tâm thì rõ ràng nhiệm vụ đặt ra đối với người giáo viên

đó là phải giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Phát triển cho trẻ khả năng cảm thụ âmnhạc cả về phần nghe, phần hát và biễu diễn Và nhiệm vụ đặt ra đó là phải làmsao để trẻ phát triển lĩnh vực thẫm mĩ một cách có hiệu quả đúng với kết quảmong đợi mà độ tuổi trẻ cần đạtđược đó là nhiệm vụ mà giáo viên cần đưa racác giải pháp phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của lớp Cho nên tôi đưa racác nhiệm vụ để giải quyết vấn đề như sau:

- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm phát triển thẫm mĩ của trẻ, lập

kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ

- Tạo môi trường âm nhạc trong lớp và xây dựng môi trường vật chất ngoài lớp học

- Linh hoạt, sáng tạo trong hoạt động có chủ đích môn giáo dục âm nhạc

- Lồng ghép âm nhạc qua các hoạt động khác

III Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề

- Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm phát triển thẫm

mĩ của trẻ, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ.

+ Nghiên cứu các tài liệu và quan sát về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3-4tuổi

Trẻ lên ba đã có sự chuyển hướng mạnh mẽ từ hoạt động với đồ vật làhoạt động chủ đạo của tuổi ấu nhi, nay nhường chỗ cho hoạt động vui chơichiếm ưu thế và gữi vai trò chủ đạo để tạo ra 1 diễn biến cơ bản trong tâm lí củatrẻ Trò chơi đóng vai theo chủ đề có ý nghĩa quan trọng đối với trẻ mẫu giáođặc biệt là trẻ mẫu giáo bé Nó chi phối toàn bộ đời sống tâm sinh lí của trẻ ở

độ tuổi này trẻ này trẻ đã làm chủ về tri giác của mình, dưới sự hướng dẫn củangười lớn, trẻ không những nghi nhớ những dấu hiệu bên ngoài mà dần đi vàocác thuộc tính bên trong Về mặt phát triển thẫm mĩ đã phát triển mạnh mẽ sovới lứa tuổi nhà trẻ, biết cảm nhận cái hay, cái đẹp và hứng thú với âm thanh,ngôn ngữ trẻ phát triển rõ rệt trẻ đã bắt đầu nói liên tục Vì vậy ở trên lớp giáoviên nên chú ý quan sát trẻ đặc điểm tâm sinh lí để có kế hoạch phù hoạch vớinhóm lớp được phân công chủ nhiệm

Ví dụ: trong các giờ trẻ hoạt động học tập và vui chơi trên lớp đặc biệt là

ở các trò chơi đóng vai theo chủ đề tôi chú ý quan sát trẻ xem trẻ nào đã mạnhdạn, tự tin hay trẻ nào còn rụt rè nhút nhát, khả năng ca hát của trẻ như thế nào ghichép và phân loại trẻ vào một cuốn sổ để có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ trong thờigian sắp tới

- Áp dụng tiêu chí 10: Giáo viên có kĩ năng phối hợp với gia đình và cộngđồng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh khókhăn Chỉ số 21: Phối hợp với gia đình trẻ dân tộc thiểu số.Tiêu chí 7: Hoạt động

hỗ trợ trẻ có hoàn cảnh khó khăn Chỉ số 16 Trẻ có hoàn cảnh khó khăn có cơ hộinhận được sự hỗ trợ của giáo viên và các lực lượng khác Tôi tiến hành tìm hiểu vềhoàn cảnh gia đìnhnơi trẻ đang sống những thuận lợi khó khăn của từng trẻ để tìm

ra biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ một cách tốt nhất Ngay từ đầu năm họcđược nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mầm 3, học sinh đa số con em dân tộcthiểu số nằm trong buôn đặc biệt khó khăn trình độ nhận thức về việc cho con đihọc còn hạn chế Nên trong quĩ thời gian của mình thì tôi dành thời gian đi tìmhiểu về hoàn cảnh gia đình của trẻ, từ đó tạo mối liên hệ gắn bó giữ giáo viên vàphụ huynh thông qua đó trao đổi với phụ huynh những đặc

điểm tính cách của trẻ Không những thế ở những buổi họp thôn, buôn thì tôicũng tham gia và tuyên truyền cho phụ huynh biết được tầm quan trọng của trẻkhi đến trường Và trao đổi với phụ huynh một số kiến thức về chăm sóc trẻ.Khi đã tạo được mối quan hệ hòa đồng, cởi mở với phụ huynh thì trong các giờđón trẻ, trả trẻ tôi sẽ trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập và vui chơi trênlớp xem trẻ hôm nay học bài như thế nào? Hay là tình sức khỏe trẻ khi trẻ bị ốm,mệt Đối với những hộ gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn thì ngoài nhữngchế độ được nhà nước cấp phát ví dụ như: Tiền hỗ trợ chi phí học tập cho trẻ có

hộ nghèo 100.000 đồng/ 1 tháng Tiền ăn trưa 139.000 đồng/ tháng Thì tôi cònhuy động các mạnh thường quân tặng lương thực, quần áo cũ để động viên cácgia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn

+ Quan sát đặc điểm phát triển thẫm mĩ, kỹ năng nghe, hát, cảm nhận âmnhạc

Qua quá trình quan sát trẻ học tập và vui chơi ở trên lớp tôi nhận thấy đặcđiểm phát triển thẫm mĩ của trẻ: nhút nhát, rụt rè, hát sai lời và chưa đúng giaiđiệu của bài hát Thấy rõ được những hạn chế của trẻ với trình độ chuyên môn

và kinh nghiệm của bản thân tôi tiến hành khảo sát kĩ năng nghe, hát của trẻ

Đầu năm học, tôi tiến làm một bài tập khảo sát kỹ năng nghe, hát xem trẻ

ở mức độ đạt, chưa đạt, phân loại trẻ để có kế hoạch bổ sung, rèn luyện cho trẻthường xuyên trong ngày, trong các hoạt động Ở những trẻ ở mức độ chưa đạt thìtôi sẽ đưa ra những hát ngắn, câu ít và cho trẻ tập luyện nhiều hơn Với những trẻ ởmức độ đạt tốt, khá tôi đưa ra những bài tập phức tạp hơn tùy vào năng lực củatừng trẻ Mỗi ngày tôi sẽ đánh giá theo mức độ đạt, chưa đạt ghi vào nhật kí giáoviên và tổng hợp cuối chủ đề

Kỹ năng nghe, hát: Trước tiên để học thuộc 1 bài hát thì tôi cho trẻ đọctrước lời của bài hát cho nhuần nhuyễn Sau đó sẽ cho trẻ nghe giai điệu của cảbài hát Tập từng câu cho trẻ Sau đó tôi làm 1 bài tập kiểm tra để đánh giá mức

độ nghe, hát của từng trẻ và phân loại theo năng lực trẻ để có kế hoạch bồidưỡng cho trẻ

Phát triển kĩ năng nghe và hát cho trẻ bằng cách cho trẻ nghe các bài hát,các phần biểu diễn trên tivi Từ đó trẻ sẽ dần dần cải thiện được tai nghe vàmạnh dạn tự tin thể hiện bài hát Hoặc là có thể mời các bạn mạnh dạn trong lớplên biễu diễn.

Sau khi khảo sát như vậy và nghi chép cụ thể những trẻ chỉ được ở mức

“đạt” hoặc “chưa đạt” tôi lại tiến hành xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thêm chotrẻ ở mọi lúc mọi nơi như: Hoạt động đón, trả trẻ, hoạt động góc, hoạt độngchiều để củng cố phần nghe và hát của trẻ

+Xây dựng kế hoạch tháng, chủ đề, kế hoạch tổ chức hoạt động một ngàytích hợpphù hợp với độ tuổi và tình hình thực tế của lớp

Để xây dựng kế hoạch hoạt động đúng với sự phát triển của trẻ mẫu giáo3- 4 tuổi Tôi luôn luôn tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu về giáo dục mầm nonnhư: Chương trình giáo dục mầm non, tài liệu hướng dẫn xây dựng môi trườnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bồi dưỡng thường xuyên môdun 5: đặc điểm pháttriển thẩm mỹ cho trẻ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non vềmặt thẫm mĩ Và giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non tácgiả Phạm Thị hòa nhà xuất bản đại học sư phạm

Dựa vào kế hoạch gợi ý của tổ khối và bám sát tình hình thực tế của lớptôi chủ nhiệm Tôi lập mạng chủ đề cả năm gồm 10 chủ đề, ở mỗi chủ đề phân

ra các chủ đề nhánh bám sát vào tiêu chí 6: Kế hoạch giáo dục tháng/ chủ đề phùhợp với thực tiễn, chỉ số 15: Kế hoạch có thể điều chỉnh để phù hợp với trẻ, vớihoàn cảnh thực tiễn Thường một chủ đề có 2 đến 3 chủ đề nhánh Dựa vàochương trình giáo dục mầm non theo thông tư 17 và tình hình thực tế của lớp tôixây dựng mạng mục tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động, kết quả mong đợitrên trẻ

Căn cứ vào mạng mục tiêu, mạng hoạt động, mạng nội dung, kết quảmong đợi của độ tuổi 3- 4 tuổi trong lĩnh vực phát triển thẫm mĩ tôi chủ độngxây dựng kế hoạch tuần và đưa ra đề tài phù hợp và đúng với chương trình giáo

dục mầm non, dựa vào hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cô giáo là ngườigợi mở sao cho phù hợp hiệu quả, phát huy được tính tích cực, chủ động, sángtạo của trẻ Và đánh giá trẻ hằng ngày và cuối chủ đề

Ví dụ: Ở chủ đề đầu tiên của năm học tôi thực hiện chủ đề “Trường mầmnon” với 3 chủ đề nhánh “Trường mầm non của bé” “Lớp bé yêu thương” “Đồchơi và các hoạt động trong lớp của bé” Từ chủ đề nhánh này tôi chọn những

đề tài phù hợp mạng mục tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động như: “Cô vàmẹ” “cháu lên ba” Vì mới bước vào năm học nên tôi chọn những bài thơ mỗicâu khoảng 5 từ lời ca quen thuộc,giai điệu gần gũi, mà trẻ ở nhà cũng đã đượcnghe Và cuối chủ đề tổng hợp xem đã đạt được so với kết quả đã đưa ra ở đầuchủ đề hay chưa và tìm ra nguyên nhân để có biện pháp thay đổi phù hợp vớichủ đề sau

Tiếp theo tôi xây dựng kế hoạch ngày dựa theo tiêu chí 13: Kế hoạch giáodục ngày linh hoạt, mềm dẻo Chỉ số 34: Kế hoạch linh hoạt để đảm bảo sự pháttriển và nhu cầu, hứng thú của trẻ

Về lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục phù hợp với chủ đềtrong, các bài hát nhẹ nhàng tình cảm, vui nhộn, dễ nhớ dễ thuộc …

Ví dụ: Bài hát “một con vịt ” chủ đề “Những con vật sống dưới nước” nói vềhình dáng, tiếng kêu của con vịt được tác giả miêu tả dí dỏm qua lời ca và nétnhạc vui tươi mà trẻ rất yêu thích khi hát và vận động nghộ nghĩnh theo lời ca

và giai điệu bài hát

Về giai điệu: Các bài hát có giai điệu vui tươi, nhẹ nhàng, trong sáng lôicuốn trẻ Chọn những bài hát có giai điệu phù hợp với chủ đề nội dung bài hátcần truyền tải cho trẻ

Ví dụ: Bài hát “Đoàn tàu nhỏ xíu” phù hợp với chủ đề: “Bé đi đường antoàn” về giai điệu vui tươi hồn nhiên giúp trẻ liên tưởng hình ảnh đến hình ảnhđoàn tàu

Về nội dung bài hát: Chọn những bài hát phù hợp với chủ đề trẻ đang học

có tính nhân văn cao giáo dục trẻ biết yêu thương ông bà cha mẹ

Ví dụ:bài hát “Cháu yêu bà” phù hợp với chủ đề: “gia đình” về giai điệu vuitươi hồn nhiên nội dung thì sâu sắc nhắc đến tình cảm giữa bà- cháu yêu thương,gắn bó Qua đó giáo dục trẻ biết vâng lời người lớn

Việc lựa chọn bài hát phù hợp rất quan trọng, nó giúp trẻ cảm nhận được

âm nhạc tốt hơn, hứng thú hơn và mang đến kết quả cao hơn

- Giải pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong lớpvà xây dựng môi trường vật chất ngoài lớp học

+ Xây dựng môi trường âm nhạc trong lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Đặc điểm của trẻ 3-4 tuổi tư duy trực quan hình ảnh là chủ yếu Vì vậyviệc tạo ra môi trường kích thích sự hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động rất cầnthiết Ở trong lớp tôi chú trọng tạo môi trường âm nhạc cho trẻ ở góc nghệ thuật

Áp dụng tiêu chí 3: Có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻhoạt động, kích thích sự phát triển của trẻ và được sắp xếp hấp dẫn, hợp lí Chỉ số6: Có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ chơi và hoạt động sáng tạo

và lồng ghép tiêu chí xây dựng môi trường tiếng việt cho trẻ em người dân tộcthiểu số Tiêu chí 7: Có đồ dùng đồ chơi gần gũi với bản sắc dân tộc của trẻ, đồchơi vật thật có nguồn gốc từ tự nhiên Những nhạc cụ âm nhạc có sẵn nhà trườngcấp được sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng Ngoài ra tôi còn tận dụng những nguyên vậtliệu tái chế sẵn có ở địa phương như:Lon,chai nhựa , vỏ dừa, đá…những vật liệukhó kiếm như tre, nứa thì tôi sẽ vận động phụ huynh giúp đỡ.Tôi cùng trẻ làm thêmmột số nhạc cụ mới thêm phần sinh động và hấp dẫn và trẻ cũng rất thích thú khiđược tự mình bắt tay vào những đồ dùng ở trong lớp.Ví dụ như : đàn đá tôi dùngcác viên đá xếp cạnh nhau và dùng tre làm dùi trống để phát ra những âm thanhkhác nhau nhằm phát triển tai nghe của trẻ, Đàn Tơ- rưng thì tôi dùng các thanh tre

để tạo thành…Không những thu hút trẻ vào góc chơi và thể hiện được khả năng âmnhạc của mình mà bên cạnh đó còn cung cấp cho trẻ

nhiều nguồn âm thanh giúp trẻ phát triển tai nghe phân biệt được âm thanh củatừng dụng cụ, từng chất liệu mang đến những màu sắc âm thanh muôn màumuôn vẽ Cần chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc bố trí một cáchphù hợp, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi,thoải mái cho trẻ.

Ngoài tạo ra dụng cụ âm nhạc phong phú tôi và trẻ còn tận dụng các loạigiấy báo, giấy gói quà, bìa cứng để tạo nên những chiếc váy, những bộ trangphục ngộ nghĩnh, dễ thương, mặt nạ hóa trang phù hợp với chủ đề để lôi cuốntrẻ tham gia vào hoạt động biễu diễn văn nghệ cuối chủ đề

Tất cả những đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp dụng cụ

âm nhạc nào sắp ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng Và chú ý bố trí góc

âm nhạc sao cho không ảnh hưởng, làm phiền đến những góc khác

Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ vào góc chơi âmnhạc, phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhauđịnh kỳ để trẻ không nhàm chán qua các chủ đề trong năm, tạo điều kiện cho trẻ

sử dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơi Tại góc âm nhạc khuyến khích trẻ tự làmhay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằmgây hứng thú cho trẻ khi sử dụng Ở mỗi chủ đề kế tiếp thì phải thay đổi cáchtrang trí và bổ sung, sưu tầm thêm đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ cho chủ đềmới

+ Xây dựng môi trường vật chấtcho trẻ hoạt động ngoài trời

Thực hiện quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầmnon theo tiêu chí 4: Có các góc/ khu vực hoạt động ngoài trời được quy hoạch,thiết kế phù hợp, an toàn, sạch đẹp, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động Chỉ số 8: Cócác góc/ khu vực khác nhau được qui hoạch phù hợp, thân thiện với trẻ Khuvực cho trẻ hoạt động ngoài trời có sân bãi sạch sẽ, thoáng mát, đảm bảo tuyệtđối an toàn cho trẻ

Môi trường vật chất ngoài trời ở trường tôi có khu vui chơi, khu trải