(LUẬN văn THẠC sĩ) phổ biến giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị từ thực tiễn thành phố hà nội

Các hoạt động liênquan công tác này cần được triển khai thực chất, có kế hoạch riêng và thước đo sự thành công phải được thể hiện bằng ý thức chấp hành pháp luật của thanhniên đặc biệt l

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ

HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA

TRẦN THỊ BÍCH HẠNH

PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO THANH NIÊN

Ở ĐÔ THỊ - TỪ THỰC TIỄN THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HIẾN PHÁP VÀ LUẬT HÀNH CHÍNH

HÀ NỘI – 2016

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ

HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA

TRẦN THỊ BÍCH HẠNH

PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO THANH NIÊN

Ở ĐÔ THỊ - TỪ THỰC TIỄN THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HIẾN PHÁP VÀ LUẬT HÀNH CHÍNH

Chuyên ngành: Luật Hiến pháp và Luật Hành chính

Mã số: 60 38 01 02

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

PGS TS LƯƠNG THANH CƯỜNG

HÀ NỘI – 2016

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan Luận văn: “Phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh

niên ở đô thị - Từ thực tiễn thành phố Hà Nội” là công trình nghiên cứu khoa

học của riêng tôi

Các số liệu, thống kê và kết luận nghiên cứu được trình bày trong luậnvăn là trung thực và có nguồn gốc cụ thể, rõ ràng và chưa từng được công bốtrong bất kỳ công trình khoa học nào khác

Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình./

Hà Nội, ngày … tháng … năm 201…

Học viên

Trần Thị Bích Hạnh

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm trân trọng nhất, tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn chânthành và sâu sắc tới PGS.TS Lương Thanh Cường, Học viện Hành chính Quốcgia đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trong quá trình thực hiện và hoàn

thành Luận văn Thạc sỹ với đề tài: “Phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh

niên ở đô thị - Từ thực tiễn thành phố Hà Nội"

Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc, các thầy giáo, cô giáo của Học việnHành chính đã tận tình, chu đáo trong quá trình tham gia giảng dạy và truyền đạtkiến thức cho tác giả Xin được bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến toàn thể cán

bộ, công chức, viên chức của Học viện Hành chính đã tạo điều kiện thuận lợinhất cho tác giả trong thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành chương trìnhcao học cũng như hoàn thành Luận văn này

Xin được gửi lời cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo UBND Thành phố HàNội, Văn phòng UBND Thành phố Hà Nội, Sở Tư pháp Thành phố Hà Nội, các

cơ sở Đoàn, Hội, Đội, cán bộ, công chức, các cơ sở giáo dục trong địa bànThành phố Hà Nội tác giả đã đến khảo sát, lấy số liệu phục vụ cho việc hoànthành Luận văn này

Kính mong nhận được sự góp ý của Quý thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp vàcác học viên cao học - Học viện Hành chính và Quý bạn đọc để Luận văn đượchoàn thiện và có giá trị thực tiễn cao hơn

Xin trân trọng cảm ơn!

Hà Nội, ngày … tháng … năm 201…

Học viên

Trần Thị Bích Hạnh

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1Chương 1 LÝ LUẬN VỀ PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO

THANH NIÊN Ở ĐÔ THỊ 71.1 Khái niệm, đặc điểm, nguyên tắc và vai trò của phổ biến, giáo dục pháp luậtcho thanh niên ở đô thị 71.1.1 Khái niệm thanh niên ở đô thị 71.1.2 Khái niệm, mục đích của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đôthị 111.2.3 Đặc điểm của hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đôthị 151.1.4 Vai trò của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị 17

1.2 Các yếu tố cấu thành phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị 20

1.2.1 Chủ thể của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị 201.2.2 Đối tượng của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị 231.2.3 Yêu cầu đối với việc phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị24

1.2.4 Nội dung của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị 271.2.5 Phương pháp phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên ở đô thị 281.2.6 Hình thức của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị 311.3 Điều kiện đảm bảo thực hiện phổ biến giáo dục pháp luật cho thanh niên ở

đô thị 32Tiểu kết chương 1 35Chương 2 THỰC TRẠNG PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO

THANH NIÊN Ở ĐÔ THỊ - TỪ THỰC TIỄN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 362.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến phố biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ởthành phố Hà Nội 36

2.1.1 Các điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa có ảnh hưởng đến hoạt động phổbiến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở thành phố Hà Nội 362.1.3 Thanh niên ở đô thị từ thực tiễn thanh niên ở Hà Nội 382.2 Tình hình công tác phố biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở thành phố

Hà Nội 412.2.1 Chủ thể thực hiện công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ởThành phố Hà Nội 412.2.2 Nội dung và đối tượng của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật chothanh niên Hà Nội 442.2.3 Hình thức, phương pháp phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên

Hà Nội 562.3 Đánh giá thực trạng phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở Thànhphố Hà Nội 622.3.1 Ưu điểm của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở

Thành phố Hà Nội 622.3.2 Hạn chế của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở Thànhphố Hà Nội 632.3.3 Nguyên nhân của những hạn chế trong hoạt động phổ biến, giáo dục phápluật đối với thanh niên Hà Nội hiện nay 66Tiểu kết chương 2 69Chương 3 QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP BẢO ĐẢM PHỔ BIẾN, GIÁODỤC PHÁP LUẬT CHO THANH NIÊN Ở ĐÔ THỊ TỪ THỰC TIỄN THÀNHPHỐ HÀ NỘI 70

3.1 Quan điểm bảo đảm phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị 70

3.2 Giải pháp bảo đảm phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị 723.2.1 Xây dựng, ban hành văn bản quy phạm pháp luật, chương trình, kế hoạch

về phổ biến, giáo dục pháp luật 72

3.2.2 Tăng cường trách nhiệm của hệ thống chính trị đối với công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên ở thành phố Hà Nội nói riêng và ở đô thị

nói chung 75

3.2.3 Chỉ đạo, hướng dẫn và tổ chức thực hiện công tác phổ biến, giáo dục pháp luật 78

3.2.4 Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên ở thành phố Hà Nội nói riêng, thanh niên ở đô thị nói chung 80 3.2.5 Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên ở Hà Nội nói riêng, thanh niên ở đô thị nói chung 85 3.3.6 Tăng cường đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất và điều kiện bảo đảm triển khai công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên Thủ đô nói riêng và thanh niên ở đô thị nói chung 87

Tiểu kết chương 3 89

KẾT LUẬN 90

TÀI LIỆU THAM KHẢO 92

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Trong bất cứ thời kỳ nào, thanh niên luôn có vai trò đặc biệt quan trọngtrong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Bên cạnh số đông thanh niên sống

có lý tưởng, có ước mơ, hoài bão tốt đẹp, ít nhất là cho bản thân họ, sau nữa làbổn phận với gia đình, xã hội, thì cũng có một bộ phận lớp trẻ đua đòi, thiếu bảnlĩnh, ham hưởng thụ, trở thành nỗi bức xúc của xã hội Bên cạnh đó, thanh niêncòn là đối tượng để các thế lực thù địch với nhân dân ta lôi kéo, kích động cáchành động gây rối loạn xã hội…làm ảnh hưởng xấu đến tình hình an ninh chínhtrị trên địa bàn, gây hoang mang trong quần chúng nhân dân

Mặt khác, tác động tiêu cực của cơ chế thị trường đã làm một bộ phậnthanh niên có lối sống thực dụng, buông thả, ngại tham gia các hoạt động xã hội,

có biểu hiện thiếu niềm tin, tự ti, bản lĩnh chính trị non kém, dao động về lậptrường, dễ bị kích động, lôi kéo…Đặc biệt, những thông tin phản động và phảnvăn hóa trên Internet ngày càng nhiều đã có những tác động tiêu cực đến tâmtrạng, tư tưởng, đạo đức, lối sống của một bộ phận thanh niên, dẫn đến thanhniên sa vào các tệ nạn xã hội, thanh niên vi phạm pháp luật gia tăng Một vấn đềnổi lên trong thời gian qua khiến nhiều người rất quan tâm, đó là tình trạng viphạm pháp luật trong thanh thiếu niên gia tăng Theo thống kê chưa đầy đủ, cótrên 60% người phạm tội trong độ tuổi từ 15-30, cá biệt có một số vụ án nghiêmtrọng mà người phạm tội dưới 15 tuổi

Nguyên nhân của tình hình vi phạm pháp luật trong thanh niên trước hết

là do thiếu hiểu biết về pháp luật; do vốn sống và hiểu biết xã hội của thanh niêncòn hạn chế; khả năng tiếp nhận thông tin nhanh nhưng ít chọn lọc và dễ bị lôikéo, lợi dụng Mặt khác, tình trạng thanh niên khó khăn trong cuộc sống, thấtnghiệp, chưa có việc làm…; quá trình đô thị hóa phát triển nhanh nhưng khôngđồng bộ ở nhiều nơi; quá trình hội nhập, giao lưu kinh tế - văn hóa - xã hộikhông ngừng được tăng cường nhưng chưa có sự chuẩn bị kỹ càng về mọi mặt

đã có tác động xấu đến lối sống của một bộ phận thanh niên trong việc chấphành pháp luật Tất cả những vấn đề đó đang trở nên bức xúc, đòi hỏi sự quantâm nhiều hơn nữa của các cấp, các ngành, toàn xã hội và mỗi gia đình trongnhiệm vụ tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho thanh niên.

Trong những năm qua, cùng với cả nước, thành phố Hà Nội, đã huyđộng toàn bộ sức mạnh hệ thống chính trị vào cuộc để triển khai và thực hiện tốtcác luật của Quốc hội, Nghị định của Chính phủ, các đề án của Thủ tướng vềtuyên truyền giáo dục pháp luật cho thanh thiếu niên Qua quá trình triển khai,bước đầu đã thu được những kết quả nhất định; các cơ quan chuyên môn, cácphòng, ban và các tổ chức chính trị - xã hội đã tích cực, chủ động triển khai mộtcách đồng bộ từ thành phố đến cơ sở từ đó đã góp phần nâng cao ý thức chấphành pháp luật cho thanh niên

Tuy nhiên, thực tế cho thấy ý thức pháp luật của một bộ phận thanh niêntrong đó có thanh niên ở đô thị vẫn còn chưa cao, biểu hiện như: hiểu biết phápluật còn hạn chế, thiếu sự tôn trọng pháp luật, còn có vi phạm pháp luật … Điềunày xuất phát từ nhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân từ phía phổ biến,giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị chưa đạt hiệu quả cao như mongmuốn Vì vậy, để có thể đạt được những kết quả như mong muốn, công tác giáodục, tuyên truyền, phổ biến pháp luật cho thanh niên cần nhận được sự quantâm, đầu tư và tham gia tích cực, chủ động của toàn xã hội Các hoạt động liênquan công tác này cần được triển khai thực chất, có kế hoạch riêng và thước đo

sự thành công phải được thể hiện bằng ý thức chấp hành pháp luật của thanhniên đặc biệt là thanh niên ở đô thị có những môi trường sống hiện đại, hội nhậprất dễ trong thực tế cuộc sống

Với những lý do trên, đề tài luận văn “Phổ biến, giáo dục pháp luật cho

thanh niên ở đô thị - từ thực tiễn thành phố Hà Nội” được chọn để nghiên cứu

nhằm làm rõ thêm cơ sở lý luận, thực tiễn cho việc hoàn thiện phổ biến giáo dụcpháp luật cho thanh niên ở đô thị

2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn

Phổ biến, giáo dục pháp luật là một vấn đề mang tính cấp thiết của nhànước ta trong giai đoạn hiện nay Đây là vấn đề có rất nhiều nhà khoa học quantâm Nhiều công trình nghiên cứu đã được công bố như:

- Trần Ngọc Đường và Dương Thanh Mai, Bàn về giáo dục pháp luật, Nxb

Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 Đây là cuốn sách nghiên cứu một cách cơ bảnnhững vấn đề lý luận giáo dục pháp luật bao gồm khái niệm, mục đích, đối tượng, chủthể, nội dung, hình thức, phương pháp và phương tiện giáo dục pháp luật

- Tống Đức Thảo, Giáo dục pháp luật góp phần nâng cao ý thức và nghĩa

vụ tuân thủ pháp luật, tạp chí Lý luận chính trị, số 10/2006) nghiên cứu vai trò tác

động của giáo dục pháp luật đối với việc hình thành và nâng cao ý thức pháp luậtcho các tầng lớp dân cư đồng thời nêu những đặc điểm cơ bản của ý thức phápluật

- Luận văn thạc sĩ của Hồ Quốc Dũng đã nghiên cứu “Một số vấn đề về

giáo dục pháp luật trong giai đoạn hiện nay (1997)” Tác giả đã tiếp cận, tìm hiểu

công tác giáo dục pháp luật, từ đó thấy được những khó khăn, thách thức trongviệc tuyên truyền, phổ biến pháp luật, từ đó nghiên cứu, phân tích đề xuất một sốgiải pháp giáo dục pháp luật, nhằm nâng cao nhận thức của nhân dân trong việc thihành pháp luật trong giai đoạn hiện nay

- Luận án tiến sĩ của Dương Thanh Mai (1996), Công tác tuyên truyền

giáo dục pháp luật ở nước ta - Thực trạng và giải pháp Tác giả đã đi sâu phân

tích công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật ở nước ta; đặc biệt là trong điều kiệnxây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam hiện nay, công táctuyên truyền giáo dục pháp luật giữ vị trí quan trọng trong đời sống xã hội đây làkhâu đầu tiên rất quan trọng trong hoạt động thực thi pháp luật, là cầu nối giữahoạt động xây dựng pháp luật và thực thi pháp luật

- Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về giáo dục pháp luật trong công cuộc đổi mới, Đề tài khoa học cấp Bộ năm 1994, mã số 92-98-223-ĐT, của Viện

Nghiên cứu Khoa học pháp lý – Bộ Tư pháp

- Hồ Việt Hiệp, Xã hội hóa công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong

tình hình mới, Tạp chí Dân chủ và pháp luật, số 9/2000.

- Đinh Thị Hoa, (2005), Giáo dục pháp luật cho đồng bào người Chăm ở

thành phố Ninh Thuận hiện nay, Luận văn thạc sĩ Luật học.

- Nguyễn Tiến Hải, (2008), Giáo dục pháp luật đối với cư dân nông thôn

đồng bằng sông Cửu Long, Luận văn Thạc sỹ Hành chính công.

- Đinh Thị Hương, (2008), Giáo dục pháp luật cho phụ nữ nông thôn trên

địa bàn thành phố Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ Luật học.

- Nguyễn Thị Phượng, (2008), Giáo dục pháp luật hôn nhân gia đình cho

nông dân trên địa bàn thành phố Bến Tre, Luận văn thạc sĩ Luật học.

- Nguyễn Quốc Sửu, (2010), Giáo dục pháp luật cho cán bộ, công chức

hành chính trong điều kiện xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luận án tiến sỹ luật.

- Nguyễn Thị Thu Ba (2012), “Nâng cao chất lượng tuyên truyền, giáo

dục pháp luật cho công nhân tại các doanh nghiệp ở Thành phố Đồng Tháp giai đoạn hiện nay”, Luận văn thạc sĩ Luật học.

- Nguyễn Thị Thu Huyền (2016), ”Phổ biến, giáo dục pháp luật cho độingũ cán bộ, công chức cấp xã ở huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội”, Luận vănthạc sỹ Luật học

Các công trình khoa học cho thấy những vấn đề liên quan đến giáo dụcpháp luật đã được rất nhiều tác giả nghiên cứu, tiếp cận và giải quyết dướinhững góc độ khác nhau Tuy nhiên, có thể nói rằng, cho đến nay chưa có mộtcông trình nào nghiên cứu một cách đầy đủ và có hệ thống về giáo dục pháp luậtđối với thanh niên đô thị, đặc biệt tại đô thị loại 1 như Hà Nội Vì vậy, việc chọnnghiên cứu đề tài này mang ý nghĩa lý luận và thực tiễn, góp phần nâng cao hiệuquả hoạt động giáo dục pháp luật đối với thanh niên đô thị nói chung và tại HàNội nói riêng Để thực hiện luận văn, tác giả tiếp thu có chọn lọc kết quả nghiêncứu của một số công trình khoa học liên quan đến đề tài Đây cũng là lý do để đề

tài này được lựa chọn bởi sự không trùng lặp của đề tài với các công trình cóliên quan được công bố.

3 Mục đích và nhiệm vụ của luận văn

3.1 Mục đích của luận văn

Trên cơ sở lý luận về phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị,

đề tài đánh giá thực trạng phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở thànhphố Hà Nội để từ đó có cơ sở đề xuất những giải pháp bảo đảm phổ biến, giáodục pháp luật cho thanh niên ở đô thị từ thực tiễn thành phố Hà Nội

3.2 Nhiệm vụ của luận văn

- Phân tích, làm rõ thêm cơ sở lý luận về phổ biến, giáo dục pháp luật chothanh niên ở đô thị trên cơ sở hệ thống hóa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lê nin, tưtưởng Hồ Chí Minh của Đảng và quy định của Nhà nước ta

- Phân tích thực trạng phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên củathành phố Hà Nội trong những năm gần đây qua đó rút ra những hạn chế cần khắcphục và tìm ra những nguyên nhân hạn chế đó

- Đề xuất một số giải pháp bảo đảm phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị trong thời gian tới

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận và thực tiễn về phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

4.2 Phạm vi nghiên cứu

- Về nội dung: Phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

- Về không gian: Đề tài nghiên cứu phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh

niên ở thành phố Hà Nội

- Về thời gian: Luận văn nghiên cứu phổ biến, giáo dục pháp luật cho

thanh niên ở thành phố Hà Nội từ năm 2010 đến 2015

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp luận

Luận văn được thực hiện trên cơ sở phương pháp duy vật biện chứng vàduy vật lịch sử về phổ biến giáo dục pháp luật.

5.2 Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu để làm sáng

tỏ, trong đó tập trung một số phương pháp sau: Phương pháp khảo cứu tài liệu,phương pháp chuyên gia, phương pháp phỏng vấn trực tiếp, phương pháp kiểmtra, khảo sát, phương pháp phân tích, tổng hợp…

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn

- Về lý luận: Luận văn góp phần vào hệ thống hoá cơ sở lý luận về phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị;

- Về thực tiễn: Các khuyến nghị của luận văn có giá trị tham khảo trong thực tế hoàn thiện giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

- Đề tài còn có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho các đề tài nghiên cứu liên quan sau này

7 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mục lục, mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, thì đề tài gồm ba chương:

Chương 1: Lý luận về phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

Chương 2: Thực trạng phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô

thị - từ thực tiễn thành phố Hà Nội

Chương 3: Quan điểm và giải pháp bảo đảm phổ biến, giáo dục pháp luật

cho thanh niên ở đô thị - Từ thực tiễn thành phố Hà Nội

Chương 1

LÝ LUẬN VỀ PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT

CHO THANH NIÊN Ở ĐÔ THỊ

1.1 Khái niệm, đặc điểm, nguyên tắc và vai trò của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

1.1.1 Khái niệm thanh niên ở đô thị

Thanh niên là khái niệm dùng để chỉ một nhóm nhân khẩu – xã hội vớimột độ tuổi xác định, với những tâm sinh lý đặc thù và có một vai trò quan trọngtrong các lĩnh vực của đời sống xã hội Thanh niên là lớp người đang phát triển

cả về chất, cả về tâm lý tinh thần và cả về nhu cầu tình cảm, trí tuệ và tài năng,ước mơ và lý tưởng, tư duy và tính cách Đó cũng là thời kỳ hình thành nhữngđịnh hướng giá trị của cuộc sống đang trưởng thành về nhân cách

Thanh niên là một nhóm nhân khẩu xã hội đặc thù, chiếm số đông trongdân cư, đan xen trong các giai tầng, cơ cấu xã hội và cơ cấu nghề nghiệp Thanhniên không phải là một giai cấp nhưng lại thường xuyên chịu ảnh hưởng của cácquan hệ giai cấp, của dư luận xã hội, của lối sống cộng đồng Vì thế có ngườicho rằng thanh niên là tấm gương phản chiếu của hình ảnh xã hội

Thanh niên là lực lượng lao động dự trữ của xã hội, là tài nguyên vô giácủa mỗi quốc gia, dân tộc, là lực lượng tích cực tham gia vào quá trình phát triểnkinh tế, văn hóa, xã hội Chính vì vậy trong công cuộc cải tạo xã hội, lực lượngchính trị nào nắm được thanh niên, lực lượng ấy sẽ dành phần thắng trong tay.Lịch sử cách mạng của dân tộc Việt Nam đã chứng minh cho chân lý đó

Thanh niên là một thuật ngữ được sử dụng rộng rãi trong đời sống hằngngày cũng như trong các lĩnh vực khoa học Tùy thuộc vào nội dung tiếp cận màngười ta đưa ra các quan niệm khác nhau về thanh niên

Từ góc độ sinh học thì các nhà nghiên cứu coi thanh niên là một giai đoạnnhất định của quá trình phát triển của cơ thể, vì trong giai đoạn này thấy rõ sự

cường tráng về mặt thể lực, sự phát triển về trí tuệ và trưởng thành về sinh dụng,tính dục.

Từ góc độ tâm lý học, các nhà tâm lý học thường nhìn nhận thanh niên làmột giai đoạn chuyển tiếp từ tuổi thơ phụ thuộc sang hoạt động độc lập với tưcách là một công dân có trách nhiệm Ở giai đoạn này, sự phát triển về thể chấtđạt đến đỉnh cao, tuy nhiên, các yếu tố tâm lý mới được định hình và ổn địnhmột cách tương đối

Từ góc độ kinh tế học, thanh niên được xem là một lực lượng lao động xãhội đông đảo, nguồn lực bổ sung cho đội ngũ lao động trên tất cả các lĩnh vực, là

bộ phận quan trọng cấu thành lên lực lượng sản xuất, rất năng động, nhậy bén,gắn bó với tiến trình phát triển xã hội, đi đầu trong công cuộc đấu tranh sáng tạomới, tham gia xây dựng giai cấp công nhân và các giai tầng trong xã hội

Dưới góc độ luật học, theo Luật Thanh niên được Quốc hội khóa IX thôngqua có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 7 năm 2007 tại Điều 1 quy định

“Thanh niên là công dân Việt Nam từ đủ mười sáu tuổi đến ba mươi tuổi”

Theo Khoản 2 Điều 1 Điều lệ Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh:

"Thanh niên Việt Nam tuổi từ 15 đến 30, tích cực học tập, lao động và bảo vệ

Tổ quốc, thừa nhận Điều lệ Đoàn, tự nguyện hoạt động trong một tổ chức cơ sởcủa Đoàn và có lý lịch rõ ràng đều được xét kết nạp vào Đoàn"

Liên hợp quốc định nghĩa thanh niên là nhóm người từ 15 đến 24 tuổi,chủ yếu dựa trên cơ sở phân biệt các đặc điểm về tâm sinh lý và hoàn cảnh xãhội so với các nhóm lứa tuổi khác Nhưng Công ước quốc tế của Liên hợp quốc

về quyền trẻ em lại xác định trẻ em đến dưới 18 tuổi

Để nhìn nhận đánh giá một cách tương đối toàn diện, và bao hàm đượccác nội dung về phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên, phạm vi nghiêncứu về thanh niên được hiểu là một nhóm nhân khẩu xã hội đặc thù có độ tuổi từ

đủ 16 tuổi đến 30 tuổi, gắn với mọi giai cấp, mọi tầng lớp xã hội và có mặt trênmọi lĩnh vực hoạt động của đời sống xã hội

Như vậy, Thanh niên là khái niệm dùng để chỉ một nhóm nhân khẩu – xã hội

với một độ tuổi xác định, với những tâm sinh lý đặc thù và có một vai trò quan trọng trong các lĩnh vực của đời sống xã hội; có độ tuổi từ đủ 16 đến 30 tuổi.

Ngoài tiêu chí độ tuổi, nhóm xã hội - dân cư “thanh niên” còn có thể đượcchia thành các tiểu nhóm khác nhau, như thanh niên thành thị, thanh niên nôngthôn (nếu lấy địa bàn cư trú làm tiêu chí phân biệt)

Theo Từ điển Tiếng việt thì “Đô thị là một không gian cư trú của cộngđồng người sống tập trung và hoạt động trong những khu vực kinh tế phi nôngnghiệp” [5, tr134]

Theo Điều 3 Luật Quy hoạch đô thị năm 2009 quy định: Đô thị là khu vựctập trung dân cư sinh sống có mật độ rất cao, lực lượng sản xuất tập trung cao vàchủ yếu hoạt động trong lĩnh vực kinh tế phi nông nghiệp, là trung tâm chính trị,hành chính, kinh tế, văn hóa hoặc chuyên ngành, có vai trò thúc đẩy sự pháttriển kinh tế - xã hội của quốc gia hoặc một vùng lãnh thổ, một địa phương, baogồm nội thành, ngoại thành của thành phố; nội thị, ngoại thị của thị xã, thị trấn

Đô thị có những đặc điểm như: (i) Là nơi cơ sở hạ tầng kỹ thuật và hạtầng xã hội phát triển có tính liên thông, đồng bộ; (ii) Là nơi tập trung dân cưvới mật độ rất cao[1], tối thiểu phải đạt một mức nhất định tùy vào các quy ướcmang tính chủ quan mà Nhà nước đặt ra; (iii) Là nơi lực lượng sản xuất pháttriển và tập trung rất cao; (iv) Là nơi có nếp sống, văn hóa của thị dân gắn liềnvới đặc điểm sinh hoạt, giao tiếp rất đặc thù khác với nông thôn; (v) Là nơi dễtập trung, phát sinh các tệ nạn xã hội là thử thách đối với công tác quản lý; (vi)

Có địa giới hành chính và điều kiện sinh sống của người dân khá chật hẹp so vớiđịa bàn nông thôn

Từ khái niệm đô thị, tác giả luận văn rút ra quan niệm chung về thanh

niên ở đô thị như sau: Thanh niên ở đô thị là những người từ đủ 16 tuổi đến 30

tuổi, là một bộ phận dân cư sinh sống tại đô thị.

Thanh niên ở đô thị có điều kiện sinh sống đa dạng và phức tạp hơn thanhniên ở những vùng nông thôn Mặt khác, thanh niên ở đô thị gồm nhiều thành

phần sống đan xen và có lối sống khác nhau, phức tạp Thanh niên ở đô thị đượctiếp cận với nền kinh tế công nghiệp, đa ngành, đa lĩnh vực, có tốc độ phát triểncao, là địa bàn hoạt động của các loại thị trường, là nơi hội tụ và trao đổi thôngtin, vì vậy đây cũng là nơi dễ nảy sinh các tệ nạn xã hội và các hiện tượng làmmất ổn định an ninh, trật tự an toàn xã hội Về cơ bản thanh niên ở đô thị cónhững đặc trưng khác biệt so với thanh niên sống ở nông thôn và các vùng miềnkhác của đất nước như:

- Về quy mô, số lượng: Do quy mô dân số ở đô thị lớn hơn, mật độ dân cưđông đúc hơn so với ở nông thôn, các vùng miền khác nên số lượng thanh niên ở

đô thị chiếm tỷ trọng lớn hơn Hiện nay ở nước ta thủ đô Hà Nội và TP Hồ ChíMinh là 2 đô thi đặc biệt có quy mô và mật độ dân số cao nhất cả nước do vậy, sốlượng thanh niên ở 2 thành phố này cũng chiếm tỷ trọng lớn

- Về các nhóm giai cấp, tầng lớp xã hội thì ở đô thị thanh niên chủ yếu là công nhân, tri thức, thợ thủ công, cán bộ, công chức …

- Về cơ cấu lao động và lĩnh vực sản xuất: Thanh niên ở đô thị thườngtham gia vào lĩnh vực sản xuất công nghiệp, dịch vụ, thương nghiệp, sản xuất phivật chất

- Về cơ sở hạ tầng: Thanh niên ở đô thị được tiếp cận với hệ thống cơ sở

hạ tầng tốt, tiện nghi hơn so với các vùng miền khác Đây cũng là lực lượng có khảnăng quyết định sự thành công của quá trình công nghiệp hóa – hiện đại hóa đấtnước

- Về lối sống, văn hóa: Thanh niên ở đô thị thường có trình độ học vấncao hơn và mức sống trung bình của thanh niên thành thị cũng cao hơn so vớithanh niên ở các vùng miền khác Thanh niên ở đô thị có lối sống, giao tiếp, đờisống tinh thần phong phú, đa dạng; tác phong công nghiệp hiện đại, luôn biết họchỏi, sáng tạo và tiếp thu tinh hoa, sự tiến bộ của khoa học công nghệ

Chính những đặc trưng riêng biệt này của thanh niên ở đô thị đã quyếtđịnh đến nội dung, phương pháp phố biến giáo dục pháp luật cho thanh niên ở

đô thị Xuất phát từ sự đa dạng của thanh niên đô thị (công nhân, tri thức, công

chức nhà nước, tư sản, thợ thủ công ….) và sự phong phú trong đời sống, sựthuận lợi trong tiếp thu khoa học công nghệ tiên tiến nên những nội dung,phương pháp tuyên truyền giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đây không thểđồng nhất với thanh niên ở nông thôn hay các vùng miền khác trong cả nước.

1.1.2 Khái niệm, mục đích của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

Theo Đại từ điển Tiếng Việt thì "Phổ biến là làm cho đông đảo mọi ngườibiết đến một vấn đề, một tri thức bằng cách truyền đạt trực tiếp hay thông quahình thức nào đó" [5, tr3]

Theo Đại từ điển Từ và ngữ Hán – Việt "Giáo dục là quá trình hoạt động

có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm bồi dưỡng cho con ngườinhững phẩm chất đạo đức và những tri thức cần thiết để người ta có khả năngtham gia mọi mặt của đời sống xã hội" [6, tr3]

Sổ tay hướng dẫn nghiệp vụ PBGDPL thì: Giáo dục pháp luật là một kháiniệm rộng bao gồm cả quá trình nâng cao tri thức pháp luật cho đối tượng vàbằng nhiều cách (thuyết phục, nêu gương, ám thị ) hình thành tình cảm, niềmtin pháp luật cho đối tượng, từ đó nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật, nghiêmchỉnh chấp hành pháp luật của đối tượng [7,tr7]

Theo nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật của Luật Phổ biến, giáo dụcpháp luật năm 2012 (Điều 10) thì phổ biến, giáo dục pháp luật là hoạt động

truyền đạt thông tin, nội dung pháp luật, bao gồm: (i) Quy định của Hiến pháp

và văn bản quy phạm pháp luật về dân sự, hình sự, hành chính, hôn nhân và gia đình, bình đẳng giới, đất đai, xây dựng, bảo vệ môi trường, lao động, giáo dục,

y tế, quốc phòng, an ninh, giao thông, quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân, quyền hạn và trách nhiệm của cơ quan nhà nước, cán bộ, công chức, các văn

bản quy phạm pháp luật mới được ban hành; (ii) Các điều ước quốc tế mà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam là thành viên, các thỏa thuận quốc tế; (iii)

Ý thức tôn trọng và chấp hành pháp luật; ý thức bảo vệ pháp luật; lợi ích của việc chấp hành pháp luật; gương người tốt, việc tốt trong thực hiện pháp luật.

Phổ biến, giáo dục pháp luật được tổ chức thực hiện bởi những chủ thể xác định(Chính phủ, các Bộ, ngành Trung ương, Uỷ ban nhân dân các cấp).

Từ cách giải thích của từ điển về hai khái niệm “phổ biến”, “giáo dục” kếthợp với các nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật mà Luật Phổ biến, giáo dục phápluật đưa ra, có thể khái quát lại khái niệm Phổ biến, giáo dục pháp luật như sau:

- Theo nghĩa hẹp: Phổ biến, giáo dục pháp luật là giới thiệu tinh thần văn

bản pháp luật cho người có nhu cầu; theo đó phổ biến, giáo dục pháp luật là việctruyền bá pháp luật cho đối tượng nhằm nâng cao tri thức, tình cảm, niềm tin phápluật cho đối tượng từ đó nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật, nghiêm chỉnh chấphành pháp luật của đối tượng

- Theo nghĩa rộng: Phổ biến, giáo dục pháp luật là một khâu của hoạt

động tổ chức thực hiện pháp luật, là hoạt động định hướng có tổ chức, có chủ địnhthông qua các hình thức giáo dục, thuyết phục, nêu gương nhằm mục đích hìnhthành ở đối tượng tri thức pháp lý, tình cảm và hành vi xử sự phù hợp với các đòihỏi của hệ thống pháp luật hiện hành với các hình thức, phương tiện, phương phápđặc thù

Trong phạm vi nghiên cứu của luận văn, tác giả đồng ý với khái niệmchung nhất trong đó phổ biến giáo dục pháp luật cho thanh niên đô thị là một nội

dung nằm trong phổ biến giáo dục pháp luật cho thanh niên: “Phổ biến, giáo dục

pháp luật cho thanh niên ở đô thị là hoạt động có định hướng, có tổ chức, có dự định của chủ thể phổ biến giáo dục pháp luật tác động lên đối tượng phổ biến giáo dục pháp luật một cách có hệ thống và thường xuyên, nhằm mục đích hình thành ở họ tri thức pháp lý, tình cảm và hành vi phù hợp với các đòi hỏi của các quy định pháp luật hiện hành”.

So với các dạng giáo dục khác thì giáo dục pháp luật là quá trình tác độngthường xuyên, liên tục, lâu dài hơn chứ không phải tác động một lần của chủ thểlên đối tượng giáo dục Vì thế, giáo dục pháp luật trở thành hoạt động thườngxuyên trong các hoạt động gia đình, trường học, tập thể lao động, tổ chức Đảng,nhà nước và toàn xã hội Người được giáo dục là người chịu sự tác động có tổ

chức, có định hướng của các thông tin pháp luật Một vấn đề đặt ra là người giáodục phải hiểu biết được trình độ, đặc điểm của người được giáo dục, biết cáchtruyền tải nó và phải là tấm gương, là hình mẫu trong việc thực hiện pháp luật.

* Mục đích của việc phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

Một là, nâng cao hiểu biết pháp luật cho thanh niên ở đô thị Pháp luật của

Nhà nước không phải khi nào cũng được mọi người trong xã hội biết đến, tìmhiểu, đồng tình ủng hộ và thực hiện nghiêm chỉnh Tuy rằng bản chất pháp luậtcủa Nhà nước ta là rất tốt đẹp, nó phản ánh ý chí, nguyện vọng, mong muốn củađông đảo quần chúng nhân dân trong xã hội Nhưng quy định pháp luật đó dù tốtđẹp bao nhiêu chăng nữa mà không được nhân dân biết đến thì vẫn là lý thuyết

Pháp luật của Nhà nước có thể được một số người tìm hiểu, quan tâm vànắm bắt xuất phát từ nhu cầu học tập, nghiên cứu hay từ nhu cầu sản xuất kinhdoanh của họ Những người này luôn theo sát những quy định pháp luật mớiđược ban hành để phục vụ trực tiếp cho công việc của mình, nhưng số lượng đốitượng này không phải là nhiều Trong điều kiện trình độ dân trí còn chưa cao,đời sống kinh tế của đa số nhân dân còn gặp nhiều khó khăn cho nên các đốitượng nằm trong sự điều chỉnh của các văn bản pháp luật, nghĩa là số đông nhândân lao động trong xã hội chưa có điều kiện tiếp cận với pháp luật

Phổ biến, giáo dục pháp luật chính là phương tiện truyền tải những thôngtin, những yêu cầu, nội dung và các quy định pháp luật đến với người dân, giúpcho người dân hiểu biết, nắm bắt pháp luật kịp thời mà không mất quá nhiềuthời gian, công sức cho việc tự tìm hiểu, tự học tập Đó chính là phương tiện hỗtrợ tích cực để nâng cao hiểu biết pháp luật cho nhân dân

Hai là, hình thành lòng tin vào pháp luật của thanh niên đô thị

Pháp luật chỉ có thể được mọi người thực hiện nghiêm chỉnh khi họ tintưởng vào những quy định của pháp luật Pháp luật được xây dựng là để bảo vệcho quyền và lợi ích của nhân dân, đảm bảo lợi ích chung của cộng đồng, đảmbảo công bằng và dân chủ xã hội Khi nào người dân nhận thức đầy đủ được nhưvậy thì pháp luật không cần một biện pháp cưỡng chế nào mà mọi người vẫn tự

giác thực hiện Tạo lập niềm tin vào pháp luật cho mỗi người và cả cộng đồngđòi hỏi sự kết hợp của nhiều yếu tố Một trong các yếu tố đóng vai trò quantrọng là phổ biến, giáo dục pháp luật để mọi người hiểu biết về pháp luật, hiểubiết về quá trình thực hiện và áp dụng pháp luật, tuyên truyền về những mặtthuận lợi và khó khăn phức tạp của việc thực hiện và áp dụng pháp luật, nhữngmặt ưu điểm và hạn chế của quá trình điều chỉnh pháp luật.

Pháp luật cũng như mọi hiện tượng khác trong xã hội bao giờ cũng có haimặt, không phải lúc nào nó cũng thoả mãn hết, phản ánh được đầy đủ nguyện vọng,mong muốn của tất cả mọi người trong xã hội Quá trình điều chỉnh pháp luật sẽ lấylợi ích của đông đảo nhân dân trong xã hội làm tiêu chí, thước đo, do đó sẽ có một

số ít không thoả mãn được Chính các yếu tố hạn chế và mặt trái của các quy địnhpháp luật càng tạo nên sự cần thiết của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đểmọi người hiểu đúng pháp luật, đồng tình ủng hộ pháp luật Có như vậy mới hìnhthành lòng tin vào pháp luật của đông đảo nhân dân trong xã hội

Ba là, nâng cao ý thức tự giác chấp hành pháp luật của thanh niên ở đô thị

Ý thức pháp luật của người dân được hình thành từ hai yếu tố đó là tri thức pháp luật và tình cảm pháp luật

Tri thức pháp luật là sự hiểu biết pháp luật của các chủ thể có được quaviệc học tập, tìm hiểu pháp luật, qua quá trình tích lũy kiến thức của hoạt độngthực tiễn và công tác

Tình cảm pháp luật chính là trạng thái tâm lý của các chủ thể khi thựchiện và áp dụng pháp luật, họ có thể đồng tình ủng hộ với những hành vi thựchiện đúng pháp luật, lên án các hành vi vi phạm pháp luật

Ý thức tự giác chấp hành pháp luật của nhân dân chỉ có thể được nâng caokhi công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho nhân dân được tiến hành thườngxuyên, kịp thời và có tính thuyết phục Phổ biến, giáo dục pháp luật không đơnthuần là tuyên truyền các văn bản pháp luật đang có hiệu lực mà còn lên án cáchành vi vi phạm pháp luật, đồng tình ủng hộ các hành vi thực hiện đúng pháp

luật, hình thành dư luận và tâm lý đồng tình ủng hộ với hành vi hợp pháp, lên áncác hành vi phi pháp.

Phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm hình thành, củng cố tình cảm tốt đẹpcủa con người với pháp luật, đồng thời ngày càng nâng cao sự hiểu biết của conngười đối với các văn bản pháp luật và các hiện tượng pháp luật trong đời sống,

từ đó nâng cao ý thức tự giác chấp hành pháp luật của nhân dân

1.2.3 Đặc điểm của hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

Thứ nhất, phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị là phổ

biến, giáo dục pháp luật cho đối tượng trẻ, tương lai sẽ cung cấp nguồn nhân lựcchất lượng cao, định hướng đào tạo ở các bậc học khác nhau Các chủ thể phổbiến, giáo dục pháp luật cần thấu hiểu đặc trưng này để đưa ra các phương phápphổ biến, giáo dục phù hợp

Mặt khác, phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên ở đô thị hướngvào một nhóm đối tượng có sự đa dạng cao về nghề nghiệp, độ tuổi, trình độnhận thức, văn hóa, môi trường sống, dân tộc, tôn giáo…

Thanh niên đô thị có mặt ở tất cả các giai cấp, tầng lớp người trong xãhội, có thể đang ở độ tuổi đi học (học sinh, sinh viên với những thanh niên từ 16đến 23 tuổi), có thể đang giai đoạn tìm việc làm hoặc đã bắt đầu khẳng địnhmình trong công việc Với những người đi làm, thanh niên ở đô thị có thể là mộtngười công nhân, cán bộ, công chức, viên chức… Với đặc trưng đa dạng về đốitượng phổ biến, giáo dục pháp luật này có nghĩa là nhu cầu thông tin, kiến thứcpháp luật với mỗi đối tượng sẽ khác nhau Chính vì vậy, chủ thể phổ biến, giáodục pháp luật phải có sự sàng lọc, phân loại đối tượng theo trình độ, văn hóa,nghề nghiệp để cung cấp những thông tin pháp luật phù hợp

Hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị là một bộphận của công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, là trách nhiệm của toàn bộ hệthống chính trị, dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam và sự điều phối,

tổ chức thực hiện của các cơ quan nhà nước và các tổ chức, đoàn thể Chính vì

thế, việc phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên luôn có vị trí và vai trò

vô cùng quan trọng trong quá trình xây dựng Nhà nước xã hội chủ nghĩa hiệnnay, là khâu then chốt, quan trọng để chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luậtcủa nhà nước thực sự đi vào cuộc sống xã hội, đi vào ý thức, hành động của từng

cá nhân thanh niên trong xã hội

Thứ hai, phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên ở đô thị có mối

liên hệ chặt chẽ với công tác xây dựng, thực hiện pháp luật

Nếu không nhận thức đầy đủ vị trí quan trọng và không thực hiện tốt côngtác phổ biến, giáo dục pháp luật thì dù công tác xây dựng pháp luật có làm tốtđến mấy cũng không đạt được hiệu quả thực thi pháp luật Phổ biến, giáo dụcpháp luật là cầu nối để chuyển tải pháp luật vào cuộc sống Nói cách khác, quátrình đưa pháp luật vào cuộc sống được bắt đầu bằng hoạt động phổ biến, giáodục pháp luật Thực hiện pháp luật dù bằng hình thức nào - tuân thủ, thi hành(chấp hành) pháp luật, sử dụng (vận dụng) pháp luật hay áp dụng pháp luật

Pháp luật của Nhà nước không phải khi nào cũng được mọi người trong

xã hội biết đến, tìm hiểu, đồng tình ủng hộ và thực hiện nghiêm chỉnh Tuy rằngbản chất pháp luật của Nhà nước ta là tốt đẹp, nó phản ánh ý chí, nguyện vọng,mong muốn của đông đảo quần chúng nhân dân trong xã hội Tuy nhiên, dùnhững quy định pháp luật có tốt đẹp nhưng không được nhân dân biết đến thìvẫn không đi vào cuộc sống Chính vì vậy, phổ biến, giáo dục pháp luật chính làphương tiện truyền tải những thông tin, những yêu cầu, nội dung và các quyđịnh pháp luật đến với thanh niên, giúp cho thanh niên hiểu biết, nắm bắt phápluật kịp thời mà không mất quá nhiều thời gian, công sức cho việc tự tìm hiểu,

tự học tập Đó chính là phương tiện hỗ trợ tích cực để nâng cao hiểu biết phápluật cho thanh niên Từ đó giúp cho thanh niên có những nhận thức đúng đắn đểtránh vi phạm pháp luật Đặc biệt, với thanh niên - lứa tuổi còn chưa có sự nhậnthức chín chắn, hành động đôi khi còn theo cảm tính, nông nổi rất dễ lôi kéo vàocon đường phạm pháp

Thứ tư, phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên ở đô thị đòi hỏi

phải sử dụng các phương pháp, hình thức giáo dục pháp luật phù hợp với trình

độ dân trí, sự phát triển của khoa học công nghệ, đặc điểm về nhận thức, lốisống, văn hóa của thanh niên ở đô thị

Về nguyên tắc, chủ thể giáo dục pháp luật phải căn cứ vào mục đích, nộidung chương trình và đặc biệt là đặc điểm đối tượng tiếp nhận để lựa chọn và sửdụng phương pháp, hình thức giáo dục pháp luật sao cho phù hợp Điều đó cũng

có nghĩa là “trang bị cái mà đối tượng của giáo dục cần chứ không phải là trang

bị cái mà nhà giáo dục pháp luật có” Với đối tượng phổ biến, giáo dục pháp luậtđối với thanh niên ở đô thị - là những người chủ tương lai của đất nước, nhữngngười sống trong môi trường năng động, sáng tạo dễ dàng tiếp thu sự tiến bộ củakhoa học công nghệ, có lối sống tác phong công nghiệp vì vậy, cần đặc biệtquan tâm giáo dục, rèn luyện họ trở thành những con người phát triển toàn diện,

có kiến thức pháp luật và trách nhiệm công dân cao Bên cạnh những phươngpháp phổ biến, giáo dục pháp luật truyền thống cần tăng cường áp dụng cácphương pháp hiện đại, có sử dụng công nghệ để tác động nhanh vào nhận thứccủa thanh niên sống ở đô thị

Thanh niên ở đô thị bên cạnh những đối tượng là tri thức có khả năng tiếpthu nhanh các văn bản pháp luật thì vẫn còn nhiều đối tượng là tầng lớp lao độngchân tay di cư từ nông thôn lên nên sự nhận thức cũng như khả năng tiếp cậnpháp luật rất hạn chế, vì vậy chủ thể tuyên truyền, giáo dục pháp luật cần cónhiều hình thức để phù hợp với từng loại đối tượng Mặt khác trên thực tế vẫncòn tình trạng học sinh, sinh viên thiếu hiểu biết pháp luật nên không ít ngườitrong số họ đã vi phạm pháp luật và phạm tội Với đối tượng này cần được ápdụng nhiều hình thức giáo dục pháp luật phù hợp, hiệu quả

1.1.4 Vai trò của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

Công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật luôn có vị trí và vaitrò vô cùng quan trọng trong quá trình xây dựng Nhà nước xã hội chủ nghĩa hiệnnay, là một bộ phận của công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, là trách nhiệm của

toàn bộ hệ thống chính trị, dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam và sựđiều phối, tổ chức thực hiện của các cơ quan nhà nước và các tổ chức, đoàn thể;

là khâu then chốt, quan trọng để chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật củanhà nước thực sự đi vào cuộc sống xã hội, đi vào ý thức, hành động của từngchủ thể trong xã hội Phổ biến, giáo dục pháp luật là cầu nối để chuyển tải phápluật vào cuộc sống Nói cách khác, quá trình đưa pháp luật vào cuộc sống đượcbắt đầu bằng hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật Thực hiện pháp luật dùbằng hình thức nào - tuân thủ, thi hành (chấp hành) pháp luật, sử dụng (vậndụng) pháp luật hay áp dụng pháp luật

Để thực hiện được mục tiêu xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủnghĩa Việt Nam thì công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên nóichung và thanh niên ở đô thị nói riêng có vai trò hết sức quan trọng là cầu nối đểđưa pháp luật vào cuộc sống, góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quả của quản lýnhà nước, quản lý xã hội bằng pháp luật Song song với nhiệm vụ xây dựngpháp luật là nhiệm vụ đưa pháp luật vào cuộc sống

Phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị có những vai trò cơbản như sau:

- Thứ nhất, phổ biến giáo dục pháp luật có vai trò quan trọng trong việc

hình thành ý thức pháp luật cho thanh niên ở đô thị, tăng cường sự hiểu biết phápluật, khuyến khích thói quen ứng xử theo pháp luật, góp phần nâng cao hiệu lực,hiệu quả quản lý nhà nước, quản lý xã hội Hệ thống pháp luật là “con đường”, làcái “khung pháp lý” do Nhà nước vạch ra để mọi tổ chức, mọi công dân dựa vào

đó mà tổ chức, hoạt động và phát triển Phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanhniên giúp cho thanh niên có tri thức pháp lý, tình cảm pháp luật đúng đắn và hành

vi hợp pháp, tạo tiền đề cho việc sử dụng quyền lực nhà nước, tăng cường phápchế, phát huy dân chủ và quyền tự do của mỗi người góp phần tăng cường trật tự,

kỷ cương xã hội; phòng ngừa có hiệu quả các hành vi vi phạm pháp luật của thanhniên ở đô thị Phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên góp phần nâng cao ýthức pháp luật, văn hoá pháp lý của thanh niên ở đô

thị Ý thức pháp luật của thanh niên ở đô thị được hình thành từ hai yếu tố đó làtri thức pháp luật và tình cảm pháp luật.

Tri thức pháp luật là sự hiểu biết pháp luật của các chủ thể có được quaviệc học tập, tìm hiểu pháp luật, qua quá trình tích luỹ kiến thức của hoạt độngthực tiễn và công tác Tình cảm pháp luật chính là trạng thái tâm lý của các chủthể khi thực hiện và áp dụng pháp luật, họ có thể đồng tình ủng hộ với nhữnghành vi thực hiện đúng pháp luật, lên án các hành vi vi phạm pháp luật

Ý thức tự giác chấp hành pháp luật của thanh niên ở đô thị chỉ có thể đượcnâng cao khi công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên được tiến hànhthường xuyên, kịp thời và có tính thuyết phục Phổ biến, giáo dục pháp luật khôngđơn thuần là phổ biến các văn bản pháp luật đang có hiệu lực mà còn lên án cáchành vi vi phạm pháp luật, đồng tình ủng hộ các hành vi thực hiện đúng pháp luật,hình thành dư luận và tâm lý đồng tình ủng hộ với hành vi hợp pháp, lên án cáchành vi vi phạm pháp luật

Phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên nhằm hình thành, củng cố tìnhcảm tốt đẹp của con người với pháp luật, đồng thời ngày càng nâng cao sự hiểu biếtcủa con người đối với các văn bản pháp luật và các hiện tượng pháp luật trong đờisống, từ đó nâng cao ý thức tự giác chấp hành pháp luật của nhân dân

Thứ hai, phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị góp phần

nâng cao hiệu lực và hiệu quả quản lý nhà nước, quản lý xã hội

Vai trò quan trọng này của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật chothanh niên ở đô thị bắt nguồn từ chính vai trò và giá trị xã hội của pháp luật làphương tiện hàng đầu để quản lý nhà nước, quản lý xã hội Phổ biến, giáo dụcpháp luật giúp cho mọi người có tri thức pháp lý, tình cảm pháp luật đúng đắn

và hành vi hợp pháp, tạo tiền đề cho việc sử dụng quyền lực nhà nước, tăngcường pháp chế, phát huy dân chủ và quyền tự do của mỗi người

Phổ biến, giáo dục pháp luật đồng thời tạo ra khả năng đổi mới các quan

hệ xã hội trong môi trường quản lý nhà nước bằng pháp luật, hình thành các điềukiện và nhân tố thuận lợi cho quá trình quản lý nhà nước, quản lý xã hội; tạo ra

khả năng phát hiện và loại trừ những hiện tượng tiêu cực, chống đối pháp luật diễn ra trong quá trình quản lý.

1.2 Các yếu tố cấu thành phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên

ở đô thị

1.2.1 Chủ thể của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

Chủ thể giáo dục pháp luật trong khoa học pháp lý được hiểu là những cánhân, tổ chức nào mà theo chức năng, nhiệm vụ hay trách nhiệm xã hội đã thamgia trực tiếp hoặc gián tiếp vào hoạt động giáo dục pháp luật nhằm thực hiện cácmục đích của giáo dục pháp luật

Không giống như các hình thức giáo dục thông thường, phổ biến, giáo dụcpháp luật cho thanh niên ở đô thị đòi hỏi một đội ngũ chủ thể am hiểu về phápluật, am hiểu về chức năng quản lý nhà nước Cụ thể, chủ thể phổ biến, giáo dụcpháp luật cho thanh niên ở đô thị bao gồm Uỷ ban nhân dân các cấp (cấp thànhphố, quận, phường), Ngành tư pháp (Bộ Tư pháp, Sở Tư pháp, Phòng Tư phápquận) và các ban ngành khác có liên quan (Bộ Tài chính, Uỷ ban Mặt trận Tổquốc…)

Khoản 1 Điều 3 Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2012 “Phổ biến,giáo dục pháp luật là trách nhiệm của toàn bộ hệ thống chính trị, trong đó Nhànước giữ vai trò nòng cốt” Trong điều kiện đổi mới của nước ta hiện nay, giáodục pháp luật cho toàn dân nói chung cũng như phổ biến, giáo dục pháp luật chothanh niên là trách nhiệm của các cấp bộ Đảng, của các cơ quan trong bộ máyNhà nước, các tổ chức chính trị - xã hội, các đoàn thể quần chúng Tuy nhiên,căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ hay trách nhiệm pháp lý của các tổ chức, cánhân làm công tác giáo dục pháp luật, chủ thể giáo dục pháp luật thường đượcchia thành hai loại là chủ thể chuyên nghiệp và chủ thể không chuyên nghiệp

- Chủ thể chuyên nghiệp, là những người có chức năng, nhiệm vụ haytrách nhiệm pháp lý chủ yếu, trực tiếp và thường xuyên thực hiện công tác giáodục pháp luật Đây là loại chủ thể quan trọng và chủ yếu của giáo dục pháp luật.Loại chủ thể này bao gồm các tổ chức và cá nhân như: các Hội đồng phối hợp

công tác phố biến, giáo dục pháp luật; các trung tâm tư vấn pháp luật; trung tâmtrợ giúp pháp lý; các bộ phận chuyên trách công tác phổ biến giáo dục pháp luậtthuộc ngành Tư pháp; các báo cáo viên, tuyên truyền viên pháp luật ở các cơquan Đảng, các cơ quan Nhà nước, các tổ chức chính trị - xã hội, các đoàn thểquần chúng, tổ chức kinh tế… các giảng viên pháp luật, giáo viên giáo dục côngdân ở các cơ sở đào tạo; các phóng viên, biên tập viên chuyên trang, chuyên mụcpháp luật ở các cơ quan Báo - Đài - Tạp chí…

- Chủ thể giáo dục pháp luật không chuyên nghiệp, là những cá nhân, tổchức mà chức năng, nhiệm vụ chính của họ không phải là giáo dục pháp luật,nhưng thông qua hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ của họ có gắn với mục đíchgiáo dục pháp luật, như: hoạt động của các Đại biểu Quốc hội, đại biểu Hội đồnglnhân dân các cấp; hoạt động của các cơ quan hành pháp, tư pháp, thành viên các

tổ chức trính trị - xã hội; hoạt động tư vấn pháp luật của các luật sư, luật gia; hoatđộng của cán bộ, nhân viên ở một số ngành quản lý kinh tế, quản lý nhà nước như:Thuế, Tài nguyên - môi trường, Kiểm lâm, Quản lý thị trường Ngoài ra, còn mộtlực lượng đông đảo quần chúng nhân dân là những người am hiểu pháp luật, có ýthức pháp luật cao và trên hết là thực hiện tốt trách nhiệm công dân của mìnhthông qua việc gương mẫu thực hiện pháp luật cũng góp phần tác động tích cựcđến việc hình thành ý thức pháp luật và thói quen xử sự phù hợp với pháp luật củacác công dân khác

So với các chủ thể chuyên nghiệp, chủ thể không chuyên nghiệp mặc dùchức năng, nhiệm vụ chính, trực tiếp và thường xuyên của họ không phải là giáodục pháp luật, nhưng theo chúng tôi đây là loại chủ thể bao gồm rất nhiều thànhphần và rất quan trọng; lực lượng này cùng với chủ thể chuyên nghiệp góp phầntích cực vào việc thực hiện các mục đích, nội dung giáo dục pháp luật Riêng đốivới đối tượng thanh niên, có thể nói vai trò của Đoàn thanh niên cộng sản HồChí Minh có vai trò nòng cốt trong hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật

* Yêu cầu đối với chủ thể phổ biến, giáo dục pháp luật

Một là, có kiến thức pháp lý nhất định Bởi vì hoạt động tuyên truyền giáo dục

pháp luật là khâu đầu tiên của hoạt động thực thi pháp luật, là cầu nối để chuyển tải pháp luật vào cuộc sống, quá trình đưa pháp luật vào cuộc sống được bắt đầu bằng hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật, bởi vì thực hiện pháp luật dù bằng hình thức nào tuân theo pháp luật, thi hành (chấp hành) pháp luật, sử dụng (vận dụng) pháp luật hay áp dụng pháp luật trước hết đều phải có hiểu biết pháp luật.

Hai là, có nhiệt tình, tâm huyết, tận tụy với công tác phổ biến, giáo dục pháp

luật Phổ biến, giáo dục pháp luật là một hoạt động mang tính chất xã hội, đốitượng phục vụ của phổ biến, giáo dục pháp luật là quản đại quần chúng nhân dân,

do đó một trong các yêu cầu đầu tiên và hết sức quan trọng của người làm công tácphổ biến, giáo dục pháp luật là có tinh thần nhiệt tình, tận tuỵ với công tác Ngườilàm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật còn cần phải tận tuỵ với công việc, luônphấn khởi phục vụ cho mọi đối tượng, không quản ngại đối với những vấn đề mới,văn bản pháp luật mới; bản thân luôn phải cố gắng học tập, phấn đấu vươn lên; tíchluỹ kiến thức pháp luật, kiến thức xã hội, kiến thức chuyên ngành, tài liệu, số liệu,dẫn chứng, minh hoạ để hoàn thành công việc được giao

Ba là, có khả năng hoà đồng và giao tiếp Làm công tác phổ biến, giáo

dục pháp luật là làm công tác vận động quần chúng, nó không thuần túy là đithông tin và giải thích pháp luật cho các đối tượng được tuyên truyền Trước khithực hiện công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, người làm công tác phổ biến,giáo dục pháp luật cần phải biết đối tượng được phổ biến, giáo dục pháp luật là

ai, họ cần gì, công việc của họ ra sao, họ đang cần lĩnh vực pháp luật nào vàmình phải quan hệ công tác với họ như thế nào?

Phổ biến, giáo dục pháp luật là một hoạt động mang tính chất hai chiều,không đơn thuần là sự truyền đạt thông tin và giải thích pháp luật của người làmcông tác phổ biến, giáo dục pháp luật có mà sự phản hồi của đối tượng đượctuyên truyền Sự cọ sát hai chiều về cùng vấn đề được trao đổi sẽ làm cho công

tác phổ biến, giáo dục pháp luật đạt chất lượng và hiệu quả cao.

Chính các yếu tố được nêu và phân tích trên đòi hỏi người làm công tácphổ biến, giáo dục pháp luật phải có khả năng hòa đồng và giao tiếp.

Bốn là, biết tích luỹ tư liệu, kiến thức Hoạt động phổ biến, giáo dục pháp

luật vừa mang tính thời sự vừa mang tính lâu dài Chỉ có thể tham gia vào hoạtđộng phổ biến, giáo dục pháp luật khi có đủ kiến thức, trình độ, kinh nghiệm vềcông tác pháp luật Để đạt được các điều kiện đó thì người làm công tác phổbiến, giáo dục pháp luật cần phải tích luỹ tư liệu, kiến thức; bao gồm kiến thứcpháp lý, pháp luật hiện hành, đường lối chính sách của Đảng, kiến thức chuyênngành, kiến thức xã hội, kinh nghiệm thực tiễn ở Việt Nam và nước ngoài

Năm là, có kiến thức nhất định về tâm lý học tuyên truyền Hiểu được tâm

lý học tuyên truyền chính là hiểu được các quy luật tâm lý phát sinh, vận độngtrong quá trình tiếp nhận thông tin pháp luật của các loại đối tượng được thểhiện trong tất cả các giai đoạn tiến hành phổ biến, giáo dục pháp luật đối với cácđối tượng Trong quá trình phổ biến, giáo dục pháp luật còn phải nắm bắt sựphản ứng, sự tiếp nhận của họ như thế nào về nội dung được tuyên truyền Saukhi phổ biến, giáo dục pháp luật cho một loại đối tượng, chủ thể tuyên truyềncòn phải biết nghe dư luận xã hội và sự phản ứng tích cực, tiêu cực của các đốitượng được tuyên truyền về nội dung được phổ biến

Tất cả những động thái như vậy, người làm công tác phổ biến, giáo dục phápluật đều cần phải nắm bắt để dự liệu, để chuẩn bị hành trang cho mình ự chuẩn bị

về kiến thức cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật là cần thiết, đồng thời ngườilàm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật còn phải hiểu biết trạng thái tâm lý khácnhau của các đối tượng được tuyên truyền, đó chính là tâm lý học tuyên truyền màngười làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cần phải có

1.2.2 Đối tượng của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

Đối tượng giáo dục pháp luật được hiểu là các cá nhân công dân hay cácnhóm cộng đồng dân cư được trực tiếp hoặc gián tiếp tiếp nhận những tác độngcủa các hoạt động giáo dục pháp luật do các chủ thể giáo dục pháp luật tiến hànhnhằm đạt được những mục đích đặt ra

Như đã phân tích ở trên, đối tượng giáo dục pháp luật ở đây là thanh niên

ở đô thị rất đa dạng, phong phú Có thể phân loại đối tượng phổ biến, giáo dục pháp luật là thanh niên ở đô thị thành những nhóm cụ thể như sau:

- Một là: cán bộ, công chức, viên chức Nhà nước Đây là lực lượng quan

trọng đang trực tiếp nắm giữ và thực thi các chức năng, nhiệm vụ của bộ máy nhànước các cấp Từ nhiệm vụ của mình, họ thường xuyên tiếp xúc với các đối tượngquần chúng nhân dân Vì vậy, họ vừa là đối tượng cần được trang bị hiểu biết phápluật, nhưng đồng thời họ lại vừa là chủ thể giáo dục pháp luật trong quan hệ vớiđối tượng giáo dục là nhân dân

- Hai là: học sinh, sinh viên Đây là lớp công dân trẻ, là những người chủ

tương lai của đất nước Chính vì vậy, cần đặc biệt quan tâm giáo dục, rèn luyện họtrở thành những con người phát triển toàn diện, có kiến thức pháp luật và tráchnhiệm công dân cao

- Ba là: thanh niên là người lao động như công nhân, thợ thủ công hoặc

những người đang có nhu cầu tìm kiếm việc làm Đây là lực lượng đông đảo thuộcnhiều thành phần, tầng lớp, ngành nghề khác nhau, trong đó có những người là thanhniên, phụ nữ… về trình độ học vấn, trình độ hiểu biết pháp luật cũng rất khác nhau

Vì vậy, cần giáo dục pháp luật để nhóm đối tượng này nhận thức được trách nhiệm,thực hiện nhiệm vụ và quyền lợi công dân của mình; đồng thời, khi tiến hành phổbiến, giáo dục pháp luật phải chú ý tới các đặc điểm về lứa tuổi, giới tính, nghềnghiệp, nhu cầu tìm hiểu pháp luật, địa bàn sinh sống…

- Bốn là, thanh niên đã từng vi phạm pháp luật hoặc đang trong giai đoạn thử

thách, giáo dục tại phường Đây là nhóm đối tượng đặc biệt với những đặc thù về thânnhân, tâm sinh lý… và cũng là nhóm đối tượng cần phải phố biến, giáo dục pháp luật

để có thể hòa nhập với cộng đồng, trở thành những công dân tốt

1.2.3 Yêu cầu đối với việc phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên

ở đô thị

Một là, bảo đảm tính khoa học, tính chuẩn xác, truyền đạt trung thành

văn bản

Phổ biến, giáo dục pháp luật không giống với việc tuyên truyền phổ biến

về văn hoá văn nghệ Khi tuyên truyền, phổ biến về văn hoá văn nghệ, người ta

có thể nhân cách hoá, hư cấu thành những hình tượng nghệ thuật để phục vụ chomục đích của họ

Phổ biến, giáo dục pháp luật khác với các loại hình phổ biến, giáo dụckhác ở chỗ nội dung được phổ biến, giáo dục là pháp luật, là những quy tắc xử

sự được Nhà nước ban hành, có cấu trúc chặt chẽ từ câu chữ tới nội dung và yêucầu của các quy định đó Do đó, phổ biến, giáo dục pháp luật phải tuân thủ cácnguyên tắc nhất định, bảo đảm tính khoa học, tính chuẩn xác, truyền đạt trungthành văn bản

Phổ biến, giáo dục pháp luật không chỉ thông tin cho người nghe về phápluật, truyền đạt cho họ biết được các văn bản pháp luật và những điều luật mớiđược ban hành mà còn phải giải thích về các văn bản pháp luật và các điều luật

đó Một trong những yêu cầu đã trở thành nguyên tắc trong giải thích pháp luật

là phải bảo đảm tính khoa học Tính khoa học trong giải thích pháp luật trướchết đòi hỏi có trình độ pháp lý, chẳng hạn hiểu rõ thành phần của quy phạmpháp luật để hiểu được quy phạm, hiểu nội dung quan hệ pháp luật để phân biệt

rõ quyền và nghĩa vụ của các chủ thể, từ đó nêu lên được ý nghĩa của quy phạmtrong việc điều chỉnh những quan hệ xã hội Tính khoa học trong giải thích phápluật còn được thể hiện khi giải thích một văn bản pháp luật hay một điều luậtkhông chỉ đơn thuần giải thích về văn bản hay điều luật đó, mà cần phải đặt mộtvăn bản hay điều luật đó trong bối cảnh ban hành pháp luật, những điều kiệnkinh tế, chính trị, xã hội quy định nội dung, hình thức pháp luật trong tổng thểcủa một hệ thống pháp luật hay của một ngành luật, thấy được mối liên hệ giữacác văn bản pháp luật và các điều luật với nhau Phổ biến, giáo dục pháp luậtbảo đảm tính lôgíc, tính chặt chẽ của các văn bản pháp luật và các điều luật

Hai là, bảo đảm tính đại chúng: phù hợp với đối tượng, dễ hiểu, dễ nhớ,

dễ áp dụng

Phổ biến, giáo dục pháp luật không những phải xuất phát từ đối tượngđược phổ biến, họ đang thiếu và cần cái gì mà còn phải phù hợp với trình độ vănhoá, nghề nghiệp, giới tính, lứa tuổi, dân tộc và sử dụng ngôn ngữ đại chúng,hành văn giản dị, ngắn gọn.

Ba là, chọn được hình thức phù hợp.

Có nhiều hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật khác nhau, mỗi hình thức

có sự phù hợp với một hoặc một số đối tượng nhất định, do đó khi phổ biến,giáo dục pháp luật phải xuất phát từ đối tượng được phổ biến, giáo dục pháp luật

để chọn hình thức tối ưu

Ngoài ra, hình thức giáo dục pháp luật còn phải phù hợp với từng địa bàn,điều kiện kinh tế xã hội nhất định, do đó khi phổ biến, giáo dục pháp luật cũngphải xuất phát từ địa bàn, điều kiện kinh tế của nơi tiến hành phổ biến, giáo dụcpháp luật

Bảo đảm tính liên tục, tính hệ thống trong việc phổ biến, giáo dục phápluật Bảo đảm tính hệ thống tức là đặt văn bản vào vị trí của nó trong hệ thốngpháp luật, trong ngành luật hoặc lĩnh vực pháp luật có liên quan tới văn bản.Điều đó giúp cho đối tượng hiểu vấn đề sâu sắc hơn Bảo đảm tính liên tục nghĩa

là theo phương châm: mưa dầm thấm lâu; việc phổ biến, giáo dục pháp luật phảiđược tiến hành liên tục, có hệ thống, tránh hình thức, làm theo phong trào

Gắn việc phổ biến, giáo dục pháp luật với việc thực hiện nhiệm vụ chínhtrị trong địa bàn Điều đó, một mặt phát huy tác dụng của phổ biến, giáo dụcpháp luật, mặt khác làm tăng hiệu quả của phổ biến, giáo dục pháp luật

Tóm lại, trong rất nhiều hình thức như vậy khi tiến hành phổ biến, giáodục pháp luật cần chọn một hình thức phù hợp cho đối tượng được phổ biếnhoặc kết hợp đan xen các loại hình thức Đặc biệt đối với thanh niên ở đô thị cókiến thức, trình độ đại học, sau đại học, cán bộ, công chức đòi hỏi phải có hìnhthức phù hợp để phát huy hiệu quả tri thức của họ

1.2.4 Nội dung của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

Theo Điều 10 của Luật phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2012 thì việc tổ chức phổ biến, giáo dục pháp luật tập trung vào các nội dung sau:

- Quy định của Hiến pháp và văn bản quy phạm pháp luật, trọng tâm làcác quy định của pháp luật về dân sự, hình sự, hành chính, hôn nhân và gia đình,bình đẳng giới, đất đai, xây dựng, bảo vệ môi trường, lao động, giáo dục, y tế,quốc phòng, an ninh, giao thông, quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân, quyềnhạn và trách nhiệm của cơ quan Nhà nước, cán bộ, công chức, các văn bản quyphạm pháp luật mới được ban hành

- Các điều ước quốc tế mà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam là thành viên, các thỏa thuận quốc tế

- Ý thức tôn trọng và chấp hành pháp luật; ý thức bảo vệ pháp luật; lợi ích của việc chấp hành pháp luật; gương người tốt, việc tốt trong thực hiện pháp luật

- Những kiến thức cơ bản về nhà nước và pháp luật, tổ chức bộ máy nhànước, thực thi pháp luật, cơ chế bảo vệ các quyền và lợi ích hợp pháp của công dân;

- Các quy định, trình tự, thủ tục liên quan trực tiếp đến nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của chính quyền cơ sở;

- Các trình tự, thủ tục pháp lý để bảo vệ các quyền, lợi ích hợp pháp vàthực hiện các nghĩa vụ của công dân, đặc biệt là các trình tự, thủ tục liên quan đếngiải quyết khiếu nại, tố cáo; quy chế tiếp công dân; quy chế dân chủ cơ sở;

- Cập nhật những thông tin pháp luật mới ban hành, đặc biệt là nhữngthông tin pháp luật liên quan trực tiếp và mật thiết đến hoạt động của chính quyềncấp cơ sở, các văn bản quy phạm pháp luật của địa phương

- Cập nhật những thông tin pháp luật; Những quan điểm, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước về pháp luật ở địa phương

- Cần phải lưu ý rằng, phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niênkhông có nghĩa là yêu cầu hay bắt buộc họ học thuộc các điều luật, mà là giúp họhiểu được nội dung, tinh thần của các quy phạm pháp luật, nhận thức đầy đủ về vaitrò, sự cần thiết của pháp luật trong đời sống xã hội, hiểu được lý lẽ sâu

xa của pháp luật thực định Trên cơ sở đó, thanh niên biết cách vận dụng linhhoạt, chủ động và sáng tạo các quy phạm pháp luật vào quá trình xử lý công vụ,quản lý hành chính.

1.2.5 Phương pháp phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên ở

đô thị

Phương pháp phổ biến, giáo dục pháp luật là hệ thống những cách thứctuyên truyền, tác động của chủ thể giáo dục nhằm hình thành ở thanh niên ý thứctuân thủ pháp luật, có năng lực xử lý hiệu quả các tình huống pháp luật nảy sinhtrong cuộc sống

Hiện nay có nhiều quan điểm tiếp cận khác nhau về phương pháp phổ biến,giáo dục pháp luật đối với thanh niên nói chung Theo quan điểm tiếp cận của cácnhà luật học, phương pháp phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên bao gồmphương pháp thuyết trình, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, phươngpháp thảo luận, phương pháp thông tin pháp luật Dưới góc độ khoa học

giáo dục, các nhà giáo dục học cho rằng phương pháp phổ biến, giáo dục pháp luậtbao gồm nhóm phương pháp thuyết phục, nhóm phương pháp tổ chức hoạt động,nhóm phương pháp kích thích và điều chỉnh hành vi Trong những tình huống,điều kiện khác nhau, có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau Nhưng nhìnchung, chủ thể phổ biến, giáo dục thường sử dụng hai phương pháp cơ bản đó là:phương pháp giáo dục truyền thống và phương pháp giáo dục hiện đại

Phương pháp truyền thống là phương pháp sử dụng các công cụ, phươngtiện đã dùng từ lâu đời trong lịch sử ngành giáo dục như: thuyết trình, giảng dạypháp luật; nói chuyện, tọa đàm pháp luật…

Phương pháp hiện đại là phương pháp có sử dụng kết hợp các thiết bị kỹthuật hiện đại như máy tính, máy chiếu, máy quay phim… để chủ thể phổ biến,giáo dục pháp luật có thể dễ dàng thực hiện các phương pháp mô hình hóa, trựcquan hóa gắn với các tình huống quan sát thực tế

Một nguyên tắc chung nhất khi sử dụng các phương pháp phổ biến, giáodục pháp luật cho thanh niên ở đô thị đó là kết hợp được lý luận với thực tiễn thihành pháp luật.

Với đặc trưng của phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh nhiên ở đôthị nên bao gồm hệ thống phương pháp như sau: phương pháp thuyết phục,phương pháp tuyên truyền, giải thích pháp luật, phương pháp thông tin pháp luậtthuyết phục, phương pháp nói chuyện, trao đổi về pháp luật, phương pháp giảngdạy pháp luật trong nhà trường; hệ thống phương pháp tổ chức hoạt động nhằmhình thành kỹ năng, kỹ xảo, hành vi và thói quen thực hiện pháp luật; hệ thốngphương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh hành vi

Thuyết phục là phương pháp tác động vào nhận thức, tình cảm của thanh

niên để hình thành ý thức và thái độ đúng đắn, phù hợp với các chuẩn mực phápluật Đó là dùng lý lẽ xác đáng, dùng dẫn chứng sinh động, dùng các tấm gươngtiêu biểu trong lịch sử và trong thực tế để phân tích, chứng minh, khuyêngiải giúp thanh niên nhận thấy, hiểu và tin, từ đó tuân theo những giá trị phápluật Nhóm phương pháp thuyết phục bao gồm phương pháp khuyên giải,phương pháp tranh luận, phương pháp nêu gương

Phương pháp tuyên truyền, giải thích pháp luật được sử dụng chủ yếu khi

cần phổ biến một văn bản pháp luật mới

Phương pháp thông tin pháp luật là phương pháp sử dụng các phương

tiện truyền thông như báo chí, truyền hình, truyền thanh, tạp chí chuyên ngànhpháp luật, các loại hình nghệ thuật như phim, ảnh để chuyển tải các nội dung,thông tin về thực hiện pháp luật

Phương pháp nói chuyện, trao đổi về pháp luật (đối tượng giáo dục pháp

luật nghe nói cquận, hoặc trao đổi về một sự kiện, hiện tượng, tình huống phápluật trong thực tiễn xã hội),

Phương pháp giảng dạy pháp luật trong các nhà trường là cách thức hoạt

động phối hợp thống nhất của giáo viên và học sinh, sinh viên, trong đó chủ yếu

sử dụng các phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại, phương pháp

trực quan, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, phương phápđộng não, phương pháp đóng vai, phương pháp dự án và tổ chức các hoạtđộng phổ biến, giáo dục pháp luật ngoài giờ lên lớp.

Phương pháp tổ chức hoạt động nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo, hành

vi và thói quen là phương pháp phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niêntốt nhất để tập dượt, rèn luyện các hành vi pháp luật trong cuộc sống Bởi vì, bảnchất của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật là quá trình tổ chức cuộc sống vàcác hoạt động thực tiễn cho thanh niên Nhóm phương pháp này gồm phương phápluyện tập và phương pháp rèn luyện Luyện tập là tổ chức cho thanh niên thực hiệnmột cách đều đặn, có kế hoạch, có hệ thống các hành động nhất định nhằm biếnchúng thành thói quen, thành thuộc tính bền vững của nhân cách Rèn luyện làphương pháp giáo dục trong đó nhà giáo dục đưa học sinh vào cuộc sống xã hội đểtham gia vào các hoạt động khác nhau nhằm thể nghiệm và thể hiện ý thức, thái

độ, tình cảm của mình đồng thời xâm nhập vào những tình huống thực tiễn để giảiquyết, ứng phó, xây dựng các kỹ năng sống cần thiết cho bản thân

Nhóm các phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh hành vi lànhóm phương pháp tác động vào nhận thức, tình cảm của học sinh, sinh viênnhằm tạo ra tâm lý phấn chấn, tin tưởng, lạc quan cho các em khi tham gia vàocác hoạt động giáo dục pháp luật đồng thời giúp những học sinh có khuyết điểmnhận thấy sai sót của mình và tự giác khắc phục, sửa chữa Đây là phương pháp

có tác dụng thúc đẩy cá nhân học sinh tích cực tham gia những công việc có íchđồng thời hạn chế những hành vi lệch chuẩn Nhóm phương pháp này bao gồmphương pháp khen thưởng, phương pháp trách phạt, phương pháp thi đua

Như vậy, phương pháp giáo dục pháp luật rất đa dạng, mỗi phương pháp đều

có chức năng, thế mạnh riêng, phù hợp với từng đối tượng và hoàn cảnh cụ thể, tuynhiên giữa chúng luôn có mối liên hệ mật thiết với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho nhau

Do đó, khi tiến hành phổ biến, giáo dục pháp luật, nhà giáo dục cần lựa chọn vàphối hợp các phương pháp nhằm mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất Đặc điểm

nổi bật về phương pháp phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh trong trườngtrung học phổ thông so với phương pháp phổ biến, giáo dục pháp luật cho cácđối tượng ở cấp trung học cơ sở, cao đẳng, đại học là ở sự phóng khoáng, nhấnmạnh tư duy phản biện và tăng cường năng lực hoạt động thực tiễn cho học sinh.

1.2.6 Hình thức của phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

Hình thức giáo dục pháp luật có thể hiểu là những hoạt động cụ thể dochủ thể giáo dục pháp luật sử dụng hoặc tổ chức ra nhằm chuyển tải nội dunggiáo dục pháp luật đến với đối tượng giáo dục pháp luật

Điều 11 của luật phổ biến, giáo dục đã quy định rất cụ thể về hình thứcphổ biến, giáo dục pháp luật nói chung, với thanh niên ở đô thị thì hình thức tổchức PBGDPL luôn luôn được vận dụng một cách linh động và sáng tạo, cụ thểvới các hình thức cơ bản sau:

* Phổ biến pháp luật trực tiếp được sử dụng như một hình thức phổ biếnpháp luật quan trọng, gắn bó chặt chẽ với nhiều hình thức phổ biến khác và là một

bộ phận không thể thiếu, không thể tách rời trong tổng thể các hình thức phổ biếngiáo dục pháp luật thông qua các hoạt động tập thể, các giờ sinh hoạt; tư vấn,hướng dẫn tìm hiểu pháp luật; cung cấp thông tin, tài liệu pháp luật gắn với thanhniên như luật Thanh niên, Luật Bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ em

* Thông qua các phương tiện thông tin đại chúng, loa truyền thanh,internet, pa-nô, áp-phích, tranh cổ động; đăng tải trên Công báo; đăng tải thông tinpháp luật trên trang thông tin điện tử; niêm yết tại trụ sở, bảng tin của cơ quan, tổchức, khu dân cư

* Tổ chức thi tìm hiểu pháp luật thông qua các hình thức đa dạng như: đố vui để học, rung chuông vàng, thi viết, thi tiểu phẩm, sân khấu hóa

* Thông qua công tác xét xử, xử lý vi phạm hành chính, hoạt động tiếp côngdân, giải quyết khiếu nại, tố cáo của công dân và hoạt động khác của các cơ quantrong bộ máy nhà nước; thông qua hoạt động trợ giúp pháp lý, hòa giải ở cơ sở

* Xây dựng, quản lý và khai thác tủ sách pháp luật, một hình thức phảnánh sự nỗ lực của các cấp ủy, chính quyền, cơ quan tư pháp, các ban ngành liênquan trong việc đưa pháp luật đến gần dân hơn.

* Lồng ghép trong hoạt động văn hóa, văn nghệ, sinh hoạt của tổ chức chính trị và các đoàn thể, câu lạc bộ và các thiết chế văn hóa khác ở cơ sở

* Thông qua chương trình giáo dục pháp luật trong các cơ sở giáo dụccủa hệ thống giáo dục quốc dân.Vớii hình thức giáo dục pháp luật trong các cơ sởgiáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân được thực hiện bằng 02 hình thức:

(i) Giáo dục chính khóa thông qua việc lồng ghép trong các môn học giáo dụccông dân ở cấp trung học phổ thông; môn học pháp luật, pháp luật đại cương, phápluật chuyên ngành tại cơ sở giáo dục nghề nghiệp, cơ sở giáo dục đại học; các mônhọc trong cơ sở giáo dục khác của hệ thống giáo dục quốc dân và (ii) Giáo dụcngoại khóa và các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

* Tổ chức và hoạt động hòa giải ở cơ sở

1.3 Điều kiện đảm bảo thực hiện phổ biến giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị

Hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật cũng giống như các dạng hoạtđộng xã hội khác, luôn luôn chịu sự tác động, ảnh hưởng của nhiều yếu tố khácnhau Trong các yếu tố đó, việc đảm bảo về tổ chức, cán bộ, cơ sở vật chất vàphương tiện cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật; cũng như đảm bảo kinhphí phổ biến, giáo dục pháp luật là các yếu tố có tác động mạnh mẽ nhất đếncông tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho cán bộ, công chức cấp xã

* Điều kiện đảm bảo về tổ chức, cán bộ, cơ sở vật chất và phương tiện cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật

Để công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đạt được chất lượng và hiệu quảcao, việc xây dựng và kiện toàn về tổ chức, phát triển một hệ thống các cơ quantrực tiếp thực hiện công tác phổ biến, giáo dục pháp luật theo hướng hoạt độngchuyên nghiệp là khâu đầu tiên quan trọng Đối với đô thị, hội đồng tư pháp vàHội đồng phối hợp phổ biến, giáo dục pháp luật cần phát huy vai trò của mình

trong công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho dân dân nói chung, cán bộ, côngchức cấp xã nói riêng Có như vậy, công tác phổ biến, giáo dục pháp luật chothanh niên ở đô thị mới thực sự mang lại hiệu quả.

Đội ngũ cán bộ làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật là nhân tốkhông thể thiếu trong quá trình phổ biến, giáo dục pháp luật Sốlượng và chấtlượng đội ngũ cán bộ làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật sẽ quyết địnhtrực tiếp đến chất lượng, hiệu quả của hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật

Cơ sở vật chất và các phương tiện phục vụ cho công tác phổ biến, giáodục pháp luật cho đội ngũ cán bộ, công chức cấp xã cũng là một phần quan trọngcủa công tác này Cơ sở vật chất và phương tiện hiện đại sẽ giúp cho công tácphổ biến, giáo dục pháp luật được diễn ra thuận lợi, dễ dàng, thông tin, kiến thứcpháp luật được truyền đạt nhanh chóng Ngược lại, cơ sở vật chất và các phươngtiện lỗi thời, lạc hậu sẽ làm giảm đi đáng kể hiệu quả của công tác phổ biến, giáodục pháp luật

* Đảm bảo kinh phí dành cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật

Để công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị đạt hiệuquả cao và được tiến hành thông suốt, cần có một nguồn kinh phí thích đángdành riêng cho công tác này Các công tác như duy trì hoạt động của Hội đồngphối hợp, phổ biến giáo dục pháp luật; tổ chức các cuộc hội thảo, toạ đàmnghiệp vụ; biên soạn tài liệu, xây dựng chương trình phổ biến, giáo dục phápluật… đều cần có kinh phí để thực hiện Chính vì thế, việc đảm bảo kinh phídành cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật là vô cùng cần thiết

Từ khi có Chỉ thị số 32 và các Chương trình, Đề án về phổ biến, giáo dụcpháp luật của Chính phủ, việc đầu tư nguồn lực về bộ máy, cán bộ và kinh phícho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật được tăng cường Triển khai Thông tư

số 63/2005/TT-BTC ngày 05/8/2005 của Bộ Tài chính, Thông tư số73/2010/TTLT-BTC-BTP ngày 14 tháng 5 năm 2010 hướng dẫn việc quản lý và

sử dụng kinh phí bảo đảm cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, Thông tư

số 14/2014/TTLT-BTC-BTP ngày 27 tháng 01 năm 2014 quy định việc lập dự