ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG PHẦN MỀM XMIND TRONG VIỆC XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 TRƯỜNG THPT CHUYÊN CAO BẰNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔNSáng kiến là cách thức sử dụng phần mềm Xmind trong việc xây dựng sơ đồ tư duy mang lại hiệu quả cao hơn so với cách dạy học truyền thống, đồng thời giúp giáo viên và học sinh hệ thống hóa kiến thức dễ dàng hơn. Học sinh có thể logic kiến thức một cách sáng tạo và chủ động, tự tạo ra sản phẩm học tập cho mình bằng những cuốn sách điện tử có thể hệ thống hóa kiến thức theo bài, theo chương và theo chủ đề. Hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế các sơ đồ tư duy, có thể theo dõi được sản phẩm sơ đồ tư duy của học sinh và có sự tương tác, trao đổi để học sinh chiếm lĩnh được kiến thức đầy đủ và khoa học. Góp phần thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá của học sinh dựa trên minh chứng là các file sơ đồ kiến thức học sinh xây dựng trong quá trình học tập được coi như một trong những thành phần của hồ sơ học tập của học sinh.B. Phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng1. Địa chỉ áp dụng: Trường trung học phổ thông chuyên Cao Bằng.2. Thời gian áp dụng: Trong năm học 2020 2021.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
HỒ SƠ SÁNG KIẾN
TÊN SÁNG KIẾN: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG PHẦN MỀM XMIND TRONG VIỆC XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 TRƯỜNG THPT CHUYÊN CAO BẰNG NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN
LĨNH VỰC SÁNG KIẾN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Trang 2SỞ GD VÀ ĐT CAO BẰNG
TRƯỜNG THPT CHUYÊN
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Cao Bằng, ngày 20 tháng 9 năm 2021
NỘI DUNG SÁNG KIẾN
A Thông tin chung
1 Tên sáng kiến: "Đổi mới phương pháp dạy học bằng phần mềm Xmind trong
việc xây dựng sơ đồ tư duy môn Địa lí lớp 12 trường trung học phổ thông chuyênCao Bằng nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn"
2 Họ và tên tác giả sáng kiến:
3 Họ và tên đồng tác giả sáng kiến: Không có.
4 Văn bản công nhận sáng kiến
- Quyết định công nhận sáng kiến số ngày tháng năm 2021của
5 Bản chất của sáng kiến
Sáng kiến là cách thức sử dụng phần mềm Xmind trong việc xây dựng sơ
đồ tư duy mang lại hiệu quả cao hơn so với cách dạy học truyền thống, đồng thờigiúp giáo viên và học sinh hệ thống hóa kiến thức dễ dàng hơn
- Học sinh có thể logic kiến thức một cách sáng tạo và chủ động, tự tạo rasản phẩm học tập cho mình bằng những cuốn sách điện tử có thể hệ thống hóakiến thức theo bài, theo chương và theo chủ đề
- Hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế các sơ đồ tư duy, có thể theo dõi đượcsản phẩm sơ đồ tư duy của học sinh và có sự tương tác, trao đổi để học sinhchiếm lĩnh được kiến thức đầy đủ và khoa học
- Góp phần thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá của học sinh dựa trênminh chứng là các file sơ đồ kiến thức học sinh xây dựng trong quá trình học tập
Trang 31 Địa chỉ áp dụng: Trường trung học phổ thông chuyên Cao Bằng.
2 Thời gian áp dụng: Trong năm học 2020 - 2021
3 Phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng
a, Tại trường THPT Chuyên Cao Bằng
- Việc áp dụng sáng kiến vào hoạt động giảng dạy đã góp phần đáng kểnâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Địa lí tại trường trung học phổ thôngchuyên, góp phần đổi mới phương pháp dạy và học hướng đến việc hình thànhphẩm chất và năng lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm đồng thời cũng gópphần đổi mới phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá
b, Tại các trường phổ thông khác
Trong thời đại công nghệ thế giới số, nền tảng công nghệ và cách thức đổimới phương pháp dạy và học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của cáccấp, bậc học Việc sử dụng các ứng dụng, phần mềm và các kỹ thuật dạy học mớitạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh tiếp cận với nền khoa học giáodục tiên tiến, và bắt kịp xu hướng hội nhập
Sáng kiến của tôi có thể dễ dàng áp dụng với tất cả các trường THPT Chỉcần hiểu cách thức, sử dụng phần mềm trong một thời gian ngắn, hướng dẫn chohọc sinh chủ động lĩnh hội và thực hiện dễ dàng Có thể tiến hành tập huấn 1 buổi
về cách thức sử dụng phần mềm tích hợp trên máy tính hoặc điện thoại thôngminh
Trang 4MỤC LỤC
I Tác giả sáng kiến……… 3
II Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến……… 3
II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến…… ……… 3
III.Ngày sáng kiến được áp dụng thử lần đầu……… 3
V Mô tả bản chất của sáng kiến……… 3
1 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến……… 3
1.1. Thực trạng ban đầu……… 3
1.2. Giải pháp đã sử dụng………. 4
2 Tính mới, tính sáng tạo, hiệu quả……… 6
2.1 Tính mới………
6 2.2 Tính sáng tạo………
8 2.3 Hiệu quả…….……… 8
3. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có)……… 9
4 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến……… 13
VI Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến………
Tài liệu tham khảo ………
13
15
Trang 5CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG PHẦN MỀM XMIND TRONGVIỆC XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPTCHUYÊN CAO BẰNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN
I Tôi ghi tên dưới đây:
Số TT Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
(hoặc nơithường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo
ra sáng kiến
1
4/1/1987
TrườngTHPTchuyên CaoBằng
Giáoviên
Thạc sĩ
II Là tác giả đề nghi xét công nhận sáng kiến: Đổi mới phương pháp
dạy học bằng phần mềm Xmind xây dựng sơ đồ tư duy môn địa lí lớp 12 trường THPT Chuyên Cao Bằng nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn.
III Lĩnh vực áp dụng.
Phương pháp dạy học
IV Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến
1 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến 1.1 Thực trạng ban đầu
Trang 6Trong chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo CaoBằng về Đổi mới giáo dục cần thực hiện đồng bộ phương pháp dạy học, kiểm tra,đánh giá theo định hướng tiếp cận năng lực Nội dung chủ yếu là:
Thứ nhất: về chương trình chuyển từ chương trình định hướng nội dung
dạy học sang chương trình định hướng năng lực
Thức hai: định hướng chuẩn đầu ra về phẩm chất và năng lực của chương
trình giáo dục
Thứ ba: đổi mới về phương pháp dạy học nhằm chú trọng phát triển năng
lực của học sinh
Thứ tư: đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo năng
lực Theo quan điểm phát triển năng lực, việc đánh giá kết quả học tập không lấyviệc kiểm tra khả năng tái hiện kiến thức làm trung tâm mà cần chú trọng khảnăng vận dụng sáng tạo tri thức trong những tình huống ứng dụng khác nhau
Thứ năm: thay đổi hình thức tổ chức dạy học với các hình thức: bài lên
lớp, hoạt động ngoài giờ lên lớp, học tập cá nhân, học tập theo nhóm
Tại trường THPT Chuyên: Đổi mới phương pháp giảng dạy theo địnhhướng phát triển năng lực toàn diện của học sinh Sử dụng các phương pháp dạyhọc tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và thay đổi hình thứckiểm tra đánh giá… nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là mục tiêu mũi nhọncủa nhà trường
Địa lí là một bộ môn khoa học mang tính liên ngành bao gồm các thànhphần tự nhiên, dân cư và kinh tế xã hội có những mối quan hệ phức tạp giữa conngười và tự nhiên Địa lí đã được gọi là “ngành học về thế giới” và cầu nối giữacon người và khoa học Vì vậy dạy -học bộ môn phải có phương pháp phù hợp vàtương xứng, đặc biệt là việc ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng nhữngthành tựu khoa học hiện đại vào giảng dạy môn Địa lí Tuy nhiên việc ứng dụngcông nghệ thông tin tích hợp vào bộ môn còn gặp nhiều khó khăn và hạn chế vềcách tiếp cận và triển khai Trong đó có việc sử dụng Sơ đồ tư duy (SĐTD) làmột phương pháp dạy học rất quan trọng, vừa mới, rất hiện đại lại rất hiệu quả
Trang 7đang được nhiều nước trên thế giới áp dụng Tuy nhiên tại nhiều trường THPTviệc sử dụng phương pháp này còn nhiều bất cập và hạn chế.
* Về phía giáo viên: ứng dụng Sơ đồ tư duy trong quá trình dạy học là vấn
đề còn khó khăn, lúng túng đối với nhiều giáo viên, trong đó có giáo viên dạymôn Địa lí Họ tỏ ra băn khoăn trong việc thiết kế sơ đồ tư duy, hướng dẫn cáchthức sử dụng cho học sinh ra sao? …Nhất là đối với những giáo viên chưa quenvới việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Trong các năm học 2015 –
2016 đến 2019 - 2020 tôi được nhà trường tín nhiệm giao công việc giảng dạychương trình địa lí 12, bản thân tôi đã áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy theochủ chương mới của Bộ giáo dục và Sở giáo dục tập huấn Tuy nhiên tôi đánh giácách tiếp cận và hệ thống kiến thức một cách logic từ các phương pháp đã sửdụng chưa đạt hiệu quả tối ưu, chưa tạo sự hứng thú cho học sinh và chưa pháthuy hết khả năng tự học, tư duy, sáng tạo
* Về phía học sinh: tiếp cận kiến thức còn theo lối chủ quan, thụ động,
chưa phát huy được tính chủ động và sáng tạo của học sinh, gặp nhiều khó khăntrong việc logic và hệ thống hóa kiến thức, lúng túng trong việc thiết kế sơ đồ tưduy gây xót kiến thức và mất điểm trong khi học, kiểm tra và thi nhất là đối vớichương trình học lớp 12 cần hệ thống hóa kiến thức để giúp học sinh có thể ôntập và tham dự các kì thi quan trọng một cách tự tin và đạt kết quả cao…
1.2 Giải pháp đã thực hiện
Khi chưa sử dụng phần mềm trong việc xây dựng sơ đồ tư duy, tôi
đã sử dụng cách thức hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư duy trên lớp bằngcách vẽ ra giấy tuy nhiên hình thức này gặp phải một số khó khăn như:
- Giáo viên không quản lí và giám sát được hết các sản phẩm của họcsinh
- Chỉ một vài học sinh hoạt động có hiệu quả
- Học sinh thụ động trong việc hệ thống hóa kiến thức
- Sản phẩm sau khi hoàn thành dễ bị thất lạc, khó bảo quản và lưu trữ
- Việc tổng hợp kiến thức, ôn luyện thi của học sinh còn nhiều hạn chế
Trang 8- Chất lượng các bài kiểm tra và thi của học sinh lớp 12 với các câu hỏiliên quan đến hệ thống, bao quát kiến thức chưa cao…
- Trong khoảng thời gian giãn cách xã hội do đại dịch COVID 19, khảnăng tương tác giữa giáo viên và học sinh còn nhiều hạn chế
Những khó khăn trong công tác giảng dạy ấy khiến tôi trăn trở và suy nghĩphải tìm cách nào đó để học sinh hoạt động một cách tự nguyện, hào hứng từ đó
có những biện pháp mới thúc đẩy học sinh chủ động sáng tạo hơn trong học tập,phát huy được phẩm chất và năng lực của học sinh trong thời đại mới Ứng dụngthêm công nghệ thông tin, tin học để thay đổi phương pháp dạy học và kiểm trađánh giá học sinh Tôi đã mạnh đổi mới phương pháp dạy học bằng phần mềmXmind xây dựng sơ đồ tư duy môn địa lí lớp 12
Với mục tiêu cao nhất là phát triển năng lực cho học sinh đặc biệt là nănglực tự học, sáng tạo, hợp tác của học sinh và nâng cao kết quả của học sinh trongcác kỳ thi, giúp học sinh có thể linh hoạt chủ động trong việc học tập, nghiên cứu
và ôn luyện thi tốt nghiệp và đại học nhằm nâng cao chất lượng của bộ môn vàchất lượng giáo dục của nhà trường, học sinh đã hình thành và phát triển đượccác phẩm chất và năng lực như mục tiêu đổi mới mà ngành Giáo dục hiện nayđang hướng tới
V Mô tả bản chất của sáng kiến
1 Tính mới, tính sáng tạo.
2.1 Tính mới
Qua thực tế giảng dạy tại trường THPT Chuyên, khi sử dụng phần mềmXmind trong việc xây dựng sơ đồ tư duy cho học sinh tôi thấy thực sự đem lạinhiều hiệu quả mới so với cách dạy học truyền thống đã sử dụng để xây dựng sơ
đồ tư duy hệ thống kiến thức hỗ trợ giáo viên và học sinh trong hoạt động dạy vàhọc
Thứ nhất, học sinh có thể logic kiến thức một cách sáng tạo và chủ động,
tự tạo ra sản phẩm học tập cho mình bằng những cuốn sách điện tử có thể hệthống hóa được kiến thức theo bài, theo chương, và theo chủ đề…
Trang 9Thứ hai, hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế các sơ đồ tư duy, có thể theo
dõi được sản phẩm sơ đồ tư duy của học sinh và có sự tương tác, trao đổi để họcsinh chiếm lĩnh được kiến thức đầy đủ và khoa học
Thứ ba, góp phần thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá của học sinh dựa
trên minh chứng là các file sơ đồ kiến thức học sinh xây dựng trong quá trình họctập được coi như một trong những thành phần của hồ sơ học tập của học sinh
2.2 Tính sáng tạo
Trong hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là tập trungthiết kế các hoạt động của trò sao cho các em có thể tự lực khám phá, chiếm lĩnhcác tri thức mới dưới sự hướng dẫn của thầy Bởi một đặc điểm cơ bản của hoạtđộng học là người học hướng vào việc cải biến chính mình, nếu người học khôngchủ động tự giác, không có phương pháp học tốt thì mọi nổ lực của thầy sẽ không
đem lại kết quả tốt [1]
Qua việc tìm hiểu và sử dụng phương pháp dạy học bằng Sơ đồ tư duytrong quá trình dạy học, tôi nhận thấy phương pháp dạy học này đã thật sự đemlại luồng sinh khí mới cho học sinh trong quá trình dạy học bộ môn Địa lí Bướcđầu đã giảm bớt được tâm lí chán học Địa lí, khơi gợi trong học sinh tình yêu đốivới môn học, đồng thời đem đến cho các em cách nhìn mới, cách tư duy mới, sựhưng phấn, lôi cuốn đối với môn học Địa lí
Để phát triển các kỹ năng của học sinh đồng thời phát triển kiến thức đã họctheo sơ đồ trên nền tảng số hóa Tôi đã ứng dụng phần mềm Xmind trong xâydựng sơ đồ tư duy cho học sinh trong hệ thống kiến thức địa lí lớp 12 Phần mềmnày dễ sử dụng trên nền tảng công nghệ 4.0 giúp cho học sinh có thể lập dàn ý và
sơ đồ tư duy dễ dàng, giáo viên có thể trao đổi, thảo luận với học sinh dựa trên cơ
sở trao đổi dữ liệu của phần mềm Vừa góp phần nâng cao khả năng tư duy, tổnghợp, logic kiến thức của học sinh, vừa giúp giáo viên đánh giá được mức độ tiếpthu và khả năng tổng hợp kiến thức, có kế hoạch bổ sung mảng kiến thức cònyếu Phần mềm này giúp ích rất nhiều cho giáo viên khi giao nhiệm vụ và đánhgiá khả năng hoàn thành nhiệm vụ học tập của học sinh trong thời gian cách li xãhội do đại dịch COVID 19
Trang 10Cách thức sử dụng phần mềm Xmind hỗ trợ trong việc sơ đồ hóa kiến thức
và thiết kế sơ đồ tư duy trong chương trình Địa lí lớp 12
[1] Lí luận dạy học địa lí – NXB đại học sư phạm Hà Nội của Nguyễn trọng Phúc.
Bước 1: Cách thứ truy cập phần mềm
Tải phần mềm vào điện thoại hoặc máy tính cá nhân Tạo tài khoản trên
Xmind dễ dàng bằng cách sử dụng tài khoản Gmail để đăng kí miễn phí
Có thể dễ dàng cài đặt phần mền trên máy tính hoặc điện thoại thông minh Bước 2: Sử dụng phần mềm thiết kế sơ đồ tư duy
Trang 11Sử dụng Blank map ( Thiết kế sơ đồ trống) để lựa chọn tạo sơ đồ tư duy
theo các dạng:
+ Logic chart:Hệ thống sơ đồ logic
+ Brace Map: Hệ thống sơ đồ tuyến
+ Org Chart: Dạng mạng lưới thông thường
+ Tree Chart: Hệ thống sơ đồ cây
+ Map: Dạng bản đồ
+ Timeline: Dạng ống
+ Fishbone: Dạng mạng lưới nhánh lớn
+ Matrix: Dạng ô kiến thức
Trang 12Học sinh lựa chọn dạng thức thể hiện sơ đồ trên Blank Map để hệ thống kiếnthức toàn bài sau đó lưu tập tin Các tập tin sau khi được thiết kế hoàn thiện sẽđược lưu trữ dưới dạng 1 trang Khi thiết lập được nhiều trang tệp tin có thể địnhdạng thành một cuốn sách điện tử do học sinh tự thiết kế.
Bước 3: Cách thức trao đổi, chia sẻ tài liệu giữa giáo viên và học sinh
Sử dụng công cụ “ feed back” và đường link để tạo nhóm chia sẻ Giáoviên có thể giám sát bài tập và sản phẩm sơ đồ tư duy do học sinh thiết kế mộtcách dễ dàng qua các file đường link được chia sẻ qua “ file cache” Các thông tinmới được hiển thị trong mục “ Whats new”
Học sinh sử dụng phầm mềm Xmind để thiết kế sơ đồ tư duy
Các cuốn sách điện tử được học sinh thiết kế có thể chia sẻ dưới nhiều hìnhthức như các đường link qua google driver tạo nên một chuỗi hệ thống kiến thức
là tài liệu thiết thực giúp học sinh ôn, luyện các kì kiểm tra, thi đạt hiệu quả cao
Trang 13Hệ thống sơ đồ tư duy được hình thành bằng phần mềm dễ dàng lưu trữ dữ liệu
Sử dụng phần mềm Xmind như một công cụ hỗ trợ giáo viên và học sinhtrong công tác dạy và học góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học theođịnh hướng phát triển phẩm chất và năng lực:
+ Các phẩm chất được hình thành trong quá trình học tập và lĩnh hội trithức: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
+ Các năng lực chung và năng lực chuyên biệt như:
Năng lực chung:
Tự chủ và tự học Kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo
và triệt để
Năng lực chuyên biệt:
Ngôn ngữ Tính toán
Trang 14Tin học Thể chất Thẩm mỹ Công nghệ Tìm hiểu tự nhiên và xã hội
2 Hiệu quả:
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của Ban Giám
hiệu và tất cả các thầy cô trong nhà trường Học sinh đã đạt được kết quả qua 2
kì học tập bằng việc sử dụng phần mềm Xmind hỗ trợ xây dựng sơ đồ tư duytrong dạy học môn địa lí lớp 12
- Về nhiệm vụ phát triển năng lực: giúp các em phát triển tốt các năng lực
chung cũng như năng lực chuyên biệt của môn Địa lí như các kỹ năng được pháttriển như Kỹ năng thu thập và xử lý thông tin kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tư duysáng tạo, kỹ năng suy nghĩ phán đoán, kỹ năng trình bày, xây dựng mối quan hệ
Trang 153.Khả năng và các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Trong thời đại công nghệ thế giới số, nền tảng công nghệ và cách thức đổimới phương pháp dạy và học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của cáccấp, bậc học Việc sử dụng các ứng dụng, phần mềm và các kỹ thuật dạy học mớitạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh tiếp cận với nền khoa học giáodục tiên tiến, và bắt kịp xu hướng hội nhập
Sáng kiến của tôi có thể dễ dàng áp dụng với tất cả các trường THPT Chỉcần hiểu cách thức, sử dụng phần mềm trong một thời gian ngắn, hướng dẫn chohọc sinh chủ động lĩnh hội và thực hiện dễ dàng Có thể tiến hành tập huấn 1 buổi
về cách thức sử dụng phần mềm tích hợp trên máy tính hoặc điện thoại thôngminh Phần mềm giúp học sinh dễ dàng chủ động sáng tạo hơn trong học tập Các
em không còn tâm lý chán học, ngại học môn Địa lí vì phải ghi chép nhiều Tráilại, tất cả rất hào hứng với việc học tập Vì việc ứng dụng Sơ đồ tư duy không chỉtạo tác động trực quan lôi cuốn các em, mà còn giúp các em ghi chép bài gọngàng, khoa học hơn, nhanh hơn và nhẹ nhàng hơn nhiều so với các phương pháptrước đây
Không những thế, giáo viên biết tổ chức tốt cho học sinh sử dụng Sơ đồ tưduy trong dạy học nhóm giúp thì nó sẽ giúp các em phát huy được tính sáng tạo,tối đa hoá khả năng của mỗi em, đồng thời kết hợp sức mạnh của các cá nhânthành sức mạnh tập thể để có thể giải quyết được các vấn đề một cách hiệu quả
Sơ đồ tư duy tạo cho mỗi thành viên cơ hội được giao lưu học hỏi và phát triểnchính mình một cách hoàn thiện hơn
Trang 164 Thời gian áp dụng sáng kiến lần dầu
- Áp dụng tại trường THPT Chuyên Cao Bằng năm học 2019 – 2020 và
2020 – 2021
V Kết luận
Để nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh, phát huy tối đa phẩm chất năng lực của học sinh cần:
* Đối với học sinh
- Học thích thú hơn với môn học, kết quả rèn luyện và điểm số tốt; họcsinh sáng tạo, tự tạo ra cho mình phương tiện để học bài hiệu quả
- Tạo hứng thú cho học sinh tìm tòi, nghiên cứu cả những cái không mớinhưng cách tiếp cận mới
* Đối với giáo viên
- Giáo viên tăng khả năng tự nghiên cứu, tự học, tăng khả năng sử dụngcông nghệ thông tin, trau dồi kinh nghiệm trong việc kết hợp các phương phápdạy học
- Thân thiện, gần gũi hơn với học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện –học sinh tích cực trong trường THPT Chuyên
* Đối với nhà trường:
Góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, sáng tạo, chủ động trongnắm bắt, lĩnh hội tri thức, sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội, gópphần đưa đất nước ta đẩy mạnh quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, tăng cườnghội nhập trong cuộc cách mạng 4.0 hiện nay
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
XÁC NHẬN CỦA TỔ TRƯỞNG
CHUYÊN MÔN/ PHÒNG CHUYÊN
MÔN
(ký, ghi rõ họ và tên)
Cao Bằng, ngày 10 tháng 9 năm 2021
NGƯỜI BÁO CÁO
(ký, ghi rõ họ và tên)