Ghi rõ tên lĩnh vực Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN Mô hình Đĩa CD DVD Phim ảnh Hiện vật khác LỜI CẢM ƠN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ
Trang 1[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO
TẠO ĐỒNG NAI
Trường PTDTNT THCS - THPT Điểu Xiểng
Mã số:
(Do HĐCNSK ghi)
SÁNG KIẾN NÂNG CAO GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN LỊCH SỬ TẠI TRƯỜNG PTDTNT THCS -
THPT ĐIỂU XIỂNG
Người thực hiện: PHẠM THỊ LÝ
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục
- Phương pháp dạy học bộ môn: Lịch sử
(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác:
(Ghi rõ tên lĩnh vực)
Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
Mô hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác
LỜI CẢM ƠN
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán bộ Quản lý trường học phổ thông K24
XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC
NỘI TRÚ ĐIỂU XIỂNG, TỈNH ĐỒNG NAI
Học viên : Kiều Mạnh Hà
Đơn vị công tác: Trường PTDTNT THCS-THPT Điểu Xiểng
Tháng 5/2021
Trang 2LỜI CẢM ƠN
Sau gần bảy tháng được tham gia lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông mở tại trường Cán bộ quản lý- Quận 1- TP.HCM năm 2020-2021, bản thân đã được thầy cô chia sẻ tận tình nhiều kinh nghiệm, bài học bổ ích, quý báu về công tác quản lý bằng sự nhiệt tình, tận tâm Tất cả những điều tiếp thu được, bản thân sẽ áp dụng vào công tác quản lý thực tế của nhà trường trong thời gian tới
Trước tiên, bản thân bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám đốc Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Đồng Nai, Phòng tổ chức cán bộ Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Đồng Nai, quý thầy cô Trường cán bộ quản lý, BGH trường PTDTNT Điểu Xiểng đã tạo điều kiện cho tôi học tập, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn trong công tác quản lý
Cuối cùng xin chúc quý Thầy, Cô dồi dào sức khỏe và thành công trong
sự nghiệp trồng người
Trân trọng kính chào!
Đồng Nai, ngày 02 tháng 5 năm 2021 Người viết tiểu luận
KIỀU MẠNH HÀ
Trang 3MỤC LỤC
1
2
2 Thực trạng công tác lãnh đạo của Hiệu trưởng trường
2.1 Giới thiệu khái quát về tình hình nhà trường: PTDTNT
2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường
2.3 Những điểm mạnh,điểm yếu,cơ hội, thách thức 9
2.4 Kinh nghiệm thực tế của bản thân về việc vận dụng phong
cách lãnh đạo quản lý tại trường PTDTNT Điểu Xiểng 11
3
1 Nghiên cứu lại các vấn đề lí luận về phong cách lãnh đạo 12
4
Trang 41 Lý do chọn đề tài
1.1 Cơ sở pháp lý:
Ban Bí thư TW Đảng đã ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW ngày
15/6/2004, trong đó nêu rõ: "Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng
bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước (Ban Bí thư Trung ương, 2004) Trong
báo cáo chính tri của BCHTW Đảng khóa X trình Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng cũng đề ra phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo từ
nay đến năm 2020 là: “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giỏi” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2011, trang 216)
Theo chương 1 điều 16 Luật giáo dục 2005 sửa đổi bồ sung 2009 có hiệu
lực thi hành từ ngày 01 tháng 7 năm 2010 có qui định về vai trò trách nhiệm của
cán bộ quản lý như sau: “Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân”
Căn cứ Thông ty số 12/2011/TT-BGDDT, ngày 28 tháng 3 năm 2011 Về việc Ban hành Điều lệ tường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học và các văn bản pháp quy của Nhà nước về việc quản lý nhà trường phoor thông, Hiệu trưởng là người lãnh đạo cán bộ giáo viên, nhân viên trongn hà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình, kế hoạch của Bộ Giáo đục và Đào tạo Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trước Đảng và Nhà nước về việc đảm bảo chất lượng giáo dục ở tường mình Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp dưới một cách khoa học để tạo động lực lao động cho tập thể giáo viên và nhân viên nhà trường Xây dựng lề lối làm việc đó chính là xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với đặc trưng của nhà trường Việt Nam trong thời kỳ đổi mới
và hội nhập
Trong xu thế phát triển của thời đại ngày nay, giáo dục và đào tạo có vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển của mỗi quốc gia Xác định rõ tầm quan trọng của giáo dục đối với sự phát triển của đất nước, BCHTW Đảng đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế để định hướng cho ngành giáo dục thực hiện lộ trình đổi mới căn bản, toàn diện
Trang 5Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016 - 2020, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Đề án đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, định hướng đến năm 2025, ban hành theo Quyết định số 732/QĐ-TTg ngày 29/4/22016 với mục tiêu:
"Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục bảo đảm chuẩn hóa về chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; góp phần thực hiện đổi mới căn bản,toàn diện giáo dục và đào tạo"
(Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, 2016, trang 2) Cán bộ quản lý giáo
dục có vai trò quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục của mỗi cơ
sở giáo dục Hiện nay, trước những yêu cầu mới của giáo dục và đào tạo, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục còn bộc lộ những hạn chế, bất cập về trình
độ đào tạo, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, đặc biệt là khả năng thích ứng với việc đổi mới giáo dục
Do đó, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng, phát triển nhà trường của mình, người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp dưới một cách khoa học để tạo động lực lao động của tập thể sư phạm và mỗi giáo viên, công nhân viên Xây dựng lề lối làm việc chính là xây dựng phong
cách lãnh đạo của người Hiệu trưởng
1.2 Cơ sở lý luận:
Lãnh đạo là một thuật ngữ được sử dụng rất phổ biến trong các tài liệu, sách viết về quản lý và các văn bản pháp lý của Nhà nước Có nhiều cách hiểu khác nhau về thuật ngữ này Tuy nhiên, khi nói đến lãnh đạo, người ta liên tưởng đến hoạt động của những người đứng đầu các nhóm, các bộ phận, tổ chức Có nhiều tác giả đưa ra định nghĩa về lãnh đạo và các tác giả này tiếp cận thuật ngữ lãnh đạo ở nhiều phương diện khác nhau:
- Theo cách thức: Lãnh đạo được định nghĩa “Lãnh đạo là làm thế nào
để các cá nhân và các tập thể đều nhận thấy rằng những mục tiêu theo đuổi hợp với nguyện vọng của mình và khi hoàn thành với những mục tiêu ấy, những nguyện vọng cá nhân cũng được thoả mãn” Như vậy, theo cách tiếp cận này, để lãnh đạo được tập thể thì người lãnh đạo phải nhận thức được mục tiêu của các cá nhân trong tập thể và kết hợp hài hoà lợi ích chung của tập thể
- Theo góc độ khả năng: “Lãnh đạo là khả năng ảnh hưởng đến hành vi
của người khác Trong tổ chức người lãnh đạo dùng ảnh hưởng để hình thành mục tiêu” Theo định nghĩa này, để lãnh đạo được tổ chức thì người lãnh đạo phải có những khả năng đặc biệt để ảnh hưởng đến những người khác, đó chính
là quyền lực
Trang 6- Theo góc độ nghệ thuật: “Lãnh đạo là nghệ thuật nhấn mạnh việc đạt
được các mục tiêu tương hỗ thông qua phối hợp và thúc đẩy các cá nhân và các nhóm”
Như vậy, lãnh đạo là những hoạt động của người lãnh đạo để hướng dẫn và thúc đẩy người khác thực hiện nhiệm vụ hình thành mục tiêu đã định Trong lãnh đạo có lãnh đạo chính thức và phi chính thức Lãnh đạo chính thức được mọi người trong đơn vị hoặc tổ chức thừa nhận và tuân thủ, nó ảnh hưởng đến cấp dưới chủ yếu trên cơ sở quyền hành mà tổ chức trao cho chức vụ đó Còn lãnh đạo phi chính thức được mọi người trong nhóm phi chính thức tuân thủ một cách
tự nhiên và vô thức nó ảnh hưởng đến người khác trên cơ sở quyền uy cá nhân
Phong cách lãnh đạo là kiểu hoạt động đặc thù của người lãnh đạo được hình thành trên cơ sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người lãnh đạo và yếu tố môi trường xá hội trong hệ thống quản lý
Dựa vào các tiêu chí có các loại phong cách như sau:
Thứ nhất, dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc
và quan tâm đến con người, chúng ta có 4 loại phong cách lạnh đọa cực đoan
Đó là phong cách lãnh đạo quan tấm đến công việc cao và con người cao; phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người thấp; phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp và con người cao; phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp và con người thấp
Thứ hai, dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành của cấp dưới đòi hỏi người
lãnh đọa phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của họ, ta
có 4 phong cách lãnh đạo; phong cách lãnh đạo chỉ đạo; phong cách lãnh đạo hướng dẫn, tư vấn; phong cách lãnh đạo hỗ trợ và phong cách lãnh đạo ủy quyền
Thứ ba, dựa vào tiêu chí tính chất của mối quan hệ giữa người lãnh đạo
với cấp dưới, ta có 3 loại phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo dân chủ; phong cách lãnh đạo độc đoán và phong cách lãnh đạo tự do Mỗi phong cách lãnh đạo có những mặt tích cực và hạn chế riêng của nó và mỗi phong cách lãnh đạo có những mặt tích cực và hạn chế riêng của nó và mỗi phong cách lạnh đạo
sẽ phát huy tối đa mặt tích chực của nó trong từng tình huống quản lý cụ thể Do
đó, nghiên cứu lý luận để xây dựn phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng Trường PTDTNT tỉnh Đồng Nai có ý nghĩa cực kỳ quan trong trong việc xây dựng và phát triển nhà trường trong thời gian tới Phong cách lãnh đạo đặc trưng của người Hiệu tưởng phải là phong cách lạnh đạo phù hợp với môi tường,
đó là phù hợp với trình độ phát triển của tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lý của cấp dưới và tình huống quản lý cụ thể
Trang 71.3 Cơ sở thực tiễn
Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường của Hiệu trưởng Trường PTDTNT tỉnh Đồng Nai đã được những thành công nhất định, hiêu quả công việc của giáo viên, nhân viên được nâng cao Tuy nhiên, trong quá trình lãnh đạo, điều hành còn có những sự việc, tình huống chưa đạt được hiệu quả như mong muốn Nhất là trong thời gian tới, việc thay đổi sách giáo khoa, chương trình, thay đổi hình thức tổ chức day học, nhà trường phải sắp xếp phân công lại nhân sự cho phù hợp sao cho hài hòa lợi ích, năng lực của giáo viên với mục tiêu chung của nhà trường Bên cạnh đó, việc lãnh đạo một ngôi trường- một tập thể sư phạm cũng như chỉ huy một đội quân hay một con tàu,
do đó đòi hỏi người lãnh đạo phải luôn vững vàng và có bản lĩnh; một yếu tố
để lãnh đạo tốt một tập thể thì đòi hỏi người đứng đầu phải có phong cách lãnh đạo tốt, vì phong cách lãnh đạo của người đứng đầu ảnh hưởng rất lớn đến sự thành công hay thất bại của việc xây dựng một tập thể vững mạnh Chính vì lý do đó, tôi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trường Trường PTDTNT Điểu Xiểng tỉnh Đồng Nai” để nghiên cứu Với đề tài này, tôi mong muốn những hạn chế về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng nhằm từng bước đưa Trường PTDTNT Điểu Xiểng tỉnh Đồng Nai nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường PTDTNT tỉnh Đồng Nai
2.1 Giới thiệu khái quát về tình hình địa phương và nhà trường:
Huyện Xuân Lộc được thành lập vào ngày 21 tháng 8 năm 1991, theo Nghị quyết 933 của Ủy ban Thương vụ Quốc hội trên cơ sở điều chỉnh địa giới hành chính huyện Xuân Lộc, TX Long Khánh để thành lập huyện Xuân Lộc; huyện Xuân Lộc nằm ở phía Bắc của tỉnh Đồng Nai; phía Bắc giáp huyện Hàm Tân (Bình Thuận); phía Nam giáp TP Long Khánh (TX Long Khánh cũ); phía Đông giáp huyện Cẩm Mỹ; phía Tây giáp huyện Định Quán; bao gồm có
9 xã, 01 thị trấn, diện tích hơn 72,619ha; dân số hơn 228.000 người với hơn 39.551 hộ sống chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp, dịch vụ, đời sống kinh
tế của người dân đã từng bước khởi sắc trong hai nhiệm kỳ qua
Trường PTDTNT - THCS Điểu Xiểng được thành lập theo Quyết định
số 1724/QĐ- UBND ngày 27/6/2012 của UBND tỉnh Đồng Nai, nhằm đáp ứng nhu cầu nuôi dạy và học tập cho con em đồng bào các dân tộc thiểu số
thuộc 03 huyện Xuân Lộc, Cẩm Mỹ và Thị xã Long Khánh (Nay là thành phố Long Khánh) Trường được khởi công xây dựng vào tháng 6/2010 và hoàn
thành vào tháng 2/2012
Trang 8Để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, năm học 2012 - 2013, trường đã bắt đầu dạy và học với 70 học sinh và 19 cán bộ, giáo viên Các em đều được học tập, sinh hoạt nội trú, hưởng các chế độ theo quy định của Nhà nước Khi mới bắt đầu hoạt động trường chỉ có cấp 2, năm học 2016 – 2017, đề án xây dựng trường đào tạo bậc THPT được cấp trên chấp
thuận Như vậy, đến nay (Năm học 2020 – 2021), trường có tổng cộng 18 lớp
với 596 học sinh của 12 dân tộc khác nhau ở cả 2 cấp học là THCS và THPT
Như vậy, trường PTDTNT-THCS&THPT Điểu Xiểng có nhiệm vụ thực hiện nuôi, dạy học sinh dân tộc bậc THCS, THPT trên địa bàn 3 huyện Xuân Lộc, Long Khánh, Cẩm Mỹ tỉnh Đồng Nai Tổ chức hoạt động giảng dạy giáo dục cho học sinh dâc tộc từ lớp 6 đến lớp 12 với nhiệm vụ cơ bản được giao là nuôi dạy văn hóa ở bậc THCS, THPT cho học sinh các dân tộc nhằm đào tạo nguồn cán bộ người dân tộc thiểu số phục vụ chính sách phát triển kinh tế xã hội tỉnh nhà và đất nước
Cơ sở vật chất cuả nhà trường đáp ứng khá đầy đủ yêu cầu của hoạt động dạy, học và ăn ở, vui chơi của học sinh nội trí Học sinh ở nội trú nên thuận tiện
tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí, lao động…
Trong quản lý hoạt động dạy học của trường thời gian qua, trường đã đạt được những thành tích đáng khích lệ, luôn nằm tốp đầu: I, II trong cụm thi đua các đơn vị trực thược của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Nai Trường có 72 CB-GV-NV Trong đó, Ban giám hiệu có 3 (01 nữ); Giáo viên: 45 (04 dân tộc); Nhân viên: 24 (03 dân tộc) Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình có tâm huyết với nghề Trong các cuộc thi giáo viên dạy giỏi và GVG ứng dụng CNTT luôn giành những giải nhất, nhì, ba cấp tỉnh Đặc biệt, trong Hội thi KHKT trường luôn có sản phẩm đạt giải cấp tỉnh, và trong năm 2018-2019 có sản phẩm đạt giải 3 cấp Quốc gia; Bên cạnh đó, thành tích thi HSG cấp tỉnh cũng luôn nằm trong top đầu của tỉnh, trong 03 năm qua trường đạt tỉ lệ tốt nghiệp THPT 100%(trong năm 2018-2019 toàn tỉnh chỉ có 03 trường đạt tốt nghiệp tỉ lệ 100%); Các mặt phong trào như văn nghệ, TDTT trường luôn đi đầu và đạt giải nhất, nhì, ba cấp cụm và tỉnh Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, chịu khó học hỏi, và đặc biệt có chuyên môn rất tốt Trường có 07 tổ chuyên môn, 02 tổ văn phòng và Quản lý đời sống thường xuyên đạt tổ lao động tiên tiến, riêng tổ Văn –CD và tổ Toán-Tin đã 02 năm liền đạt tổ lao động xuất sắc; trong 09 năm với vai trò là Hiệu trưởng, chưa có một lá thư nặc danh hay một đơn tố cáo, cũng chưa có xử lý kỉ luật một trường hợp nào giáo viên hoặc nhân viên vi phạm; đội ngũ tập thể hòa đồng, thân thiện, vui vẻ, hạnh phúc khi đến trường; trò ngoan, lễ phép và có ý thức rèn luyện đạo đức, kỹ năng sống tốt Tuy nhiên, các tổ chuyên môn vẫn phải thực hiện ghép một số môn với nhau nên vấn đề sinh hoạt chuyên môn còn
Trang 9khó khăn; học sinh hội tụ trên 12 dân tộc khác nhau nên phong tục tập quán cũng có những khó khăn nhất định trong những ngày đầu năm học Trong công tác phối hợp với phụ huynh học sinh trong việc vận động học sinh ra lớp, phối hợp giáo dục rất khó khăn, thường không kịp thời do phụ huynh đi làm ăn xa, con em gửi ông bà nuôi, cha mẹ bỏ nhau…
2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường PTDTNT tỉnh Đồng Nai
Phong cách lãnh đạo là phương thức và cách tiếp cận của một nhà lãnh đạo để đề ra các phương hướng, thực hiện các kế hoạch và tạo động lực cho nhân viên Dưới góc nhìn của một nhân viên, phong cách đó thường được thể hiện qua các hành động hoặc rõ ràng hoặc ngầm ý từ lãnh đạo của họ (Newstrom, Davis, 1993)
Phong cách lãnh đạo cá nhân là dạng hành vi người đó thực hiện khi thực hiện các nỗ lực ảnh hưởng của người khác theo nhận thức của đối tượng Phong cách lãnh đọo được xem như một nhân tố quan trọng trong quản lý, nó không chỉ thể hiện tính khoa học và tổ chức mà còn thể hiện tài năng, chí hướng và nghệ thuật chỉ huy của người lãnh đạo
Phong cách lãnh đạo là yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả quản lí của người lãnh đạo, đến tập hợp và thu hút những người thừa hành trong quá trình thực hiện các mục tiêu của tổ chức Phong cách lãnh đạo là hệ thống các phương pháp được người lãnh đạo sử dụng để tác động đến những người dưới quyền
Phong cách lãnh đạo của một cá nhân là dạng hành vi của người đó thể hiện các nỗ lực ảnh hương tới hoạt động của những người khác Phong cách lãnh đạo là cách thức làm việc của nhà lãnh đạo, là hệ thống các dấu hiệu đặc trưng của hoạt động quản lý của nhà lãnh đạo, được quy định bởi các đặc điểm nhân cách của họ Trên cơ sở 3 loại phong cách lãnh đạo cơ bản: phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ và phong cách lãnh đạo tự do
Có thể nhận thấy rằng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường PTDTNT tỉnh Đồng Nai trong thời gian qua có sử dụng phong cách lạnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán,phong cách lãnh đạo tự do với mọi người, mọi tình huống quản lý và mọị giai đoạn phát triển của tập thể Cụ thể như: Hiệu trưởng có lối sống giản dị, hòa đồng gân gũi với mọi người và biết quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng của mỗi giáo viên, nhất là giáo viên nữ có con nhỏ, những giáo viên có tuổi cao, tạo điều kiện cho những giáo viên đang theo học các lớp nâng cao trình độ Trong công việc, Hiệu trưởng luôn đề cao và phát huy vai trò của các phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên nòng cốt, phát huy được khả năng sáng tạo của giáo viên và nhân viên, sẵn sàng giao
Trang 10việc và tin tưởng ở sự thành công của mỗi người Trong công tác, Hiệu trưởng quản lý “theo kế hoạch và phân định rõ trác nhiệm của từng bộ phận quản lý và báo cáo” Với phong cách lãnh đạo này, Hiệu trưởng đã khai thác tối đa các nguồn lực của tập thể và tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công Tuy nhiên, do trình độ phát triển của tập thể sư phạm
ở các mức độ khác nhau, còn một số thành viên chưa tự giác cao trong thực hiện nhiệm vụ và chưa thật sự có sự đoàn kết, hỗ trợ lẫn nhau trong việc thực hiện nhiệm vụ chung giữa các thành viên Trong ử lý tình huống giáo viên chưa hoàn thành nhiệm vụ, hiệu trưởng thường nóng nảy dẫn đến khá gay gắt nên làm cho giáo viên thấy tự ái, giận, hiểu lầm Bên cạnh đó, công tác kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc thực hiện nhiệm vụ của các bộ phận mà mình phân công của Hiệu trưởng thực hiện chưa sâu sát do lực lượng kiểm tra chưa đồng bộ, và
do bản thân Hiệu trưởng đi công tác nhiều nên chưa nắm bắt kịp thời các tình hình thực tế ở nhà trường
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức
2.3.1 Điểm mạnh:
Được học tập lớp bồi dưỡng Cán bộ quản lý hiểu được các loại phong cách lãnh đạo, ý nghĩa của phong cách lãnh đạo, ưu và nhược điểm từng phong cách lãnh đạo, ý nhĩa của phong cách lãnh đạo đối với việc nâng cao tay nghề, tạo động lực lao động cho mỗi giáo viên, tập thể sư phạm
Một phong cách lãnh đạo tốt là một sản phẩm mang tính trí tuệ cao của người lãnh đạo, thể hiện sự nhuần nhuyễn trong cách sử dụng các phong cách lãnh đạo khác nhau vào các tình huống khác nhau, đồng thời phù hợp với các đặc điểm văn hóa Việt Nam Trong hời gian qua, hiệu trưởng Trường PTDTNT tỉnh Đồng Nai đã thành công trong việc sử dụng đa dạng các loại phong cách khác nhau khá phù hợp với đối tượng, tình huống, công việc Bản thân Hiệu trưởng có tính tình vui vẻ, hòa đồng, chịu lắng nghe, chú trọng nâng cao trình độ tay nghề và tạo nên động lực lao động cho mỗi giáo viên, nhân viên được tập thể
sư phạm tín nhiệm cao Hiệu trưởng cũng xử lý nhiều tình huống thành công bằng sự hiểu biết, quyết đoán hợp tình, hợp lý Hiệu trưởng đã được tập huấn công tác quản lý nên cũng hiểu được các loại phong cách khác nhau Tập thể sư phạm nhà trường rất đoàn kết, thẳng thắn trong đóng góp ý kiến xây dựng cho nhau trong việc thực hiện nhiệm vụ Đó là những thuận lợi giúp Hiệu trưởng thực hiện đổi mới phong cách lãnh đạo
2.3.2 Điểm yếu: để thực hiện đổi mới phong cách lãnh đạo, Hiệu trưởng
cần phải vượt qua những khó khăn:
Bản thân Hiệu trưởng có tính quyết đoán cao, tính cách còn nóng nảy nên gặp các tình huống cấp dưới không hoàn thành công việc, kết quả công việc