(tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục) CÔNG tác KIỂM TRA GIỜ dạy TRÊN lớp của GIÁO VIÊN TRƯỜNG mẫu GIÁO tân ĐÔNG, HUYỆN THẠNH hóa TỈNH LONG AN

Lý do thực tiễn: Kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên là công việc được thực hiện thường xuyên trong kế hoạch năm học ở trường Mẫu giáo Tân Đông.. Sau khi tham gia lớp bồi dưỡng cán

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non- tiểu học Long An năm 2021

Tên tiểu luận:

CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO TÂN ĐÔNG, HUYỆN THẠNH HÓA TỈNH

LONG AN

Học viên: NGUYỄN THỊ NGỌC THẮM Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Tân Đông

Ấp 2 xã Tân Đông, Thạnh Hóa Long An

LONG AN, THÁNG 10/2021

MỤC LỤC

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI………trang 1

1.1 Lí do pháp lý………trang 1 1.2 Lí do lý luận……… … trang 1 1.3 Lí do thực tiễn……… trang 3

2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP ……… trang 4

2.1 Vài nét về trường Mẫu giáo Tân Đông……… trang 4 2.2 Thực trạng về việc kiểm tra giờ dạy trên lớp tại trường Mẫu giáo Tân Đông, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An……… trang 6

2.2.1 Thực trạng về việc lên kế hoạch kiểm tra ……… trang 6

2.2.2 Thực trạng về việc tổ chức kiểm tra ……… ……….trang 7 2.2.3 Thực trạng về việc chỉ đạo công tác kiểm tra ……… trang 7 2.2.4 Thực trạng về việc tổng kết- điều chỉnh ……… trang 8

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức ……… trang 9

2.3.1 Điểm mạnh……… trang 9 2.3.2 Điểm yếu………trang 10 2.3.3 Cơ hội……….trang 11 2.3.4 Thách thức……….trang 11

2.4 Kinh nghiệm thực tế đối với những tình huống giáo dục …… … trang 11

3 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP ……… trang 13

4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……… trang 17 4.1 Kết luận……… trang 17 4.2 Kiến nghị……… trang 18

4.2.1 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo ……… trang 18 4.2.2 Đối với Trường ……… trang 18

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

1.1 Lý do pháp lý:

Trong quản lý, pháp luật được coi là công cụ hữu hiệu để thực hiện quản

lý của hiệu trưởng Đối với công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên,

trước hết đòi hỏi người Hiệu trưởng phải căn cứ vào các văn bản sau:

Luật giáo dục 2005, Luật sửa đổi bổ sung luật giáo dục 2009 và Nghị định

số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 của Chính phủ qui định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật giáo dục

Điều lệ Trường mầm non (ban hành kèm theo QĐ số BGDĐT); Thông tư số 44/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 về việc sửa đổi,

14/2008/QĐ-bổ sung một số điều của Điều lệ Trường mầm non

Thông tư 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 hướng dẫn qui định rõ

“Kiểm tra giờ lên lớp: dự giờ tối đa 3 tiết, nếu dự 2 tiết không xếp cùng loại thì

dự tiết thứ 3; phân tích, đánh giá giờ dạy”

Thông tư 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14/04/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định chuẩn Hiệu trưởng trường Mầm Non đã nêu rõ trong tiêu chí 16, một trong những năng lực quản lý nhà trường của Hiệu trưởng là “Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý nhà trường theo quy định”

Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục

Nghị định 42/2013/NĐ-CP của Chính phủ ban hành ngày 09/05/2013 quy định nhiệm vụ của thanh tra trong hoạt động giáo dục

1.2 Lý do lý luận:

Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý Đây là công việc mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào Từ đó đề

ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy

các cá nhân và tổ chức phát triển

Kiểm tra vừa là tiền đề vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu giáo dục, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp hiệu trưởng có những thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả hơn

Kiểm tra giờ dạy trên lớp tuân thủ các nguyên tắc kiểm tra trong quản lý giáo dục:

- Kiểm tra phải chính xác, khách quan: Kết quả kiểm tra phải phản ánh đúng thực trạng và đối tượng kiểm tra; tránh định kiến, suy diễn và các hình thức giả tạo

- Kiểm tra phải có hiệu quả: Kiểm tra không phải là “bới lông tìm vết”, kiểm tra phải có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy việc thực hiện được tốt hơn

- Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời: Không phải có “vấn đề” mới kiểm tra mà đây là công việc thường xuyên của nhà quản lý

- Kiểm tra phải công khai, động viên thu hút quần chúng vào công tác kiểm tra, biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra

Phương pháp kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên: Dự giờ (Có lựa chọn, theo đề tài, dự có mục đích, )

- Dự giờ có báo trước: Nhằm xem xét năng lực cao nhất mà giáo viên sau

khi đã có điều kiện chuẩn bị, thể hiện trong giờ lên lớp

- Dự giờ đột xuất: Nhằm xác định rõ người giáo viên đã chuẩn bị bài dạy như thế nào, lớp học đã hoạt động ra sao trong hoàn cảnh bình thường

- Dự giờ theo đề tài: Nhằm mục đích nghiên cứu toàn diện hệ thống làm việc của giáo viên đó Hình thức này cho phép xác định mặt mạnh, mặt yếu của giáo viên, đưa ra lời khuyên đối với giáo viên để hoàn thiện tay nghề sư phạm

- Dự các giờ lên lớp song song: Hiệu trưởng có thể dự các giờ lên lớp của hai giáo viên của các lớp song song về cùng một đề tài Nhằm phát hiện được những mặt mạnh, mặt yếu cũng như hiệu quả của phương pháp giảng dạy ở mỗi giáo viên

- Dự giờ lên lớp có mục đích và có mời chuyên gia cùng dự: Chuyên gia thường là cán bộ chỉ đạo chuyên môn và cán bộ thanh tra chuyên môn của Sở Giáo dục

Kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên là một trong những nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên Kiểm tra giờ dạy trên lớp là xem xét

và đánh giá kiến thức, kĩ năng vận dụng phương pháp giảng dạy và giáo dục của giáo viên Qua đó, người quản lý có hướng điều chỉnh kịp thời và đề ra kế hoạch bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhằm đạt mục tiêu giáo dục của nhà trường

1.3 Lý do thực tiễn:

Kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên là công việc được thực hiện thường xuyên trong kế hoạch năm học ở trường Mẫu giáo Tân Đông Quá trình kiểm tra đã có những tác động tích cực, giúp giáo viên nhận ra ưu, khuyết điểm của mình trong công tác giảng dạy, đồng thời thúc đẩy giáo viên chịu khó nghiên cứu, áp dụng những phương pháp dạy học mới, nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm của mình

Nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, cũng như sự phối họp chặt chẽ của Ban đại diện Cha mẹ học sinh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Ban Giám hiệu có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, đủ về

số lượng, trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, nắm vững công tác Giáo dục Mầm non Cơ sở vật chất đáp ứng khá kịp thời và đầy đủ cho hoạt động quản lý, chăm sóc giáo dục trẻ cũng như các mặt hoạt động khác của nhà trường Đội ngũ cán bộ giáo viên yêu nghề, mến trẻ, luôn đầu tư trong từng tiết dạy, thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Tuy nhiên, hiện nay công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên vẫn còn gặp một số khó khăn, hạn chế Thứ nhất, kế hoạch kiểm tra chưa được cụ thể hóa bằng văn bản riêng Thứ hai, giáo viên tự nguyện đăng ký tiết dạy nên

đa số đã được chuẩn bị trước một cách tốt nhất dẫn đến việc đánh giá chưa thật

sự khách quan Bên cạnh đó, việc kiểm tra giờ dạy trên lớp đôi khi còn gôm

chung với các tiết dạy để công nhận giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua hoặc đổi mới phương pháp nên khi đánh giá đều đạt từ khá đến tốt Thứ ba, chương trình dạy hiện nay đòi hỏi giáo viên phải có sự đầu tư rất nhiều khi lên một tiết, phải biết sáng tạo, chịu khó nghiên cứu, sưu tầm, làm đồ dùng dạy học - đồ chơi, biết cách lồng ghép sao cho phù hợp tiết học Thứ tư, một số giáo viên chưa linh hoạt tổ chức các tiết dạy cho trẻ, một vài giáo viên lớn tuổi ngại đổi mới, vẫn còn dạy theo phương pháp truyền thống, chưa thật sự phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trong hoạt động dạy và học Ngoài ra còn một bộ phân giáo viên ngại tham gia dự giờ, đánh giá lẫn nhau vì mất thời gian, ngại va chạm khi nhận xét đồng nghiệp

Sau khi tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục, được học tập chuyên đề 6 “Thanh tra, kiểm tra trong giáo dục mầm non, phổ thông,” tôi nhận thấy việc kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên rất quan trọng trong công tác quản lý của Hiệu trưởng Với mong muốn vận dụng những kiến thức đã được tiếp thu vào giải quyết thực trạng của nhà trường, tôi quyết định chọn đề tài

“Công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên trường Mẫu giáo Tân Đông,

huyện Thạnh Hóa tỉnh Long An” để làm tiểu luận kết thúc khóa học

2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO TÂN ĐÔNG - HUYỆN THẠNH HÓA - TỈNH LONG AN

2.1 Vài nét khái quát về trường Mẫu giáo Tân Đông:

Trường Mẫu giáo Tân Đông thành lập ngày 01/12/2005 theo quyết định

số 3285/QĐ- UBND huyện Thạnh Hóa Trường nằm trên QL62 thuộc ấp 2, xã Tân Đông, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An Trường nằm trong khu dân cư của

xã, nên giao thông đi lại dễ dàng Địa bàn dân cư chủ yếu sống bằng nghề nông, một số làm công nhân trong các nhà máy ở các vùng lân cận và một số ít mua bán nhỏ

Năm học 2017-2018 trường được công nhận đạt trường chuẩn mức độ 1

Và phấn đấu đến năm học 2022-2023 thẩm định và công nhận trường chuẩn

mức độ 2 Trường nhiều năm liền được công nhận là trường tiên tiến xuất sắc, đạt được nhiều giải cao trong các cuộc thi do các cấp tổ chức Nhà trường đã tạo được thương hiệu uy tín, được phụ huynh tin tưởng

Về quy mô cơ sở vật chất: Trường có 04 điểm, 01 điểm chính và 03 điểm phụ, gồm 08 phòng học, 01 bếp ăn, 01 phòng ăn cho trẻ, 01 phòng y tế, 01 phòng hiệu trưởng, 01 phòng phó hiệu trưởng, 01 phòng kế toán, 01 phòng hành chính quản trị, 01 phòng nghệ thuật

Về quy mô trường lớp, học sinh: Trường có 08 lớp, trong đó có 1 lớp mầm; 1 lớp chồi ghép; 2 lớp chồi, 2 lớp lá, 2 lớp lá ghép Tổng số học sinh:

231 cháu, trong đó trẻ 3 tuổi là: 47 cháu, trẻ 4 tuổi là: 88 cháu, trẻ 5 tuổi là:

96 cháu

Tình hình đội ngũ giáo viên: Trường có tổng số 21 nhân viên giáo viên trong nhà trường Chia thành 3 tổ: Tổ văn phòng, Tổ Mầm-Chồi, Tổ Lá Với đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn, giàu kinh nghiệm trong

giảng dạy, thật sự tâm huyết với nghề, luôn yêu thương, quý mến trẻ Số liệu

năm 2020 - 2021 như sau:

Thành

phần

Số lượng

Nữ Đảng

viên

Trình độ Đại

học

Cao đăng

Trung cấp

Chưa đạt chuẩn

đề nghị giấy khen của thủ thướng Có 100% giáo viên tham gia đầy đủ các cuộc

thi trực tuyến do các cấp tổ chức về công tác phòng chống dịch Covid-19, tìm tiểu về gia đình, tìm hiểu về ngày 2 tháng 9, ….Các lớp duy trì 100% sĩ số học sinh đến cuối năm Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng, béo phì giảm so với đầu năm, tỷ lệ chuyên cần đạt 97,2%, bé ngoan đạt 96,8%

Nhà trường có khuôn viên rộng rãi, có cây xanh, mái che mát Sân chơi có nhiều đồ chơi ngoài trời được xắp xếp một cách khoa học Nhà trường có đầy

đủ các phòng học theo yêu cầu Hệ thống khuôn viên, cây xanh phù hợp, mang lại cho trẻ một môi trường sư phạm thực sự tin cậy, hiệu quả Đây chính là môi trường lý tưởng cho trẻ học tập, vui chơi phát triển trí tuệ, năng khiếu

2.2 Thực trạng về việc kiểm tra giờ dạy trên lớp tại trường Mẫu giáo Tân Đông, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An

2.2.1 Thực trạng về việc lên kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp tại trường Mẫu giáo Tân Đông

Kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên là một nội dung quan trọng không thể thiếu trong kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học Ngay từ đầu năm học 2020-2021, dựa vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học và Hướng dẫn công tác thanh tra của Phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Thạnh Hóa, hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch năm học của trường, trong đó có kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên Kế hoạch này được Hiệu trưởng đưa ra trong Hội nghị công chức, viên chức và người lao động đầu năm học để lấy ý kiến Khi đã được thống nhất của toàn thể Hội nghị, kế hoạch được thông qua Hội đồng trường để quyết nghị, sau đó được cụ thể hoá thành kế hoạch của từng bộ phận

và thực hiện trong suốt năm học

Năm học 2020-2021, kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên được xây dựng một cách khoa học, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, đồng thời cũng đảm bảo được tính hiệu quả, thời gian kiểm tra được quy định rõ ràng, công khai đến từng tổ khối và giáo viên Tuy nhiên, kế hoạch này chưa được hiệu trưởng thể hiện cụ thể thành văn bản riêng mà chỉ là một bộ phận của kế hoạch năm học Theo đó phó hiệu trưởng triển khai trong cuộc họp

chuyên môn đầu năm và lên lịch kiểm tra gửi đến giáo viên và các tổ khối trưởng Điều này khiến cho giáo viên khi cần tìm văn bản chỉ đạo để thực hiện phải tốn thời gian mở lại kế hoạch năm học

2.2.2 Thực trạng về việc tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp tại trường Mẫu giáo Tân Đông

Ngau từ đầu năm học 2020-2021 hiệu trưởng đã ra quyết định thành lập Ban kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên Thành phần nhân sự của Ban kiểm tra là những giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tốt, giàu kinh nghiệm (chủ yếu là Tổ khối trưởng và phó hiệu trưởng) Hiệu trưởng chỉ đạo cho phó hiệu trưởng chuyên môn phân công rõ ràng trách nhiệm và quyền hạn của mỗi thành viên trong Ban kiểm tra để mọi người hoạt động đúng chức năng của mình và đạt được hiệu quả cao

Hoạt động của Ban kiểm tra là dự giờ các tiết dạy nhằm đánh giá chính xác, khách quan về trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm của giáo viên, giúp

đỡ giáo viên hoàn thiện hơn nữa về kỹ năng giảng dạy nhất là đối với giáo viên mới, tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội học hỏi, có cơ hội được góp ý để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

Công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên thực hiện như trên trong năm học qua đã đem lại hiệu quả tương đối tốt Tuy nhiên còn nhiều hạn chế, một số giáo viên chưa thật sự thấy được tầm quan trọng của việc dự giờ, đánh giá tiết dạy dẫn đến xem nhẹ việc dự giờ lẫn nhau, việc đánh giá đôi cũng thiếu chính xác vì tiết dạy đã được chuẩn bị từ trước Một số giáo viên không hào hứng tham gia phong trào dạy tốt, rất ngại dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, ngại áp dụng phương pháp dạy mới hay triển khai các tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin hay sử dụng đồ dùng dạy học Bên cạnh đó giáo viên ngại tham gia dự giờ, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy vì tốn nhiều thời gian, không có thời gian nghỉ ngơi

2.2.3 Thực trạng về việc chỉ đạo công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp tại trường Mẫu giáo Tân Đông

Trong việc chỉ đạo công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên, lãnh đạo nhà trường đã thực hiện tốt các công việc như sau:

- Công khai kế hoạch kiểm tra trong các cuộc họp chuyên môn, cho giáo viên đăng ký tiết dạy để kiểm tra hoặc lên lịch kiểm tra các lớp

- Ra quyết định về kiểm tra và quyết định thành lập Ban kiểm tra

- Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ Ban kiểm tra hoàn thành các nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy

Việc chỉ đạo công tác kiểm tra giờ dạy của giáo viên đã đem lại hiệu quả tương đối tốt trong công tác đánh giá, nhận xét giáo viên Tuy nhiên, các tiết dạy thường là do giáo viên tự đăng ký và còn gộp chung với một số tiết để công nhận giáo viên dạy giỏi, chiến sĩ thi đua hoặc đổi mới phương pháp ở cấp trường nên được chuẩn bị trước Vì vậy đã có sự chênh lệch giữa các hình thức kiểm tra khác nhau như khi dự giờ có báo trước thì đạt tiết tốt còn khi dự giờ đột xuất thì chỉ đạt khá hoặc trung bình Từ đó dẫn đến việc kết quả học tập của học sinh

chưa cao trong năm học vừa qua

Trong quá trình kiểm tra tiết dạy, vì các thành viên của Ban kiểm tra đều

có công tác riêng của mình nên sự chuẩn bị dự giờ còn nhiều lúc chưa tốt Do

đó, sau khi dự giờ người kiểm tra ít trao đổi, góp ý gì cho đồng nghiệp, không thấy được sự tiến bộ của đồng nghiệp so với lần kiểm tra trước để động viên, khuyến khích kịp thời Việc phân tích giờ dạy của giáo viên thường đi vào việc nêu những ưu khuyết điểm của giờ dạy, chưa chú ý đến việc tư vấn, thúc đẩy cho giáo viên tiến bộ hơn

Bên cạnh đó, một số giáo viên chưa nghiên cứu kĩ các tiêu chí đánh giá trong phiếu dự giờ nên việc đánh giá chưa sâu sát, thiếu khách quan, vì vậy dễ dẫn đến tình trạng đánh giá cả nể, cho qua, hiệu quả không cao

2.2.4 Thực trạng về việc tổng kết – điều chỉnh công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp tại trường Mẫu giáo Tân Đông

Sau khi kiểm tra, phó hiệu trưởng thực hiện sơ kết theo từng tháng hoặc từng đợt, từng học kỳ và tổng kết năm học, lưu trữ các thông tin hoạt động kiểm

tra bằng hồ sơ kiểm tra bảo đảm tính chính xác, khách quan; tính rõ ràng, cụ thể; tính nhân văn, lưu giữ nhờ máy vi tính và lưu văn bản gốc

Kết luận kiểm tra là cơ sở cho lãnh đạo nhà trường ra các quyết định điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần năng lực sư phạm cho giáo viên; giúp cải tiến công tác quản lý, nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác kiểm tra, nâng cao chất lượng giáo dục, dạy học của nhà trường

Hiệu trưởng đã chỉ đạo các bộ phận làm tốt các công tác tổng kết – điều chỉnh – báo cáo – khen thưởng các thành viên tham gia tốt việc thực hiện công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên trong năm học, theo dõi tương đối sát bằng cách trực tiếp hay gián tiếp nên việc điều chỉnh kịp thời, đúng đắn

Trong năm học qua đã làm tốt công tác tổng kết, điều chỉnh hàng tháng chứ không để cuối học kì, cuối năm Nếu thực hiện được việc tổng kết, điều chỉnh hàng tháng một cách có hiệu quả sẽ phát huy tối đa được những ưu điểm

và kịp thời sữa chữa, khắc phục các khuyết điểm, hạn chế để công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên thật sự phát huy được những tác dụng của nó

Hiệu trưởng yêu cầu các thành viên trong Ban kiểm tra tổ chức rút kinh nghiệm trong các cuộc họp tổ cũng như trong cuộc họp chuyên môn trường để công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên ngày càng được thực hiện bài bản và đem lại hiệu quả cao hơn

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra giờ dạy trên lớp tại trường Mẫu giáo Tân Đông, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An

2.3.1 Điểm mạnh:

Hiệu trưởng có xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp theo đúng quy định, có sự phân cấp cho tổ trưởng trong việc lập kế hoạch và lên lịch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên trong tổ

Hiệu trưởng quyết định thành lập Ban kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên, thành phần nhân sự của Ban kiểm tra là những giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, nghiệp vụ tốt, giàu kinh nghiệm trong quản lý tổ, là thành phần cốt cán của nhà trường, năng nỗ, nhiệt tình trong công tác

Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đa số đều đạt trình

độ chuẩn và trên chuẩn, luôn nhiệt tình trong công tác, luôn cố gắng hoàn thành nhiệm vụ được giao, có ý thức nâng cao tay nghề

Trường đã xây dựng được một tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên thành một khối đoàn kết, hỗ trợ, chia sẽ, giúp đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ

Đa số giáo viên biết vận dụng sáng tạo, có hiệu quả các phương pháp giáo dục trong việc tổ chức hoạt động vui chơi, học tập cho trẻ; khai thác các tình huống trong cuộc sống để tổ chức hoạt động giáo dục trẻ một cách phù hợp; tạo

cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, khuyến khích trẻ sáng tạo

Cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường tương đối đầy đủ tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tốt việc đổi mới phương pháp dạy học

Một số giáo viên chưa có sự đầu tư nhiều khi lên một tiết dạy, chưa biết sáng tạo, chịu khó nghiên cứu, sưu tầm, làm đồ dùng dạy học - đồ chơi, chưa biết cách lồng ghép sao cho phù họp tiết học

Còn một số ít giáo viên lớn tuổi ngại đổi mới nên chưa đáp ứng theo yêu cầu giảng dạy hiện nay Một bộ phân giáo viên ngại tham gia dự giờ, đánh giá lẫn nhau vì mất thời gian, ngại va chạm khi nhận xét đồng nghiệp

Một số giáo viên chưa thấy được ý nghĩa quan trọng của công tác kiểm tra nên dẫn đến có chủ ý đối phó dưới hình thức đăng ký bài dạy đã được dạy ở những năm trước hoặc những bài dễ dạy