(tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục) CÔNG tác KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO dục tại TRƢỜNG THPT LONG hữu TX DUYÊN hải – TRÀ VINH năm học 2020 2021

Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo về Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường trung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ

TRƯỜNG THPT

Tên tiểu luận:

CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THPT LONG HỮU-TX DUYÊN HẢI – TRÀ VINH NĂM HỌC 2020-2021

Học viên: CHÂU THỊ MỘNG TIỀN Đơn vị công tác: Trường THPT Long Hữu

TX Duyên Hải - Tỉnh Trà Vinh

Trà Vinh, tháng 3/2021

LỜI CẢM ƠN

Kính thưa Quý Thầy, Cô!

Trong suốt thời gian tham gia Lớp Bồi dưỡng Cán bộ quản lý tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên của Tỉnh Trà Vinh (từ 8/12/2020), bản thân tôi đã được tiếp thu rất nhiều kiến thức hữu ích, những kinh nghiệm thiết thực, quý báu trong công tác quản lý trường học được truyền đạt từ Quý Thầy Cô đến từ Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh qua các buổi học và thảo luận về các chuyên đề phục vụ cho công tác tham vấn, quản lý tại các trường phổ thông

Với lòng biết ơn sâu sắc nhất tôi kính gửi lời cảm ơn chân thành và sự tri

ân sâu sắc nhất đến Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh cùng toàn thể Quý Thầy Cô giảng viên của Trường suốt thời gian giảng dạy tại Trà Vinh Đặc biệt tôi xin chân thành gởi lời cảm ơn đến Thạc sỹ Mai Hoàng Sang đã tận tâm chỉ bảo, hướng dẫn lớp trong các buổi học cũng như đã dành thời gian hướng dẫn tôi trong quá trình làm tiểu luận Tôi cũng kính xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường THPT Long Hữu đã luôn động viên, khích

lệ và tạo mọi điều kiện thuân lợi nhất giúp tôi hoàn thành tốt bài tiểu luận

Kính thưa Quý thầy cô!

Mặc dù bản thân đã rất cố gắng nhưng do điều kiện thời gian, do khả năng có hạn nên chắc rằng nội dung tiểu luận sẽ không tránh khỏi thiếu sót, vì vậy tôi rất mong nhận được sự góp ý từ lãnh đạo và quý thầy cô

Cuối cùng, tôi xin kính chúc quý lãnh đạo, quý thầy cô dồi dào sức khỏe

và thành công trong cuộc sống

Trân trọng cảm ơn và kính chào!

Người viết

MỤC LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 4

CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THPT LONG HỮU-TX DUYÊN HẢI – TRÀ VINH NĂM HỌC 2020-2021 4

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 5

1.1 Lý do pháp lý: 5

1.2 Lý do lý luận: 6

1.3.Lý do thực tiễn: 8

II TÌNH HÌNH THỰC TẾ VÈ CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG TẠI TRƯỜNG THPT LONG HỮU 9

2.1 Giới thiệu khái khát về trường: 9

2.2.Thực trạng công tác kiểm định chất lượng ở trường Trung học phổ thông Long Hữu: 10

2 3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức hiện nay 13

2.4 Kinh nghiệm thực tế về công tác Kiểm định chất lượng giáo dục tại trường THPT Long Hữu: 16

III.KÉ HOẠCH HÀNH ĐỘNG THỰC HIỆN CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THPT LONG HỮU - NĂM HỌC 2020-2021 17

IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 29

4.1 Kết luận: 29

4.2 Kiến nghị: 30

TÀI LIỆU THAM KHẢO 31

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

STT Chuỗi ký tự viết tắt Cụm từ, thuật ngữ đƣợc viết tắt

1 BGH Ban giám hiệu

2 CB-GV-NV Cán bộ-Giáo viên- Công nhân viên

3 CBQL Cán bộ quản lý

4 CLGD Chất lượng giáo dục

5 CĐCS Công đoàn cơ sở

6 ĐTN Đoàn thanh niên

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

1.1 Lý do pháp lý:

Nghị quyêt 29 NQ/TW đã xác định rõ mục tiêu „Tạo chuyển biến căn

bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo‟ Kiểm định chất lượng

giáo dục là một trong các công cụ quan trọng của việc đảm bảo chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, tăng cường trách nhiệm giải trình của cơ sở giáo dục với các cơ quan có thẩm quyền và với xã hội về hiệu quả, sự minh bạch nguồn lực mà cơ sở giáo dục đó sử dụng đê cung ứng dịch vụ giáo dục

Kiểm định chất lượng giáo dục đã được Đảng và Nhà nước rất quan

tâm Điều 17, Luật Giáo dục (2005) quy định: “KĐCLGD được thực hiện định

kỳ trong phạm vi cả nước và đối với từng cơ sở giáo dục Kết quả KĐCLGD được công bố công khai để xã hội biết và giám sát”

Điều 58 quy định nhiệm vụ của cơ sở giáo dục: “Tự đánh giá chất

lượng giáo dục và chịu sự kiếm định chất lượng giáo dục

Điều 33 QĐ 29/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy

định: “Các trường lập kế hoạch phẩn đẩu đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục

cho từng giai đoạn”

Chỉ thị 46/2008/CT-BGDĐT ngày 5/8/2008 của Bộ Giáo dục và Đào

tạo: triển khai tự đánh giá hằng năm đế cải tiến nâng cao chất lượng giảo dục

Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo về Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường trung học cơ sở, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học

Báo cáo chính trị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị quyết 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 tiếp tục khẳng định:

“Hoàn thiện hệ thống KĐCLGD, định kỳ KĐCLGD, công khai kết quả KĐCLGD”

- Công văn 46/KTKĐCLGD -KĐPT, ngày 15 tháng 01 năm 2013 của

Bộ GD- ĐT về việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học và trường trung học

Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28 tháng 12 năm 2018 của Bộ

Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông Căn cứ vào hướng dẫn của SGDĐT Trà Vinh về việc thực hiện nhiệm vụ kiểm định chất lượng giáo dục năm học 2020-2021 ; Căn cứ kế hoạch năm học 2020-2021 của trường THPT Long Hữu Căn cứ các cơ sở pháp

lý trên, trường THPT Long Hữu đã đưa công tác kiểm định chất lượng giáo dục của trường vào một trong những nhiệm vụ trọng tâm của trường trong năm học 2020-2021

Qua đó có thể thấy công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường THPT là một việc làm hết sức cần thiết và quan trọng trong việc giúp nhà trường xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục trong từng năm học để từ đó lập kế hoạch cải tiến chất lượng cũng như duy trì những thế mạnh của trường trong việc khẳng định thương hiệu và phát triển tối đa chất lượng đào tạo

1.2 Lý do lý luận:

Kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông là hoạt động

đánh giá (bao gồm tự đánh giá và đánh giá ngoài) để xác định mức độ cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên đáp ứng các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và việc công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục của cơ quan quản lý nhà nước

Tự đánh giá chất lượng giáo dục là họat động tự xem xét, kiểm tra, đánh

giá của cơ sở giáo dục phổ thông theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục

do Bộ GD-ĐT ban hành nhằm giúp cơ sở giáo dục xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục và nâng cao các hoạt động giáo dục

Quy trinh kiểm định CLGD trường phổ thông gồm 3 bước:

Bước 1: tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông

Bước 2 : Đánh giá ngoài và đánh giá lại (nếu có) cơ sở giáo dục phổ thông Bước 3: Công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục và cấp giấy chứng nhận KĐCLGD

Trong ba bước trên, bước TĐG của cơ sở giáo dục có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao chất lượng của nhà trường TĐG của cơ sở giáo dục phổ thông là hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, TĐG của nhà trường căn cứ vào tiêu chuẩn đánh giá CLGD do Bộ GD-ĐT ban hành nhằm chỉ ra điểm

mạnh, điểm yếu của trường mình, từ đó đề ra các biện pháp cải tiến chất lượng

có tính khả thi và thực hiện các biện pháp đó để nâng cao chất lượng một cách liên tục

TĐG thể hiện được tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường, là một quá trình liên tục được thực hiện theo kế hoạch, đòi hỏi nhiều công sức, thời gian, có sự tham gia của nhiều cá nhân trong nhà trường Vì thế, TĐG đòi hỏi sự chính xác, tính khách quan, trung thực và công khai, các kết luận, giải thích phải dựa trên thông tin, minh chứng cụ thể

Công tác TĐG có ý nghĩa rất quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đánh giá ngoài và đạt mục đích của KĐCL của nhà trường Mỗi người quản lý đều có cách tổ chức hoạt động riêng, người quản lí giỏi là người biết vận dụng,

xử lí công việc một cách linh hoạt sáng tạo, có cơ sở lý luận rõ ràng nhưng luôn luôn gắn với thực tiễn hiện trạng của đơn vị

Thực hiện theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT, trường THPT Long Hữu tiến hành tự đánh giá chất lượng giáo dục với mục đích cơ bản sau:

+ Tự kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục của nhà trường trong vòng 5 năm là dịp giúp cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh có cái nhìn tổng thể về

nhà trường, thấy được thực trạng chất lượng, hiệu quả giáo dục, nhân lực, cơ sở vật chất của nhà trường, từ đó xác định được điểm mạnh, điểm yếu của nhà trường nhằm tiến hành cải tiến, thay đổi phương pháp, cách thức quản lí

và quá trình giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trong thời gian tới

+ Tự kiểm tra, đánh giá toàn bộ các hoạt động liên quan đến chất lượng giáo dục cũng nhằm mục đích giải trình với các cơ quan chức năng, với xã hội

về thực trạng chất lượng giáo dục của nhà trường nói riêng và của địa phương nói chung, tạo cơ sở để huy động các nguồn lực trong và ngoài địa phương đầu tư cho hoạt động giáo dục của nhà trường

+ Tự kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục cũng là cơ sở để cơ quan chức năng đánh giá và công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục

Kết quả Kiểm định chất lượng giáo dục các trường THPT đạt haỵ không đạt so với các tiêu chuẩn quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ góp phân định hướng cho các hoạt động sau đây của xã hội:

Giúp học sinh và phụ huynh lựa chọn trường để dự tuyển vào lớp 10

Làm cơ sở để các trường THPT kêu gọi, vận động xã hội hóa giáo dục

Định hướng phát triển cho các trường THPT nhằm tăng cường năng lực cạnh tranh trên tất cả các lĩnh vực về giáo dục

1.3 Lý do thực tiễn:

Đứng trước yêu cầu của xã hội đối với chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng, các cơ sở giáo dục phải từng bước công bố về chất lượng giáo dục của nhà trường

Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông nhằm xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn của cơ sở giáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; thông báo công khai với các cơ quan quản

lý nhà nước và xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục; để cơ quan chức năng đánh giá và công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục

Trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo các trường THPT trong Tỉnh đang tập trung chú trọng ngày càng nhiều về chất lượng và hiệu quả đào tạo Hệ thống các trường công lập và dân lập trên địa bàn Tỉnh ngày một phát triên và đa dạng Đứng trước tình hình này trường THPT Long Hữu đã xác định sự cần thiết phải chú trong công tác kiểm định về chât lượng giáo dục và đào tạo của trường

Trong những năm qua, Trường THPT Long Hữu đã nhận thức được sự thiết yếu cũng như tầm quan trọng của việc kiểm định chất lượng giáo dục đối với sự phát triển của nhà trường và xã hội Để tổ chức thực hiện có hiệu quả công tác kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông, cần phải thực hiện tốt 03 khâu của quy trình kiêm định, đó là Tự đánh giá của cơ sở giáo dục phô thông; đánh giá ngoài; công nhận cơ sở giáo dục phô thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục và cấp giấy chứng nhận kiêm định chất lượng giáo dục Tuy nhiên công tác KĐCLGD của nhà trường trong những năm qua chưa được chỉ đạo kiên quyết, kế hoạch đề ra ban đầu chưa được thực hiện đúng tiến độ, công tác thu thập minh chứng và sự phối hợp giữa các nhóm công tác chưa thật

sự hiệu quả Chính vì vậy công tác KĐCLGD của trường chỉ dừng lại ở khâu đầu tiên đó là tự đánh giá

Xuất phát từ thực tiễn trên và sau khi được tham gia lớp Bồi dưỡng Cán

bộ Quản lý THPT tôi nhận thấy công tác kiểm định chất lượng giáo dục rất quan trọng nên tôi đã quyêt định chọn đề tài này đê làm tiêu luận cuôi khóa với

hy vọng rằng khi làm đề tài này tôi sẽ đưa ra được những kế hoạch, giải pháp phù hợp nhất cho nhà trường nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả hơn công tác kiểm đinh chất lượng giáo dục của trường trong năm học 2020-2021

II TÌNH HÌNH THỰC TẾ VÈ CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG

TẠI TRƯỜNG THPT LONG HỮU 2.1 Giới thiệu khái khát về trường:

Trường THPT Long Hữu là đơn vị trường công lập của Thị xã Duyên Hải, trực thuộc sự quản lí của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Trà Vinh

Trường THPT Long Hữu nằm trên địa bàn phường 2 -Thị xã Duyên tỉnh Trà Vinh ; Trường được thành lập vào ngày 07/04/2009 theo Quyết định số 512/QĐ-UBND của UBND Tỉnh Trà Vinh và cũng là trường THPT thứ 3 được tách ra từ trường THPT Duyên Hải; Lúc bấy giờ trường chỉ có 10 phòng và bắt đầu hoạt động từ ngày 02/02/2009 với số học sinh là :294h/s - 8lớp; Tổng số CBGVNV của trường là 34 người, trong đó có 07 đảng viên Cùng với sự phát triển của đất nước, đến nay (năm học 2019-2020), trường THPT Long Hữu đã

Hải-có 22 lớp học cấp THPT với tổng số 736 học sinh và 42 CBGVNV

Tổng diện tích đất của trường là 4.337,2m2

; Trước đây trường THPT Long Hữu gồm có 02 dãy với 20 phòng xây dựng cơ bản, trong đó có 12 phòng học văn hóa, 02 phòng Tin học, 01 phòng Hóa-Sinh, 01 phòng máy chiếu, 01phòng ghép BGH-Văn phòng, 01 phòng ghép Thư viện-Giáo viên, 01 phòng ghép Thiết bị-Đoàn thể, 01 phòng hội họp.Đến nay trường có: Có 14 phòng học văn hóa; 04 phòng chức năng: gồm 01 máy vi tính, 01 phòng thực hành thí nghiệm Lý-Công nghệ; 01 phòng thực hành thí nghiệm Hóa-Sinh; 01 phòng Thư viện; 01 phòng họp Hội đồng; 01 phòng máy chiếu;

Khối phòng chức năng: 01 phòng nghỉ giữa giờ Giáo viên; 01 phòng ghép CĐCS-ĐTN và 01 phòng ghép BGH-Hành chánh

Công tác chuyên môn:CBGV nhà trường thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBGVNV từ các phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, dự giờ, thao giảng, hội giảng; Tổ chức hội thảo chuyên môn, báo cáo chuyên đề, SKKN; khuyến khích giáo viên học nâng cao trình độ về tin học, ngoại ngữ; Tham gia đầy đủ các cuộc thi,hội thi do Sở GDĐT tổ chức: thi KHKT, tiếng Anh , giải Toán trên mạng, máy tính cầm tay, Hội khỏe cấp thị xã, viết bài dự thi 120 thành lập tỉnh, học sinh giỏi cấp trường…

Trong năm học 2019-2020 trường có 2 cán bộ quản lý và 05 GV được UBND tỉnh Trà Vinh Quyết định Bổ nhiệm và xếp lương CDNN giáo viên hạng

II, số còn lại đang theo học lớp bồi dưỡng giáo viên THPT hạng II; 01 GV học lớp Trung cấp chính trị; 01 GV tham gia lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường Trung học; 02 giáo viên theo học lớp sau Đại học và 01 GV theo học lớp kiến thức Quốc phòng-An ninh văn bằng 2 và 03 CB-GV theo học lớp chuyên viên

100 % CBGVNV đều đạt từ trình độ chuẩn và đủ điều kiện, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng III trở lên

Kết quả thực hiện các hoạt động chuyên môn: năm học 2019-2020 Tổng

số tiết dự giờ: 840 tiết; Thao giảng: 84 tiết; dạy giáo án điện tử: 103 tiết; Hội giảng 14 tiết; báo cáo SKKN: 6; tự làm ĐDDH: 122 và sử dụng ĐDDH có sẵn:

383

Với tinh thần “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm ” và sự quyết tâm cao của toàn thể đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường quyêt tâm

thực hiện đồng bộ các giải pháp cơ bản, thiết thực, hiệu quả chất lượng dạy và

học của nhà trường để đạt được kết quả cao hơn trong năm học tới

2.2.Thực trạng công tác kiểm định chất lượng ớ trường Trung học phổ thông Long Hữu:

Ban giám hiệu nhà trường có nhận thức đúng đắn về nội dung, vai trò, mục đích, ý nghĩa và quy trình thực hiện công tác TĐG CLGD trong nhà trường; thường xuyên triển khai các văn bản chỉ đạo của ngành cũng như của cấp trên về tầm quan trọng công tác TĐG trong các buổi họp Hội đồng sự phạm;

đồng thời phối hợp với Ban chấp hành Công đoàn tuyên truyền vận động GV của trường tích cực nâng cao hiểu biết và đồng thuận trong công tác TĐG

Thực hiện theo Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28 tháng 12 năm

2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông Căn cứ vào hướng dẫn của SGDĐT Trà Vinh

về việc thực hiện nhiệm vụ kiểm định chất lượng giáo dục năm học 2019-2020; Căn cứ kế hoạch năm học 2019-2020 của trường THPT Long Hữu.Ban giám hiệu nhà trường đã tiến hành công tác KĐ CLGD như sau:

Bước 1: Tự đánh giá của cơ sở giáo dục phô thông

Năm học 2019-2020 trường Trung học phổ thông Long Hữu đã hoàn thành tự đánh giá

Bước 2: Đánh giá ngoài và đánh giá lại (nếu có) cơ sở giáo dục phổ thông:

Chưa thực hiện Bước 3: Công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục và cấp giấy chứng nhận KĐCLGD

Điểm mạnh: Hiệu trưởng đã xây dựng và ban hành Quyết định số

14/QĐ –THPT ngày 30/9/2019 v/v thành lập hội đồng tự đánh giá với 10 thành

viên (trong đó Phó Hiệu trưởng là Chủ tịch Hội đồng) và đề ra kế hoạch tự đánh giá

Hội đồng tự đánh giá đã huy động được đầy đủ các thành viên cốt cán của nhà trường Chủ tịch hội đồng đã thành lập các nhóm công tác cụ thể, phân công nhiệm vụ đánh giá một số tiêu chuẩn, tiêu chí rõ ràng

Hội đồng tự đánh giá đã thực hiện tốt nguyên tắc làm việc: thảo luận, thống nhất, các quyểt định chỉ có hiệu lực khi có ít nhất 2/3 thành viên trong hội đông nhât trí

Xác định rõ mục đích và phạm vi tự đánh giá

Phân công nhiệm vụ cho từng thành viên hội đồng tự đánh giá

Dự kiến tập huấn nghiệp vụ tự đánh giá cho hội đồng tự đánh giá và cán

bộ, giáo viên, nhân viên

Xác định thời gian thực hiện cho từng hoạt động

Điểm yếu:

Kế hoạch được xây dựng cụ thể, chi tiết Tuy nhiên, một số giáo viên xem việc tập huấn nghiệp vụ tự đánh giá cho hội đồng tự đánh giá không quan trọng nên không quan tâm, không tập trung lắng nghe

Bước 3: Thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng

Bước 4: Đánh giá các mức đạt được theo từng tiêu chí:

thành viên trong nhóm và gửi thư kí hội đồng tự đánh giá tổng hợp

Điểm yếu:

Có những phiếu đánh giá ghi chưa đầy đủ nội dung, kế hoạch cải tiến chất lượng chưa đầy đủ, chưa phù hợp thực trạng đánh giá, thiếu các biện pháp, giải pháp, điều kiện nhân lực, tài chính, thời gian hoàn thành và tính khả thi

Bước 5: Viết báo cáo tự đánh giá:

Điểm mạnh:

Báo cáo tự đánh giá được trình bày đúng theo cấu trúc và hình thức quy định Báo cáo có đầy đủ các tiêu chuẩn, tiêu chí, các mục như mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm yểu, kế hoạch cải tiến chất lượng, tự đánh giá

Dự thảo báo cáo được lấy ý kiến góp ý của cán bộ, giáo viên, nhân viên

Điểm yếu:

Còn sai xót vài từ do đánh máy trong báo cáo

Bước 6 Công bố báo cáo tự đánh giá:

Bước 7: Triển khai các hoạt động sau khi hoàn thành báo cáo tự đánh giá

Nhìn chung công tác kiểm định CLGD trong năm qua 2019-2020 của nhà trường cũng đạt được một số kết quả đáng khích lệ giúp nhà trường có được cái nhìn tổng quan về thực trạng chất lượng giáo dục trong năm học 2019-2020 Tuy nhiên Hiệu trưởng cần duy trì công tác kiểm định CLGD thường kỳ, hàng năm và coi đây là công việc thường xuyên, liên tục và không có điểm dừng nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường, đồng thời giúp nhà trường có những kế hoạch từng bước cải tiến, khắc phục khó khăn và nâng cao chất lượng cho mọi hoạt động của Nhà trường

2 3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức hiện nay

trình độ quản lý chuyên môn đạt chuẩn, đã được tập huấn vê công tác kiêm định chất lượng do Sở giáo dục tổ chức

Về tập thể giáo viên: Đội ngũ giáo viên trẻ, đạt chuẩn, được đào tạo chính qui, nhiệt tình năng động trong công tác, có tinh thân cầu tiến, học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn

Về các tổ chức đoàn thể: ngày càng được củng cố, kiện toàn và hoạt động

có hiệu quả Chi bộ nhà trường luôn được đánh giá hoàn thành tôt nhiệm vụ

nhiêu năm liền; Công đoàn nhà trường đạt danh hiệu “Công đoàn vững mạnh ”, Đòan thanh niên phát huy vai trò nồng cốt, hoạt động Đoàn trường góp phân tích cực trong cac hoạt động giáo dục, được thành đoàn công nhận là “Vững mạnh‟

Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường luôn tạo mọi cơ hội, điều kiện tốt nhất để tập thể giáo viên phấn đấu đạt thành tích cao và được khen thưởng cuối năm Hàng năm Hội đồng xây dựng kế hoạch thi đua khen thưởng theo đúng qui đinh Trong năm học tập thể giáo viên luôn tham gia đầy đủ các hoạt động của Cụm thi đua do đó các văn bản về công tác Thi đua khen thưởng

và các văn bản hướng dẫn thi hành được Hội đồng thi đua quán triệt đến từng cán bộ, công chức và người lao động trong đơn vị thông qua các buổi họp Hội đồng sư phạm và các buổi họp tổ chuyên môn Thông qua các tiêu chí thi đua hàng tháng, học kỳ và năm học nhà trường định kỳ kiểm tra đôn đốc nhằm đánh giá rút kinh nghiệm về thực hiện nhiệm vụ đối với từng người ở từng vị trí việc làm

Cơ sơ vật chất nhà trường khang trang, sạch đẹp Có tương đối đầy đủ các phòng chức năng, đáp ứng được yêu cầu đổi mới dạy và học của nhà trường

Sĩ số mỗi lớp phù hợp (khoảng 35 đến 39 học sinh/ lớp), thuận lợi cho việc dạy và học theo tinh thần đổi mới

Trường có đầy đủ các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo cụ thể của các cấp lãnh đạo ngành giáo dục về công việc tổ chức thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục Bên cạnh đó nhà trường cũng có được sự đồng thuận cao của Hội

đồng giáo viên, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường và chính quyền địa phương về công tác KĐCLGD Các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá kiểm định chất lượng làm việc với tinh thần trách nhiệm cao năng động có năng lực, tự giác tranh thủ làm việc theo kê hoạch ban đâu

2.3.2 Điểm yếu:

Việc đảm bảo chất lượng trong trường và công tác KĐCLGD là một quá trình lâu dài và liên tục, nó đòi hỏi có sự tham gia và đồng thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong trường Tất cả mọi người phải thật sự quan tâm, đầu tư công sức, thực hiện đúng quy chế, quy trình thì công tác KĐCLGD hàng năm mới đạt hiệu quả Tuy nhiên một phần không nhỏ các thành viên trong hội đồng sư phạm chưa thực sự quan tâm và chưa nhận thức được tầm quan trọng của công tác KĐCLGD Do vậy công tác KĐCLGD của nhà trường chưa được thường xuyên, liên tục

Phần lớn các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá là cán bộ quản lý, tổ trưởng CM phải kiêm nhiệm nhiều công việc trong Nhà trường nên thời gian dành cho hoạt động này chưa thật sự nhiều và hiệu quả Ngoài ra các nhóm hỗ trợ viết báo cáo TĐG còn thiếu kinh nghiệm, chưa đồng bộ, thiếu linh hoạt trong việc thu thập, xử lý các thông tin, minh chứng, chính điều này đã gây không ít khó khăn cho nhà trường trong công tác KĐCLGD

Một trong những khó khăn lớn nhất của nhà trường hiện nay là việc thu thập, sử dụng, quản lý minh chứng phục vụ tự đánh giá Nguyên nhân là do công tác lưu trữ chưa tốt, đặc biệt nhiều minh chứng bị thất lạc,bị mất, kết quả thu thập và xử lý minh chứng còn mang tính liệt kê, tập họp, sắp xếp chưa logic, không phản ánh rõ sự thay đổi của nhà trường cúng như xu hướng phát triển trong thời gian tới

2.3.3 Cơ hội:

- Công tác KĐCLGD luôn được Đảng, Nhà nước quan tâm, điều này thể hiện rất rõ trong Luật Giáo dục (2005), Nghị quyết TW, các Nghị định của Chính phủ

- Chính quyền địa phương, mạnh thường quân quan tâm đến hoạt động