DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG GIỜ LUYỆN VĂN BẢN “BẠN DẾN CHƠI NHÀ ” MÔN NGỮ VĂN 7

Ở môn Ngữ Văn lớp 7, phần thơ Trung đại chiếm số lượng khá lớn. Để tiếp nhận kiến thức và hiểu nội của từng văn bản là tương đối khó với học sinh lớp 7. Vì thế việc rèn kĩ năng làm bài tập, củng cố văn bản cho học trò ở tiết bổ trợ buổi 2 rất cần thiết. Đặc biệt, việc rèn kĩ năng như thế này còn là tiền đề để các em cảm thụ tốt các tác phẩm thơ lớp 8, lớp 9. Từ đó, ôn thi tốt vào lớp 10 THPT. Vì vậy, tôi đã sử dụng phương pháp dạy học hợp tác trong các tiết dạy học bổ trợ. Tôi xin trình bày phương pháp mà tôi thực hiện trong đề tài: DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG GIỜ LUYỆN VĂN BẢN “BẠN DẾN CHƠI NHÀ ” MÔN NGỮ VĂN 7

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3 Đối tượng nghiên cứu

4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu

5 Phương pháp nghiên cứu

PHẦN II: NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận

2 Cơ sở thực tiễn

3 Biện pháp thực hiện

4 Kết quả thu được của đề tài

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

34515

16171819

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Chương trình giáo dục phổ thông mới năm 2018 theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực Về năng lực thì giao tiếp và hợp tác là một trong banăng lực chung quan trọng cùng với năng lực tự chủ và tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo mà mỗi giáo viên sẽ giúp học sinh đạt được

Môn Ngữ Văn còn có hai năng lực đặc thù đó là: năng lực ngôn ngữ (đọc, viết, nói, nghe) và năng lực văn học (nhận biết, phân tích, đánh giá, sángtạo ) Trong quá trình dạy - học môn Ngữ văn, qua các tiết học, các thầy cô linh hoạt sử dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học phù hợp để tạo ra các nănglực đó cho trò

Phương pháp dạy học hợp tác trong môn Ngữ Văn đã phát huy được sự

tự giác, chủ động, tích cực của mỗi học sinh trong lớp học Đồng thời, rèn năng lực tự học và giáo dục học sinh có được phẩm chất trách nhiệm trong mối quan hệ cá nhân với tập thể nữa

Ở môn Ngữ Văn lớp 7, phần thơ Trung đại chiếm số lượng khá lớn Để tiếp nhận kiến thức và hiểu nội của từng văn bản là tương đối khó với học sinh lớp 7 Vì thế việc rèn kĩ năng làm bài tập, củng cố văn bản cho học trò ở tiết bổ trợ buổi 2 rất cần thiết

Đặc biệt, việc rèn kĩ năng như thế này còn là tiền đề để các em cảm thụ tốt các tác phẩm thơ lớp 8, lớp 9 Từ đó, ôn thi tốt vào lớp 10 THPT

Vì vậy, tôi đã sử dụng phương pháp dạy học hợp tác trong các tiết dạy học bổ trợ

Tôi xin trình bày phương pháp mà tôi thực hiện trong đề tài:

DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG GIỜ LUYỆN VĂN BẢN

“BẠN DẾN CHƠI NHÀ ” MÔN NGỮ VĂN 7

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Trong dạy học nói chung, dạy Văn nói riêng, giáo viên Ngữ văn chủ yếu là người tổ chức, hỗ trợ và rèn cho học sinh Còn học sinh thì tạo được năng lực tự học và tích cực lĩnh hội tri thức

Giáo viên chú trọng vào khả năng giải quyết vấn đề về kiến thức, khả năng giao tiếp của học sinh Các em làm chủ được kiến thức, tự tin, mạnh dạnkhi trao đổi về cách làm các bài tập và biết vận dụng kĩ năng làm bài vào quá trình tìm hiểu các tác phẩm thơ trong chương trình Ngữ văn THCS

Đặc biệt, học sinh được thực hành và thể hiện, củng cố các kĩ năng giaotiếp ngoài xã hội như kĩ năng lắng nghe, kĩ năng nói, sử dụng ngữ điệu

Để tiết học buổi hai sôi nổi, vui vẻ, giáo viên cần phát huy sự hợp tác, gắn kết, chủ động và tầm quan trọng của từng em trong quá trình dạy học Vì thế, khi giáo viên sử dụng dạy học hợp tác chính là cơ hội để các em hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực

3 Đối tượng nghiên cứu

Đề tài tôi nghiên cứu về phương pháp dạy học Đó là phương pháp dạy học hợp tác Tôi tập trung vào việc sử dụng các kĩ thuật dạy học của môn Ngữvăn trong tiết Luyện văn bản để làm rõ phương pháp ấy Phương pháp này được giáo viên sử dụng và học sinh áp dụng có hiệu quả

4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:

Đề tài được tôi nghiên cứu ở đối tượng học sinh lớp 7 trường THCS Tàm Xá, năm học 2020 -2021 Nhóm đối tượng học sinh ở các lớp đại trà, họcsinh lớp 7B

5 Phương pháp nghiên cứu

Khi thực hiện đề tài, tôi sử dụng phương pháp:

- Phương pháp đọc tài liệu

- Phương pháp xử lý thông tin

- Phương pháp thu thập số liệu

- Phương pháp phân loại, đánh giá

- Phương pháp kiểm tra đánh giá

PHẦN II: NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận

Nghị quyết số 29/NQ - TW ngày 4/11/2013 tiếp tục chỉ ra đổi mới phương pháp dạy và học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kĩ năng của học sinh Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, rèn cho học sinh tự học

Điều quan trọng nhất trong dạy học môn Ngữ Văn là rèn luyện bộ óc, làrèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp học tập và vận dụng kiến thức

Nhằm đảm bảo phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của người học, việc dạy cách học là nhu cầu cần thiết Điều này đặt người giáo viên trước những suy nghĩ, lựa chọn phương pháp dạy học hợp lý

Và năng lực không thể có được khi chỉ thông qua hoạt động giảng dạy của giáo viên mà phải thông qua hoạt động học tập của học sinh Giữ vai trò xuyên suốt quá trình đó, theo Pasi Sahlberg, việc phát triển kĩ năng hợp tác vàgiải quyết vấn đề được xem như một trong những chức năng cơ bản của nhà trường tương lai

Dạy học hợp tác là cách thức tổ chức dạy học, trong đó học sinh làm việc theo nhóm để cùng nghiên cứu trao đổi ý tưởng và giải quyết vấn đề đặt ra

- Nhân ái: có ý thức tôn trọng ý kiến của các bạn trong nhóm khi hợp tác

- Trách nhiệm: có ý thức hỗ trợ, hợp tác với các bạn để hoàn thành nhiệm vụ

*Năng lực chung:

- Tự chủ và tự học: tự phân công nhiệm vụ, tự quyết định cách thức thực hiện, tự đánh giá về quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ hợp tác.

- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: chủ động đề ra kế hoạch , cách thức thực hiện nhiệm vụ một cách tốt nhất

- Giao tiếp và hợp tác: tăng cường khả năng trình bày và diễn đạt ý tưởng, sự tương tác tích cực giữa các bạn trong nhóm

Vì vậy, trên cơ sở lựa chọn các phương pháp đáp ứng mục tiêu phát triển năng lực học sinh, giáo viên thay đổi tư duy dạy học, tập trung vào xây dựng kế hoạch bài học, tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua các kĩ năng làm việc hợp tác cùng nhau

Giờ Văn, học sinh không chỉ rèn kĩ năng đọc, viết mà còn phải nói, nghe,

từ đó biết nhận xét, đánh giá Vì thế, môn Văn cần phải tư duy Trong khi đó, học sinh lứa tuổi 11 - 12 có nguồn năng lượng khá lớn, thích hoạt động

Nên tôi nghĩ cần tăng sự tương tác giữa cô với trò; đặc biệt giữa các học sinh với nhau càng nhiều, càng tốt Làm như thế nào để các em mạnh dạn,

tự tin hơn? Tôi đã tạo ra các chuỗi hoạt động trong giờ học để các em cùng nhau làm việc, cùng nhau giải quyết vấn đề

Tiết bổ trợ buổi hai là cơ hội để tôi áp dụng phương pháp dạy học hợp tác Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên tổ chức dạy học hiệu quả

Tôi biết môn Ngữ văn lớp 7, học phần thơ trung đại càng khó Nếu giáo viên là người truyền thụ tri thức một chiều, là trung tâm của quá trình dạyhọc thì học sinh sẽ tiếp thu thụ động những tri thức được quy định sẵn Các em không được hợp tác, giao tiếp cùng nhau nên khó giải quyết được vấn đề đặt ra

Vì thế, tôi quyết định sử dụng linh hoạt các kĩ thuật dạy học hiện đại đểlàm rõ phương pháp dạy học hợp tác trong một tiết bổ trợ Luyện văn bản Tôi thấy kết quả đạt được rất đáng khích lệ và trân trọng.

Và tôi tự tin áp dụng:

DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG GIỜ LUYỆN VĂN BẢN

“BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ ” MÔN NGỮ VĂN 7

3 Biện pháp thực hiện:

3.1 Biện pháp thứ nhất:

Tôi đưa ra dạng bài lí thuyết để học sinh trong nhóm hợp tác cùng nhaucủng cố lại toàn bộ hệ thống kiến thức khái quát về bài thơ “Bạn đến chơi nhà”

Bài tập 1: Lí thuyết:

Về mục tiêu, tôi muốn tạo ra sự hợp tác giữa học sinh với học sinh Như chúng ta đã biết: kiến thức về văn bản “Bạn đến chơi nhà” đã được cung cấp trong giờ học chính khóa Đến tiết bổ trợ, thầy cô cùng học sinh củng cố lại kiến thức đã học qua các chuỗi hoạt động

Vai trò của giáo viên là thiết kế ra các chuỗi hoạt động ấy Học trò chủ động, tự giác, hợp tác cùng nhau thực hiện chuỗi hoạt động đó

Mục đích của dạng bài này, tôi muốn các em nắm chắc kiến thức khái quát về: tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh ra đời tác phẩm, thể thơ, bố cục, nội dung và nghệ thuật

Để các em hứng thú ngay từ bài tập đầu tiên, tôi đã chủ động tạo nhóm

từ trước

Yêu cầu của bài tập này tôi giao cho các em: chuẩn bị trước ở nhà, các

em cùng nhau làm việc, tạo ra sản phẩm chung của nhóm Đến tiết bổ trợ bài

“Bạn đến chơi nhà”, các nhóm mang sản phẩm lên lớp trình bày

Để các em hứng thú ngay từ bài tập đầu tiên, tôi đã chủ động tạo nhóm

từ trước

Biết các em trong lớp đa số thích vẽ tranh, xé dán, có năng khiếu hội họa Tôi sử dụng kĩ thuật phòng tranh và sơ đồ tư duy để các em phát huy sở

trường của mình.Tôi giao nhiệm vụ cụ thể và các em thiết kế hình thức trình bày sản phẩm học tập sao cho dễ hiểu, ấn tượng, phù hợp nhất

*Nhóm 1: bốc thăm ngẫu nhiên hình thức thể hiện: xé dán hoa, lá, cànhbằng sơ đồ cây

Các em hợp tác cùng nhau sử dụng các loại giấy màu xé dán hình bông hoa, hình lá, cành cây trang trí lên một hình cây to (cũng xé dán) lên giấy A0 Rồi ghi bằng bút dạ các từ khóa trong các cánh hoa ấy để ghi nhớ kiến thức

Mỗi bông hoa to, đẹp, màu sắc khác nhau, ứng với một đơn vị kiến thức Khi lật cánh hoa ra là từ khóa về các đơn vị kiến thức đã học được mở ra

*Nhóm 2: chọn cách thể hiện bằng sơ đồ tư duy (MindMap) trên giấy A0 Các em trình bày tóm tắt hệ thống lại kiến thức cần nhớ một cách ngắn gọn, dễ hiểu, với năm màu sắc chủ đạo trông bắt mắt, sặc sỡ Ý tưởng chính được đặt ở giữa, các ý triển khai được sắp xếp vào các nhánh chính, nhánh phụ xung quanh Cần chuẩn bị trước tên chủ đề, từ khóa, các biểu tượng (icon) để chủ động khai thác hiệu quả sơ đồ tư duy

Tôi hướng dẫn cho các em cách vẽ sơ đồ tư duy:

- Tên chủ đề ở trung tâm

- Vẽ các nhánh chính từ chủ đề trung tâm, trên đó viết một khái niệm, nội dung lớn nên sử dụng từ khóa và viết bằng chữ in hoa Có thể dùng biểu tượng để gây sự chú ý và ghi nhớ

Từ mỗi nhánh vẽ tiếp các nhánh phụ, viết tiếp nội dung thuộc nhánh chính đó Các chữ trên nhánh được viết bằng chữ in thường Cứ tiếp tục như vậy cho đến hết

Tôi còn cho học sinh cả lớp vẽ sơ đồ tư duy ở nhà trên giấy A4 hoặc trong trang vở rồi các em chọn sản phẩm của nhóm mình chiếu lên trên máy

đa vật thể để cả lớp cùng xem

*Nhóm 3: tôi quyết định để các em chủ động vẽ một bức tranh to thiết

kế ý tưởng thể hiện nội dung bài thơ và tình cảm của tác giả

Để làm tốt yêu cầu này, các em sẽ phải thuộc thơ, biến câu chữ thành hình ảnh Cần xác định điểm nhấn nổi bật của bức tranh ở hình ảnh nào, hình

ảnh đó vẽ ra sao Từ đó, đặt học sinh vào tâm thế có quyền lựa chọn và chủ động vẽ bức tranh có ý tưởng về đường nét, màu sắc phù hợp

Đứng trước yêu cầu mà tôi đưa ra, nhóm các em cùng nhau đọc kĩ bài thơ, vì các em hiểu quá trình đọc văn bản là một quá trình tương tác Và tôi cho các em đọc nhiều không chỉ thuộc thơ mà còn đọc diễn cảm nữa Từ đó học sinh phát triển năng lực giao tiếp, hợp tác và năng lực văn học

Trong quá trình các thành viên của nhóm làm việc, học sinh được chủ động tham gia với nhau và quyết định cách làm, phân công nhau làm Thầy cô

là người hỗ trợ khi cần thiết

Làm xong sản phẩm học tập ở nhà, các nhóm mang lên lớp Các em thuyết trình sản phẩm học tập trực quan của nhóm mình Tôi trưng bày các sản phẩm đó trong lớp như một phòng triển lãm tranh

(MINH CHỨNG 1 - Nhóm 1: SƠ ĐỒ CÂY)

(MINH CHỨNG 2 - Nhóm 2: VẼ SƠ ĐỒ TƯ DUY)

(MINH CHỨNG 3 - Nhóm 3: TRANH VẼ CẢ BÀI THƠ)

Các em di chuyển xung quanh lớp học, tham quan phòng tranh Qua đây, các em có cơ hội học hỏi lẫn nhau và ghi nhớ sâu kiến thức bài học, đượcphát triển kĩ năng quan sát và phân tích, giải quyết vấn đề Các em có cơ hội rèn luyện năng lực sáng tạo trong việc trình bày sản phẩm học tập Kết quả là các em rất thích!

Sau đó, tôi tổ chức đánh giá, nhận xét mức độ hoàn thành nhiệm vụ Tôi chiếu lên máy một số bức tranh học sinh vẽ và sản phẩm sơ đồ tư duy các

em làm để đánh giá điểm, khen thưởng

(MINH CHỨNG 4 - TRANH VẼ + SƠ ĐỒ TƯ DUY CỦA MỘT SỐ HỌC SINH)

Tôi tổng kết kiến thức cần ghi nhớ về bài tập lý thuyết của bài thơ “Bạn đếnchơi nhà” bằng các cánh hoa to, đẹp Mỗi cánh hoa ghi các từ khóa quan trọng

(MINH CHỨNG 5 : HỆ THỐNG KIẾN THỨC LÝ THUYẾT BẰNG BÔNG HOA)

Đó chính là: * Thuộc thơ:

“Đã bấy lâu nay, bác tới nhà Trẻ thời đi vắng, chợ thời xa

Ao sâu nước cả khôn chài cá Vườn rộng, rào thưa, khó đuổi gà Cải chửa ra cây, cà mới nụ

Bầu vừa rụng rốn, mướp đương hoa Đầu trò tiếp khách, trầu không có Bác đến chơi đây, ta với ta!”

+ 1 câu đầu: Cảm xúc khi bạn đến chơi nhà

+ 6 câu tiếp: Cảm xúc về gia cảnh

+ 1 câu cuối: Cảm nghĩ về tình bạn

* Nội dung:ca ngợi tình bạn cao đẹp, vượt lên trên mọi giá trị vật chất

* Nghệ thuật:

+ thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật, niêm luật chặt chẽ

+ giọng thơ: hóm hỉnh, đùa vui

+ biện pháp nghệ thuật: liệt kê, đối

+ sáng tạo tình huống

Sau khi thực hiện biện pháp này, tôi nhận thấy: để củng cố kiến thức

lý thuyết về văn bản tốt nhất: tôi để học sinh hợp tác với học sinh, bằng cách:

+ Sử dụng sơ đồ tư duy

+ Vẽ tranh cho nội dung bài

+ Kết hợp thuyết trình

+ Dựng kịch (nếu được)

2 Biện pháp thứ hai

Tôi đưa ra hệ thống bài tập rèn kĩ năng, củng cố kiến thức có sự tích hợp với các phân môn: Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn để tăng sự tương tác, hợp tác giữa giáo viên với học sinh

Về mục tiêu của dạng bài này, tôi nhận thức rõ: học sinh sẽ được giáo viên rèn cách làm, cách trả lời các đơn vị kiến thức về Văn bản, Tiếng Việt xoay quanh đoạn thơ, bài thơ Từ đó, kiến thức Tiếng Việt càng phong phú, chắc chắn Khi học sinh biết cảm thụ về chi tiết, nghệ thuật trong văn bản, các

em sẽ biết vận dụng kiến thức đã học vào làm bài tập

Việc rèn kĩ năng cho học sinh còn giúp các em hình thành thói quen khai thác kiến thức trong văn bản để ôn, luyện thi vào THPT sau này

Ngoài ra các em còn được phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cùng nhau, cùng tương tác với cô giáo để giải quyết các câu hỏi ở đề bài

Về nội dung, tôi đưa hệ thống bài tập rèn kĩ năng cho học sinh như sau:

Bài tập 2:

Cho câu thơ:

“Đã bấy lâu nay, bác tới nhà”

1 Chép chính xác 7 câu thơ tiếp theo? Nêu tên tác giả? Tác phẩm? Hoàn cảnh ra đời tác phẩm?

2 Tìm thể loại của bài thơ? Thể loại này được gặp ở bài thơ nào trong Ngữ Văn 7? So sánh về mặt thể loại của hai bài thơ?

3 Nhận xét câu thơ đầu tiên Câu đầu có gì đặc biệt?

4 Tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa với vắng, xa?

5 Điều kiện của nhà thơ khi tiếp bạn như thế nào? Tình huống mà tác giả nói đến có ý nghĩa gì?

6 So sánh cụm từ ta với ta trong hai bài thơ trên?

Về hình thức thể hiện: Tôi tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm đôi (2 bạn cùng bàn), làm trên giấy A4 in sẵn câu hỏi Các em trao đổi, thảo luận với nhau Khi làm bài, các em cùng nhau lắng nghe tích cực và chủ động phát biểu

có tính xây dựng Chỗ nào chưa biết cách làm, học sinh sẽ trao đổi với cô giáo

Thời gian các em làm là 15 phút Khi các em làm việc nhóm đôi, tôi đến chỗ các nhóm để theo dõi các em làm bài Đồng thời, hỗ trợ các em không chỉ kiến thức mà còn cả tinh thần nữa Để các em tích cực suy nghĩ và nói ra cách làm bài, kiến thức cần trả lời với bạn.

Hết giờ, tôi mời đại diện một số nhóm mang bài lên máy chiếu đa vật thể để các bạn có ý kiến, nhận xét chéo cho nhau

Sau đó, dựa trên phần trả lời của các em, tôi bổ sung thêm để các em hiểu sâu bài hơn

- Qua Đèo Ngang: theo bố cục: đề - thực - luận - kết

- Bạn đến chơi nhà: 1- 6- 1 (1 câu - 6 câu - 1 câu)

Câu 3: Câu thơ mở đầu thật đặc sắc, như lời nói thông thường, gần với khẩu ngữ

+ Câu thơ mang nội dung thông báo: đã lâu rồi mới có khách quý đến thăm.+ Việc sử dụng từ bác, gợi sắc thái thân mật gần gũi, thân thiết mà kính trọng.Câu thơ như một lời gieo vui hồ hởi, thể hiện tình cảm yêu quý và trân trọng bạn

Câu 5:

* Điều kiện nhà thơ khi tiếp bạn: đặc biệt:

+ Không có gì tiếp đãi bạn

+ Mọi thứ đều có nhưng ở dạng tiềm ẩn, chưa ăn được

Câu 6: So sánh cụm từ ta với ta:

*Giống nhau:

- Đều kết thúc bài thơ

- Đều để lại ấn tượng sâu sắc trong lòng người đọc

* Khác nhau:

- Qua Đèo Ngang:

+ Cụm từ ta với ta chỉ tác giả đối diện với chính mình

+ Tác dụng: đẩy nỗi cô đơn lên cực điểm

- Bạn đến chơi nhà:

+ Cụm từ ta với ta: chỉ tác giả với người bạn Tuy hai mà là một

+ Tác dụng: khẳng định, đề cao giá trị tình bạn vượt lên mọi vật chất.Sau khi thực hiện dạng bài này, tôi thấy học sinh học Văn sôi nổi hơn, được rèn năng lực đặc thù của môn Văn, đó là đọc thơ, lắng nghe bạn nói Các em còn được viết ra suy nghĩ, được nhìn chữ của mình trên máy chiếu Điều này khiến các em thích thú

Các em làm nhiều dạng bài như thế này, kiến thức sẽ chắc hơn nhiều vàviệc ôn luyện văn bản sẽ dần dần trở nên nhẹ nhàng hơn

Qua hệ thống bài tập, tôi rèn cho học sinh không chỉ kiến thức mà còn các kĩ năng làm bài về Văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn:

+ Kiến thức Tiếng Việt ôn từ lớp 6 đến lớp 7

+ Kiến thức văn bản (như chép thơ, khai thác từ ngữ, hình ảnh, phát hiện chi tiết nghệ thuật )

thơ đó thể hiện nội dung gì, tình cảm của tác giả muốn gửi gắm vào câu thơ

đó ra sao thì nội dung phân tích mới sâu và kĩ được

Đồng thời, tôi còn tích hợp với kiến thức Tập làm văn về văn biểu cảm,

cụ thể là phát biểu cảm nghĩ về tác phẩm văn học.Các em rèn cho mình, củng

cố kĩ về cách viết một đoạn văn nêu cảm nghĩ về một tác phẩm thơ.Vì đây là một đoạn văn, nên tôi hướng dẫn cụ thể các em cách nêu cảm nghĩ về câu kết bài thơ “Bạn đến chơi nhà”

Tôi lưu ý học sinh viết đoạn văn bao giờ cũng phải có câu chủ đề, vị trí câu chủ đề sẽ quyết định dạng đoạn văn

Câu chủ đề chuẩn: có tên tác phẩm, tác giả, giới hạn phân tích, ý đề Giới hạn phân tích, ý đề thường ở đề bài Và học sinh phải đưa vào trong đoạn văn

Nếu không có ý đề thì học sinh dựa vào nội dung của câu thơ hoặc dựa vào cảm xúc của mình để tạo ra câu chủ đề đúng

Thông thường, khi dạy học sinh viết đoạn văn, tôi hướng dẫn các em có

Đoạn văn Quy nạp:

+ Câu 1: câu mở đầu: giới thiệu tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh ra đời tác phẩm bằng kiểu câu bị động

+ Câu văn thứ 2: có thể làm là câu chủ đề Học sinh phải hiểu như thế

để làm Thì từ câu thứ 3, các em mới biết: các câu văn tiếp theo sẽ làm rõ ý đề

ở câu văn thứ 2

Các em có thể dùng từ nối Thật vậy đứng đầu câu văn thứ 3

+ Các câu tiếp theo làm rõ ý cho câu thứ hai