KẾ HOẠCH Đầu tƣ mô hình Stem-vinaponics cho các trƣờng phổ thông trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu giai đoạn 2017-2018

Cơ sở pháp lý Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 có nội dung “Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn l

1

UBND TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu giai đoạn 2017-2018

I CƠ SỞ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

1 Cơ sở pháp lý

Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 có nội dung “Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”;

Nghị quyết số 29-NQ/TW Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII ngày 4 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo;

Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư khóa IX về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục khẳng định

“Đổi mới mạnh mẽ và cơ bản phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ một chiều, nặng lý thuyết, ít khuyến khích tư duy sáng tạo; bồi dưỡng năng lực

tự học, tự nghiên cứu, tự giải quyết vấn đề, phát triển năng lực thực hành sáng tạo cho người học,… tích cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy và học”;

Thông báo kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện nghị quyết Trung ương 2 (Khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020;

Quyết định phê duyệt Đề án “Quy hoạch phát triển giáo dục và đào tạo tỉnh

Bà Rịa-Vũng Tàu giai đoạn 2011-2015 và tầm nhìn đến năm 2020” của UBND tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu;

945/KH-SGDĐT

2

Thông báo Số 173/TB-TU ngày 26 tháng 3 năm 2016 của Tỉnh Ủy tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu về ý kiến của Tỉnh Ủy sau khi trao đổi về việc thành Lập trung tâm khảo thí Jetset, mô hình thư viện số và CLB nghiên cứu khoa học;

Công văn số 5754/UBND-VP ngày 25 tháng 07 năm 2016 của UBND tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu về việc triển khai nội dung Thông báo kết luận số 173-TB/TU

sẽ thu hẹp khoảng cách giữa hàn lâm và thực tiễn, tạo ra những con người có năng lực làm việc linh hoạt và năng động trong môi trường có tính sáng tạo cao và sử dụng trí óc có tính chất công việc ít lặp lại trong thế kỷ 21

Tại hội nghị STEM 2017, Ông Vũ Đình Chuẩn Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học - Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu rõ Giáo dục STEM đã được đưa vào nhiệm vụ năm học của các Sở Giáo dục từ năm 2016 Theo những nhiệm vụ giáo dục và trước những hiệu quả trong việc tạo ra môi trường để các em học sinh được trải nghiệm sáng tạo thông qua mô hình STEM thiết nghĩ cần có phương án triển khai phương pháp học tập STEM tại tỉnh nhà thông qua các mô hình Vinaponics, mô hình Robocon, mô hình Morphun,…

Một trong những phương pháp dạy và học mang lại hiệu quả cao nhất cho giáo dục STEM là phương pháp “Học qua hành” -“Learning by doing” Phương pháp “Học qua hành” giúp học sinh có được kiến thức từ kinh nghiệm thực hành chứ không phải chỉ từ lý thuyết Vinaponics là sự kết hợp của công nghệ trồng trọt công nghệ cao của Israel, nhà kính Nhật Bản, giải pháp năng lượng điện mặt trời, công nghệ xử lý nước, mô hình dự báo thời tiết, IOT … kết hợp với các hoạt động

mô hình học tập hiệu quả, tạo ra những tác động đáng kể trên quy mô toàn cầu Nhìn nhận những ưu điểm vượt trội trong phương pháp giáo dục của Israel, hiệu quả từ phương pháp học tập STEM, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu

đã phối hợp với Công ty Cổ phần Công nghệ Giáo dục 3A triển khai thí điểm mô hình học tập Stem- Vinaphonic - mô hình được xây dựng từ ý tưởng học đảo ngược, học lý thuyết kết hợp thực hành của Israel tại trường THPT Nguyễn Huệ

Mô hình Stem-Vinaponics (hay còn gọi là Câu lạc bộ nghiên cứu khoa học) được khánh thành và đi vào sử dụng với sự say mê và yêu thích của các em học sinh yêu khoa học của toàn trường Theo những nhiệm vụ giáo dục và trước những hiệu quả trong quá trình thí điểm mà mô hình Stem-Vinaphonic mang lại, đề xuất

ưu tiên triển khai phương pháp học tập STEM thông qua mô hình Vinaponics trên địa bàn toàn tỉnh năm học 2017-2018 Những giai đoạn sau, sẽ nghiên cứu đưa thêm những mô hình khác như câu lạc bộ Robocon, câu lạc bộ Công nghệ Nano,

4

2 Giải pháp

Xây dựng câu lạc bộ nghiên cứu khoa học trong trường phổ thông với mô hình Stem-Vinaponics Stem-Vinaponics là sự kết hợp của công nghệ trồng trọt công nghệ cao của Israel, nhà kính Nhật Bản, giải pháp năng lượng điện mặt trời, công nghệ xử lý nước, mô hình dự báo thời tiết, IOT,… kết hợp với các hoạt động trải nghiệm sáng tạo STEM, các phương pháp học tập mới như dạy học đảo ngược, tích hợp liên môn, dạy học theo dự án

CLB nghiên cứu khoa học tập hợp những em học sinh đam mê khoa học, sáng tạo và năng động, cho các em được trải nghiệm học và thực hành kỹ năng theo các chủ đề như: dự báo thời tiết, xử lý nước, nuôi cá trồng cây, năng lượng sạch,… thông qua nhiều mô hình nhỏ trong tổng thể mô hình Stem-Vinaponics, cụ thể các

mô hình sau:

Mô hình dự báo thời tiết

Hệ thống dự báo thời tiết: Gồm có 1 lều khí tượng và một thiết bị cảm biến thông minh Inteliweather có thể xuất ra các dữ liệu như nhiệt độ, độ ẩm, lượng mưa, hướng gió, tốc độ gió từ đó đưa ra dự báo cho thời tiết ngày khảo sát Sử dụng thiết

bị hiện đại (Labdisc Enviro, My Weather…) để thu thập dữ liệu về thời tiết như nhiệt độ, độ ẩm, áp suất khí quyển, lượng mưa và hướng gió,… Giải thích được các mối liên hệ giữa các dữ liệu thời tiết và đưa ra được những dự báo dựa vào kiến thức được học và tìm hiểu trong dự án

Hằng ngày, học sinh sẽ ghi chép các số liệu về nhiệt độ, độ ẩm và ánh sáng (trong, ngoài nhà kính), hướng gió, tốc độ gió, lượng mưa, độ bay hơi (ngoài nhà kính) vào biểu mẫu đã thiết kế sẵn Khi có hiện tượng thời tiết bất thường như mưa, gió to, bão cần ghi chú lại khoảng thời gian đã xảy ra hiện tưởng đó để đối chiếu với biểu đồ thời tiết (phân tích vào cuối mỗi tuần) nhằm rút ra nhận xét về biểu đồ thời tiết đặc trưng Kết hợp với thông tin thời tiết của trung tâm khí tượng thủy văn nhằm đưa ra khuyến cáo về thời tiết trong ngày để cung cấp thông tin về thời tiết cho Quản lí nhà kính Vinaponics Phân tích biểu đồ thời tiết và nhận xét sự thay đổi thời tiết tại địa phương Xây dựng 1 bản tin dự báo thời tiết sau khoảng thời gian thu thập số liệu (tháng, quý)

5

Qua thực hành, học sinh có cái nhìn tổng thể về một quá trình thu thập các dữ liệu về thời tiết của các nhà khí tượng để có thể tạo ra một bản tin dự báo thời tiết Phát triển các kỹ năng mềm và hứng thú với việc nghiên cứu khoa học ngay tại nhà trường Kết quả nghiên cứu tạo ra sản phẩm thực, giá trị thực dần dần định hướng nghề nghiệp cho học sinh cho mảng khí tượng thủy văn

Mô hình xử lý nước

Hệ thống xử lý nước gồm có các bồn chứa các nguyên vật liệu lọc khác nhau, tận dụng trọng lực, thẩm thấu ngược để lọc và vận chuyển nước mà không cần sử dụng thêm máy bơm

Qua mô hình, học sinh có cái nhìn tổng thể về quá trình xử lý một nguồn nước đơn giản thành nước sinh hoạt Các em có thể nắm rõ và hiểu được tiêu chí quan trọng để đánh giá nước sạch Tự chia thành các nhóm chế tạo, thực địa, chuyên gia

và lập dự án tự thiết kế mô hình lọc nước phù hợp tình hình nguồn nước tại địa phương Đây cũng là một hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính cộng đồng rất ý nghĩa

Mô hình năng lượng sạch

Hệ thống bao gồm các tấm pin năng lượng mặt trời, mỗi tấm 60 cell pin Một ngày trung bình sẽ có 4 giờ nắng tốt nhất để tạo ra lượng điện năng đủ cung cấp cho

cả nhà kính chạy hệ thống máy bơm, phun sương, quạt coolingpad, chiếu sáng làm nhà kính trở nên hết sức thân thiện với môi trường và tiết kiệm tối đa chi phí vận hành Thiết bị controler để ổn định dòng điện từ pin mặt trời trước khi vào acquy, có inverter để biến dòng điện một chiều từ acquy thành dòng điện 2 chiều phù hợp cho các thiết bị điện trong nhà kính Ngoài ra còn có biến áp để biến đổi pha và tần số dòng điện phù hợp khi cần lấy điện từ lưới điện, do hệ thống này có chức năng hòa lưới dự trữ, đề phòng trường hợp những ngày âm u thiếu nắng Acquy giúp lưu trữ điện năng từ pin năng lượng

Qua hoạt động của mô hình, học sinh có cái nhìn tổng thể về một hệ thống năng lượng sạch hoàn chỉnh - điện mặt trời - được sử dụng trong thực tiễn Giải thích được nguyên lý chuyển hóa từ quang năng thành điện năng cùng với công

Mô hình nhà kính Vinaponics

Môi trường bên ngoài có rất nhiều nhân tố khó kiểm soát như sâu rầy vi khuẩn, chất thải ô nhiễm, kim loại nặng, độ chua phèn, các loại thuốc hóa chất trừ sâu,… ảnh hưởng tới chất lượng cây trồng Nhà kính là sáng tạo của con người nhằm tạo ra môi trường vi khí hậu, điều khiển được các yếu tố môi trường như nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng và có thể khống chế chế độ dinh dưỡng ppm và độ pH của dinh dưỡng Với công nghệ Nhật Bản, nhà kính được thiết kế thuận tiện cho hoạt động trồng nông nghiệp thủy canh công nghệ cao, các hoạt động học tập, trải nghiệm của học sinh và giáo viên

Bên trong nhà kính có nhiều mô hình thủy canh khác nhau, trồng được nhiều loại rau hoa củ quả có giá trị cao Các hệ thống có kích thước phù hợp với từng cấp lớp, chương trình hoạt động trải nghiệm STEM được xây dựng phù hợp trình độ của học sinh Có thiết bị đo pH, TDS, O2, CO2, nhiệt độ, ánh sáng… Qua hoạt động trồng trọt thủy canh, học sinh được giao công việc cụ thể cho từng đội nhóm, có ghi chép bảng biểu, báo cáo tổng kết với giáo viên hướng dẫn, thực hiện các thử nghiệm hóa sinh, cách trồng mới, loại giống mới, tổ chức các sự kiện tham quan thuyết trình, các event bảo vệ môi trường

Mô hình giúp học sinh có cái nhìn tổng thể về môi trường sinh trưởng và sự phát triển của sinh vật Qua thực hành các hoạt động học tập trong nhà kính, học sinh năng động, sáng tạo, yêu lao động, làm việc nhóm, nghiên cứu khoa học…., giúp học sinh trải nghiệm cách làm nông nghiệp công nghệ cao, cách học trải nghiệm sáng tạo STEM

Mô hình Aquaponics

7

Mô hình aquaponics xanh là sự kết hợp hài hòa giữa hệ thống trồng cây xanh tích hợp với nuôi cá Sử dụng sự tuần hoàn của nước để cung cấp dinh dưỡng cho cây và nguồn nước sạch cho cá Nước từ bể cá sẽ được máy bơm bơm lên bể trồng cây Các hạt giá thể đất sét nung sẽ giúp cây đứng thẳng và tạo không gian cho các

vi sinh vật phân giải các chất hữu cơ có trong phân cá thành các chất đơn giản (NH3,

Mô hình IOT

IOT là viết tắt của Internet of things, nghĩa là mọi thiết bị sẽ kết nối internet để

có thể kiểm soát từ xa Các công việc như đo pH, TDS, đo nhiệt độ, độ ẩm…sẽ được thực hiện và theo dõi từ xa Nhờ đó chủ động hơn trong quản lý hệ thống nhà kính Vinaponics Các cảm biến còn được tích hợp hệ thống kiểm soát điều chỉnh, tự động phun sương, mở quạt coolingpad…giúp chủ động trong việc chăm sóc mỗi khi không có mặt trong nhà kính Chỉ cần có kết nối internet thì có thể đăng nhập từ bất

kì thiết bị smartphone, tablet, máy tính nào cũng có thể theo dõi và điểu khiển được

hệ thống IOT

3 Hiệu quả

Góp phần đổi mới phương pháp dạy và học

Bổ khuyết những thiếu sót của phương pháp học truyền thống, học lý thuyết

và thực hành (nếu có) chỉ thông qua các thí nghiệm đơn giản trong phòng thí nghiệm, mô hình Stem-Vinaponics là nơi ứng dụng các phương pháp học tiên tiến như: học đi đôi với thực hành, kiểm nghiệm lý thuyết trong ứng dụng thực tế, học tập đảo ngược,… Những phương pháp dạy và học mới được lồng ghép vào những hoạt động trải nghiệm của mô hình mô hình Stem-Vinaponics thông qua:

Tổ chức “Học qua hành” -“Learning by doing”

Tương ứng từng bài giảng, từng môn học các giáo viên có thể sắp xếp để học sinh được thực hành lý thuyết thông qua các hoạt động trồng cây, nuôi cá, phân

8

tích đất, xử lý nước, Thực hành các bài học trên lớp tại Vinaponics là cách để học sinh hiểu được các khái niệm, nguyên lý hoạt động, nhìn ra tính ứng dụng thực tiễn và liên kết kiến thức từ nhiều lĩnh vực để giải quyết vấn đề Chỉ thông qua thực hành thì mới hiểu kĩ và hiểu sâu lý thuyết

Tổ chức học tập đảo ngược kết hợp liên môn

Trong môn hình có thể lồng ghép, ứng dụng phương pháp dạy học đảo ngược thông qua việc giao đề tài cho học sinh tự nghiên cứu, giáo viên sẽ hướng dẫn nội dung bài học trong thực gian thực hành tại câu lạc bộ Phương pháp học tập đảo ngược sẽ tiết kiệm thời gian học những nội dung căn bản, mà ưu tiên thời gian tập trung đào sâu những vấn đề trọng điểm theo quan điểm, góc nhìn, mối quan tâm của học sinh Học sinh sẽ chủ động chuẩn bị trước bài học và những thắc mắc cần được giáo viên trả lời Mỗi học sinh sẽ hứng thú rất nhiều vì được trình bày ý kiến, thể hiện khả năng phản biện, tư duy

Ngoài ra, với chuỗi những hoạt động của mô hình, để hoàn thành được những công việc hay những chủ đề được giao học sinh không chỉ nghiên cứu tìm tòi kiến thức một môn học mà là sự kết hợp việc học tập nhiều môn liên quan Với nội dung dạy học tích hợp, liên môn các em có thể kết nối vấn đề, phân tích bằng nhiều kiến thức và kỹ năng của nhiều môn học, từ đó có nhiều góc nhìn và giải pháp sáng tạo, thực tế chứ không thiên lệch theo lý thuyết chuyên môn khô cứng

Tổ chức các hoạt động học tập theo dự án

Mỗi bài học được xem là một dự án, các em được phân thành các đội/nhóm, các em sẽ cùng nhau xây dựng mục tiêu, phân công nhiệm vụ, quản lý công việc cùng thực hành các hoạt động trong dự án như: đo đạc thông số thời tiết, ghi nhận tốc độ xử lý nước thải, chăm sóc ươm cây thủy canh, tìm hiểu hoạt động của pin mặt trời,… theo sát dự án nghiên cứu do nhóm lựa chọn, tự thiết kế các chương trình hoạt động

Tổ chức học tập và nghiên cứu các vấn đề xã hội

Trong mỗi bài học, mỗi lý thuyết thông qua những buổi thực hành tại mô hình thực tế, giáo viên có thể đặt ra những vấn đề bức thiết của xã hội như vấn đề xử lý nước, trồng rau sạch,… để kích thích sự nghiên cứu của các em Qua đó các em có

hội,… cần thiết cho học sinh trong quá trình học và làm việc sau này

Phát triển tư duy sáng tạo trong đào tạo học sinh

Mô hình Stem-Vinaponics mang đến cho các em phương pháp học trải nghiệm lý thuyết vào thực tế, hình thành được lý thuyết hệ thống trong nhìn nhận những vấn đề khoa học liên quan, qua đó rèn luyện các kỹ năng khoa học, công

nghệ, kỹ thuật qua đó phát triển tư duy sáng tạo trong đào tạo học sinh

Ở kỹ năng khoa học, học sinh sẽ được trau dồi thông qua hiểu biết lý thuyết

và khả năng liên kết các khái niệm, nguyên lý, định luật,… để thực hành và sử dụng kiến thức này để giải quyết các vấn đề trong thực tế Học sinh sẽ trực tiếp vận hành, phân tích kỹ thuật, số liệu của chính những mô hình bên trong Vinaponics Qua đó các em hiểu rõ nguyên lý vấn đề và cách xử lý nào sẽ tốt nhất Vì chỉ khi các em thực sự làm việc, làm việc trực tiếp trong chính lĩnh vực chuyên môn đó mới có thể có tư duy và hành động như một chuyên gia, một nhà khoa học thực thụ

am hiểu lý thuyết nền tảng

Đối với kỹ năng công nghệ học sinh sẽ có khả năng sử dụng, quản lý, hiểu biết và truy cập được công nghệ Thông qua hiểu biết về công nghệ từ những vật dụng hằng ngày đơn giản nhất như bồn chứa, pin, acquy,… đến những hệ thống sử dụng phức tạp như mạng internet, mạng lưới điện quốc gia, vệ tinh,… học sinh sẽ

có những ý tưởng, những sáng tạo cải tiến và say sưa nghiên cứu khoa học

Mô hình còn rèn luyện kỹ năng kỹ thuật cho học sinh thông qua khả năng giải quyết vấn đề thực tiễn diễn ra trong cuộc sống bằng cách thiết kế các đối tượng, hệ thống và xây dựng các quy trình sản xuất để tạo ra đối tượng Ví dụ, sau khi học tập và thực hành mô hình xử lý nước, học sinh có thể nhìn nhận được tiêu chí nước sạch, thực hành xây dựng mô hình quy trình xử lý nước cho khu vực gia đình, xã huyện,… Hiểu một cách đơn giản, học sinh được trang bị kỹ năng kỹ thuật là có

10

khả năng sản xuất ra đối tượng và hiểu được quy trình để làm ra nó Học sinh có khả năng phân tích, tổng hợp và kết hợp biết cách làm thế nào cân bằng các yếu tố liên quan (như khoa học, nghệ thuật, công nghệ, kỹ thuật) để có được một giải pháp tốt nhất trong thiết kế và xây dựng quy trình Ngoài ra, học sinh còn có khả năng nhìn nhận ra nhu cầu và phản ứng của xã hội trong những vấn đề liên quan đến kỹ thuật

Định hướng nghề nghiệp và đam mê cho học sinh

Những học sinh theo học theo cách tiếp cận giáo dục Stem-Vinaponics đều có những ưu thế nổi bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, công nghệ và Toán học chắc chắn, khả năng sáng tạo, tư duy logic, hiệu suất học tập và làm việc vượt trội

và có cơ hội phát triển các kỹ năng mềm toàn diện hơn trong khi không hề gây cảm giác nặng nề, quá tải đối với học sinh Với học sinh phổ thông, việc theo học các môn học Stem-Vinaponics còn có ảnh hưởng tích cực tới khả năng lựa chọn nghề nghiệp tương lai Khi được học nhiều dạng kiến thức trong một thể tích hợp, học sinh sẽ chủ động thích thú với việc học tập thay vì thái độ e ngại hoặc tránh né một lĩnh vực nào đó, từ đó sẽ khuyến khích các em có định hướng tốt hơn khi chọn chuyên ngành cho các bậc học cao hơn và sự chắc chắn cho cả sự nghiệp về sau

Chi phí vận hành thấp, tạo nguồn thu cho các hoạt động khoa học

Mô hình Stem-Vinaponics ngoài hiệu quả trong việc dạy và học, còn một hiệu quả dễ nhìn nhận đó là chi phí đầu tư mô hình không quá cao, chi phí vận hành hầu như rất nhỏ vì mô hình dùng điện năng để hoạt động Bên cạnh đó, thông qua các hoạt động trồng cây, nuôi cá,… nhà trường có thể cung cấp một nguồn rau sạch ra thị trường Với đơn giá rau được tính trong khoảng 15.000đ/kg, ước tính doanh thu hằng tháng khi vận hành mô hình là 12.000.000đ/tháng, như vậy hằng năm nhà trường có thể có doanh thu ở mức trên 140.000.000đ để sử dụng vào các hoạt động khuyết kích nghiên cứu khoa học và cải tạo, mở rộng các mô hình STEM

4 Quy mô đầu tƣ

Căn cứ vào hiện trạng các trường, tình hình số lượng học sinh và nhu cầu phát triển giáo dục của địa phương, trong giai đoạn năm 2017-2018 đề xuất phương án

11

triển khai đầu tư cho 16 trường trên địa bàn toàn tỉnh, những trường chưa được đầu

tư có thể được đến tham quan, cùng học tập

(Danh sách 16 trường đề xuất đầu tư đính kèm)

5 Lựa chọn đơn vị cung cấp giải pháp Stem-Vinaponics

Chọn Công ty Cổ phần Công nghệ giáo dục 3A – đơn vị thành viên Nhà xuất bản giáo dục làm đơn vị cung cấp giải pháp giáo dục Stem-Vinapoincs trong năm học 2017-2018 Những mô hình STEM khác, tùy theo giai đoạn và nhiệm vụ kế hoạch của năm sẽ đề xuất nhà cung cấp dịch vụ phù hợp

V KINH PHÍ THỰC HIỆN

1 Tổng kinh phí thực hiện Kế hoạch

Tổng kinh phí thực hiện kế hoạch: 26.119.856.000 đồng (hai mươi sáu tỷ,

một trăm mười chín triệu, tám trăm năm mươi sáu nghìn đồng chẵn)

(Phụ lục dự toán chi tiết tại phụ lục 1.)

2 Nguồn kinh phí thực hiện

Ngân sách Nhà nước đảm bảo từ nguồn chi thường xuyên của ngành Giáo dục

và Đào tạo

V TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1 Sở Giáo dục và Đào tạo

- Là cơ quan chủ trì tổ chức thực hiện Kế hoạch, có trách nhiệm phối hợp với các Sở, ngành, đơn vị, địa phương có liên quan để hướng dẫn tổ chức thực hiện đảm bảo hiệu quả

- Tổ chức quán triệt nội dung Kế hoạch đến các cơ sở giáo dục, CBQL, giáo viên trong toàn ngành để có nhận thức đẩy đủ và tham gia thực hiện Kế hoạch đạt chất lượng

- Tham mưu với UBND tỉnh lựa chọn hệ thống câu lạc bộ nghiên cứu khoa học về chất lượng, tính ứng dụng và phù hợp trong việc quản lý và dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và đào tạo

- Chủ trì, phối hợp với các Sở, ngành có liên quan, các địa phương tổ chức, kiểm tra, đánh giá, tổng hợp kết quả thực hiện Kế hoạch đề ra

2 Trách nhiệm của nhà cung cấp