(SKKN CHẤT 2020) mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức và một số giải pháp đột phá nâng cao chất lượng ôn thi THPT quốc gia môn ngữ văn ở trường THPT trần phú

LỜI CAM ĐOANSáng kiến kinh nghiệm “ Mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức và một số giải pháp đột phá nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn ở trường THPT Trần Phú” l

LỜI CAM ĐOAN

Sáng kiến kinh nghiệm “ Mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức và một

số giải pháp đột phá nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn ở trường THPT Trần Phú” là kết quả của quá trình nghiên cứu, ứng dụng vào thực tế

của cá nhân, đồng thời được đồng nghiệp áp dụng thử nghiệm trong giảng dạy Tôixin cam đoan, toàn bộ ý tưởng và nội dung, quá trình thực hiện, hoàn thành sángkiến đều của bản thân Các phần trích dẫn đều có xuất xứ rõ ràng Nếu sai, tôi xinhoàn toàn chịu trách nhiệm theo quy định

Vĩnh Yên, ngày 14 tháng 2 năm 2020

Người viết

Trần Thị Minh Yến

1

download by : skknchat@gmail.com

MỤC LỤC

PHẦN MỘT: VIỆC TỔ CHỨC THI THỬ TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT HIỆN NAY 6

download by : skknchat@gmail.com

2 Bảng số liệu đối chiếu 11

3 Nhận xét về mối liên hệ giữa thi thử và thi chính thức 21

11 DANH SÁCH TỔ CHỨC/ CÁ NHÂN THAM GIA ÁP DỤNG THỬ 42

3

download by : skknchat@gmail.com

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Kì thi THPT Quốc gia là kì thi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với mỗihọc sinh THPT Đây không chỉ là kì thi đánh giá kết quả học tập của học sinh trongsuốt 12 năm mà là cơ sở quan trọng để xét tốt nghiệp và tuyển sinh đại học, caođẳng Vì vậy, ngay từ đầu năm học, các tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạchgiảng dạy, bồi dưỡng, ôn luyện cho học sinh ngay từ lớp 10, 11; đặc biệt, dành sựquan tâm, ưu tiên cho lớp 12 từ đội ngũ giảng dạy, nội dung chương trình, thờigian ôn luyện cho đến công tác kiểm tra, đánh giá Trong đó, ngoài các bài kiểmtra thường xuyên, kiểm tra định kì thì việc tổ chức các kì thi thử THPT Quốc gia

có ý nghĩa rất quan trọng trong việc đánh giá chất lượng dạy và học của giáo viên,học sinh; từ đó đề ra những giải pháp, điều chỉnh cần thiết, giúp học sinh hoànthiện kiến thức, kĩ năng, tự tin bước vào kì thi THPT với kết quả cao nhất

Khảo sát thực tế, tùy thuộc vào điều kiện, mỗi nhà trường sẽ có kế hoạchriêng trong việc tổ chức thi thử, có trường thi thử mỗi tháng một lần, có trường 2tháng thi thử một lần, có trường mỗi kì thi thử 1 lần Ngoài kì thi của trường, một

số năm gần đây, Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc còn tổ chức Khảo sát chất lượng ôn thiTHPT Quốc gia mỗi năm 02 lần cho học sinh toàn tỉnh Kết quả thi thử được Sởtổng hợp, đánh giá, xếp loại từ cao xuống thấp, từ đó, có những đề xuất về công tác

ôn tập với các nhà trường

Điều đó cho thấy, việc tổ chức các kì thi thử cho học sinh là một kênh thôngtin quan trọng giúp nhà trường, các cấp quản lí đánh giá chất lượng dạy và học củagiáo viên, học sinh; đồng thời, chuẩn bị cho học sinh những điều kiện cần thiết đểbước vào kì thi chính thức Có thể khẳng định, đây là việc làm cần thiết, đúng đắn

Song, nhớ lại kì thi THPT Quốc gia cách đây 2 năm, khi Bộ GD&ĐT công

bố kết quả thi THPT Quốc gia, cả nước đã “sốc” trước kết quả “đẹp như mơ” của

nhiều thí sinh các tỉnh Sơn La, Hà Giang, Hòa Bình,… Nhiều học sinh học bankhoa học tự nhiên nhưng điểm khoa học xã hội lại cao bất ngờ; ngược lại, nhiềuhọc sinh học khối C, D vậy mà điểm Toán, Lí, Hóa lại xuất sắc đến không tưởng!Nhiều thí sinh thuộc các tỉnh trên đã trở thành thủ khoa của các trường đại họchàng đầu Việt Nam! Phân tích kết quả của các tỉnh này với các tỉnh khác, nhiềungười nhận ra có sự bất thường So sánh kết quả thi thử của các học sinh điểm caothuộc các tỉnh trên với kết quả thi chính thức của chính các em cũng có sự khácnhau như trời cao và vực thẳm Trả lời phỏng vấn báo chí, một cán bộ đứng đầungành Giáo dục của một tỉnh còn cho rằng thi thử và thi chính thức không liên

quan đến nhau Đọc và tìm hiểu một loạt bài viết về kết quả thi THPT của các tỉnhlúc bấy giờ, không ít độc giả cũng cho rằng giữa thi thử và thi chính thức khôngphải bao giờ cũng giống nhau, có trường hợp thi thử điểm rất bình thường, thậmchí thấp nhưng thi thật điểm lại rất cao và ngược lại.

Với sự vào cuộc của các cơ quan điều tra, cho đến nay, những nghi ngờ vềkết quả thi của các tỉnh trên đã được trả lời sáng tỏ Song, dưới góc độ của mộtngười giáo viên trực tiếp giảng dạy, ôn luyện, chấm thi, phân tích kết quả sau mỗilần thi thử, so sánh, đối chiếu với thi thật, bản thân tôi và không ít đồng nghiệp đãđặt ra câu hỏi, giữa thi thử và thi chính thức có mối liên hệ gì với nhau? Nếu thithử không có liên quan đến thi chính thức thì việc tổ chức thi thử cho học sinh sẽcòn ý nghĩa gì? Làm thế nào để kết quả thi thử tiệm cận gần nhất, tạo nền tảng, tiền

đề tốt nhất cho thi thật? Nói cách khác, kết quả thi chính thức phải là tấm gươngphản chiếu trung thành thực lực của người học trong suốt quá trình, từ nền tảngban đầu đến sự tích lũy, phát triển và tiệm cận điểm số chính thức một cách chínhxác nhất Làm thế nào để qua mỗi lần thi thử, giáo viên có thể nâng cao hơn nữachất lượng ôn thi THPT Quốc gia, trong đó có môn Ngữ văn, một trong 3 môn thibắt buộc với tất cả các thi sinh, cũng là môn có nhiều tổ hợp xét tuyển đại học, caođẳng?

Từ cơ sở thực tế trên, tôi đã nghiên cứu, tổng hợp, phân tích số liệu kết quảthi thử trong mối quan hệ đối sánh với kết quả thi chính thức của trường THPTTrần Phú và một số trường trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc và các lớp tôi trực tiếp

giảng dạy trong thời gian 2 năm (từ năm 2017 đến năm 2019) và viết đề tài: “Mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức và một số giải pháp nâng cao chất lượng

ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn ở trường THPT Trần Phú”.

Nội dung đề tài gồm có 04 phần:

Phần một: Việc tổ chức thi thử trong các nhà trường THPT hiện nay.

Phần hai: Mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức.

Phần ba : Một số giải giáp nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia môn

Ngữ văn trong kì thi THPT Quốc gia

Phần bốn: Kết luận

2 Tên sáng kiến:

“Mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức và một số giải pháp nâng

cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn ở trường THPT Trần Phú”.

3 Tác giả sáng kiến:

- Họ và tên: Trần Thị Minh Yến

5

download by : skknchat@gmail.com

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Trần Phú – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 0386186232 Email: minhyen.tranphu@gmail.com

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Thị Minh Yến

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Sáng kiến này có thể được áp dụng trong việc phân tích, đánh giá kết quả ônthi THPT Quốc gia của các tổ chuyên môn, nhà trường, các cấp quản lí và giáoviên giảng dạy môn Ngữ văn ở các trường THPT

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử.

Sáng kiến được áp dụng lần đầu từ ngày 2/8/2018 đến 15/2/2020

7 Mô tả bản chất của sáng kiến:

7.1 Về nội dung của sáng kiến

PHẦN MỘT VIỆC TỔ CHỨC THI THỬ THPT QUỐC GIA TRONG NHÀ TRƯỜNG

THPT HIỆN NAY.

I QUAN NIỆM VỀ THI THỬ

Thi thử là kì thi được tổ chức bám sát yêu cầu kì thi THPT Quốc gia từ nộidung đến hình thức nhằm kiểm tra, đánh giá kết quả dạy và học của giáo viên, họcsinh; từ đó, tổ chuyên môn, nhà trường, các cấp quản lí có thể căn cứ vào kết quả

để đưa ra những định hướng cho quá trình ôn luyện; giúp học sinh đánh giá đượcnăng lực, chuẩn bị những tiền đề cần thiết bước vào kì thi chính thức

II TẦM QUAN TRỌNG CỦA THI THỬ

Bất cứ ai đứng trên bục giảng, trực tiếp ôn luyện cho học sinh đều không thể phủ nhận tầm quan trọng của thi thử

1 Với học sinh

Trước hết, thi thử giúp học sinh ôn tập, củng cố lại kiến thức, kĩ năng.

Chúng ta đều biết rằng, học tập là một quá trình, càng lên cấp học cao, kiến thứccàng nhiều, yêu cầu kĩ năng, phương pháp và tư duy càng trở nên phức tạp Đặcbiệt, lớp 12 là lớp cuối cấp của chương trình phổ thông Mặc dù về số lượng, cácbài học vẫn theo đúng phân phối chương trình toàn cấp (3 tiết/tuần), song dunglượng kiến thức trong mỗi bài học lại rất nhiều Để tiếp thu tốt kiến thức cơ bảnhọc sinh phải có khả năng tổng hợp kiến thức Để lĩnh hội kiến thức có chiều sâu,học sinh phải rất thành thục về kĩ năng, đặc biệt là tư duy sáng tạo Chẳng hạn,

môn Ngữ văn, lớp 10, 11 có tiết học sinh chỉ học bài thơ 4 câu, 8 câu, nhưng đến

lớp 12, có những bài dài đến 3, 4 trang thơ trong khi đó, số tiết học tăng không

đáng kể (chỉ hơn tiết) Sự nối tiếp của các bài học giống như quá trình bồi đắp phù

sa, theo thời gian, lượng kiến thức ngày càng nhiều Tư duy của não bộ con người

là sự tiếp nhận, xử lí thông tin có giới hạn Bởi thế, không có gì khó hiểu khi họctrước quên sau Hôm nay học trôi chảy là thế, ngày mai đã quên mất đã học những

gì Việc kiểm tra thường xuyên, kết hợp với ôn luyện giúp học sinh dần ghi nhớ,khắc sâu những điều đã học Bên cạnh đó, việc tổ chức các kì thi thử đặt học sinhvào tâm thế phải học, phải cố gắng, nỗ lực hết mình Trước mỗi lần thi, bao giờhọc sinh cũng có kế hoạch ôn tập, rà soát, củng cố lại các bài đã học; tìm thêm cácdạng đề, bài tập để ôn luyện Không thể khẳng định, ý thức học tập của mọi họcsinh trước mỗi lần thi đều giống nhau, nhưng cũng không thể phủ nhận, dù ít,nhiều trước mỗi lần thi học sinh đều có trách nhiệm đối với việc học của mình Đốivới học sinh chăm, ngoan, giới hạn phạm vi thi đến đâu, hầu như học sinh hoàntoàn làm chủ kiến thức ở những bài học đó

Thứ hai, thi thử giúp học sinh nhìn nhận lại việc học của chính mình để có những điều chỉnh cần thiết Sau mỗi lần thi thử, học sinh thường so sánh, đối chiếu

đáp án với bài thi, phân tích rất kĩ bài làm của mình, vì sao câu này được điểm cao,câu khác lại bị mất điểm? Nhiều em còn trao đổi trực tiếp với thầy cô, nhờ thầy côgiảng, chữa lại bài chi tiết, nhận xét ưu, nhược điểm của bản thân Nhờ đó, họcsinh nhận ra những phần kiến thức, kĩ năng đã nắm chắc, những hạn chế cần khắcphục Trên cơ sở đó, nhiều em đã chủ động ôn lại kiến thức, làm thêm bài tập, đặt

ra những mục tiêu mới cho bản thân

Thứ ba, thi thử giúp học sinh chuẩn bị tốt về tâm lí cho kì thi chính thức.

Trong độ tuổi học trò, nhiều em có bản lĩnh, tâm lí rất vững vàng Trước bất cứ thửthách nào trong học tập, các em đều tự tin khẳng định bản thân Nhưng lại có nhiều

em nhút nhát, hay bị tâm lí Chỉ cần nhìn thấy thầy cô giám thị bước vào phòng thi

là đã lo lắng, sợ hãi, không cầm nổi bút để viết bài! Phải mất rất nhiều thời gian,các em mới bình thường trở lại Mỗi lần thi thử là một lần các em được va vấp, thửthách, “tôi luyện” trong không khí phòng thi, chịu đựng những áp lực của thi cử

Thứ tư, thi thử còn giúp học sinh định hướng nghề nghiệp Với tính chất hai

trong một của kì thi THPT Quốc gia, kết quả không chỉ xét tốt nghiệp mà còn dùng

để tuyển sinh; thi thử càng trở nên có ý nghĩa khi học sinh, phụ huynh, giáo viêncăn cứ vào kết quả cụ thể hướng dẫn học sinh làm hồ sơ tuyển sinh vào đại học,cao đẳng hoặc học nghề Đặc biệt, với học sinh điểm thi thử quá thấp, đó còn là lờicảnh báo về khả năng trượt tốt nghiệp, từ đó, học sinh phải tự giác, quyết tâm hơntrên con đường học vấn của mình

2 Với giáo viên

Thi thử không chỉ là “phép thử” với học sinh mà còn “tạo hiệu ứng” vớingười thầy

7

download by : skknchat@gmail.com

Thứ nhất, thi thử giúp giáo viên phân loại, đánh giá được kết quả học tập,rèn luyện của từng học trò, để từ đó có phương pháp phù hợp giúp học sinh tiến bộ.

Thứ hai, thi thử giúp giáo viên nhìn nhận lại kết quả giảng dạy, ôn luyện, rèn

kĩ năng, phương pháp và cả ý thức, thái độ học tập của học sinh Những nội dungnào học sinh làm tốt? Những nội dung nào học sinh còn yếu kém về kiến thức, kĩnăng? Vì sao học sinh lại yếu, kém? Làm cách nào để cải thiện tốt nhất kết quả họctập? Đó là những câu hỏi đặt ra buộc người giáo viên phải giải quyết một cách cótrách nhiệm với học sinh để việc thi thử không trở nên vô nghĩa

3 Với các cấp quản lí

Thi thử là kì thi khảo sát, đánh giá tương đối toàn diện về quá trình dạy vàhọc của mỗi giáo viên, học sinh cũng như công tác quản lí, tổ chức, điều hành cáchoạt động chuyên môn của mỗi nhà trường Vì thế, từ kết quả thi thử, tổ chuyênmôn có trách nhiệm phân tích kết quả giảng dạy của giáo viên, đánh giá kế hoạchhoạt động trong từng giai đoạn để có điều chỉnh cần thiết, sát với thực tế; đề ranhững mục tiêu cụ thể Nhà trường cũng có thể căn cứ vào kết quả này đưa ranhững biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng chuyên môn Các cấp quản lí cũng

có thể phần nào dựa vào kết quả này đánh giá chất lượng của mỗi nhà trường Sựphối kết hợp giữa các cấp quản lí một cách đồng bộ, hiệu quả sẽ góp phần nâng caochất lượng ôn thi THPT Quốc gia

III TỔ CHỨC THI THỬ Ở CÁC TRƯỜNG THPT 1 Xây dựng kế hoạch

Xác định được tầm quan trọng của thi thử, ngay từ đầu năm học, các trườngTHPT tỉnh Vĩnh Phúc đều dự kiến kế hoạch thi thử cho học sinh Có trường mỗitháng thi 01 lần, có trường hai tháng thi một lần Ngoài những đợt thi của trường,trong nhiều năm Sở GD cũng tổ chức thi khảo sát chất lượng 02 lần/năm cho tất cảhọc sinh lớp 12 Kế hoạch thi thử phải đảm bảo được việc giảng dạy kiến thức mới

ở trên lớp với thời gian ôn luyện của học sinh

2 Ra đề

Việc đánh giá kết quả của học sinh chính xác hay không phụ thuộc rất nhiềuvào đề thi Về cấu trúc, đề thi phải bám sát đề thi THPT Quốc gia Về tính chất, đềthi phải có tính phân loại tốt, không được quá khó, cũng không được quá dễ, đúngnội dung, chương trình Ngoài ra, đề thi phải đảm bảo tính chính xác, khoa học và

có tính bảo mật Để đề thi mang tính khách quan, nên chọn giáo viên dạy trái khối

ra đề Giáo viên ra đề phải là giáo viên có năng lực, phẩm chất tốt

Với trường THPT Trần Phú, giáo viên ra đề và thẩm định được Ban giámhiệu gửi thư mời riêng, không công bố để đảm bảo tính bảo mật, an toàn, kháchquan của đề thi.

3 Coi thi

Coi thi là một trong những khâu then chốt của bất kì một kì thi nào, trong đó

có thi thử Nếu coi thi nghiêm túc, kết quả sẽ phản ảnh chính xác quá trình học vàdạy của giáo viên, học sinh Ngược lại, tuy là thi thử nhưng hậu quả sẽ khôn lườngnếu công tác tổ chức thi không nghiêm túc Trước hết, nó sẽ cho ra một loạt kếtquả “ảo” khiến học sinh cũng ảo tưởng về chính mình (về tâm lí, học sinh nào cũngthích điểm cao, kể cả bằng những việc làm tiêu cực) Nếu lấy điểm đó làm cơ sởđịnh hướng nghề nghiệp sẽ dẫn đến đi sai đường, lạc lối và sẽ thất bại Việc coi thithiếu nghiêm túc sẽ khiến học sinh có những đánh giá sai trái, lệch lạc về thi cử, cảnhân cách của học sinh cũng bị ảnh hưởng Có thể nói, cái giả trong thi cử sẽ dẫnđến cái giả về đạo đức và nhiều mối nguy hại khác Vì thế, để thi thử đạt đượcnhiều mục tiêu, công tác coi thi cũng phải được tổ chức như thi thật Làm cànggiống thật bao nhiêu, kết quả sẽ như thật bấy nhiêu!

4 Chấm thi

Chấm thi thực chất là đánh giá kết quả bài làm của học sinh thông qua điểm

số Đối với các môn trắc nghiệm khách quan, việc chấm thi tương đối đơn giản vì

có nhiều trường đã chấm trên máy tính Như vậy, học sinh chỉ cần tuân thủ đúngquy định bài thi trắc nghiệm về tô mã đề, số báo danh, tô đáp án sẽ ra kết quả chínhxác (tất nhiên không có sự can thiệp tiêu cực của con người)

Riêng đối với môn Ngữ văn, việc thi theo hình thức tự luận vẫn phụ thuộckhá cao vào tính chủ quan của người chấm Mặc dù đã có đáp án, hướng dẫn chấm

cụ thể xong do đặc thù bộ môn, đó vẫn chỉ là những gợi ý cơ bản, việc thể hiện đáp

án thông qua bài làm của học sinh vô cùng sáng tạo, phong phú Để đánh giá tươngđối chính xác, đều tay giữa các giám khảo, trước khi chấm, cần dành thời gian học,nắm vững yêu cầu của đáp án về hình thức, nội dung Sau đó, tổ chức chấm chung,thảo luận các trường hợp có thể xảy ra Thảo luận càng chi tiết, có sự thống nhất vềquan điểm càng cao thì độ chính xác càng lớn Vì vậy, ngay cả thi thử, giáo viênvẫn phải nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc để mỗi bài làm thực sự là

“một số phận”, “một cuộc đời”.

Không những thế, chấm thi không phải chỉ là ghi nhận bài làm bằng điểm số

mà còn phải giúp học sinh hiểu được những ưu điểm, nhược điểm trong bài làm.Chắc chắn những lời nhận xét của thầy cô trong bài làm sẽ mất nhiều thời gian,giảm tốc độ chấm; song lại có giá trị lớn Không chỉ ở chỗ học sinh cảm nhận đượccái tâm của người thầy mà còn giúp học sinh hoàn thiện kiến thức, kĩ năng Nhữnglời nhận xét hay, độc đáo còn tạo động lực cho sự phấn đấu, vươn lên của học trò

9

download by : skknchat@gmail.com

Và có thể những lời nhận xét ấy sẽ theo học trò suốt cả cuộc đời dù chỉ là nhữnglần thi thử.

5 Xử lí kết quả

Sau khi có kết quả thi, ngoài việc thông báo điểm cho học sinh, cần có sựtổng hợp, xếp thứ tự theo lớp, khối có so sánh, đối chiếu độ chênh lệch với các lầnthi trước để ghi nhận sự tăng hay giảm của học sinh

Mỗi giáo viên, mỗi tổ chuyên môn cũng cần dành thời gian để phân tích kếtqủa, lập bảng điểm theo các mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng; đối chiếu, sosánh với đáp án xem học sinh mất điểm ở những phần nào; từ đó có những cáchthức phù hợp với từng học trò, giúp các em dần tiến bộ sau mỗi lần thi

Có thể nói, việc tổ chức thi thử ở trường THPT Trần Phú và các trườngTHPT trên địa bàn Vĩnh Phúc được tổ chức khoa học, có hiệu quả, đạt được nhiềumục tiêu Đây là một trong những cơ sở quan trọng để người viết có đủ luận cứkhoa học tìm hiểu mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức

PHẦN HAI MỐI QUAN HỆ GIỮA THI THỬ VỚI THI CHÍNH

THỨC 1 Tập hợp, xử lí số liệu

Để tìm hiểu mối quan hệ giữa thi thử và thi chính thức, tôi đã thống kê kết quả thi thử THPT Quốc gia của 4 lớp 12 của trường THPT Trần Phú năm học 2018– 2019 trong lần thi cuối cùng vào tháng 6 là tháng gần nhất với kì thi THPT Quốcgia, học sinh đã hoàn thành chương trình học chính khóa và đã có nhiều thời gian

để ôn luyện, củng cố kiến thức, kĩ năng sẽ giúp sáng kiến đưa ra những nhận xéttương đối sát thực tế

Ngoài ra, để tăng thêm tính khách quan, tôi đã khảo sát thêm 02 lớp 12 củatrường THPT Lê Xoay, một trường phổ thông có chất lượng cao cũng là trường có

bề dày truyền thống hiếu học trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc

Ở trường Trần Phú, trong các lớp được lựa chọn để khảo sát, tôi chọn họcsinh ở cả hai khối khoa học tự nhiên và khoa học xã hội và khảo sát kết quả 3 môn

cơ bản là Toán, Văn, Anh Mục đích của cách lựa chọn này là khảo sát kết quảđiểm thi môn Văn, Anh đối với học sinh khối A sẽ có độ chênh lệch như thế nào?Liệu rằng, với môn thi học trái ban, thi để xét tốt nghiệp, học sinh có thể giànhđược điểm cao xuất sắc không? Nếu có thì đạt tỉ lệ bao nhiêu phần trăm? Vì sao,học sinh có thể đạt điểm cao đến như vậy? Đối với các môn chính ban (cả khối A,

D đều học Toán), kết quả thi có tương xứng giữa thi thử và thi chính thức haykhông? Tỉ lệ học sinh có điểm tương đương, chênh lệch, cao thấp sẽ như thế nào?

Độ chênh lệch nào là phù hợp và độ chênh lệch nào sẽ là sự biến động bất thường?

Ở trường THPT Lê Xoay, tôi sẽ khảo sát điểm của 2 lớp ban Khoa học tự nhiên với các môn Toán, Lí, Hóa, Sinh để có thêm cơ sở đưa ra nhận xét.

Từ bảng điểm cụ thể qua hai lần thi thử và thi chính thức, tôi sẽ tính số bàithi có điểm bằng nhau; số bài có điểm chênh lệch cao hơn so với thi thử, số bài cóđiểm chênh lệch thấp hơn thi thử Số bài có điểm chênh lệch cao nhất, số bài cóđiểm chênh lệch thấp nhất; từ đó, đưa ra nhận xét về mối quan hệ giữa thi thử vàthi chính thức và đề xuất một số giải pháp về công tác ôn thi THPT Quốc gia đốivới bộ môn Ngữ văn tôi đang trực tiếp giảng dạy

2 Bảng số liệu đối chiếu

2.1 Bảng điểm so sánh kết quả thi thử và thi chính thức THPT Quốc gia trường THPT Trần Phú năm 2018 - 2019

* Lớp 12 A – Ban KHTN

ST

thử thức lệch Thi chính h lệch Thi chính

1 Bùi Phước Anh 8.20 8.00 - 0,2 5.50 7.25 +1,75 3.20 5.00 +1,8

2 Bùi Vũ Phương 8.80 9.00 +0,2 6.50 7.75 +1,25 7.80 7.40 -0,4Anh

3 Châu Quang Anh 9.80 9.40 -0,4 4.00 7.00 +3,0 6.00 7.20 +1,2

Tuấn Anh

5 Nguyễn Phương 8.60 7.80 -0,8 5.75 6.00 +0,25 3.60 6.20 +2,6Anh

6 Nguyễn Vân 8.00 9.20 +1,2 6.50 7.75 +1,25 5.80 6.80 +1,0Anh

7 Nguyễn Thị Linh 8.40 8.20 -0,2 4.75 6.00 +1,25 3.80 7.00 +3,2Chi

8 Trần Thị Vân 7.80 8.00 -0,2 4.50 6.00 +1,5 3.20 4.20 +1,0Chi

Chiến

10 Nguyễn Trọng 7.00 8.60 +1,6 5.75 7.00 1,25 2.60 5.60 +3,0Đạt

11 Nguyễn Thùy 7.20 7.80 +0,6 7.50 5.75 -1,75 3.40 4.40 +1,0Dung

12 Bùi Minh Dũng 7.80 8.00 +0,2 4.50 5.75 +1,25 3.40 4.40 +1,0

13 Tạ Hoàng Dương 8.00 9.20 +1,2 3.00 5.50 +2,5 3.80 4.80 +1,0

14 Trương Thị Thùy 8.00 7.60 -0,4 7.00 7.25 +0,25 2.60 4.80 +2,2

23 Hoàng Trung 7.20 8.20 +1,0 4.50 4.75 +0,25 3.60 5.80 +2,2Hiếu

24 Nguyễn Trung 7.80 8.40 +0,6 4.75 5.50 +0,75 3.80 5.40 +1,6Hiếu

25 Phí Văn Hòa 8.00 8.40 +0,4 6.00 6.50 +0,5 7.20 5.00 -2,2

26 Nguyễn Việt 7.20 7.60 +0,4 5.25 5.50 +0,25 2.40 5.80 +3,4Hoàng

27 Phạm Minh 7.20 8.00 +0,8 5.25 7.25 +2,0 1.60 3.60 +2,0Hoàng

32 Nguyễn Thành 9.20 9.00 -0,2 4.75 6.50 +1,75 2.80 3.80 +1,0Long

33 Trần Cao Long 7.20 8.40 +1,2 4.00 6.25 +2,25 5.20 5.60 +0,4

34 Vũ Thị Kim 8.20 8.60 +0,4 6.75 7.25 +0,5 4.40 6.60 +2,2Ngân

35 Nguyễn Minh 6.60 7.80 +1,2 7.00 7.00 0 3.80 4.60 +0,8

36 Vũ Thị Minh 8.00 8.40 +0,4 7.00 6.75 -0,25 3.40 5.20 +1,8Ngọc

37 Nguyễn Thị Thu 7.00 8.00 +1,0 6.00 6.75 +0,75 3.80 6.60 +1,8Phương

38 Đỗ Mạnh Quang 8.40 8.60 +0,2 7.25 6.00 -1,25 3.00 4.20 +1,2

39 Nguyễn Đức 7.60 9.20 +1,6 2.00 5.25 +3,25 7.40 8.60 +1,2Quang

40 Kiều Thái Sơn 7.40 8.60 +1,2 5.00 5.00 0 3.60 5.00 +1,4

41 Nguyễn Thị Thu

7.60 7.40 -0,2 6.00 7.00 +1,0 4.20 3.60 -0,6Trang

42 Phạm Duy

8.40 8.20 -0,2 6.25 5.50 -0,75 5.00 6.20 +1,2Trường

Dương

13 Phùng Thị Hà 6.60 7.40 +0,8 6.75 5.75 -1,0 4.60 4.40 -0,2

14 Nguyễn Thị Thúy 6.80 7.00 +0,2 5.25 6.25 +1,0 5.60 6.40 +0,8 Hiền

15 Nguyễn Trung 6.80 6.60 -0,2 4.25 5.00 +0,75 2.60 6.20 +3,6 Hiếu

16 Nguyễn Việt 7.60 8.00 +0,4 5.25 5.75 +0,5 2.40 4.60 +2,2 Hoàng

20 Nguyễn Thị NgọcMai 6.20 6.60 +0,4 6.25 6.50 +0,25 2.80 3.20 +0,4

21 Nguyễn Thị HàMy 8.40 8.40 0 6.50 6.75 +0,25 3.40 4.00 +0,6

22 Lê Hoàng Nam 6.80 8.20 +1,4 6.50 6.00 +0,5 3.40 3.60 +0,2

23 Phan Văn Nam 6.80 8.00 +1,2 5.75 6.25 +0,5 3.20 3.00 -0,2

24 Nguyễn Nam Ngà 8.60 8.00 -0,6 7.00 6.25 -0,75 2.60 5.20 +2,6

25 Nguyễn ThịQuỳnh Phương 9.00 9.00 0 6.75 6.75 0 4.60 6.00 +1,4

26 Lương HoàngQuân 8.80 8.80 0 6.50 7.25 +0,75 4.60 5.80 +1,2

27 Nguyễn VănQuang 7.80 8.80 +1,0 7.75 7.25 -0,5 3.80 5.60 +1,8

28 Đỗ Phú HoàngQuý 5.80 7.00 +1,2 5.00 5.75 +0,75 2.60 4.60 +2,0

30 Nguyễn HoàngSơn 7.60 8.00 +0,4 5.00 5.75 +0,75 1.80 6.40 +4,6

38 Đào Thị HuyềnTrang 6.80 6.60 -0,2 7.50 7.25 -0,25 3.00 4.20 +1,2

39 Nguyễn ThuTrang 5.80 7.40 +1,6 5.75 7.50 +1,75 3.20 4.00 +0,8

40 Nguyễn QuốcTrung 8.20 7.80 -0,4 7.25 6.50 -0,75 3.60 3.60 0

3 NGUYỄN KHÁNH 8.40 9.00 +0,6 7.50 7.75 +0,25 8.60 9.60 +1,0 CHI

4 PHẠM XUÂN VÂN 6.60 7.00 +0,4 7.00 8.00 +1,0 7.40 9.00 +1,6 CHI

5 NGUYỄN THÀNH 5.80 7.00 +1,2 7.00 7.25 +0,25 8.00 9.20 +1,2 CHUNG

6 PHẠM THU CÚC 5.40 6.60 +1,2 7.75 8.50 +0,75 6.60 8.40 +1,8

8 NGUYỄN THỊ THU 6.40 7.40 +1,0 8.00 7.25 -0,75 8.20 8.20 0 HÀ

10 NGUYỄN THỊ THU 6.60 7.60 +1,0 6.50 8.50 +2,0 6.20 9.20 +3,0 HUẾ

11 PHÙNG THỊ HUẾ 6.20 8.00 +1,8 8.00 8.50 +0,5 6.40 7.60 +1,2

12 DƯƠNG THỊ MAI 5.00 6.00 +1,0 7.00 8.25 +1,25 5.40 6.80 +1,4 HƯƠNG

13 PHẠM THỊ THANH 5.60 7.40 +1,8 6.75 7.50 +0,75 6.40 8.20 +1,8 HƯƠNG

20 7.60 7.80 +0,2 8.00 8.00 0 7.40 7.40 0 DIỆU LINH

21 TÔ THỊ DIỆU LINH 5.20 6.60 +1,4 5.50 5.50 0 6.60 9.00 +2,4

1 6.00 6.60 +0,6 7.75 7.00 -0,75 5.00 7.80 +2,8 AN

32 PHÙNG THỊ 6.40 7.20 +0,8 8.00 8.50 +0,5 6.20 7.20 +1,0 PHƯƠNG

QUYÊN

35 NGÔ THỊ THU THẢO 7.20 7.00 -0,2 7.75 7.50 -0,25 7.20 7.80 +0,6

2.2 Bảng điểm so sánh kết quả thi thử và thi chính thức THPT Quốc gia

trường THPT Lê Xoay năm 2018 – 2019

* Lớp 12A3 – Khoa học tự nhiên:

ANH 5

4 NGUYỄN NGỌC 8,2 8.40 +0,2 3,25 3.75 +0,5 6,5 7.00 +0,5 8,5 8.25 -0,25 ÁNH