(SKKN CHẤT 2020) kĩ năng xác định và vẽ biểu đồ trong bài tập địa lý lớp 9

"Kỹ năng xác định và vẽ biểu đồ trong bài tập địa lý lớp 9 "và hoàn thiện về nhõn cỏch để đảm đương sứ mệnh chủ nhõn tương laicủa đất nước – một đất nước đang trong thời kỳ vươn mỡnh ra

Trang 1

"Kỹ năng xác định và vẽ biểu đồ trong bài tập địa lý lớp 9 "

và hoàn thiện về nhõn cỏch để đảm đương sứ mệnh chủ nhõn tương laicủa đất nước – một đất nước đang trong thời kỳ vươn mỡnh ra biển

rộng, hội nhập vào một sõn chơi lớn mà ở đú ngoài việc được đối xửbỡnh đẳng, được tiếp cận với những tiến bộ của nền kinh tế tri thức, tacũn khẳng định vị thế phỏt triển nước ta trờn trường Quốc tế bằng lối

đi riờng với bản sắc riờng của dõn tộc mỡnh Đú là vấn đề lớn, nhữngthỏch thức lớn đặt ra khụng những cho cỏc nhà chiến lược, cỏc nhà

hoạch định chớnh sỏch của Đảng, Nhà nước, Chớnh phủ cỏc Bộ, ban,ngành, mà cũn đặt ra với mọi cụng dõn Việt Nam

Mụn địa lớ lớp 9 là phần nối tiếp chương trỡnh địa lớ lớp 8 vỡ ở lớp 8

HS đó nghiờn cứu về tự nhiờn của Việt Nam thỡ lớp 9 tiếp tục nghiờncứu về kinh tế- xó hội của Việt Nam

Mụn địa lớ lớp 9 nhằm trang bị cho HS những kiến thức cơ bản,cần thiết, phổ thụng về dõn cư, cỏc ngành kinh tế, sự phõn húa lónh thổkinh tế xó hội của nước ta và những hiểu biết cần thiết về địa

phương( tỉnh, thành phố) nơi cỏc em sống và học tập

Dựa trờn yờu cầu của chương trỡnh, nội dung của địa lớ 9 nhằmhướng tới mục tiờu là sau khi tốt nghiệp THCS , HS cú một hành trangtương đối phong phỳ ,đủ để cú thể học lờn THPT và cú năng lực thớchứng tốt hơn với cuộc sống, trong nền kinh tế thị trường Sách giáo

khoa Địa lý lớp 9 (theo chơng trình đổi mới) đợc biên

soạn theo tinh thần cung cấp các tình huống, các thông

tin đã đợc lựa chọn để giáo viên có thể tổ chức, hớng

dẫn cho học sinh tập phân tích, tổng hợp và xử lý

thông tin, tạo điều kiện cho học sinh trong quá trình

1 Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân – Khoái Châu – Hng Yên

download by : skknchat@gmail.com

Trang 2

học tập vừa tiếp nhận đợc các kiến thức, vừa rèn luyện đợc các

kỹ năng và nắm đợc phơng pháp học tập

Bên cạnh các bài học chính, bài đọc thêm, chơng trình địa

lý lớp 9 có 11 bài thực hành và sau mỗi bài học đều có phầncâu hỏi và bài tập để củng cố kiến thức và kĩ năng của họcsinh Các bài thực hành Địa lý và phần bài tập Địa lý trớc đâythờng bị xem nhẹ mặc dù nó rất quan trọng

Hiện nay, dạy học đợc coi là quá trình phát triển của bảnthân học sinh, việc học tập không chỉ là quá trình lĩnh hộikiến thức có sẵn mà còn là quá trình học sinh tự khám phá, tựtìm đến với kiến thức mới nhờ sự giúp đỡ, hớng dẫn của giáoviên Quá trình này đợc thể hiện rất rõ trong các bài thực hành

Địa lý và các bài tập Địa lý lớp 9

Trong các bài thực hành và phần bài tập Địa lý lớp 9, sáchgiáo khoa không còn chỉ là tài liệu trình bày các kiến thức cósẵn để học sinh dựa vào đó xác định, vẽ biểu đồ rồi trả lờicâu hỏi Do đó cùng với việc đổi mới về kiến thức, chơng trìnhsách giáo khoa thì cần phải có sự đổi mới về phơng pháp để

tổ chức các hoạt động học tập tự giác, tích cực và độc lập củahọc sinh Để học sinh có thể tự xác định và vẽ đợc biểu đồ vàlàm trọn vẹn đợc các bài tập Địa lý

Với phơng pháp và kinh nghiệm của bản thân, tôi mạnh dạn xin

đa ra "Kỹ năng xác định và vẽ biểu đồ trong bài tập địa lý

lớp 9 ", để đồng nghiệp tham khảo và rất mong nhận đợc sự

đóng góp của các đồng nghiệp để bản báo cáo này đợc hoànthiện hơn

Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân – Khoái Châu – Hng Yên

2

Trang 3

b- nội dung của đề tài1- Tên đề tài:

"Kỹ năng xác định và vẽ biểu đồ trong

bài tập địa lý lớp 9 "

2.Cơ sở khoa học:

ở nớc ta Việc dạy học nói chung và bồi dỡng nhân

tài nói riêng đợc chú trọng ngay từ khi dựng nớc vì nh

Thân Nhân Trung đã nói “ Hiền tài là nguyên khí quốc

gia, nguyên khí thịnh thế nớc lên nguyên khí suy thế

n-ớc xuống ”

Ngày nay dới sự lãnh đạo của Đảng và nhà nớc Việc

dạy học nói chung và bồi dỡng nhân tài nói riêng càng

đợc chú trọng nhằm hình thành những con ngời có ý

thức và đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hoá, có

hiểu biết kỹ thuật, có năng lực lao động cần thiết, có

óc thẩm mĩ và có kiến thức tốt để kế tục sự nghiệp

cách mạng, xây dựng và bảo vệ tổ quốc

Với mục tiêu giáo dục: Nâng cao dân trí – Đào tạo

nhân lực - Bồi dỡng nhân tài

Môn Địa lí có khả năng bồi dỡng cho học sinh một

khối lợng tri thức phong phú về tự nhiên – Kinh tế – xã hội

3

Trang 4

và những kỹ năng kỹ xảo hết sức cần thiết trong cuộc

sống , đặc biệt là kỹ năng vẽ biểu đồ

Và còn có khả năng to lớn trong việc bồi dỡng học

sinh thế giới quan khoa học và những quan điểm nhận

thức đúng đắn, khả năng hình thành cho học sinh

nhân cách con ngời mới trong xã hội

3 Cơ sở thực tiễn:

ở bậc học phổ thông từ trớc tới nay quan niệm vẫn

cho rằng bộ môn Địa lí là môn học phụ Một phần do

thiếu giáo viên dạy Địa lí nên ở nhiều trờng hiện phân

công giáo viên dạy bộ môn khoa học xã hội sang dạy

chéo ban, nên chất lợng giảng dạy thấp Giáo viên lên lớp

chủ yếu đọc cho học sinh chép bài vì vậy hầu hết học

sinh đều không thích học và không có hứng thú

học,khi học lại chủ yếu là học vẹt để đối phó với giáo

viên khi kiểm tra nên chất lợng rất thấp và số lựơng học

sinh giỏi bộ môn cấp trờng rất ít, càng không có học

sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh.Đa số học sinh cha biết

cách nhận biết và vẽ biểu đồ

Là một giáo viên trẻ đợc đào tạo chính ban mới ra

tr-ờng về nhận công tác tôi thấy rất băn khoăn trớc chất

l-ợng bộ môn Địa lí trong nhà trờng và những quan niệm

đó tôi thấy mình phải có trách nhiệm thay đổi quan

niệm đó và không có cách gì tốt hơn là chứng minh

bằng thực tiễn rằng Địa lí là một môn học chính và học

4

Trang 5

Địa lí có vai trò hết sức to lớn trong đời sống hằng ngày

và trong sản xuất Muốn vậy tôi phải xây dựng cho

mình một kế hoạch thật cụ thể để trong thời gian

ngắn nhất đạt đợc kết quả cao nhất.Là đa chất lợng

nói chung và chất lợng môn Điạ lí nói riêng đi lên

4- Mục đích: Giúp học sinh nhận biết, xác định đợc

cơ sở lí luận và thực tiễn của việc giảng dạy các bài

thực hành và các bài tập trong chơng trình sách giáo

khoa Địa lý lớp 9

a- Đối với giáo viên:

Hệ thống các loại biểu đồ, phân loại các dạng bài tập biểu

đồ Qua đó tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng giảngdạy bài thực hành và hớng dẫn học sinh làm bài tập Địa lý lớp 9

b- Đối với học sinh:

- Học sinh nhận thức đợc các loại biểu đồ: dạng cột, tròn,

Trớc khi tiến hành việc vận dụng cách vẽ và xác định biểu

đồ cho học sinh trong chơng trình Địa lý kinh tế-xã hội ViệtNam lớp 9, chúng tôi đã tiến hành khảo sát

I.Thực trạng thực tế khi cha khảo sát:

5

Trang 6

- Học sinh không xác định đợc yêu cầu của đề bài

- Học sinh không xác định đợc kiểu biểu đồ sẽ vẽ là

gì

- Học sinh cha vẽ đợc biểu đồ thích hợp và đúng với yêu cầu đề bài

-Kỹ năng vẽ biểu đồ của học sinh còn lúng túng

-Học sinh cha nắm đợc các bớc tiến hành khi vẽ biểu

đồ

Từ đó tỉ lệ học sinh đọc và phân tích bảng số liệu, xác

định loại biểu đồ thích hợp đối với bài yêu cầu thấp, số lợnghọc sinh xác định ngay đợc cách vẽ biểu đồ đúng chiếm tỉ lệkhông cao

II- Số liệu điều tra trớc khi thực hiện:

(Đối tợng điều tra học sinh khối 9 trờng THCS Chí Tân)

Lớp T/số học Biết xác định Cha biết cách

Vì vậy mà kết quả bài tập trong quá trình điều tra cha cao

Trang 7

1.khái niệm biểu đồ.

Để xác định đợc yêu cầu bài ra và tiến hành vẽ biểu

đồ, học sinh cần hiểu khái niệm biểu đồ

Các loại biểu đồ rất phong phú, đa dạng Mỗi loại

biểu đồ thể hiện nhiều chủ thể khác nhau, nên khi vẽ

biểu đồ cần đọc kĩ yêu cầu đề ra, xác định chủ thể

thể hiện trên biểu đồ (động thái phát triển, so sánh

t-ơng quan độ lớn, hay thể hiện cơ cấu) chọn biểu đồ

thích hợp nhất

Biểu đồ là một hình vẽ cho phép mô tả một cách dễ

dàng động thái phát triển của một hiện tợng (nh quá trình pháttriển kinh tế qua các năm…), mối tơng quan về độ lớn giữa các

đại lợng (so sánh sản lợng thủy sản giữa các vùng kinh tế…) hoặccơ cấu thành phần của một tổng thể (cơ cấu ngành của nềnkinh tế)

- Giá trị đại lợng trên trục đúng là %

Nếu bài ra cho số liệu đơn vị tuyệt đối thì cần phải

xử lý số liệu từ đơn vị tuyệt đối sang số liệu đơn vị

tơng đối

- Dùng để thể hiện cả hai mặt cơ cấu và động thái

phát triển của đối tợng

- Ranh giới của biểu đồ miền là đờng biểu diễn

2.2-Biểu đồ tròn :

7

Trang 8

Đối với biểu đồ hình tròn: nếu đề bài cho số liệu t-ơng đốithì không cần xử lý mà tiến hành các bớc vẽ luôn Song nếu sốliệu là tuyệt đối (thô) thì cần xử lí số liệu về tơng đối trớc khivẽ.

- Biểu đồ hình tròn (vuông) thờng đợc dùng để thể hiện cơ cấu thành phần của một tổng thể

8

Trang 9

2.3-Biểu đồ hình cột

Sử dụng biểu hiện trạng thái phát triển so sánh tơng

quan về độ lớn giữa các đại lợng hoặc thể hiện cơ cấu

thành phần của một tổng thể

* Yêu cầu:

+ Chọn kích thớc biểu đồ phù hợp với khổ giấy

+ Các cột khác nhau về độ cao (tùy theo số liệu đề

tài), còn bề ngang phải bằng nhau

+ Tên biểu đồ, ghi chú

2.3- Biểu đồ đờng:

Đờng biểu diễn đợc vẽ trên hệ trục toạ độ vuông

góc mà trục đứng thể hiện độ lớn của đại lợng (số ngời,

sản lợng hay tỉ lệ % ) trục ngang thể hiện năm

- Xác định tỉ lệ thích hợp ở cả 2 trục sao cho biểu

đồ phù hợp với khổ giấy (cân đối)

- Với biểu đồ này nếu bài ra có 2 đại lợng khác nhau

(đơn vị tính khác nhau) thì vẽ 2 trục đứng

- Đợc dùng để thể hiện tiến trình động thái phát triển

của một hiện tợng qua thời gian

- Yêu cầu:

+ Hệ trục toạ độ: trục đứng thể hiện đơn vị sản lợng

+ Trục ngang thể hiện năm

+ Xác định khoảng cách cân đối phù hợp

+ Hai đại lợng khác nhau thì vẽ 2 trục đứng: trục biểu

hiện đơn vị A, trục biểu hiện đơn vị B

Cũng có thể bài ra yêu cầu có nhiều đại lợng cùng

đơn vị tính (%) thì cần biểu hiện rõ đờng biểu diễn

(ký hiện) tránh từng ký hiệu

+ Ký hiệu đờng biểu diễn cần đợc phân biệt:

- Màu sắc (đen, xanh, đỏ…)

- Ký tự riêng (thờng đợc dùng nhiều)

2.4- Biểu đồ kết hợp (cột và đờng).

9

Trang 10

Biểu đồ kết hợp : Kết hợp biểu đồ mục 2.1 và 2.3 cần

chú ý thể hiện mối tơng quan giữa hai biểu đồ đợc thể

hiện

- Dùng để thể hiện động lực phát triển và mối tơng

quan về độ lớn giữa các đại lợng

- Yêu cầu:

Kết hợp yêu cầu của biểu đồ cột và biểu đồ đờng

3- Đọc kĩ yêu cầu

Có nhiều loại biểu đồ Để vẽ biểu đồ, học sinh cần đọc

kĩ bài ra vẽ biểu về quá trình gia tăng dân số, cơ cấu

lao động, tình hình sản xuất lơng thực ở một vùng

kinh tế hay của Việt Nam.Để chọn biểu đồ thích hợp :

+ Biểu đồ cột (thanh ngang)

*Bước 1: Đọc yờu cầu đề bài, xỏc định dạng biểu đồ cần vẽ

- Nếu bài tõp cú yờu cầu vẽ biểu đồ cơ cấu thỡ cỏc dạng biểu đồcần vẽ là: biểu đồ cột chồng, biểu đồ miền, biểu đồ hỡnh trũn -Nếu sốliệu là 3 năm trở xuống, học sinh nờn vẽ dạng biểu đồ hỡnh trũn (hoặcbiểu đồ cột chồng), cũn số liệu từ 3 năm trở lờn thỡ nờn vẽ dạng biểu

đồ miền

- Nếu bài tập yờu cầu vẽ biểu đồ thể hiện giỏ trị, tốc độ…thỡdạng biểu đồ cần vẽ cú dạng đường biểu diễn (đồ thị), biểu đồ cột đơn,biểu đồ cột đơn gộp nhúm, biểu đồ thanh ngang…

* Bước 2: Xử lý số liệu (Nếu cú)

Đõy là dạng bài tập mà người ta thường đưa ra số liệu mang giỏ

trị tuyệt đối (Nghỡn tỷ đồng, triệu con…)=>ỏp dụng cho biểu đồ cơ

cấu Đối với loại bài tập này bắt buộc học sinh phải chuyển từ số liệutuyệt đối sang số liệu tương đối

Để tớnh được giỏ trị tương đối học sinh cần quan tõm đến tổngcỏc giỏ trị tuyệt đối (Tổng = 100%)

10

Trang 11

Trong trường hợp cú những bài người ta cho tổng của cỏc yếu tố,

song khi học sinh cộng cỏc yếu tố lại thỡ thấy vẫn thiếu (ớt hơn) vỡ vậykhi lập bảng xử lý số liệu học sinh phải thờm cột cỏc yếu tố khỏc(bảng

số liệu khuyết)

* Bước 3: Dựng khung biểu đồ

- Chia tỷ lệ chiều cao, chiều rộng của cỏc trục , bỏn kớnh đườngtrũn…

+ Đối với biểu đồ cơ cấu

Nếu là biểu đồ hỡnh trũn (vẽ từ số liệu tuyệt đối đó xử lý sang sốliệu tương đối) thỡ học sinh phải tớnh bỏn kớnh theo cụng thức:

Nếu là biểu đồ cột đơn, biểu đồ cột đơn gộp nhúm, biểu đồ

đường…(vẽ theo giỏ trị tuyệt đối) thỡ học sinh cần chỳ ý việc chia tỷ

lệ trờn trục tung.Hớng dẫn cỏc em nờn căn cứ vào số liệu cao nhất đểxỏc định chiều cao của trục cho hài hũa, cõn xứng với chiều dài củatrục hoành Tốt hơn hết là học sinh dựng độ dài của trục theo tỷ lệthước

Cuối cựng là hoàn thiện cỏc số liệu trờn cỏc trục, tờn biểu đồ…(tờn biểu đồ nờn đưa lờn trờn)

Nếu là biểu đồ thanh ngang thì trục tung sẽ biểu

hiện số năm còn trục hoành biểu hiện %.Cách chia tỷ

lệ giống biểu đồ cột chồng và cột đơn

* Bước 4: Vẽ biểu đồ theo số liệu

Lưu ý cho học sinh phải vẽ lần lượt từng yếu tố

11

Trang 12

- Nếu là biểu đồ hỡnh trũn thỡ vẽ lần lượt cỏc yếu tố theo chiềuquay của kim đồng hồ

- Nếu là biểu đồ miền thỡ vẽ từng yếu tố từ dưới lờn và lần lượtqua cỏc năm

Cuối cựng là chỳ giải (chỉ sử dụng một chỳ giải cho tất cả cỏcbiểu đồ cú chung yếu tố) và tên biểu đồ

5- Một số lu ý khi vẽ biểu đồ

- Đọc kĩ số liệu bài ra

- Tuyệt đối không dùng màu để tô, nên dùng các kí

hiệu

- Nếu là biểu đồ tròn: khi vẽ đờng tròn, vẽ 1 bán kính

trùng với phơng kim đồng hồ chỉ 12 giờ và vẽ theo

Bước 2:Dựng khung biểu đồ

Giỏo viờn nờn cho học sinh dựng thước để dựng vẽ

Với biểu đồ miền thường dựng 10cm cho 100% đối với trục tung

và số cm cho cỏc năm tương ứng (Vớ dụ cú 10 năm thỡ tương ứng sẽ là10cm)

Bước 3: Nhận xột biểu đồ

- Nhận xột chung: Lớn nhất, nhỏ nhất (bao nhiờu lần)

- Nhận xột riờng: Sự thay đổi của từng yếu tố (tăng, giam baonhiờu lõn)

Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân – Khoái Châu – Hng Yên 12

Trang 13

- Giai thich vờ sư thay đụi đo (Co lõy dõn chưng, chưng minh)

- So sỏnh giữa cỏc yếu tố với nhau(Chờnh lệch số lần)

Ví dụ: (Bài tập thực hành 16 trang 60 -Đề thi HSG 2006-2007).

Cho bảng số liệu sau : Cơ cấu GDP nớc ta thời kỳ 1991-2002

1991-2002

Các b ớc tiến hành:

B ớc 1: Xử lý số liệu

B ớc 2:

- Vẽ khung biểu đồ là hình chữ nhật hoặc hình vuông, cạnh

đứng thể hiện 100%, cạnh ngang thể hiện khoảng cách năm,chia sao cho phù hợp giữa các năm

- Ranh giới của biểu đồ miền là đờng biểu diễn, thành phầnnào cho trớc thì vẽ trớc và vẽ từ dới lên

- Khi vẽ biểu đồ miền nếu có 3 thành phần thì vẽ thành phần

đầu tiên sau đó ta vẽ thành phần thứ 3 vẽ từ trên xuống coi100% = 0%

- Phần chú giải thể hiện ngay trong biểu đồ

13

Trang 14

0%

Dịch vụ

- Tỉ trọng của Nông-Lâm-Ng nghiệp giảm liên tục

- Tỉ trọng của Công nghiệp-Xây dựng tăng liên tục

=> Nớc ta thực hiện quá trình công nghiệp hoá, nên

đã chú trọng phát triển công nghiệp-xây dựng, phấn

đấu mục tiêu đến năm 2020 nớc ta trở thành nớc

công nghiệp

-Tỉ trọng của dịch vụ tăng, giảm không ổn định do

ảnh hởng của cuộc khủng hoảnh kinh tế trên thế giới

Tớnh tỷ lệ bỏn kớnh (Áp dung cho số liệu tuyệt đối)

R2=R1 (Ban kinh R1 la nho nhõt)

Bươc 4: Ve biờu đụ

- Ve theo chiờu kim đụng hụ

Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân – Khoái Châu – Hng Yên 14

Trang 15

Trang 16

- Tâm cua cac đương tron năm trên 1 đương thăng năm ngang

- Chi co 1 tên biêu đô dung chung

- Chu giai: Chi co 1 chu giai

Bươc 5: nhân xet

- Nhân xet chung: lơn nhât, nho nhât (bao nhiêu lân)

- Nhân xet riêng: sư thay đôi cua tưng yêu tô ( Tăng, giam bao nhiêu lân)

- Giai thich ( co lây dân chưng chưng minh)

Cây thưc phâm, cây ăn qua, cây khac 1.366,1 2.173,8

a, Tư bang sô liêu hay ve biêu đô thich hơp thê cơ câu cac nhomcây trông qua 2 năm

b, Qua bang sô liêu va biêu đô đa ve hay rut ra nhân xet vê sưthay đôi diên tich cac nhom cây

Cây thưc phâm, cây ăn qua, cây khac 15.1 16.9

- Goc ơ tâm (Đơn vi: đô)

Năm

Cac nhom cây

Cây thưc phâm, cây ăn qua, cây khac 54 61

- Ban kinh đương tron

15

Trang 17

Trang 18

Quy ươc R1 = 2cm R2 = 2 =2x1,4= 2,8cm

Tư bang sơ liêu ta co biêu đơ sau

Biểu đồ thể hiện cơ cấu các nhóm cây

trồng năm 1990 và 2002

khác.

b, Nhân xet

* Vê diên tich

Tư bang sơ liêu ta thây diên tich gieo trơng năm 2002 tăng sovơi năm 1990 la 1,4 lân

Diên tich cac nhom cây đêu tăng, nhanh nhât thuơc nhom câycơng nghiêp(gân 2 lân) tiêp theo la nhom cây thưc phâm, cây ăn qua,cây khac(1,6 lân) cuơi cung la nhom cây lương thưc ( 1,3 lân)

* Vê ty trong

Nhom cây cơng nghiêp tăng nhanh nhât, sau đo đên nhom câythưc phâm, cây ăn qua, cây khac Trong khi đo nhom cây lương thưcđang giam nhanh vê ty trong

* nguyên nhân

- Trong giai đoan hiên nay cây cơng nghiêp đang la măt hangđem lai gia tri xuât khâu cao, thi trương rơng va rât cân nên nươc tađang tâp trung vao trơng cac loai cây như: Ca phê, hơ tiêu, cao su…

- Nhom cây thưc phâm, cây ăn qua, cây khac cũng tăng la donhu câu vê rau qua ơ cac đơ thi(đăc biêt la thưc phâm sach) ngay cangtăng…

* BIÊU ĐƠ CỢT CHƠNG

Bước 1:

Xử lý số liệu-Nêu co(Tương tự như phần vẽ biểu đồ miền vabiêu đơ hinh tron

Bươc 2: Dưng khung biêu đơ

Truc tung: 10cm cho 100%

Trang 19

Trang 20

Truc hoanh: chiêu dai cm tuy thuôc vao cac năm nhiêu hay it

hoăc tuy thuôc vao cac yêu tô cân ve

Bươc 3:

- Ve biêu đô: Phai ve lân lươt tưng yêu tô, lưu y chia khoang

cach giưa cac côt, đô rông cua cac côt

- Đăt tên biêu đô: tên đưa lên đâu, ngăn nhưng đây đu,

- Chu giai: chi dung 1 chu giai cho cac côt

- Điên đây đu cac giư kiên trên cac truc

Bươc 4: nhân xet

- Nhận xét chung: Lớn nhất, nhỏ nhất (bao nhiêu lần)

- Nhận xét riêng: Sự thay đổi của từng yếu tố (tăng, giam bao nhiêu lân)

- Giai thich vê sư thay đôi đo (Co lây dân chưng, chưng minh)

- Có những bảng số liêu khi xư ly học sinh còn phải thêm một

số yếu tố vào cho đầy đủ

- Không cần chú ý đến từng giai đoạn(Tăng nhanh, chậm-bao nhiêu lân)

- So sánh giữa các yếu tố với nhau(Chênh lệch số lần)

b, Tư bang sô liêu va biêu đô đa ve hay rut ra nhân xet

Bài làm

a, ve biêu đô

- xư ly sô liêu ta đươc bang (Sô liêu %)

Tiêu đề	Kỹ Năng Xác Định Và Vẽ Biểu Đồ Trong Bài Tập Địa Lý Lớp 9
Tác giả	Phan Thị Nguyệt
Trường học	THCS Chí Tân
Chuyên ngành	Địa lý
Thể loại	báo cáo
Năm xuất bản	2020
Thành phố	Hưng Yên

Định dạng
Số trang	40
Dung lượng	424,59 KB

Tài liệu tham khảo	Loại	Chi tiết
2/STK Địa lí lớp 9 (NXBGD):Nguyễn Châu Giang	Khác
3/Hướng dẫn học và ôn tập Địa lí 9:Đặng Văn Đức	Khác
4/Đổi mới dạy học Địa lí THCS :Nguyễn Đức Vũ	Khác
5/Một số đề thi học sinh giỏi huyện	Khác
6/Các tài liệu tham khảo khác	Khác