(SKKN CHẤT 2020) kinh nghiệm giúp học sinh lớp 8 học tốt chuyển câu trực tiếp sang gián tiếp

MỞ ĐẦUTên đề tài: “ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC TỐT CHUYỂN CÂU TRỰC TIẾP SANG GIÁN TIẾP ” 1.. Trong tiếng Anh, câu trực tiếp và gián tiếp đóng môt vai trò quan trọng.Hiểu được cá

Trang 1

A MỞ ĐẦU

Tên đề tài: “ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC TỐT CHUYỂN CÂU TRỰC TIẾP SANG GIÁN TIẾP ” 1 Lý do chọn đề

tài:

Hiện nay, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ phổ biến trên toàn thế giới

và hơn bốn mươi quốc gia sử dụng nó như một ngôn ngữ chính và gần 400triệu người dùng nó như một ngôn ngữ thứ hai trong giao tiếp Ở Việt Nam,tiếng Anh được xem là một ngoại ngữ chính trong các trường phổ thông hiệnnay

Là giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh, chúng tôi luôn mong muốn họcsinh của mình có thể hiểu bài một cách nhanh nhất, chủ động nhất, đặc biệtcác em có thể vận dụng những kiến thức đã học vào giao tiếp thực tế Muốnvậy, chúng ta cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy sao cho mỗi tiết lênlớp học sinh đều hứng thú học tập tích cực rèn luyện và nhớ được bài ngaytại lớp

Chúng ta đều biết bất cứ một thứ tiếng nào trên thế giới, muốn giaotiếp được với nó, đòi hỏi chúng ta phải có một vốn kiến thức nhất định nào

đó Trong tiếng Anh, câu trực tiếp và gián tiếp đóng môt vai trò quan trọng.Hiểu được cách thức chuyển từ câu trực tiếp sang gián tiếp sẽ giúp học sinhnâng cao các kĩ năng : nghe, nói, đọc và viết

1

download by : skknchat@gmail.com

Trang 2

Thật vậy, nếu không biết cách thức chuyển từ câu trực tiếp sang giántiếp, các em sẽ không thể phát triển tốt các kỹ năng nghe, nói, đọc và viếtcho dù các em có nắm vững kiến thức ngữ pháp khác và từ vựng.

Do vậy, giúp học sinh nắm vững cách thức chuyển từ câu trực tiếpsang gián tiếp đã học để vận dụng vào việc rèn luyện các kỹ năng là việc làmrất quan trọng khiến tôi trăn trở và quyết định thực hiện đề tài :

“Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 8 học tốt chuyển câu trực tiếp

sang gián tiếp”

2 Đối tượng nghiên cứu:

- Các tiết học môn Tiếng Anh 8 có giới câu trực tiếp và gián tiếp

- Khách thể: Học sinh lớp 8, Trường THCS Sơn Trường

3 Phạm vi nghiên cứu :

Áp dụng giảng dạy cho học sinh khối 8, trường THCS Sơn Trường

4 Phương pháp nghiên cứu :

a Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

- Tham khảo sách giáo viên, sách bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu workshop và các loại sách tham khảo

- Quán triệt các công văn , chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục - Đào tạo, kế hoạch hoạt động của trường và của tổ chuyên môn

b Phương pháp điều tra, đối chiếu

Kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu các kết quả học tập của học sinh, hầu rút ra được phương pháp dạy tốt nhất cho các em

2

Trang 3

B NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Như chúng ta đã biết, năm học 2008-2009 là năm học thứ ba toàn ngành giáo dục ta thực hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Ở trường trung học cơ sở giáo viên dạyhọc sinh các môn học khác nhau trên cơ sở trang bị cho học sinh hệ thống những kỹ năng , kỹ xảo cần thiết, nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có kỹ năng thực hành, năng động và sáng tạo …

Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “ Giúp học sinh phát triển toàndiện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triểnnăng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách conngười Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm côngdân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động,tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đàotạo cũng đã nêu:“Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo củahọc sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điềukiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả nănghợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tìnhcảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”

3

Trang 4

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Thuận lợi

- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi về

cơ sở vật chất và tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn :

bộ tranh lớp 8, máy cassette, máy chiếu đa năng …

- Chính quyền địa phương và các đoàn thể trong và ngoài nhà trườngluôn hỗ trợ giáo viên trong quá trình công tác

- Bản thân giáo viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ từ các giáo viên cùng tổ chuyên môn và các đồng nghiệp

- Đa số các em học sinh trong lớp đều yêu thích học Tiếng Anh và chuẩn

- Một số học sinh nhất là các học sinh nam thường xao lãng và ít quantâm đến việc học tập cũng như cách thức chuyển từ câu trực tiếp sang giántiếp

4

Trang 5

- Một số học sinh ít có thời gian học bài ở nhà vì ngoài giờ học các em còn phải phụ giúp cha mẹ làm việc nhà, việc đồng áng …

- Các em ít có điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng ngạigiao tiếp, trao đổi nhau bằng tiếng Anh ngoài giờ học

- Đa số các học sinh trong lớp đều có hoàn cảnh khó khăn nên các em ít

có sách tham khảo để nâng cao kiến thức đã học

III NỘI DUNG VẤN ĐỀ

1.Vấn đề đặt ra

Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong họctập, thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạtđộng của người học, trong quá trình dạy và học, giáo viên chỉ là ngườitruyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiếnthức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình

Để làm tốt các bài tập chuyển câu trực tiếp sang gián tiếp, học sinh cầnvững các cấu trúc ngữ pháp và từ vựng như: thì, ngôi, các trạng từ chỉ thờigian Sự thay đổi này tùy thuộc vào ngữ cảnh cụ thể, không có một khuônmẫu nhất định nên học sinh thường gặp nhiều khó khăn ban đầu Vì vậy,ngay từ đầu, giáo viên cần lưu ý cho học sinh những thay đổi cần thiết khichuyển câu trực tiếp sang gián tiếp

5

Trang 6

Ví dụ: 1- He said “I learn English”.

2- "I love you" She said.

Trong lời nói trực tiếp thông tin đi từ người thứ nhất đến thẳng người thứ hai (người thứ nhất nói trực tiếp với người thứ hai)

Ví dụ: He said "I bought a new motorbike for myself yesterday".

Trong câu gián tiếp thông tin đi từ người thứ nhất qua người thứ hai đếnvới người thứ ba Khi đó câu có biến đổi về mặt ngữ pháp:

He said he had bought a new motorbike for himself the day before.

2.2 Cách chuyển câu trực tiếp sang gián tiếp

Để biến đổi một câu trực tiếp sang câu gián tiếp chúng ta cần thực hiênnhững bước sau:

6

Trang 7

2.2.1 Đổi thì của câu

Thì của các động từ trong lời nói gián tiếp thay đổi theo một nguyên tắc

chung là lùi về quá khứ (các thì xuống cấp)

Thì trong Lời nói trực tiếp Thì trong Lời nói gián tiếp

- Hiện tại đơn

- Hiện tại tiếp diễn

- Hiện tại hoàn thành

- Hiện tại hoàn thành tiếp

diễn

- Quá khứ đơn

- Quá khứ hoàn thành

- Tương lai đơn

- Tương lai tiếp diễn

- Tương lai trong quá khứ

- Tương lai tiếp diễn trong quákhứ

- Was/were going to do

- Could/might/had to do

Trang 8

Trang 9

Hãy xem những ví dụ sau đây:

Trang 10

He can do……

He can have done……

He must do/have to do……

9

Trang 11

Trang 12

2.2.2 Các thay đổi khác

a Thay đổi Đại từ

Các đại từ nhân xưng và đại sở hữu khi chuyển từ lời nói trực tiếp

sang lời nói gián tiếp thay đổi như bảng sau:

Đại từ

anĐại từnhân xưng

Gián tiếp

he, she they they him, her them them his, her their their his, her theirs Theirs

Ngoài quy tắc chung về các thay đổi ở đại từ được nêu trên, người họccần chú ý đến các thay đổi khác liên quan đến vị trí tương đối của người đóng vai trò thuật lại trong các ví dụ sau:

10

Trang 13

Ví dụ: Jane, "Tom, you should listen to me."

+ Jane tự thuật lại lời của mình:

I told Tom that he should listen to me

+Người khác thuật lại lời nói của Jane:

Jane told Tom that he should listen to her

+Người khác thuật lại cho Tom nghe:

Jane told you that he should listen to her

+ Tom thuật lại lời nói của Jane:

Jane told me that I should listen to her

b Các thay đổi ở trạng từ không gian và thời gian

Trang 14

In two day’s time / two days afterThe day before / the previous dayTwo day before

The following weekThe previous week / the week beforeThe previous year / the year before

Ví dụ:

Trực tiếp: "I saw the school-boy here in this room today."

Gián tiếp: She said that she had seen the school-boy there in that room thatday

Trực tiếp: "I will read these letters now."

Gián tiếp: She said that she would read those letters then

Ngoài quy tắc chung trên dây, người học cần chớ rằng tình huống thật vàthời gian khi hành động được thuật lại đóng vai trò rất quan trọng trong khichuyển từ lời nói trực tiếp sang lời nói gián tiếp

12

Trang 15

2.2.3 Câu hỏi trong lời nói gián tiếp

Câu hỏi trong lời nói gián tiếp được chia làm loại:

a Câu hỏi bắt đầu với các trợ động từ: Ta thêm if/whether

Ví dụ:

Trực tiếp: "Does John understand music?" he asked

Gián tiếp: He asked if/whether John understood music

b Câu hỏi bắt đầu who, whom, what, which, where, when, why, how: Các từ

để hỏi trên sẽ được giữ nguyên trong câu gián tiếp

Ví dụ:

Trực tiếp: "What is your name?" he asked

Gián tiếp: He asked me what my name was

c Các dạng đặc biệt của câu hỏi trong lời nói gián tiếp

- Shall/ would dùng để diễn tả đề nghi, lời

mời: Ví dụ:

Trực tiếp: "Shall I bring you some tea?" he asked

Gián tiếp: He offered to bring me some tea

Trực tiếp: "Shall we meet at the theatre?" he asked

Gián tiếp: He suggested meeting at the theatre

13

Trang 16

- Will/would dùng để diễn tả sự yêu cầu:

Ví dụ:

Trực tiếp: Will you help me, please?

Gián tiếp: He asked me to help him

Trực tiếp: Will you lend me your dictionary?

Gián tiếp: He asked me to lend him my dictionary

2.2.4 Câu mệnh lệnh và câu yêu cầu trong lời nói gián tiếp.

Ví dụ:

Trực tiếp: Go away!

Gián tiếp: He told me/The boys to go away

Trực tiếp: Listen to me, please

Gián tiếp: He asked me to listen to him

2.2.5 Câu cảm thán trong lời nói gián tiếp.

Ví dụ:

Trực tiếp: What a lovely dress!

Tuỳ theo xúc cảm và hình thức diễn đạt, chúng ta có thể dùng nhiều hìnhthức khác nhau như sau:

Gián tiếp: She exclaimed that the dress was lovely

She exclaimed that the dress was a lovely once

She exclaimed with admiration at the sight of the dress

14

Trang 17

2.2.6 Các hình thức hỗn hợp trong lời nói gián tiếp.

Lời nói trực tiếp có thể bao gồm nhiều hình thức hỗn hợp: câu khẳngđịnh, câu hỏi, câu mệnh lệnh, câu cảm thán:

Ví dụ:

Trực tiếp: She said, "can you play the piano?” and I said ”no”

Gián tiếp: She asked me if could play the piano and I said that I could not

2.3 Một số bài tập về chuyển câu trực tiếp sang gián tiếp

1 “ Do you realized what the time is?” asked Chris

2 “Can the children get dinner at school?” I asked him

3 “Do you see what I see, Mary?” said the young man

4 “Are you going to see him off at the station?” I asked her

5 “Is there a good art department at school?” he asked me

6 “Does this train stop at York?” asked the old woman

7 “I don’t have enough money for a drink.” She said

8 “I’ll come with you as soon as I am ready.” He replied

9 I told Jenny, “It is pouring outside.”

10.Jerry said “I am quite a good cook and I do all my washing and

mending too.”

11.Frank said to me, “We can still get the tickets to the game.”

12.“Do you play for your school team?” Tom asked me

13.“I am very proud of my study results.” He said

15

Trang 18

14.What places have you already visited?” She asked me.

15.“Have you ever been to Phong Nha Cave?” She asked Tom

16 “As soon as I hear from him, I will let you know.” My

neighbor said to me

17 The mother said to her son, “Sit still, please.”

18 John said to his friend, “ Come and spend a week with us.”

19 Father said, “The taxi is coming now Is everyone ready?”

20 “Do you come again next weekend?” The host said to the visitor

Keys:

1 Chris asked if/whether he/she/they realized what the time was

2 I asked him if/whether the children could get dinner at school

3 The young man asked Mary if she saw what he saw

4 I asked her if/whether she was going to see him off at the station

5 He asked me if there was a good art department at school

6 The old woman if/whether that train stop at York

7 She said that she didn’t have enough money for a drink

8 He said he would come with me/ her as soon as he was ready

9 I told Jenny that it was pouring outside

10 Jerry said she was quite a good cook and she did all her

washing and mending too

11 Frank told me that they/we could still get the tickets to the game

12 Tom asked me if/whether I played for my school team

Trang 19

Trang 20

13 He said he was very proud of his study results.

14 She wanted to know/asked what places I had already visited

15 She asked Tom if he had ever been to Phong Nha Cave

16 My neighbor told me he would let me know as soon as he heard fromhim./ My neighbor promise to let me know as soon as he heard from him

17 The mother told her son to sit still

18 John asked his friend to come and spend a week with him

19 Father said the taxi was coming then and asked if

everyone was ready

20 The host invited the visitor to come again the following week

17

Trang 21

- Các em không còn lung túng khi chuyển các đại từ cũng như trạng từ

Với kết quả cụ thể trên chúng ta đều thấy rằng chất lượng học tập củahọc sinh ở lớp 8 - lớp có áp dụng đề tài cao hơn hẳn so với lớp 8A Điều đócho thấy đề tài mà tôi đang nghiên cứu phần nào đã mang lại hiệu quả trongquá trình giảng dạy thực tế

18

Trang 22

Trang 23

4 Đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm

Yờu cầu đối với HS là phải siờng năng , chăm chỉ và kiờn trỡ trong họctập Phải cú ý thức đỳng đắn về việc học của mỡnh Phải xem việc học lànhiệm vụ hàng đầu và quyết tõm đạt kết quả cao

GV bộ mụn Tiếng Anh khụng nờn thụ động trong quỏ trỡnh giảng dạy màphải tỡm tũi, sỏng tạo để tỡm ra cho mỡnh những cỏch dạy hay hơn, gõy hứngthỳ nhằm tạo khụng khớ sụi động cho tiết dạy-học Tuy nhiên, đối với đốitợng học sinh yếu, thì các em vẫn còn gặp một số khó khăn vì đây

là phần kiến thức liên quan chặt chẽ với các phần kiến thức khác

đặc biệt là các thì tiếng Anh.Vì vậy, khi dạy phần kiến thức này,tôi đã yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức đã học trong phần các thìtiếng Anh và các kiến thức có liên quan khác

GV chủ nhiệm phải cú trỏch nhiệm với HS lớp mỡnh , liờn lạc với GV bộmụn để nắm bắt kịp thời tỡnh trạng những em thường xuyờn khụng thuộcbài Giỳp phụ huynh học sinh theo dừi giờ giấc học tập , quản lý việc học ởnhà và ở lớp của cỏc em

19

Trang 24

Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong họctập, thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạtđộng của người học, trong quá trình dạy và học, giáo viên chỉ là ngườitruyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiếnthức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình.

Về phía học sinh, bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không

ít học sinh chỉ học qua loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ,không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều nên giáoviên cần khuyến khích và hướng các em tích cực tham gia vào quá trình họctập

Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục ở cấp THCS,ngoài những yếu tố ngoại cảnh như chương trình, thời gian, trình độ của học

20

Định dạng
Số trang	29
Dung lượng	38,09 KB