Một số biện pháp nhằm tạo hứng thú học tăng cường Âm nhạc cho học sinh lớp 2

Vấn đề đổi mới phương pháp dạy và học để tạo hứng thú cho học sinh trong tiết tăng cường âm nhạc giúp các em cảm thụ và nâng niu thành quả của mình sau mỗi giờ học là rất quan trọng.. MỤ

MỤC LỤC

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3

IV PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 3

1 Giáo viên tổ chức mỗi tiết học là một quá trình hoạt động

nghệ thuật, sinh động và đầy cảm xúc

5

1.1 Muốn học sinh nắm vững giai điệu bài hát, trước hết giáo

viên phải hát tốt bài hát

7

1.2 Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu trúc và phương

pháp diễn tả bài hát

9

1.3 Giáo viên cần xác định mục tiêu, yêu cầu và kế hoạch cụ thể

cho học sinh thực hành tập hát

10

2 Hình thành cho học sinh sự sáng tạo trong gõ đệm và trong

biểu diễn

12

2.1 Học sinh hát kết hợp gõ đệm bằng bộ gõ cơ thể 12

2.2 Học sinh sử dụng nhạc cụ đệm tự làm 13

2.3 Tăng cường cho học sinh xem băng hình và tập biểu diễn theo

nhóm

14

2.4 Hướng dẫn và tổ chức thi biểu diễn theo nhóm 14

2.5 Tổ chức một số trò chơi âm nhạc cho học sinh 15

3 Kết hợp múa hát tập thể và các phong trào văn hóa, văn

nghệ

16

3.2 Tham gia các phong trào hội diễn văn nghệ 16

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Đất nước ta đang trong thời kỳ thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế Để "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài và phát huy nguồn nhân lực to lớn của con người Việt Nam là nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước" Trong hệ thống giáo dục quốc dân thì bậc tiểu học được coi là bậc học đặt nền tảng quan trọng góp phần làm

cơ sở vững chắc cho các bậc học tiếp theo

Mục đích của giáo dục hiện nay của chúng ta là đào tạo những con người phát triển toàn diện, những con người có đủ năng lực cần thiết, đáp ứng sự đòi hỏi của cuộc sống hiện tại, sẵn sàng thích ứng với xã hội đang từng ngày đổi thay

Từ mục tiêu, nhiệm vụ và yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học, Đảng và nhà nước ta đã định hướng chiến lược giáo dục tiểu học xây dựng nội dung chương trình giáo dục đổi mới đồng bộ sách giáo khoa, cải tiến các phương pháp hoàn thiện chương trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện về đức- trí- thể

- mĩ Một trong những con đường giáo dục thẩm mĩ nhanh và hiệu quả nhất là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật trong đó có âm nhạc Trong chương trình giáo dục tiểu học, âm nhạc là một môn học Bởi vì trong cuộc sống hàng ngày, âm nhạc đóng vai trò rất quan trọng, là món ăn tinh thần không thể thiếu, là nhu cầu thiết yếu trong đời sống tinh thần của mỗi con người nói chung và ở trẻ em nói riêng Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động, để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình Từ hình tượng âm nhạc của bài hát, bản nhạc có tác động rất nhiều vào cảm xúc của các em Từ đó giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩm

mĩ, trí tưởng tượng Thông qua nội dung bài hát các em thêm yêu cuộc sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, bản sắc dân tộc con người Việt Nam

Khi xã hội ngày càng phát triển thì nhu cầu hoạt động văn hóa nghệ thuật là một nhu cầu cấp thiết

Vấn đề đổi mới phương pháp dạy và học để tạo hứng thú cho học sinh trong tiết tăng cường âm nhạc giúp các em cảm thụ và nâng niu thành quả của mình sau mỗi giờ học là rất quan trọng Đặc biệt với học sinh lớp 2, khi chưa có những bài hát quy định cho tiết học tăng cường, giáo viên cần lựa chọn những bài hát phù hợp với lứa tuổi này Đây là một quá trình tìm hiểu, chọn lọc những bài hát có ý nghĩa

đi sâu vào tâm hồn trẻ, mỗi bài hát phải có ý nghĩa giáo dục riêng, giáo dục học sinh yêu trường, lớp, bạn bè, thầy cô, tình đoàn kết trong cộng đồng, và phục vụ

hiểu biết, muốn khẳng định mình nhưng hay ngại ngùng trước các bạn Vậy làm thế nào để cho các em tự tin, tìm tòi và tạo hứng thú khi học môn này là sự trăn trở của nhiều giáo viên âm nhạc ở tiểu học

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trong mỗi tiết, học sinh phải tự tái tạo và nhớ bài học, yêu cầu của giờ trước

để học sinh tiến tới kỹ năng kỹ xảo hát đồng đều, hát chính xác, thể hiện sắc thái tình cảm của bài Qua đó, làm sống lại bằng âm thanh từ chính những cảm nghĩ đầy xúc động của các em về con người , cuộc sống Để đạt được điều đó, mỗi tiết học các em cần được thực hành, luyện tập và phát huy được tính sáng tạo giúp các em cảm thụ được cái hay, cái đẹp trong âm nhạc

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để tạo cho các em hứng thú trong mỗi giờ học, tôi đã tổ chức cho học sinh một không khí học nhẹ nhàng tự nhiên, thoải mái và mỗi tiết học là một quá trình hoạt động biểu hiện nghệ thuật sinh động và đầy cảm xúc Mỗi bài hát học sinh được thực hành các cách gõ đệm khác nhau, với các tiết tấu khác nhau để tạo ra sự đột phá trong cách gõ đệm và sang tạo biểu diễn Để đạt kết quả cao tôi đã áp dụng phương pháp thực nghiệm nhằm để học sinh thực hành nhiều, tự kiểm tra cho nhau theo phân nhóm, có khi lại tổng hợp cho từng nhóm

IV PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

Qua những n¨m gi¶ng d¹y tôi đã tìm ra những bài hát phù hợp với học sinh lớp

2 trong tiết học tăng cường và đã có những kinh nghiệm tạo hứng thú học âm nhạc cho các em học sinh và đã đạt kết quả rất tốt

Vậy làm thế nào để khơi gợi lại sự yêu thích của học sinh và phụ huynh với những bài hát đó, những bài hát hào hùng một thời của dân tộc, những bài hát truyền thống của Sao nhi đồng đã và đang bị lãng quên

Để làm được điều đó, trong thời gian qua đã áp dụng “ Một số biện pháp nhằm tạo hứng thú trong giờ học tăng cường Âm nhạc cho học sinh lớp 2”, và đã

phần nào đáp ứng được yêu cầu của môn học với hình thức học mà chơi, chơi mà học

B Néi dung

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

Giáo dục âm nhạc cho học sinh là một trong những phương tiện hiệu quả nhất

để đưa vào ý thức học sinh một cách tích cực, sâu sắc và có mục đích quan hệ thẩm

mĩ với con người Âm nhạc cũng đồng thời hình thành trong học sinh, tình cảm đạo đức và phát triển trí tuệ cũng như thể chất của học sinh

Đặc biệt với học sinh lớp 2, lứa tuổi còn đang đang sinh hoạt Sao nhi đồng nên còn nhiều bỡ ngỡ.Bên cạnh đó, đây cũng là năm học mà học sinh được học và củng cố kĩ thuật hát kết hợp gõ đệm theo các cách và cách gõ đệm theo bộ gõ cơ thể Vì vậy giáo viên với vai trò trung gian để giúp các em có tính sáng tạo và cách học sao cho dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc giúp các em tự tin vào khả năng của mình, đưa các em trở về với những bài ca đi cùng năm tháng

Giúp học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong âm nhạc là tạo cho học sinh ham thích khám phá, có tính nhạy cảm, luôn hưởng ứng ca hát một cách sáng tạo, có ý thức cộng đồng, có tinh thần kỷ luật, tổ chức Tạo cho các em cơ sở ban đầu của những thị hiếu lành mạnh, trong sáng, phong phú, tạo cho các em có tính tự lập và những phong cách khác nhau để các em phát triển hoàn thiện hơn

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Đa số học sinh sống ở vùng nông thôn nên các em ít được tiếp xúc với loại

hình nghệ thuật Chính vì vậy luôn tồn tại nhược điểm hát theo thói quen không hát theo giai điệu cụ thể Việc truyền thụ bài hát theo cách học ngày xưa sẽ không

phát triển được khả năng tư duy của các em thậm chí nó còn trở nên trìu tượng Do

đó không tạo được sự thu hút hứng thú học tập tới các em

Cụ thể :

* Có những bài hát truyền thống của Đội thiếu niên mà 100% học sinh chưa được nghe

* Những bài hát truyền thống của Sao nhi đồng 100% học sinh chưa được nghe, chưa được học

* Có những bài hát có khoảng 5% học sinh đã nghe qua giai điệu

Vậy muốn giúp học sinh được nghe, được học và tìm ra phương pháp tự rèn luyện mình, để học sinh có hứng thú học âm nhạc, thì trong mỗi giờ học giáo viên cần có phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp để đưa học sinh vào nội dung bài học dưới hình thức hấp dẫn “ Học mà chơi, chơi mà học”

Qua nghiên cứu thực trạng là học sinh chưa bao giờ được nghe giai điệu những bài hát đó nên chưa tích cực tham gia các hoạt động âm nhạc trong lớp với những nguyên nhân sau:

Những bài hát truyền thống của Đội, của Sao nhi đồng đã lâu không có trong chương trình

Học sinh không tập trung chú ý, quan sát và lắng nghe, những bài hát sắp học, học sinh nghe thoáng qua và hát theo

III GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH

Muốn khơi gợi được tính sáng tạo để học sinh hứng thú trong học âm nhạc thì việc tổ chức một tiết học là vô cùng quan trọng bởi vì có ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng, hiệu quả của giờ học Vì vậy để học sinh tự tin vào chính mình tôi đã thực hiện một số biện pháp sau:

1 Giáo viên tổ chức mỗi tiết học là một quá trình hoạt động nghệ thuật, sinh động và đầy cảm xúc

Mỗi bài hát đều mang một tư tưởng, một tình cảm nhất định, các em trở thành người sáng tạo thứ hai khi hát bài hát đó Để giúp cho các em tái tạo đến

sáng tác lần hai bài hát đó, giáo viên cần phải nắm chắc nội dung, biểu hiện của bài hát đó được thông qua các yếu tố cấu thành nên âm nhạc và lời của bài hát đó Để học sinh cảm nhận được nội dung của bài hát thì học sinh phải được nghe hát và giới thiệu bài hát Khâu quan trọng và có ý nghĩa đặc biệt là phải tạo ra được trong

ý thức các em hình tượng, trọn vẹn đầy đủ về bài hát mà các em sẽ hát

Khi học sinh được nghe hát tức là học sinh được làm quen với bài hát mà các

em sẽ hát nhằm làm cho học sinh tập trung chú ý đảm bảo việc cảm thụ đầy đủ hình tượng âm nhạc, nắm được tính chất và phương thức diễn tả, từ đó học

sinh sẽ cảm thấy hứng thú khi học âm nhạc

Mỗi tiết học phải là bước tiến của các em, làm nảy sinh trong các em cảm giác cần thiết, nắm vững nội dung tiết học, hưởng ứng ca hát một cách say mê

Tiết học không chỉ đơn giản là để truyền lại cho các em những kiến thức, kĩ

năng ca hát mà còn phải khơi gợi cho các em nguyện vọng kiên trì cố hết mình vào việc thể hiện cho được cái đẹp của nghệ thuật, hình thành thái độ đối với

nghệ thuật ca hát cũng như đối với các hoạt động chung Tiết học phải mang lại cho

các em cảm giác vui sướng, mãn nguyện kích thích những sức mạnh mới trong các em Nghĩa là khi tổ chức tiết học giáo viên phải tạo ra bầu không khí

sáng tạo khơi gợi được những rung cảm sâu sắc của các em

Ví dụ: Học hát: Bài Cùng nhau ta đi lên

Nhạc và lời: Phong Nhã

Sáng thứ hai hàng tuần, trường nào cũng có tiết chào cờ, ở tiết học này tất cả học sinh đều được hát bài “ Đội ca”- bài hát truyền thống của Đội Bài hát không được học trong chương trình mà học sinh học theo kiểu nghe các anh chị khóa trước hát rồi hát theo Qua đó học sinh không thể hát chính xác bài hát được, không thể hiện được tính chất của bài mà tác giả muốn gửi gắm

Muốn học sinh hát đúng Hát tốt bài hát này thì học sinh phải được tìm hiểu sự

ra đời của bài hát, phân tích lời ca để hiểu lời ca

Lời bài hát Đội ca được cho là vô cùng hay và đầy ý nghĩa Đây là một trong những bài hát chính của thiếu nhi được sang tác bởi nhạc sĩ Phong Nhã

Năm 1950, nhạc sĩ Phong Nhã đã sáng tác bài hát “ Cùng nhau ta đi lên” và do

có giai điệu và lời ca phù hợp nên đã được chọn làm bài hát chính thức của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh

Lúc này, nhạc sĩ Phong Nhã đã được cử tới đơn vị thiếu sinh quân ở Bắc Cạn Khi ấy, đơn vị này đang được phụ trách bởi Đỗ Nhuận và Đinh Ngọc Liên

Nhạc sĩ Phong Nhã đã gặp cả đội văn nghệ thiếu nhi của nhạc sĩ Lưu Hữu Phước Lời bài hát Đội ca tức bài Cùng nhau ta đi lên lúc ấy đã được ban thanh vận trung ương đã duyệt và quyết định chọn bài hát này làm Đội ca

Cũng chính vì giai điệu và lời bài hát Đội ca hoàn toàn phù hợp nên đến năm

1968 bài hát Đội ca- “Cùng nhau ta đi lên” vẫn được tiếp tục chọn làm bài Đội ca chính thức của thiếu niên Việt nam

Khi học sinh phát biểu cảm nghĩ và sự đánh giá của mình tôi luôn coi trọng ý kiến của các em cho dù các ý kiến đó chưa nói hết được nội dung của bài nhưng đó

là sự động viên khuyến khích các em tự do phát biểu đánh giá còn rất cảm tính của mình

1.1 Muốn học sinh nắm vững giai điệu bài hát, trước hết giáo viên phải hát tốt bài hát

Hát bài hát là hình thức hoạt động đặc thù của nhận thức bài hát Hát bài hát cũng kích thích quá trình tâm lí cảm thụ (tự giác-thính giác, tưởng tượng, cảm xúc ) đưa người hát vào thế giới âm thanh Hiểu bài hát mới là tốt nhưng khi hát tốt lại

càng hiểu bài hát hơn

Ví dụ : Học hát: Bài Trâu lá đa

Giáo viên hát bài hát “Trâu lá đa” chính xác, nhiệt tình giúp học sinh nhận ra

tính chất vui tươi nhịp nhàng của bài hát, thu hút được sự hưởng ứng của học sinh,

đưa đến cho các em những cảm xúc tốt đẹp, kích thích trí tưởng tượng làm cho các em ham muốn thực hiện và phải bật ra những tiếng reo vui “Con đã thử làm con trâu bằng lá mít rồi ” hay quay sang nói với bạn “Sau tiết học này bọn mình cùng làm một đàn trâu bằng lá nhé”

Ví dụ: Học hát: Bài Nhanh bước nhanh nhi đồng

Nhạc và lời: phong Nhã

Để học sinh nắm vững được bài hát giáo viên cần giới thiệu hoàn cảnh ra đời của bài hát để học sinh hiểu rõ hơn Bài hát Nhanh bước nhanh nhi đồng được sáng tác vào cuối năm 1944 là tác phẩm đầu tay của nhạc sĩ Phong Nhã

Nhạc sĩ Phong Nhã kể lại rằng : Ngày đó ông được Đảng và Đoàn phân công làm bí thư Hội nhi đồng cứu vong – Thủa còn nhỏ, ông sống dưới thời Pháp thuộc,

là một cậu bé nô lệ như trăm nghìn cậu bé khác Ông đã học tiểu học ở Hà Nội, sau lên học ở trường Sư phạm Ông rất yêu môn lịch sử, chuyện cậu bé làng Gióng, hoặc cậu thiếu niên anh hùng Trần Quốc Toản bóp nát quả cam trên tay lúc nào không biết đã in sâu vào tâm trí ông Có lúc ông được nghe lỏm ông cha và các cô bác nói chuyện về Hoàng Hoa Thám, Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Phan Đình Phùng Hay nhất là được nghe chuyện Nguyễn Ái Quốc Ông vô cùng kính phục

Có lần cùng bạn bè trong phố ngồi chơi với nhau ở vỉa hè được chứng kiến cảnh lính Tây say rượu đánh cu li xe của ta, mọi người ức lắm rồi có bạn đột ngột hỏi :

Ai sẽ cứu nước, cứu nhà ? Thế mà có bạn, trong đó có ông đã dám trả lời là Nguyễn Ái Quốc Vì nghe tên Ái Quốc hay quá, như một tiếng kèn xung trận, như một sức mạnh thần kỳ Nguyễn Ái Quốc đã đi bốn bể, năm châu, nhiều người đặt hết hy vọng vào Người, và muốn đi theo con đường của Người

Không mấy chốc, ông và các bạn cùng thời lớn lên Phong trào Việt Minh nổ

ra, Việt Minh hoạt động xuất quỷ nhập thần : Cắm cờ trên cần xe điện, đầu xe lửa, đột nhiên xuất hiện ở sân khấu rạp Chuông Vàng diễn thuyết rồi biến mất Táo bạo đưa dân nghèo đi cướp kho thóc làm cho địch có vũ khí trang bị đến tận răng cũng phải bó tay Đến một lúc lại nghe có tin mật vô cùng xúc động, phấn khởi khiến cho niềm tin tưởng dâng cao : Việt Minh do cụ Nguyễn Ái Quốc và Đảng Cộng Sản Đông Dương lãnh đạo Đến đây cả ý nghĩ, tư tưởng và niềm tin ươm mầm từ thủa bé bừng nở và vươn lên cùng với cách mạng tháng Tám Là một anh cán bộ phụ trách hoạt động với thiếu nhi lúc đó, ông đã cùng các em tập thể dục quân sự,

đi dán truyền đơn, đi thăm dò, đếm súng ống, đếm số quân Nhật vùng Hàng Than, Yên Phụ, Ngọc Hà, Quần Ngựa… Ông để ý thấy bước chân các em đi thoăn thoắt,

cố gắng theo kịp người lớn Cứ hai bước chân của các em, bằng một bước chân của người lớn Thế là chủ đề âm nhạc cho bài Nhanh bước nhanh nhi đồng ra đời

Khi biết được hoàn cảnh ra đời của bài hát đầy ý nghĩa thì đây chính là động lực giúp học sinh muốn khai phá bài hát một cách nhanh nhất Hơn lúc nào hết, học sinh muốn hát ngay bài hát này

Nếu giáo viên hát không chính xác, không nhiệt tình, thể hiện bài hát như đọc, như nói sẽ gây ra không khí căng thẳng, trầm tĩnh, học sinh không hứng thú học tập không những không đáp ứng được sự háo hức chờ đợi lắng nghe của các em mà còn không đáp ứng được những điều âm nhạc muốn nói

Sau khi cho học sinh nghe hát xong tôi hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu trúc

và phương pháp diễn tả của bài hát

1.2 Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu trúc và phương pháp diễn

tả của bài hát

Giai điệu là đường nét chính tạo nên hình tượng chủ đề Còn tiết tấu là đường nét chính để tạo nên tác động của hình tượng ấy Trong âm nhạc giai điệu

luôn gắn liền với tiết tấu và lời ca

Cơ sở cấu tạo giai điệu bài hát thường dựa trên những âm hưởng tự nhiên

nghe, thấy, đôi khi cũng có cả những ảnh hưởng đưa đến cảm giác về cái nhìn, thấy được nghệ thuật hóa Nhưng chủ yếu nó nhằm biểu hiện cảm xúc của con

người

Ví dụ :Học hát : Bài Năm cánh sao vui

Khi dạy bài hát này tôi cần chú ý cho học sinh cấu trúc của bài Bài hát sử dụng dấu quay lại và lặp lại hai câu là câu 5 và câu 6

VD: Bài hát Trâu lá đa

Với giai điệu, tiết tấu rất đơn giản nhưng đó xõy dựng được một hỡnh tượng rất gần gũi với con người việt Nam đú là hỡnh ảnh chỳ trõu làm bằng lỏ đa tinh nghịch giống như những đứa trẻ hiếu động

Bài hát đ-ợc hát với tính chất vui tươi và linh hoạt phù hợp với giọng hát và nội dung phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi, bài hỏt mang tớnh giỏo dục cao Giỳp cỏc em biết thờm một trũ chơi dõn gian với vật liệu dễ làm, sẵn cú và an toàn với trẻ Được

tự tay làm ra những đồ chơi dõn gian, học sinh rất hứng thỳ thể hiện sự khộo lộo, những chi tiết nhỏ nhất được xộ rất cẩn thận

Cách thể hiện đòi hỏi phải giải quyết một cách tổng hợp các ph-ơng tiện diễn tả nh- giọng, xác định tốc độ, c-ờng độ, nhấn vào phách mạnh, chia câu, lấy hơi và cách diễn tả nh-: ngắt, luyến hay không luyến

Để thực hiện đ-ợc những điều đó tôi cần xác định mục tiêu yêu cầu cho học sinh thực hành tập hát

1.3 Giỏo viờn cần xỏc định mục tiờu yờu cầu và kế hoạch cụ thể cho học sinh thực hành tập hỏt

Mục tiờu của phần này được giỏo viờn thực hiện đú là khi dạy hỏt cho học sinh tụi khụng tỏch lời ca ra khỏi giai điệu mà phải tập song song giữa lời ca và giai điệu

vỡ khi sỏng tỏc một bài hỏt thỡ lời ca và giai điệu là một khối thống nhất Vỡ vậy yờu

cầu khi tập hỏt cho học sinh tụi đó thực hiện:

- Tập song song lời ca với giai điệu

- Tập cho học sinh thuộc từng đơn vị cõu

- Chia nhỏ cõu hỏt khi cõu dài, ở đõy nếu hỏt cả cõu dài, học sinh sẽ đủ hơi, đủ sức, chia nhỏ cõu ra học sinh hỏt cần lấy hơi nhanh cũng tạo cho cỏc em lấy hơi tốt

Ví dụ : Bài hát : Nhanh bước nhanh nhi đồng

“ Nhanh bước nhanh nhi đồng, ’ theo cờ đỏ sao vàng Kỡa lời giú ngàn kỡa lời sụng nỳi,’ kỡa lời giú ngàn kỡa lời sụng nỳi. Nhắc nhở em rằng ’, tuy mỡnh đang cũn thơ ấu ’, nhưng chỳng em kết đoàn ’, chăm học chăm làm cho ngoan Tập tành sao, thõn hỡnh em được nở nang.  Trở nờn bao người lao động vinh quang, ’ em kớnh yờu võng lời nhớ ơn Bỏc Hồ, ’ yờu hũa bỡnh, yờu nước Việt Nam.”

- Những chố tụi đỏnh dấu ( ’ ) yờu cầu học sinh cần lấy hơi nhanh để hỏt tiếp

vế sau của cõu hỏt

- Tiếp theo tụi nối cỏc cõu sau khi học

- Nếu bài hỏt cú 2,3 lời tụi khụng vội trau chuốt cỏch thể hiện cho học sinh mà cho học sinh học thuộc lời ngay trong tiết đú