slide thuyết trình tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ mẫu GIÁO ở TRƯỜNG mầm NON

TẤT CẢ CÁC TRÒ CHƠI ĐỀU CÓ TIỀM NĂNGHỖ TRỢ CHO VIỆC HỌC CỦA TRẺ • Khám phá, trải nghiệm và thử sức với những điều mới lạ • Mắc lỗi, thất bại và luyện tập • Phát triển tư duy và kỹ năng g

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ ĐẾN

VỚI BUÔI HỌC NGÀY HÔM NAY

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI

Ở TRƯỜNG MẦM NON

GVC TS Nguyễn Thị Phương Thanh

Xin kính chào các thây cô!

ũ Mời các thầy cô điền vào link điểm danh GV đã gửi trên phần trò chuyện (Chat meeting)

ũ Mỗi thầy cô chỉ điểm danh 1 lần trong cả buổi học

ũ Các thầy cô vui lòng tắt mic khi vào lớp.

ũ Thời gian học: 19h00 - 21h30

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN THẦY CÔ!

5 NỘI QUY LỚP

HỌC

Quan điêm này của ai?

1. “Một nên giáo dục làm phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em”

2. “.Cách giáo dục trẻ ( ) phải giữ toàn vẹn cái tính vui vẻ, hoắt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung của chúng”.

í Vi i ■ i

-T

1

"Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không,

dán tộc Việt Nam có bước tới dàí vinh quang

dẻ sánh vai vởỉ các cường quốc nám châu dược hay không, chính lá nhờ một phần lởn ở công học tập của các em"

Bản sao I _i ,

TTLTQG IIII — ■

cagĩeBbty tinh, '

, listy iSạ O*J li £jiy W MỈ JỊÌ tlte.ỉ : '7« Tỉĩe-ìUu Jts

Clió CỈ5^ ứoỉ Tỉt tỉ lútec Ịíg” !«><• áft oél Cihh ::á3;< Ịp

tjtĩ5jífcs cùi a^Ịy t4ụ, ttOOỈL ỉ to*; acít cõi, c*‘r bêt tội*' j;?ủ

vul-vẽ vf 3ỉũ Jl'y tbứl ,.IÕ1 j:sổĩ ÌIẶC, ita b«v áhítu ooỏđ citti,ỉ"-hlìú

khne tlKÍBĨ^, ♦>'« «ã ĩai' JưĩỊf _Ịy ÚvV „ỈỊ_bta Hhđc^ 1«.>JIWÍ

B3Í, C'ĩ ciầ ỉà-it bi/ ,,ìa jí «2* «B bit <;ỉũ elìỊỊ'- ùụạc -ật ĨSỈ ;!i?ớ-eụe

Ilotá toàí.V.êt-Bí.u 7rJ0* aty gỉ* «sb 0«« ta, ẹi -CỊ.t^-ĩ t ’ tái

oJ Íliậí, ■> gMlgblu rãV> “ít tSÌ hc.e víá cỉ-li Ejlũ'’ 14 ■» s!Íl <14 o

1*0 nít ctut?j kò lia t«ự »fti, liu tịl-ts gUo áậỉ tqt’ tiỊs(».tfÌ3;,wl

ĩậdp, aí) <MỈò'«a íõoe («1 JC,; JỈá hgã ghe *Eb li ÍSM i>'Ạ Ếla

-lẠt ãíh "ĩáo-ị<;c oÚK_.;ĩt t-iísó all c* 1 -’ „!*.'• • riiịù ;'a ÕẬC tạo C'é u tĩ: ;jhãị; r _.uõl ( oẠr bda ỉĩp 0’19 puóõ Vljt-.*'.4, t uặt iíỉã jl«'fr-Jụe lẻ ', piĩt Colĩí boé.-: kriit' nhtfc\ l*le tó cá”.,c'.í» >J.

' Ctc ạ âriỌo a.J ■■< ũ? lả nha »ạ hl el:-ú cút blỉí

beo nMẳu Oèíc Vêt 0' 5 44 1ỊJỊ ; io‘c «3 2,51 »fto ọ ũ*e J4 p:í-.l JjỈ4 tn5

rỊo 0? <JSỖ Ịiú 1'1 cờ:: lce Ò-J' r,,iãl k!*'e aâ 41*« ĩ.í*'; TÍ cli'ă

ois ử? ohỉâũ lại lòií ố5,e-lẸp 01» rđổó nliâ.

onc v^íió lõi tíl, lời oi; ~it I!^uòi «rj» ĨỌÍ’ láo -^o Cii.’;; C" 015 ụoo ãóỊ”cỉ» an'c cu i’4«)c _iãl Tro- ,^’■ J hoo tój aty 4*'e OJ iệi is 3«É„J 3 !•:<_■ tv.il l.c.c t?ọ’ L,_Õ‘Ĩ , 1 t ;o. .“i, rjta tlf,‘

4 M B Sna 80 aỉă iá"! ;iỉ-ĩậ iàũ ubo "J>>ằ -.'LÙ bi ýậó Sih, Ỉ :JL J 'ừcj\.

te rth ỊŨT.l *íỹ J*fc, lạl eo-aó' ji t.y tlòp i- cô’ 10.1 Ó1Ỉ0 e'.it

, ùa eto sht> tlỊÚ^ ỹi Ì'Mữ lílp C'.c otoi 'is:ịt t,.'ÌE Ixmn «Cô ?0-.;

oríS.o vdìí-tlilót só ítúỌo "Jã t:Aí a033 tíùí đ*! ò '*’■'< ’•' ” <■

loi 10«, »Ô^ VỊậUM>* « w =?■ t^rti đgp^hrt; kb&*<, ãỉi ỊrỆ : 4 có búe cái ail vi"h, OUU J 5« *a£lj ẽ r 'c qỉiSb p•,.

;J5t-*1JJ teỹ kisís^, ohlrn u ỉíh‘tf liôt ptoSà lí' ỉ- eòn^ lĩôc t-*.p c£ 4» , t [

_ DÕI rỉóik wi *ie aa lii.tỉl khuiộe thíạ _ộé 113« ná -: olnú:„

4-' sậah ítiôi Sor thja»£c, ebá~, ta, ;ãà -4íjb StíC.ó Ho.ĩíp KntL*.-.

_lja H>’.p «5ẹ lá 4 Ịo <Ịư\j- lạ’ chíiĩi ỳ lẠo ì.- kí*« ■;' à

311 ĩfit i.iiiib ẽká“_ «t,ời XI, vi’ t*t &■; 3«tc*'/!í ti íỉ«i! i.-?c

eưít 0:7,- võ -uột J<2^, e)ilo^-pBú àịia ,;!-.;' a -3ứ- tSĩVỈét t' •*! SO” aà^_

> aỊií tjoA” ^5Ó6 r ădđ'r.' ”0^, ữ’-., XỈ 66? pliín oài ỉĩ CÃ.Í,.-«■' oãc

<,* lái ók-ki cổi ttiầí sỉ:;, V1ÔB «4 L ’ V tluge £■ , ■ i,ii_ e r « -14 SVĨL - ĨI', 13 họõ 3 tĩõạ',, tĩinu '1«, ÁJt> ùtí ị:rj\ sức gũi'ã

dC S4p lx, âi’ t.iâ cĩo qaoo W1 JỠỊ áó.>! ciìĩs^-íl ni ri*' jl4p tìẽ _-Ịt

«il Tlộo nho Ịỷà:^, tro: cuộc Ịpiỡì^.tlỉũ đ^t n-iíc , _

, ì - ôl <10 tliỉnì.- thiị; knư/an _ úì)ừ,aÁc cu, Mrétí t*ìò, Blỉèl

•ũ", cíl õlKịC c '.c Ml luâi 1UỈ'Ạ „111 llớ _ , , , , , s,ij 1:6J 717, ỊÍý,:- búôí tựu criọõ, oó" jn« ;u, tỉj <shi bííé

eịiio etie ĩu dĩt Ỉj5a đly íb.l-vỉ vi iĩíỉ 'jcĩ^ q-Ỉ4 tsk Sĩ-tú

íìAo aac en tl/.n -.'ỉa,

HỈ CHI «Kõ

I ĩii-» - Saa hỉ« chujĩ-: đr.t: 0 ọ ôr ù( c^B ti aiìu-trdoả,

cte tróỹTÍ7a-'lCO vi 1ÔHỈJ1 Ị 5 - C:'.‘o ỉ ĩ,, ^.Ị-vlíỉi jtéo-đ<Ị<»

MtK, tiỉh? ' , „

— i5i<-3#x, M;' ’-ôrj,I “«■•=: 10 I3*b

ClÁt-BĨC ĩlẳÍ-L-CC-Tl ưc-bộ.

ổ

c h ứ c h

NỘI DUNG CHÍNH CỦA

CHUYÊN ĐỀ

Ý nghĩa c a ch i đ iủa chơi đối ơi đối ối

t h e o h

C á

c l o ạ

i t r

ò c h

ơi đối

i v

à m ộ

t s ối n é

t đ ặ c

m ẫ u g

i á o

v ớ i tr ẻ m ẫ u gi á o

2 2

Khái niệm vê chơi của trẻ mâu giáo

Một sô nét đặc thù của

chơi

2 2

I CHƠI VÀ MỘT SỐ NÉT ĐẶC THÙ

CỦA CHƠI Ở LỨA TUỔI MẪÚ GIÁO

Đặc trưng của một giai đoạn phát triên

ũ Môi giai đoạn phát triển tương ứng

với một HĐ chủ đạo của cá nhân

thành

L Đ S X - H Đ X H

Thanh thiếu niên

10

1 KHÁI NIỆM VỀ CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO

(?) CHƠI là gì?

Khái niệm “CHƠI

■

CHƠI là hoạt đọng tự lạp cua tre mau giao, khôngA *? F F

nhăm tạo ra sản phâm vật chât mà chủ yêu thỏa

ân nhu cầu chơi, của

trẻ

CHƠI không phải thật mà là sự giả vờ của trẻ

nhưng mang tính chân thực.

Động cơ CHƠI nằm trong các hành động chơi

Hãy so sánh sự khác biệt của hoạt động chơi với các hoạt động khác (học tập, lao động)

của trẻ?

Sự khác biệt của hoạt động chơi với các hoạt động khác ( học tập, lao động) của trẻ

Trò chơi mang tính kí hiệu đặc trưng

Động cơ

Tính tự do và tự nguyện

Là hoạt động tự lập mang tính tích cực của trẻ

MỘT SỐ NÉT ĐẶC THÙ CỦA CHƠI

Trò chơi mang tính tự do, tự nguyện và tính độc lập

Chơi mang tính tự điều khiển

Chơi mang tính sáng tạo của trẻ

Chơi mang đậm những xúc cảm tình cảm của trẻ

THAO LUAN

1 Yêu cầu: Nêu ý nghĩa

của hoạt động chơi đối

với trẻ mẫu giáo?

1 Hình thức: trao đổi ý

kiến trên cửa sổ tin nhắn

1 Thời gian: 7 phút

‘Tất cả các loại trò chơi trẻ em đều là thế giới huyền ảo Nhưng trong thế

giới huyền ảo đó trẻ không bao giờ' đánh mất cái tôi thực của mình, trẻ

giống như một người nghệ sĩ ”

CHƠI là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo

CHƠI là phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ một cách hiệu quả

CHƠI là hình thức tổ chức cuộc sống của trẻ

Y nghĩa của CHƠI đôi với trẻ mâu giáo

3 MỐI QUAN HỆ CỦA CHƠI VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC CỦA TRẺ MẪU GIÁO

trẻ mẫu giáo

3.3 Mối quan hệ qua lại giữa chơi

và lao động ở lứa tuổi mẫu giáo

NGHỈ GIẢI LAO: 20 PHÚT

8H10 - 8H30

Hãy liệt kê ra các thời điểm hoặc các cách khác nhau mà trẻ em cóthể học, xem anh/chị có thể xác định được bao nhiêu cách.

Ví dụ: Trẻ có thể học khi chúng chơi

Hãy hoàn thiện câu sau:

Trẻ có thể học khi trẻ đang

VIỆC HỌC CUA TRE DIEN RA KHI

• Quan sát và lắng nghe

VIỆC HỌC CỦA TRẺ DIỄN RA KHI

Trẻ tương tác với người lớn,

với bạn bè và với thế giới xung quanh

• i được chỉ bảo hay hướng dân

• Khi tiếp nhận sự giúp đỡ vật chất

• Khi trẻ suy nghĩ, tưởng tượng, liên tưởng

• Khi nói chuyện

• Khi nhớ mọi thứ

• Khi trẻ khỏe mạnh và được chăm sóc

II Y NGHIA CUA CHƠI ĐOI VƠI TRẺ MẪU GIAO

1 Chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo

2 Chơi là phương tiện giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ mẫu

giáo

3 Chơi là hình thức tổ chức cuộc sống của trẻ mẫu giáo ở trường mầm

non

TẤT CẢ CÁC TRÒ CHƠI ĐỀU CÓ TIỀM NĂNG

HỖ TRỢ CHO VIỆC HỌC CỦA TRẺ

• Khám phá, trải nghiệm và thử sức với những điều mới lạ

• Mắc lỗi, thất bại và luyện tập

• Phát triển tư duy và kỹ năng giải quyết vấn đề

• Tham gia vào việc tổ chức, ra quyết định, lựa chọn các vấn đề

• Phát triển trí tưởng tượng và sáng tạo

• Phát triển ngôn ngữ và các kỹ năng giao tiếp

• Hợp tác, thương thuyết và học các kỹ năng xã hội

• Nhận ra những xúc cảm và tình cảm của bản thân cũng như của người khác

• Rèn luyện tính kiên trì, nhẫn nại và quyết tâm thực hiện đến cùng

• Phát triển các kỹ năng vận động và tăng cường sức khỏe

• Trẻ học nhiều thứ theo nhiều cách khác nhau

HỌC TẬP và VUI CHƠI

Học là mang lại sự thay đổi đối với những gì trẻ biết và có thể làm

Trẻ có thể học theo nhiều cách khác nhau

Vui chơi là cách thức quan trọng để trẻ học

Trẻ học qua tương tác với bạn bè

•

•

•

•

III CÁC LOẠI TRÒ CHƠI MÀU

GIÁO

3.Trò chơi lắp ghép xây dựng

2.

Trò chơi đóng kịch

5 Trò chơi vận động

1.1 ĐẶC THÙ CỦA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI

CÓ CHỦ ĐỀ

• Trò chơi đóng vai có chủ đề là do trẻ tự nghĩ ra (tự nghĩ ra dựđịnh chơi, lập kế hoạch chơi, chọn bạn chơi, phân vai chơi vàtìm kiếm phương tiện phù hợp đe chơi)

• Trò chơi đóng vai có chủ đề bao giờ cũng có các vai, có chủ đề,

có nội dung và hai môi quan hệ (quan hệ thực, quan hệ chơi),

có hoàn cảnh tưởng tượng

• Trò chơi đóng vai có chủ đề mang tính tự do, tự nguyện, tínhsáng tạo, tính tự lập cao hơn so với một sô trò chơi khác

1.1

1.2

1.3

Thây Cô hãy kê tên các trò chơi đóng vai theo chủ đề

có thê tổ chức cho trẻ mẫu giáo ở trường mâm non?

1.2 MỘT SỐ TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ

1 Trò chơi đóng vai theo chủ đê bác sĩ.

2 Trò chơi đóng vai theo chủ đê nghê nghiệp nấu ăn.

3 Trò chơi đóng vai theo chủ đề đi siêu thị mua sâm.

4 Trò chơi đóng vai theo chủ đê mùa hè và các mùa trong năm: cửa hàng nước giải khát.

5 Trò chơi đóng vai theo chủ đê nghê nghiệp thợ làm tóc.

6 Trò chơi đóng vai theo chủ đê nghê nghiệp bác sĩ thú y.

7 Trò chơi đóng vai theo chủ đê nghê nghiệp bán hàng.

8 Trò chơi đóng vai theo chủ đê sinh nhật.

9 Trò chơi đóng vai theo chủ đê gia đình.

\\ " ; u _ "

https://thuthuat.taimienphi.vn/tro-choi-dong-vai-theo-chu-de-cho-tre-mam-non-45088n.aspx

1.3 Ý NGHĨA CỦA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI

CÓ CHỦ ĐỀ ĐỐI VỚI TRẺ MẪU GIÁO

□ Thảo luận: Thầy/Cô hãy nêu những ý nghĩa của trò chơi đóng vai có chủ đề đối với trẻ mẫu giáo

□ Thời gian: 5 phút

□ Hình thức: Nhắn tin trên cửa sổ trò chuyện

1.3 Ý NGHĨA CỦA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI CÓ CHỦ

ĐỀ ĐỐI VỚI TRẺ MẪU GIÁO

ũ Là hoạt động chủ đạo của trẻ, đồng thời là phương tiện giáo dục hiệu quả cho trẻ, đặc biệt là giáo dục tình cảm, đạo đức, xã hội.

ũ Trong khi chơi bắt chước lao động của người lớn, trẻ dần nắm được một số kĩ năng lao động đơn giản và có tình cảm với nghề nghiệp của họ, từ đó thêm kính trọng người lao động

Trò chơi đóng vai có chủ đề là một con đường chuẩn bị cho trẻ

đến với lao động sau này

Thây Cô hãy nêu sự khác

nhau về cách hướng dẫn trò chơi đóng vai theo chủ

đề cho trẻ mẫu giáo lớn so

với trẻ mẫu giáo bé?

1.5 HƯỚNG DẪN TRẺ CHƠI

Nội dung trò chơi được phức tạp dần theo

trình độ phát triển của trẻ

Tuổi mẫu giáo nhỡ (4-5t): có thêm nội dung mới đó là mối quan hệ giữa người với người

trong quá trình hoạt động chung

Tuổi mẫu giáo bé

về tình cảm, đạo đức

Đặc điêm của tuôi mâu giáo bé

ũ Còn ở dạng sơ khai, mang tính rời rạc, chưa ổn định, trẻ chưa nhận biết vai mìnhđang đóng

ũ Chủ đề chơi còn hạn chế, quanh quẩn với cuộc sống hằng ngày của trẻ (NDnghèo nàn, nặng về bắt chước chứ chưa biết nhập vai)

ũ Tính chất chơi một mình còn cao, chơi bên cạnh bạn còn rõ nét, trẻ chưa biếtphối hợp vai chơi với nhau

ũ Thao tác, hành động chơi không diễn ra theo lô gic thông thường

ũ Sau thời gian chơi, kinh nghiệm sẽ ngày càng phong phú và biết nhập vai hơn

ũ Các nhóm chơi được hình thành, tuy nhiên chưa bền vững Dễ bị tan vỡ bởi cácvai chơi, đồ chơi khác hấp dẫn hơn

Đặc điêm của tuôi mâu giáo lớn

ũ Có tổ chức chơi, chơi độc lập và sáng tạo hơn

□ Nội dung chơi phong phú hơn (phản ánh cuộc sống sinh động của người lớn)

ũ Khả năng phối hợp chơi giữa các nhóm ngày càng phong phú, tốt hơn-> là giai

đoạn phát triển nhất của trò chơi đóng vai theo chủ đề

ũ Kĩ năng tự tổ chức, tự đánh giá ngày càng tốt

ũ Trẻ ý thức được chơi chỉ là giả vờ chứ không phải thật -> tính tự do, tính sáng tạo

\ trong khi chơi ngày càng cao

► HƯỚNG DẪN TRẺ CHƠI

□ Trước hết, phải tạo môi trường chơi đa dạng, phong phú, hấp dẫn và an toàn cho trẻ

□ Cho trẻ tự chọn trò chơi, nhóm chơi theo nhu cầu, ý thích của trẻ

□ Hướng dẫn cho trẻ biết nhập vai

□ Hướng hành động của trẻ theo một chủ đề nhất định

□ Hướng trẻ thực hiện các thao tác, hành động theo logic thông thường của vai mà trẻ đang đảm nhận

□ Cần phải tổ chức cho trẻ biết phối hợp, hợp tác với nhau trong một chủ đề

□ Cần chuẩn bị thật chu đáo khi tổ chức cho trẻ chơi đóng vai theo chủ đề

► VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN

1 Làm giàu biểu tượng về cuộc sống xung quanh cho trẻ

2 Trong khi trẻ chơi, cần quan tâm đến nội dung chơi của trẻ

3 Quan tâm đến việc rèn luyện, phát triển kĩ năng đóng vai cho trẻ dưới nhiều hình thức khác nhau

4 Giúp trẻ lập kế hoạch chơi tương đối đơn giản nhưng phải có

trình tự

5 Sự hướng dẫn của cô giáo phải chân tình, khéo léo sao cho trẻ cảm thấy mình làm chủ cuộc chơi mà không bị áp đặt.

2 TRÒ CHƠI ĐÓNG KỊCH

Bản chất của trò chơi đóng kịch là trò chơi trong đó trẻ tái tạo, mô phỏng lại các nhân vật theo một tác

phẩm văn học có sẵn.

2.1 ĐÃC THÙ CỦA TRÒ CHƠI ĐÓNG KICH

Trò chơi đóng kịch là những trò chơi trong đó trẻ chỉ biêu diênnhững chủ đề có sẵn trên cơ sở những tác phẩm văn học

(truyện cô tích, truyện thân thoại, ngụ ngôn, những hoạt cảnh,câu chuyện ngăn)

Trò chơi đóng kịch mang tính sáng tạo vì nó gân với hoạt độngnghệ thuật cụ thê là kịch nói

Trò chơi đóng kịch có chủ đề, nội dung chơi; vai chơi, hànhđộng chơi và hoàn cảnh tượng trưng Đặc điêm này khiên nó

1 gân gũi với các trò chơi đóng vai có chủ đề

03/30/2022

1.2

1.2

1.1

2.2 Ý NGHĨA CỦA TRÒ CHƠI ĐÓNG KỊCH

ĐỐI VỚI TRẺ MẪU GIÁO

ũ Thảo luận: Thầy/Cô hãy nêu những ý nghĩa của trò chơi đóng kịch đối với trẻ mẫu giáo

/ ũ Thời gian: 5 phút

ũ Hình thức: Nhắn tin trên cửa sổ trò chuyện

Ý NGHĨA CỦA TRÒ CHƠI ĐÓNG KỊCH ĐỐI

VỚI TRẺ MẪU GIÁO

1 Phát triển cảm xúc và các kỹ năng xã hội

Chơi là một hoạt động cần thiết cho mọi

người ở mọi lứa tuổi, nhưng đối với trẻ thơ, chơi chính là cuộc sống thực của chúng Nếu

không chơi, trẻ chỉ tồn tại chứ không phải sống”

ụ. ù/lú

Eí ĩĩ?í í'

2.2 Ý NGHĨA CỦA TRÒ CHƠI ĐÓNG KỊCH ĐỐI

VỚI TRẺ MẪU GIÁO

- Những phâm chất tâm lý và đặcđiểm nhân cách của trẻ mẫu giáo đềuđược phát triển mạnh mẽ khi trẻ chơi

đóng kịch

triển tư duy của trẻ

- Trò chơi đóng kịch ảnh hưởng tới sự pháttriển ngôn ngữ của trẻ

- Phát huy khả năng ghi nhớ có chủ định

- Phát huy khả năng tưởng tượng

- Trẻ tự hoàn thiện mình về đạo đức

• • •

THẢO LUẬN

https://

www.youtube.com/watch?v=G-tn0axsOMQ&ab channel=Vi nschoolVinschool

Xem video clip và thảo luận:

- Điều kiện để trò chơi đóng kịch thành công.

- Quy trình tổ chức trò chơi đóng kịch cho trẻ ở trường mầm non.

2.3 ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHƠI ĐÓNG KỊCH

điếm và sở thích của trẻ, có sức lôi cuốn mãnh liệt đối với trẻ

hoá trang, đồ dùng làm nổi bật những nét đặc trưng riêng của từng nhân vật.

2.4 HƯỚNG DẪN TRẺ CHƠI ĐÓNG KICH

ũ Bước 1: chuẩn bị kịch bản:

+ Chuẩn bị sân khấu, đạo cụ, hóa trang

ũ Bước 2:

Tổ chức biểu diễn

+ Tổ chức sân khấu,phòng xem

+ Chọn nhóm biểu diễn+ Phân công các trẻ cònlại

+ Giao lưu giữa ngườidiễn và khán giả

ũ Bước 3: Nhận xét, đánh giá

3 TRÒ CHƠI LẮP GHÉP - XÂY DỰNG

Là trò chơi trong đó trẻ tái tạo lại thế giới xung quanh (chủ yếu là thế giới đồ vật) bằng các loại trò chơi xây dựng và vật liệu chơi khác nhau.

sản phẩm của trò chơi này làm nảy sinh trò chơi đóng vai.

3.2 Ý NGHĨA CỦA TRÒ CHƠI LẮP GHÉP -

có đồ chơi và vật liệu chơi.