Dự án Việt – Bỉ Nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học trung học sở tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam (VIE 04 019 11) tập huấn biên soạn giáo trình, ti liệu phần dnh cho địa phơng (Cấp THCS) Cho giảng viên sư phạm, giáo viên trường thực hành trung học sở, phổ thông dân tộc nội trú 14 tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam Hμ Néi : 28/6/- 7/7/2007 tập huấn biên soạn giáo trình, ti liệu phần dnh cho địa phơng Ngy Thứ NHấT (28/6/2007) PHầN TμI LIƯU POWERPOINT Biên soạn giáo trình, tài liệu phần dành cho địa phương (THCS) Bước đầu khảo sát việc thực lý cần thực hiện- sau khóa tập huấn Ngày - Buổi sáng (JP) Mục tiêu trọng tâm khóa tập huấn Xác định giáo trình, tài liệu địa phương cần biên soạn Xác định cách thức biên soạn Lập kế hoạch biên soạn tài liệu, giáo trình địa phương Thực hành xây dựng đề cương, biên soạn giáo trình giảng dạy trường CĐSP tài liệu dạy trường THCS Ngày - Buổi sáng (JP) Tiến trình tập huấn Chia nhóm - Địa lý, Văn, Lịch sử - GV tham gia biên soạn giáo trình CĐSP, tài liệu THCS - Các tỉnh thuộc dự án Các trình bày, làm việc theo nhóm, thảo luận lớp, nhóm đại diện (cho cụm nhóm) trình bày trước lớp (phương pháp “quả bóng tuyết”) Phác thảo, thảo luận, ghi chép ý kiến Phần thực hành Thư ký nhóm thư ký lớp Ngày - Buổi sáng (JP) Kết khóa tập huấn Phác thảo đề cương cho mơn tỉnh Phác thảo giáo trình cho trường CĐSP tài liệu giảng dạy cho trường THCS Phác thảo kế hoạch biên soạn Đại biểu tham dự khoá tập huấn trở địa phương có thể: – – – – Phát triển kế hoạch địa phương Lựa chọn tài liệu thông tin địa phương Xây dựng đề cương giáo trình, tài liệu cho địa phương Tham gia giải thích, hướng dẫn đồng nghiệp giáo trình, tài liệu biên soạn Ngày - Buổi sáng (JP) Giáo trình địa phương Chúng ta hiểu biết “giáo trình, tài liệu địa phương”? – – – – – – – Mục đích? Mục tiêu? Định nghĩa? Phạm vi? Kinh nghiệm tính tới thời điểm tại? Kế hoạch cho thời gian tới? Thực trạng? Ngày - Buổi sáng (JP) Dự án hỗ trợ cho việc biên soạn tài liệu, giáo trình địa phương Việc hỗ trợ bao gồm lĩnh vực sau Khoá tập huấn (và nhiều khoá tập huấn tiếp theo) Tiếp đến phát triển băng hình, in ấn tài liệu, lập đề cương, lập kế hoạch Tổng kết kinh nghiêm địa phương Củng cố tài liệu phác thảo Dạy học tích cực Đánh giá q trình thực hiện, trao đổi kinh nghiệm kết tỉnh Ngày - Buổi sáng (JP) Hoạt động - Phần Tham khảo mục Hoạt động phần Tổng hợp Ngày Thảo luận, xác định phản hồi nội dung sau: – – – – Sẽ làm khố tập huấn Có hiểu biết “tài liệu, giáo trình địa phương” Các tài liệu có tài liệu Điều thực diễn việc dạy học “tài liệu, giáo trình địa phương” Ngày - Buổi sáng (JP) Hoạt động - Phần Phân tích, đánh giá cấu trúc nội dung giáo trình giảng dạy trường CĐSP tài liệu dùng trường THCS biết tham khảo Những thuận lợi, khó khăn, hội gặp phải trình biên soạn thực “tài liệu, giáo trình phần dành cho địa phương”? Ngày - Buổi sáng (JP) Xác định giáo trình, tài liệu cần biên soạn Đưa định nghĩa giáo trình, tài liệu mục tiêu chung giáo trình, tài liệu Ngày - Buổi chiều (JP) Những tài liệu cần biên soạn cho giáo trình, tài liệu địa phương Đề cương tài liệu, giáo trình đề cương cho phần Tài liệu dạy học Tài liệu in ấn, băng hình, phương tiện đa truyền thơng khác Đồ dùng dạy học Tài liệu bổ trợ cho tài liệu có Giáo trình để sử dụng CĐSP Tài liệu để sử dụng THCS Ngày - Buổi chiều (JP) Ai sử dụng tài liệu này? Các trường Cao đẳng sư phạm Giảng viên Sinh viên, cán học chức Các trường trung học sở Giáo viên Học sinh Người sử dụng có nhiều/ nguồn tham khảo Khu vực nơng thơn thành thị Các tỉnh thành nhóm dân tộc thiểu số Ngày - Buổi chiều (JP) Đặc điểm người sử dụng tài liệu Những giả định người sử dụng tài liệu là: Kinh nghiệm giảng dạy, đào tạo học tập? Đã quen với giáo trình? Kinh nghiệm việc biên soạn tài liệu? Khả tiếp cận nguồn đào tạo? Những mong muốn việc giảng dạy, học tập đào tạo? Tự tin lực? Ngày - Buổi chiều (JP) Những đặc điểm làm cho tài liệu trở nên có hiệu với người sử dụng? Phù hợp với đặc điểm người sử dụng mặt: Nội dung Cấu trúc Thành phần Văn phong Mức độ Khổ sách cách trình bày Chất lượng Sự phù hợp với nhu cầu người sử dụng hoàn cảnh sử dụng Ngày - Buổi chiều (JP) Mục tiêu, phạm vi hạn chế Những định nghĩa tài liệu Mục tiêu gì? Phạm vi? Những hạn chế? Xem xét khía cạnh… Thành phần, phương tiện truyền thơng, nguồn? Nội dung bao quát? Mức độ đa dạng mức độ chuẩn hoá? Ngày - Buổi chiều (JP) Tài liệu sử dụng nào? Trong lớp học, nhà, phòng hội đồng? Tại tỉnh số tỉnh? Do nhóm GV cá nhân GV đó? Với trợ giảng/ giáo viên tự học Là phần chương trình giảng dạy thức tài liệu phụ trợ? Trực tiếp sử dụng chương trình ĐTGV THCS/tài liệu GD THCS để chuẩn bị cho hoạt động ĐTGV THCS/tài liệu GD THCS ? Ngày - Buổi chiều (JP) Hoạt động- Phần 1: Phản hồi vấn đề nêu phần trình bày Trong nhóm nhỏ Thảo luận vấn đề nêu phần trình bày Thêm vấn đề mà học viên thấy cần quan tâm Đưa kết luận Chuẩn bị báo cáo tham gia thảo luận trước toàn lớp Ngày - Buổi chiều (JP) Khoá tập huấn thiết kế biên soạn giáo trình, tài liệu phần dành cho a phng (THCS) 28/6-7/7/2007 cần đợc nghiên cứu; v hầu hết việc học tập diễn sinh viên nghiên cứu ti liệu in Hình thức diễn giảng v kiểm tra v hình thức phụ đạo ti liệu in hợp lý số mục đích no đó, song phơng pháp tiếp cận cởi mởi lại hữu ích hơn, hầu hết việc học tập đợc tiến hnh sở m sinh viên thu lợm đợc qua thực tế công việc, không qua ti liệu học Đây l trờng hợp m mμ chóng ta mong mn ng−êi häc cã thĨ lμm, nh− mét kÕt qu¶ häc tËp, lμ Ýt mang tÝnh chuẩn mực v việc học tập đợc định rõ Trong trờng hợp ny, cách khác để viết c¸c tμi liƯu gi¸o dơc tõ xa lμ khiÕn tμi liƯu cã vai trß nh− mét h−íng dÉn cho häc sinh nhằm thực hoạt động v phản ánh [t phê phán về] hoạt động thực hnh chúng Loại ti liệu ny đợc gọi l hớng dẫn hnh động có suy nghĩ Tơng phản với loại ti liệu diễn giảng v kiểm tra v ti liệu phụ đạo ti liệu in, ti liƯu h−íng dÉn hμnh ®éng cã suy nghÜ mong mn hoạt động học tập chủ yếu diễn học sinh không gần với ti liệu v học sinh t duy, nghiên cứu v áp dụng ý tởng vảo sống chúng Đối với khoá bồi dỡng giáo viên chức, điều ny có nghĩa l, ví dụ, giáo viên ã tìm hiểu vấn đề vỊ viƯc tỉ chøc tr−êng häc vμ viÕt mét b¸o cáo đánh giá kèm theo khuyến nghị cho phát triển trờng học ã thăm cha mẹ học sinh cộng đồng nhằm tìm hiểu thái độ cho em học ã lên kê shoạch bi giảng hng tuần sử dụng v xem xét phê bình kế hoạch để xem chúng nên đợc cải thiện nh no ã thử nghiệm phơng pháp giảng dạy v nhờ giáo viên đồng nghiệp dự v thảo luận với giáo viên đó.sau giảng Trong trờng hợp, với loại ti liệu hớng dẫn hoạt động có suy nghĩ ã tác giả khoá học biết đợc tình hình học viên áp dụng ý tởng v khuyến nghị hnh động ã học viên áp dụng nhiệm vụ, theo nhiều cách khác đợc gợi ý cho vấn đề trờng hợp đặc thù với tình hình hcọ viên ã Hoạt động học tập diễn hoạt động không gần với ti liệu ã Không có câu trả lời câu trả lời sẵn có m tác giả khoá học phản hồi ã Việc khuyến khích học viên tham gia vo trình đợc trọng l khuyến khíc học sinh đạt đợc kết sản phẩm đà đợc đề từu trớc Một số kết luận ba kiểu ti liệu Chúng ta cần ý số điểm kết luận ba loại ti liệu ny Diễn giảng v kiểm tra ã Diễn giảng v kiểm tra l loại ti liệu dễ viết quen thuộc với học viện v sát với sử dụng để viết nhất, nhng có lẽ l loại ti liệu học tập từ xa hiệu nhât ã Địa ®iĨm ®Ĩ diƠn gi¶ng vμ kiĨm tra th−êng chó träng vμo néi dung tμi liƯu, nh− s¸ch gi¸o khoa chø không vp hoạt động nhu cầu học viên Phụ đạo ti liệu in Khoỏ hun thit kế biên soạn giáo trình, tài liệu phần dành cho địa phương (THCS) – 28/6-7/7/2007 • • • Phơ đạo ti liệu in l thể loại tiêu chuẩn ti liẹu giáo dục từ xa có hiệu Loại ti liệu ny chứa đựng khối lợng kiến thức đà định Phụ đạo ti liệu in sử dụng hầu hết trang, chứa đựng nhiều vấn đề, câu hỏi, hoạt động v đặc điểm thiết kế khiến có hiệu cao cho ng−êi sư dơng nÕu so s¸nh víi c¸c trang văn ti liệu kiểu diễn giảng v kiểm tra Phụ đạo ti liệu in cung cấp nhiều hỗ trợ cho ngời học, đặc biệt thích hợp ngời học có hỗ trợ từ nguồn ti liệu, phải dựa vo ti liệu để học tập Ti liệu hớng dẫn hoạt động có suy nghĩ ã Ti liệu hớng dẫn hoạt ®éng cã suy nghÜ cã hiƯu qu¶ nhÊt ®èi víi nhiều mục tiêu phát triển kỹ v áp dụng điều học đợc khoá học vo sống ã Ti liệu hớng dẫn hoạt động có suy nghĩ yêu cầu ngời học dnh nhiều thời gian v yêu cầu có hỗ trợ ngời (ví dụ: bạn bè, thầy giáo, v.v) nhằm cung cấp giải đáp cho học viên ã Ti liệu hớng dẫn hoạt động có suy nghĩ ngắn, vi trang, hầu hết ti liệu v hoạt động có liên quan cá nhân ngời học thu thập v xác định v ti liệu Chúng ta hÃy xem phân loại giúp nh no nhằm phân tích ví dụ ti liệu v thiết kế ti liệu riêng chúng ta, v thảo luận thể loại no v biến thể no có ích cho học viên 1.Mục tiêu TL Giáo dục phương THCS Học xong tài liệu HS có khả năng: Kiến thức: Hiểu ý nghĩa giá trị truyền thống văn hoá, lịch sử địa lý địa phương tỉnh Kỹ năng: Tìm hiểu, liên hệ truyền thống văn hoá lịch sử, địa lý địa phương huyện , xã nơi em sống Thái độ: Yêu quý,trân trọn, tự hào, có ý thức bảo vệ trì phát triển truyền thống LS văn hoá, địa lý địa phương 2.Mục tiêu giáo trình GD địa phương CĐSP Học xong giáo trình SV có khả năng: Kiến thức: Hiểu ý nghĩa giá trị truyền thống văn hoá,LS, địa lý địa phương tỉnh Hiểu nội dung cần dạy cho học sinh THCS Hiểu PPDH tích cực áp dụng dạy phần GDDP cho HSTHCS Kỹ năng: • • • Thái độ: • Tìm hiểu, liên hệ truyền thống VH, LS địa lý địa phương huyện, xã nơi SV sống Áp dụng PPDH, tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích cực dạy phần dành cho địa phương,tổ chức cho HS tìm hiểu liên hệ với LS,VH, ĐL địa phương huyện, xã nơi em sống Sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học ( video, đồ, tranh ảnh…), làm đồ dùng dạy học dạy phần dành cho địa phương Yêu quý trân trọng, tự hào, tích cực GDHS bảo vệ ,duy trì phát triển LS, VH , ĐL địa phương Yêu cầu: 1.Tài liệu GD địa phương THCS Biên soạn TL cho GV D&H phần dành cho dịa phương THCS (LS, VH, ĐL),bao gồm nội dung kiến thức,PPDH theo hướng D&HTC, đồ dùng DH ( Tài liệu cho HS biên soạn sau hồn thành tài liệu này) 2.Giáo trình GD địa phương CĐSP Biên soạn giáo trìnhVH, LS, ĐL địa phương tỉnh, bao gồm nội dung kiến thức PPDH, cách tổ chức hoạt động D&H phần dành cho địa phương THCS Kế hoạch biên soạn Kế hoạch biên soạn tài liệu THCS Nội dung Thời gian Sản phẩm T7/2007 Đề cương chi tiết 1.1 ThNm định đề cương (ĐP TƯ) T8/2007 Nhận xét, yêu cầu chỉnh sửa 1.2 Sửa đề cương thông qua HĐTĐ ĐP TƯ T9/2007 Đề cương chỉnh sửa Xây dựng đề cương Biên soạn thảo 2.1 ThN định chỉnh sửa thảo m Thử nghiệm T10 - 12/2007 Bản thảo T1/2008 Bản thảo T2 – T4/2008 Thử nghiệm trường thực hành thuộc Dự án 3.1 Rút kinh nghiệm, chỉnh sửa T5/2008 Biên soạn tài liệu cho học sinh T6 – T7/2008 4.1 ThN định tài liệu học sinh m T8/2008 Biên thN định ĐP TƯ m 4.2 Sửa tài liệu học sinh T9/2008 Tài liệu học sinh chỉnh sửa, thảo T9 – T12/2008 Thử nghiệm 10 trường thực hành 10 huyện T1-T3/2009 Bản thảo tài liệu GV 4, Bản thảo tài liệu HS T4-T7/2009 Tài liệu thức cho GV HS THCS Thử nghiệm 5.1 Rút kinh nghiệm, chỉnh sửa tài liệu GV HS Biên tập, in ấn, phát hành Bản thảo Tài liệu học sinh Kế hoạch biên soạn giáo trình CĐSP Nội dung Thời gian Sản phẩm T7/2007 Đề cương chi tiết 1.1 ThN định đề cương (ĐP m TƯ) T8/2007 Nhận xét, yêu cầu chỉnh sửa 1.2 Sửa đề cương thông qua HĐTĐ ĐP TƯ T9/2007 Đề cương chỉnh sửa Xây dựng đề cương Biên soạn thảo 2.1 ThN định chỉnh sửa m thảo Thử nghiệm 3.1 Rút kinh nghiệm, chỉnh sửa Thử nghiệm 4.1 Rút kinh nghiệm, chỉnh sửa giáo trình CĐSP Biên tập, in ấn, phát hành T10 - 12/2007 Bản thảo T1/2008 Bản thảo T2 – T4/2008 T5/2008 T9 – T12/2008 Thử nghiệm trường CĐSP thuộc Dự án Bản thảo Thử nghiệm trường CĐSP thuộc Dự án T1-T3/2009 Bản thảo T4-T7/2009 Giáo trình thức cho CĐSP tËp hn biªn soạn giáo trình, ti liệu phần dnh cho địa phơng (Cấp THCS) Ngy Thứ chín (6/7/2007) PHầN TổNG HợP Khoỏ tập huấn thiết kế biên soạn giáo trình, tài liệu phần dành cho địa phương (THCS) – 28/6-7/7/2007 Ngày 9: Buổi sáng Xây dựng kế hoạch biên soạn tài liệu Nội dung trọng tâm • • • • • • Báo cáo viên giới thiệu nội dung buổi học có liên hệ với tài liệu “Biên soạn trình bày tài liệu dạng tài liệu in hình thức/phương khác” phương pháp “4 bước” Trình bày tài liệu “Quy trình biên soạn tài liệu” Cả lớp thảo luận quy trình biên soạn tài liệu Nhóm theo Tỉnh thực hành áp dụng quy trình cho tỉnh Nhóm theo Tỉnh trình bày, trọng vào phần thay đổi khác biệt Cả lớp thảo luận vấn đề nảy sinh đến kết luận Kết Mỗi Tỉnh trình bày trước lớp có dự thảo q trình biên soạn tài liệu theo bước (cho giáo trình CĐSP tài liệu THCS) Giới thiệu Cho đến buổi học hôm nay, lớp tập huấn tập trung vào công việc cụ thể việc thiết kế, biên soạn giáo trình CĐSP tài liệu THCS Trong buổi sáng xem xét trình dài hạn để biến ý định biên soạn ban đầu thành sản phẩm cụ thể đưa đến tay giảng viên, giáo viên người học Hoạt động Cả lớp Tích cực lắng nghe phần trình bày báo cáo viên Tham gia bước đầu thảo luận quy trình biên soạn tài liệu, chuẩn bị cho việc xây dựng kế hoạch Tỉnh Trong nhóm theo Tỉnh (có thể chia thành nhóm: nhóm biên soạn giáo trình CĐSP, nhóm biên soạn tài liệu THCS có thể) Áp dụng quy trình biên soạn vào việc xây dựng kế hoạch theo điều kiện tỉnh mình, thay đổi thấy cần thiết, xây dựng quy trình biên soạn cho tỉnh Cả lớp Trình bày sản phẩm nhóm trước lớp tập trung vào điểm thay đổi khác biệt Cả lớp thảo luận vấn đề nảy sinh từ sản phẩm nhóm Kết luận Tài liệu tham khảo Tài liệu “Quy trình biên soạn tài liệu”; Tài liệu “Biên soạn trình bày tài liệu dạng tài liệu in hình thức/phương khác” (tài liệu chiều Ngày 6, tổng kết vào sáng ngày 7) Tong hop 9.doc Trang Khoá tập huấn thiết kế biên soạn giáo trình, tài liệu phần dành cho địa phương (THCS) – 28/6-7/7/2007 Bình luận Dù tài liệu biên soạn cá nhân có tốt đến đâu phải phụ thuộc vào quy trình lớn (có nhiều giai đoạn, cần nhiều định tham gia nhiều cá nhân/cơ quan có liên quan) để biến ý tưởng thành sản phẩm cụ thể Vì vậy, cần có quy trình rõ ràng thống với nhiều bước tiến hành Quy trình giúp lên lịch thời gian, quản lý nguồn vốn đảm bảo chất lượng tài liệu biên soạn đảm bảo tài liệu chấp nhận đưa vào sử dụng Tự kiểm tra Bạn rút kết luận gì? Bạn nên làm vào buổi tập huấn tiếp theo? Tong hop 9.doc Trang Khoá tập huấn thiết kế biên soạn giáo trình, tài liệu phần dành cho địa phương (THCS) – 28/6-7/7/2007 Ngày 9: Buổi chiều Những vấn đề khác cần lưu ý thiết kế Các hoạt động cho tài liệu Nội dung trọng tâm • • • Ơn lại phương pháp “4 bước” hoạt động song song: (a) kết hợp với ngôn ngữ địa phương; (b) xác định tiến hành làm đồ dùng dạy học địa phương Trình bày thảo luận Kết Hiểu rõ Các hoạt động tài liệu biên soạn Giới thiệu Ơn lại phương pháp “4 bước”, củng cố cơng việc mà lớp tiến hành ngày qua Sau xem xét hai hoạt động tách biệt, tồn song song (2 vấn đề địa phương làm phong phú q trình dạy học): ngơn ngữ địa phương đồ dùng dạy học có sẵn địa phương Hoạt động – (Các nhóm A) Trong nhóm nhỏ Thảo luận cách kết hợp ngơn ngữ địa phương vào giáo trình, tài liệu biên soạn xử lý vấn đề ngôn ngữ địa phương nào? (dùng phương pháp động não (Brainstorm) ghi ý tưởng vào tờ giấy nhỏ) Ưu tiên ý tưởng bật Dán ý tưởng nhóm chấp nhận lên bảng/tường để nhóm khác đến tham khảo (“đường dành cho người xem phòng trưng bày nghệ thuật”) Cả lớp HV tham khảo ý tưởng nhóm khác Đưa ý kiến phản hồi, thảo luận Tài liệu tham khảo (A) Tài liệu chiều ngày “Bảng kiểm: Xác định lựa chọn đồ dùng tài liệu dạy học” Hoạt động – (Các nhóm B) Xem lại nội dung xác định lựa chọn đồ dùng dạy học (Chiều ngày 4) Trong nhóm nhỏ Thảo luận đồ dùng dạy học tự làm địa phương mà khơng tốn thêm chi phí có chi phí thấp Lên danh sách đồ dùng dạy học, nơi sưu tầm đồ dùng cách sử dụng chúng: dùng phương pháp động não (Brainstorm) ghi ý tưởng vào tờ giấy nhỏ Ưu tiên ý tưởng bật Dán ý tưởng nhóm chấp nhận lên bảng/tường để nhóm khác đến tham khảo (“đường dành cho người xem phòng trưng bày nghệ thuật”) Tong hop 9.doc Trang Khoá tập huấn thiết kế biên soạn giáo trình, tài liệu phần dành cho địa phương (THCS) – 28/6-7/7/2007 Cả lớp HV tham khảo ý tưởng nhóm khác 10 Đưa ý kiến phản hồi, thảo luận Tài liệu tham khảo (B) Sản phẩm nhóm ngày 8: viết văn bản, ví dụ giải vấn đề ngơn ngữ địa phương Bình luận Việc xem xét đồ dùng dạy học có địa phương, ngơn ngữ địa phương hình thức học tập khác cách để làm phong phú giáo trình, tài liệu biên soạn Đây nguyên tắc chung phù hợp việc biên soạn giáo trình, tài liệu phần dành cho địa phương Tự kiểm tra Bạn rút kết luận gì? Bạn nên làm vào buổi tập huấn tiếp theo? Tong hop 9.doc Trang ca tập huấn biên soạn giáo trình, ti liệu phần dnh cho địa phơng Ngy Thứ mời (7/7/2007) Phiếu ®¸nh gi¸ Khố tập huấn thiết kế biên soạn giáo trình, tài liệu phần dành cho địa phương (THCS) 28/6-7/7/2007 Phiếu đánh giá lớp tập huấn Thiết kế v biên soạn giáo trình, ti liệu phần dnh cho địa phơng (THCS) (t 28/6 n 7/7/2007 ti H Ni) A Bài giảng hỗ trợ Đánh giá: tick vào ô tương ứng Chưa Trung Tốt Rất tốt bình tốt ☺ Ví dụ câu trả lời: Địa điểm tập huấn Hà Nội Bài giảng, hỗ trợ chuyên gia quốc tế Bài giảng, hỗ trợ chuyên gia nước Hoạt động theo cặp, theo nhóm lớp Phiên dịch Tài liệu Tài liệu tổng kết ngày (Ngày …: buổi sáng, Ngày….: buổi chiều) Chương trình lớp tập huấn Các hoạt động, hát, trò chơi khởi động Nhận xét Phần A: Giải thích cho câu trả lời B Công tác tổ chức Chưa tốt Trung bình Tốt ☺ Rất tốt ☺☺ Thời lượng buổi tập huấn (Sáng, Chiều) Thời lượng khố tập huấn Trình tự chủ đề khố tập huấn Chia nhóm (nhóm nhỏ, nhóm lớn) Tỉ lệ phần trình bày, thảo luận thực hành Nhận xét Phần B: C Nội dung khoá tập huấn Chưa tốt Trung bình Tốt ☺ Phần giới thiệu tổng quan biên soạn giáo trình, tài liệu phần dành cho địa phương xác định nội dung cần biên soạn Cấu trúc tài liệu Đề cương tài liệu Xác định lựa chọn đồ dùng dạy học, thông tin … Thiết kế phần cụ thể tài liệu (phương pháp “4 bước”: Câu hỏi tự đánh giá, Mục tiêu (Kết đầu ra), Hoạt động, Viết văn ví dụ) Trình bày dạng tài liệu in hình thức/phương khác Quy trình biên soạn tài liệu Thiết kế hoạt động Sự tham gia, phối hợp bên có liên quan Nhận xét Phần C: Phiếu đánh giá cuối lớp tập huấn Trang Rất tốt ☺☺ Khoá tập huấn thiết kế biên soạn giáo trình, tài liệu phần dành cho địa phương (THCS) – 28/6-7/7/2007 D Hậu cần chế độ Chưa tốt Trung bình Tốt ☺ Rất tốt ☺☺ Phòng họp Trang thiết bị Địa điểm khoá tập huấn Đồ ăn uống Thức ăn Kinh phí Thơng tin cung cấp trước khoá tập huấn Điều kiện ăn Chế độ (y tế, an ninh, hỗ trợ cho cá nhân…) 10 Giải trí Nhận xét Phần D: E Đánh giá chung khoá tập huấn Chưa tốt Trung bình Tốt ☺ Rất tốt ☺☺ Mức độ hiệu khoá tập huấn Mức độ hứng thú Mức độ phù hợp Mức độ giúp nâng cao nhận thức HV Mức độ giúp nâng cao kỹ cua HV Tạo điều kiện để gặp gỡ giao lưu với đồng nghiệp Tạo vui vẻ Nhận xét Phần E: F Nhận xét đề xuất chung Để tiếp tục tham gia biên soạn giáo trình, tài liệu địa phương, bạn mong muốn điều (nếu có)? Đề xuất bạn Nhận xét khác (nếu có) Cám ơn bạn hoàn thành phiếu đánh giá chia sẻ suy nghĩ bạn với Xin nộp lại phiếu điền xong Chúng đánh giá cao nhận xét, phê bình đề xuất bạn xem xét chúng để tổ chức hoạt động có hiệu thời gian tới Phiếu đánh giá cuối lớp tập huấn Trang tập huấn biên soạn giáo trình, ti liệu phần dnh cho địa phơng (Cấp THCS) Ngy Thứ mời (7/7/2007) PHầN TổNG HợP Khoỏ hun thit k v biờn soạn giáo trình, tài liệu phần dành cho địa phương (THCS) – 28/6-7/7/2007 Ngày 10: Hoàn thành phần kỹ thuật lớp tập huấn Nội dung trọng tâm • • • • Phần kỹ thuật kết thúc trước nghỉ giải lao Vì chương trình chiều Ngày thay đổi (chiều Ngày tiếp tục tập trung vào quy trình/kế hoạch biên soạn tài liệu) nên buổi sáng gồm nội dung chiều Ngày Tập trung vào ôn lại phương pháp “4 bước” (Ví dụ biên soạn sử dụng phương pháp “4 bước”) thể loại hoạt động tài liệu hướng dẫn tập trung vào vấn đề liên quan đến cấu trúc tài liệu Sau nghỉ giải lao, hoạt động: HV điền Phiếu đánh giá cuối khoá tập huấn; Tổng kết khoá tập huấn phát chứng Kết Mối quan tâm khoá tập huấn việc thiết kế biên soạn tài liệu học tập tổng kết lại ví dụ minh hoạ Thảo luận loại thiết kế hoạt động Giới thiệu Đây phần cuối khố tập huấn Cả lớp ơn lại mở rộng thảo luận phần việc biên soạn tài liệu sử dụng Phương pháp “4 bước” Hoạt động Xem phần Hoạt động chiều Ngày Bình luận Xem phần Bình luận chiều Ngày Tự kiểm tra Bạn rút kết luận gì? Bạn nên làm thời gian tới? Tổng hợp Ngày 10 Trang ... dụng CĐSP Tài liệu để sử dụng THCS Ngày - Buổi chiều (JP) Ai sử dụng tài liệu này? Các trường Cao đẳng sư phạm Giảng viên Sinh viên, cán học chức Các trường trung học sở Giáo viên Học sinh Người... Chương trình tập huấn Bình luận Phần tạo tiền đề cho đặt câu hỏi tài liệu, giáo trình địa phương tài liệu biên soạn để đào tạo giáo viên để giáo viên trung học sở sử dụng giảng dạy Một số vấn đề... Xác định giáo trình, tài liệu cần biên soạn Đưa định nghĩa giáo trình, tài liệu mục tiêu chung giáo trình, tài liệu Ngày - Buổi chiều (JP) Những tài liệu cần biên soạn cho giáo trình, tài liệu địa