(SKKN mới NHẤT) the way to teach post reading in some lessons in english 12 by using mind map

Being aware of this, I chose the topic: "The way to teach Post reading in some lessons in English 12 by using mind map" to study in teaching process.. I hope that it will help my colleag

1 INTRODUCTION

1.1 Reasons for choosing the topic.

        English   is   an   international   language,   the   official   language   of   more   than   53 countries and territories, the official language of the EU. International events, global organizations,   also consider English as a language of communication. In addition, English is used by more than 400 million people worldwide as their mother tongue, more than 1 billion people use English as a second language (according to Wikipedia) People in developed countries speak E fluently, or use commonly. For Vietnam, it is a developing country. Therefore, pupils, students, future generations of the country need

to learn English more. Understanding that, the Vietnamese education system has put English as a compulsory subject in the schools. English is also required in graduation exams for all levels. However, the fact is that the quality of teaching and learning English in high schools is still bad. it has failed to meet the requirements of socio-economic   development   in   the   integration   period   In   teaching   English,   reading comprehension is an indispensable skill. It can be said that reading comprehension requires   learners   to   apply   knowledge   on   different   levels   of   language   such   as vocabulary, grammar,   and a deep understanding of the aspects of life and science. … Training reading comprehension skills plays an important part for students in grade 12 because the reading comprehension forms take a high proportion in the gifted  student exams, graduation exams, especially university exams, colleges. However, in teaching practice, many teachers are still confused in applying methods to teach reading skills, students   have  not received  knowledge  actively, practised  and  formed  skills.  Being

aware of this, I chose the topic: "The way to teach Post reading in some lessons in English 12 by using mind map" to study in teaching process. I hope that it will help

my   colleagues,   students   innovate   the   teaching   and   learning   methods   of   reading comprehension skills. 

1.2 The purpose of the research

When I choose this topic to study, I give some purposes: 

Help students practice different kinds of thinking such as dialectical thinking, logical thinking, analytical thinking,  synthetic thinking

Help students to understand  the information of the reading text systematically

so that they are capable of applying it to their life; form important reading skills such

as reading, reading to get detailed information, reading to find the main idea of the text, 

Promote   the positive, proactive and creative nature of learners, make reading lessons   become   more   interesting,   more   attractive,   create   an   exciting   and   engaging learning atmosphere, help students feel more confident

 1.3 The Objectives of the research

         Mind map is a new concept but it is quite popular in countries with advanced education. Currently, there are many types of mind map and the scope of using these types of maps is also very wide. Mind maps can be used to teach different fields, subjects, different ages, different levels of study, etc. However, within the scope of this topic, I only focus on studying the  using mind maps in the Post - reading section of some units in reading part in English12 that I have been teaching in Mai Anh Tuan Upper- Secondary school

1.4 The methodology of the research

To create mind maps, there are a number of softwares that can be used such as Edraw-map, Imindmap 5.1, Imindmap 6.0, Imindmap 7, Imindmap 8, and Imindmap 9 etc. However, to make a paper-pen based mind map, it is recommended to use  a  large sheet   of   white   blank   paper   and   turn   it lengthwise,   that   is,   in   a   landscape orientation.  Pens  that  are  used  are  in multiple  colours  and  varying  thicknesses (Murley,  2007).  The  following procedures are presented to describe how to make a paper-pen based mind map:

-  The central theme or main idea should be set in the centre of the paper

-    Lines, arrows, branches and different colours can be used as ways to show the connection between the central theme or main   idea.   

- To symbolise different things, choose different colours. And try to remain consistent

so that we can better reflect on our mind map at a later stage

-  Some space should  be left on our page so that we can continue to add to our diagram

in another time

2 CONTENT

2.1 Theoretical basis

One of the important contents of the Resolution of the 8th Conference is the fundamental and comprehensive innovation of education. Particularly, the innovation

of teaching and learning methods is key and meaningful to the development of the country's   education   Interest   and   reading   motivation   are   the   first   factors   that   help students   improve   their   reading   comprehension   skills   The   teacher   must   guide   and control teacher and learning activities,  use a variety of strategies and methods to help learners develop skills and knowledge and thinking. Mind maps are the optimal choice

to meet those requirements

2.1.1 The concept of Mind-map

     According to the definition  of a Mindmap  by

http://wikipedia.org/wiki/Mind-map, A mind map is a diagram used to visually organize information. A mind map is

to which associated representations of ideas such as images, words and parts of words are added. Major ideas are connected directly to the central concept, and other ideas branch out from those. In other words, it is a tool for language teaching that helps the teacher introduce or bring together multiple words that are linked to one subject or theme

         Mind maps can be drawn by hand, either as simple notes or drawing during a lecture, meeting or planning session, or as higher quality pictures when more time is available

     To make a mind-map, the central theme or main idea is often created in the middle

of the page. Then, from the central them, many branches of ideas or information will

go outward in all directions  to  create  a  growing  diagram  composed  of  keywords, phrases, concepts and   facts  According to  Murley   (2007),    mind-maps graphically show ideas  in a relational context, with the main topic at the center of the map, major subtopics on branches radiating from the main topic, and sub-subtopics around each subtopic that can be created with with a computer software or with other simpler tools such as paper and pens or pencils

2.1.2 Characteristics of a mindmap

         According to Teddy Fikorius in his assignment  The use of mindmap in the EFL

classroom(2013) , a Mindmap has four main characteristics as follows:

- Each mind-map has a central node which serves as a starting location containing the main theme or idea. The central point in the mind-map should be a picture because the brain is drawn to a picture more than a word

- The ideas of the mind-map “radiate” from the central node as branches with subnodes connected to each other in parent-child relationships

-   The   final   structure   of   the   mind-map   becomes   a   hierarchy   of   linked   nodes   The radiant  structure  of  a  mind-map  with  explicit  branches promotes associations. A lot of the brain's work is based on association   and it automatically links different subjects together to create a system

- Each connector or branch has keywords or colourful images associated with them Each branch is captured by a single keyword, not a phrase or sentence. Using single words reduces  ideas to their core. Important ideas are not obscured by extraneous words. And new associations are not limited by more specific phrases

2.1.3 Buzan Mind-map.

       There are a number of kinds of mindmap that have been created, of which the most popular and effective one is  the one created by Buzan. This kind of mindmap is really effective for teachers to use in teaching English. It is  easy to use  and  deploy the information or related events of a particular  topic, which often appear in textbook

of  English. From  a central theme, students can easily use their knowledge and simple skill to paint the branches in the  map logically and systematically in meanings

An example of Buzan mindmap, downloaded from the Internet

2.1.4. The Advantages of Using Mind Mapping Technique

    There are some advantages of using mind mapping technique  as follows:

- Flexible: Thing can be easily explained  without confusing in adding  the material

based on the mind mapping  Mindmapers can use materials, colours, images, ideas flexibly in their own ways 

- Concentrate on the Topic: Students easily focus on the main theme/ ideas as they

continually refer back to the Topic given in the central ideas. Keeping  focus on the keyword can help us to make it simple and it is not  time-consuming

- Increasing Comprehension: Using mind mapping can make it easy  for students to

understand the material. Everything is presented simply and logically, which helps the learners to perceive quikly and remember longer.This makes students understand the material more quickly

- Enjoyable: Mindmapping activities are often carried in pairs or groups. This is like

something “play to learn”.  By using pictures and colours, it makes the brain  relaxed and excited in thinking something what we want to know about the material

2.1.5 Effectiveness of mind-mapping on Reading Ability

    According to  Siriphanic & Laohawiriyano   (2010)  ,mind-maps are helpful in terms of helping communicate information  because  complex  concepts  can  be  easily clarified   into   simple   ones  Moreover,   they   are   also   able   to   provide   students   with meaningful     displays   so   that   learners   can   develop   a   holistic   understanding   of   the content to be  learnt

     A   study   on   the   use   of   mind-mapping   technique   to   improve   reading comprehension ability was conducted by Siriphanic & Laohawiriyano in 2010. The results from the study show that, after teaching mind  mapping technique, the majority

of the students improved their reading  ability. The results suggested that:

- Most of the students were satisfied with their own reading   ability;

- They  enjoyed  working  in  group  and  agreed  that  mind-mapping technique  was  a useful  technique  and  can  be  applied  to  non- English subjects;

- The  English  reading  comprehension  post- test  mean  score  of students was higher than the pre-test mean score at the 0.05 level of  significance; 

    From the research finding stated above, it can be concluded that mind-mapping technique   is   effective   when   used   to   improve   reading   comprehension   ability   In addition, it also revealed that the students felt satisfied with their progress achieved through the use of the mind-mapping technique. Finally, the students also showed excitement when getting involved in teaching and learning process in which the mind-mapping technique was used

2.2 Real situation before applying Mind map in teaching English at school

I have been teaching English at Mai Anh Tuan Upper-Secondary  School, I have

had many chances to observe many English classes taught by different teachers from the school. After investigating  by using the survey questionnaires, the finding shows the current situation of teaching and learning English at high school and the reality of using mind-map  to improve  reading  skill for students.  I have recognised that though mind-mapping is not unfamiliar in the teaching and learning process, it is not widely used in schools. According to the findings gotten from the surveys, there  are  some reasons for this problem as follows:

         First, some teachers seem to be afraid of preparring and using mindmap in their lessons   as   they   may   think   that   it   is   time-consuming   and   complicated   to   create   a mindmap on computer with a software.  Some may think that it will take time when carrying out activities used with mindmap in classes because their students are not familiar with such a rather new technique. Students probably find it a bit confusing to make even a mind-map even a simple one, when first using mind-mapping technique This results into a complicated experience because the students may think it is time -consuming. However, this must appear to be so only in the beginning stage

                Another   reason is that   mind-mapping   technique   requires  many  images, symbols,  and  colours.  This  could  make  it  difficult  to  get  some students to use mind-mapping technique. As the students need to use coloured pencils or crayons, they might feel uncomfortable because they think what they are doing is like what kids do at nursery or primary school. Therefore, the use of mind map in teaching at Mai Anh Tuan high school is not applied

2.3 Suggesting the using Mind map in teaching Post- reading in English 12

Below are some applied mind-maps  which have been used in teaching part Post-reading in English 12: Unit 1, 2, 4, 6, 8,10,11,12, 16. 

2.3.1.Unit 1: Home life

  The content of the reading text  is about the role of the members and the sharing

of work in a family. To help students systematize the knowledge that they have learned

at Pre-reading and While - reading sections, I chose to use Buzan maps. In the classes

of medium- level students and the knowledge of students is limited, I only ask them to re-express the daily work of  family members according to the following diagram:

Students are divided into groups and given the poster of the uncompleted maps Teacher asks students to discuss and fill the information needed in the branches of the

map. Then, the representatives of each group are asked to present their mind-map. The suggested mind-map will be like this:

    For classes of   better students, students are asked to make a map showing the role   of   the   members   in   their   own   family   By   doing   this,   students   can   apply   the vocabulary and grammartical structure (simple tense) to talk about their real daily life For the classes that have better students,  I  ask them to draw a map of their family members' tasks, then ask them to present. Thus, they can relate to reality, apply the words related to the reading text. 

2.3.2 Unit 2 Cultural Diversity

    The reading text of Unit 2 mentions a survey about  the attitude of Americans and Asians toward love and marriage. There are four main values refered in the text.To summarise the content of the text, teacher can prepare a mindmap like below and ask students to work in pairs or groups to complete it (each group get a poster and color pencils to do the task)

After students discuss and complete the map, each group hangs on the poster on the board and give comments on other’s. The completed map may be like this:

2.3.3 Unit 4: School education system

   In the reading text of Unit 4: School education system, students learn about the

school system in England with a lot of specific information given. The school system

in England has some differences from that of Vietnam. And Buzan mind-map is used

to help students revise and consolidate the knowledge given in the lesson better

Suggested map:

2.3.4 Unit 6: Future Jobs

The reading text of the Unit is related to Job interview, the first step to get a job This theme is really helpful as students can apply the advices given in the text into their   real   life   whenever   they   sit   for   a   job   interview   There   are   three   main   ideas presented   in   the   lesson,   which   can   be   used   as   three   main   branches:   Before   the Interview, During the Interview and After the Interview. 

Suggested map: