Thấy được tầm quan trọng trong việc tạo tiền đề, cơ sở vững chắc cho trẻmầm non chuyển sang giai đoạn mới đầy hào hứng, mong chờ không bở ngỡtrước sự mới lạ xung quanh cũng như nhận thức
Trang 12.3.4 Rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng cần thiết 152.3.5 Cho trẻ làm quen với trường tiểu học thông qua tham quan
và qua chủ đề “Trường tiểu học
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong trong hệ thống giáo dụcquốc dân, có vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục con người Mục tiêu củaGiáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con người pháttriển toàn diện
Trong những năm gần đây, khi điều kiện kinh tế phát triển, sự quan tâm,đầu tư của nhiều bậc phụ huynh chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 lại càng mạnh mẽhơn, quyết liệt hơn, đó là một biểu hiện thực sự đáng mừng
Tuy nhiên, chuẩn bị những gì cho trẻ, đầu tư như thế nào cho đúng cái trẻ cầnkhi bước vào lớp 1lại là vấn đề đang rất cần trao đổi, định hướng [1]
Với lứa tuổi mầm non, chúng ta cần quan tâm nhất là trẻ lứa tuổi mẫu giáolớn vì trẻ lứa tuổi này chuẩn bị bước vào lớp 1, một bước ngoặt vô cùng quantrọng đối với trẻ [2].Trẻ mẫu giáo lớn chuyển lên lớp 1 rất non nớt, bởi vì trẻđang sống trong một môi trường được sự chăm lo chu đáo của các cô giáo mầmnon về cả dạy dỗ và nuôi dưỡng, được các cô chăm sóc chu đáo nhiệt tình nhưngười mẹ thứ hai của mình Cho nên trẻ ở trong một môi trường hoàn toàn mới
lạ trẻ sẽ khó tiếp cận và thích nghi ngay được Bởi vậy việc chuẩn bị mọi mặtcho một trẻ vào lớp 1 được coi là hết sức quan trọng Trong những năm gần đây,khi điều kiện kinh tế phát triển, sự quan tâm, đầu tư của nhiều bậc phụ huynhchuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 lại càng mạnh mẽ hơn, quyết liệt hơn Đó là một biểuhiện thực sự đáng mừng Tuy nhiên, chuẩn bị những gì cho trẻ, đầu tư như thếnào cho đúng cái trẻ cần khi bước vào lớp 1 lại là vấn đề đang rất cần trao đổi,định hướng Thực tế cho thấy rất nhiều vị phụ huynh vì quá lo lắng, quá nóngvội nên đã “sắm sửa” cho trẻ những “hành trang” không cần thiết, thậm chí rấtsai lệch Có thể kể ra một số sai lầm các bậc phụ huynh thường mắc phải như:Cho trẻ vào lớp 1 chưa đúng tuổi: Có thể nói việc cho trẻ vào lớp 1 khi chưa tròn
6 tuổi là điều hết sức tai hại Bởi lẽ khi chưa tròn 6 tuổi thì chắc chắn các yếu tố
về thể lực, kĩ năng, tâm lí, ngôn ngữ…chưa đáp ứng với các yêu cầu vận động,sinh hoạt, học tập, giao tiếp của học sinh lớp 1 Trẻ hơn nhau một vài tháng làkhác hẳn nhau về khả năng tiếp thu, vốn ngôn ngữ và khả năng giao tiếp Chính
vì vậy kết quả học tập không cao hay dạy trước cho trẻ những bài trong chươngtrình, sách giáo khoa lớp1 Nhiều phụ huynh vì quá nôn nóng, lo lắng đã bắt conhọc trước cả mấy tháng hè, kể cả đánh vần, tập viết, làm toán, kể chuyện… theosách giáo khoa lớp 1, thậm chí cả các tài liệu tham khảo, nâng cao! Chính vì vậykhi bước vào lớp 1 trẻ sẽ rất nhàm chán, mất hứng thú, chủ quan, không tậptrung ngay khi các con phải học những bài học đầu tiên mà không có gì mới mẻ,thích thú
Ở lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo Thông qua hoạt độngvui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, thẩm mĩ…[3],qua đó nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Nhưng lên lớp 1 học tập lại
Trang 3là hoạt động chủ đạo Vậy làm thế nào để trẻ có một kiến thức, một hành trangvững vàng để trẻ mạnh dạn tự tin, sẵn sàng bước vào một môi trường mới khônghụt hẫng về tâm lý cũng như có những tố chất sẵn sàng cho việc học lớp 1? Đó
là một câu hỏi không chỉ khiến tôi và các bạn đồng nghiệp trăn trở mà đó là câuhỏi cho cả gia đình, nhà trường và toàn xã hội
Thấy được tầm quan trọng trong việc tạo tiền đề, cơ sở vững chắc cho trẻmầm non chuyển sang giai đoạn mới đầy hào hứng, mong chờ không bở ngỡtrước sự mới lạ xung quanh cũng như nhận thức rõ nhu cầu của phụ huynh vàđặt niềm tin vào trường mầm non, mong muốn nơi đây trang bị cho con emmình về kiến thức lẫn tinh thần để Trẻ tự tin bước vào lớp 1.Bản thân tôi luôntrăn trở và bằng những kiến thức đã học cũng như qua nhiều năm kinh nghiệm
đứng lớp 5 tuổi tôi đã lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế tốt cho trẻ 5-6 tuổi bước vào lớp 1 ở trường mầm non Nga Thủy ”.
Nhằm giúp cho trẻ có một tâm thế vững vàng khi bước vào lớp 1
1.2 Mục đích nghiên cứu
+ Đánh giá thực trạng sự phát triển của trẻ về các mặt như: Thể chất, tâm
lý, trí tuệ, các kỹ năng cơ bản cần thiết cho việc học tập
+ Tìm ra các biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn chuẩn bị tâm thế sẵn sàngbước vào lớp 1
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Các cháu trong độ tuổi lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Lớp Hoa Hồng tại trườngMầm Non Nga Thủy
1.4.Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
Giáo viên lựa chọn, sưu tầm các nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đềtài nghiên cứu, để vận dụng và đưa ra các biện pháp tổ chức thực hiện cho phùhợp
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Để tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm, tình hình của trẻ, giáo viên đi điều tra ghichép đầy đủ các thông tin về trẻ
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
Tổng hợp cụ thể từng tiêu chí, các biểu bảng và điều chỉnh, xử lý số liệuphù hợp với nội dung đề tài
- Phương pháp trực quan, mimh hoạ
Dùng trực quan (vật thật, đồ chơi, hành động mẫu…) cho trẻ quan sát, rènluyện sự nhạy cảm của các giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận các thông tin
- Phương pháp tác động bằng tình cảm
Dùng cử chỉ vỗ về, vuốt ve, gần gũi, cùng với những điệu bộ, nét mặt, lờinói âu yếm để tạo cho trẻ những cảm xúc an toàn, tin cậy thoả mẫn nhu cầu giaotiếp
- Phương pháp thực hành
Trang 4Tổ chức cho trẻ hành động, thao tác trực tiếp, đồ chơi, sử dụng các yếu tốchơi, các trò chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động…
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là mục tiêu của giáo dục mầm non và là mụcđích đầu tiên ban hành Bộ chuẩn trẻ em 5 tuổi Tâm lý sẵn sàng đi học của mỗitrẻ phụ thuộc vào sự chuẩn bị đúng đắn, đầy đủ của trường mầm non và đặc biệt
là quan niệm của các bậc phụ huynh
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là chuẩn bị cho trẻ tàn diện về thể lực, nhậnthức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, các kỹ năng cần thiết trong hoạt động học tậpbằng phương pháp phù hợp với sự phát triển của trẻ
Theo các công trình nghiên cứu khoa học, trẻ em dưới 6 tuổi cơ tay còn yếukhi cầm but chỉ viết được những nét sổ, nghiêng, cong Vì thế trẻ chỉ nên tô theonhững nét có sẵn, tập điều khiển cơ tay để dần dần học viết nét chữ Khi họcviết sớm, cơ tay yếu, trẻ dễ cầm bút tùy tiện sai tư thế ngồi viết và cách cầm bút.Ngoài ra, khi phải ngổi nhiều để tập viết, làm toán trẻ sẽ căng thẳng và mệt mỏi,cảm thấy bị áp lực Và nguy cơ tiềm ẩn nhất là khi đã biết trước các kiến thứccủa lớp 1, vào năm học, bé dễ chán và có thái độ chủ quan ảnh hưởng đến kếtquả học tập
Hầu hết các bậc phụ huynh Việt Nam cũng nhận thấy tầm quan trọng củaviệc chuẩn bị cho bé trước khi vào lớp 1, bởi trường tiểu học là một thế giới rất
lạ lẫm đối với bé Ở đó, bé buộc phải trở nên độc lập hơn so với ở trường Mầmnon hay ở nhà Không chỉ phải “biết ăn, biết ngủ” như trước đó, nay bé còn phải
“biết học hành” Áp lực học tập, tuân thủ kỷ luật ở trường tiểu học có thể khiếnnhiều bé có tâm lý sợ đi học, ngay cả với những bé vốn mạnh dạn trong giaotiếp
Nhiều phụ huynh tìm cách giải quyết bài toán này bằng cách cho bé họcđọc, học viết sớm Dù việc đọc thông, viết thạo có thể mang lại cho bé có một sốlợi thế trước mắt so với bạn cùng trang lứa khi bắt đầu vào lớp 1; nhưng mặtkhác nó cũng khiến bé có tâm lý chủ quan, lơ là, cho rằng mình “biết rồi” nênkhông chú ý bài giảng Chưa kể là việc học sớm như vậy có thể làm cho tuổi thơcủa trẻ ngắn lại mà về lâu dài, lợi thế có được từ điều đó sẽ không tồn tại mãi.Theo chỉ thị số 2325 ngày 28/6/2013 của Bộ GD&ĐT thực hiện không dạytrước chương trình lớp 1 cho trẻ mẫu giáo [4]
Để tiếp tục quán triệt thông tư số 17/2012TT-BGDĐ ngày 16/05/2012 vềviệc ban hành cấm dạy thêm học thêm, dạy trước chương trình lớp 1.[5]
Trẻ em như búp trên cành nhưng nhu cầu mong muốn con được đọc thông,viết thạo ngày càng lớn của các bậc phụ huynh ngày càng tăng, vì thế đòi hỏi ch
mẹ và người làm giáo dục phải có sự thống nhất, để mầm non tương la đượcphát triển toàn diện nhất
Trang 5Để đáp ứng yêu cầu trên đòi hỏi khi chuyển tiếp giữa mầm non và tiểu họcphải đảm bảo sự kế thừa, tính khoa học, những kiến thức đã được hình thành ởlứa tuổi mầm non cần phải được củng cố và mở rộng, hoàn thiện ở mức độ caohơn giúp trẻ không bị những thay đổi đột ngột khi chuyển từ hoạt động chủ đạo
là vui chơi sang hoạt động học tập ở trường tiểu học
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
* Thuận lợi:
- Đối với nhà trường:
Trường mầm non Nga Thủy là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II Cở
sở vật chất tương đối khang trang, sạch đẹp và thoáng mát, có 9 phòng học và có
đủ các phòng chức năng, hàng năm được phụ huynh quan tâm góp phần muatrang thiết bị cho việc dạy và học của trường BGH nhà trường nhiệt tình năngđộng đã chỉ đạo dạy và học nâng cao chất lượng
-Đối với giáo viên:
Nhà trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vữngvàng trên chuẩn 97% trong Vì vậy hầu hết giáo viên đều có kinh nghiệm, cótinh thần đoàn kết, yêu nghề, mến trẻ, tìm tòi sáng tạo Bản thân là giáo viên cókinh nghiệm chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5 tuổi , năng động hăng say nhiệt tình vớicông việc có tinh thần trách nhiệm giúp đỡ bạn bè động nghiệp cùng tiến bộ, tôiluôn phấn đấu trong mọi lĩnh vực công tác hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
- Đối với phụ huynh:
Nhiều phụ huynh trẻ rất nhiệt tình quan tâm tới việc học tập của các con.Quan tâm ủng hộ và kết hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc chăm sóc và giáodục trẻ
* Khó khăn:
- Cơ sở vật chất : Về đồ dùng đồ chơi trong quá trình phục vụ học tập, vui
chơi cho trẻ chưa nhiều, chưa phong phú nên chưa thực sự vận dụng linh hoạt vàphát huy hết công dụng của đồ dùng đồ
- Đối với giáo viên: Chưa sáng tạo, sử dụng các biện pháp một cách linhhoạt để dạy trẻ đáp ứng yêu cầu của chương trình và những thay đổi của xã hội
- Đối với trẻ: Có một số trẻ do điều kiện bố mẹ đi làm ăn xa ở với ông bà
nên điều kiện sinh hoạt chưa đảm bảo dẫn đến tình trạng suy dinh dưỡng rấtnhiều và còn nhút nhát chưa mạnh dạn trong mọi hoạt động
- Đối với phụ huynh: Tuy nhiên bên cạnh đó có một số phụ huynh làm
nghề tự do, buôn bán, bận nhiều công việc nên nhiều khi còn chưa quan tâm chútrọng đến việc học của trẻ Sự phối hợp cùng cô giáo rèn nề nếp cho trẻ ở nhàcòn hạn chế Một số gia đình do không nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi,
Trang 6nôn nóng về việc học hành của con cái nên vội vã cho con học trước chươngtrình, hay cho đi học chữ trước.
* Kết quả của thực trạng (khảo sát chất lượng đầu năm tháng 9/ 2018)
Đầu năm học 2018- 2019 khi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫugiáo 5 tuổi Hoa Hồng Tôi đã tiến hành khảo sát số trẻ trên lớp của mình như sau:
Phụ lục 1 a
2.3 Các biện pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Nâng cao chất lượng thể lực cho trẻ trong lớp.
Phát triển thể lực cho trẻ là yếu tố quan trọng, với trẻ thì vận động là mộtnhu cầu không thể thiếu, vì qua vận động trẻ sẽ hình thành các năng lực vàtrưởng thành Việc học của trẻ trong giai đoạn này cũng đặc biệt cần vận động,bắt trẻ ngồi một chỗ và học là điều bất khả thi Do đó khi thực hiện giải phápnày tôi đã bám vào mục tiêu cần đạt cho trẻ đó là:
+ Khoẻ mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi.+ Có một số tố chất vận động: nhanh nhẹn, mạnh mẽ, khéo léo và bền bỉ+ Thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế.+ Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động; vận động nhịp nhàng,biết định hướng trong không gian
+ Có kĩ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay
+ Có một số hiểu biết về thực phẩm và ích lợi của việc ăn uống đối với sứckhoẻ
+ Có một số thói quen, kĩ năng tốt trong ăn uống, giữ gìn sức khoẻ và đảmbảo sự an toàn của bản thân [5]
Ngay từ đầu tháng 9 của năm học 2018-2019 tôi đã cùng với nhà trường kếthợp với nhà trường và trạm y tế xã Nga Thủy cân đo khám sức khoẻ định kỳ chotrẻ để chấm biểu đồ tăng trưởng về cân nặng, chiều cao, phân loại bệnh tật, tôitheo dõi ghi kết quả lên góc tuyên truyền để phụ huynh tiện theo dõi Trao đổivới phụ huynh về tình hình học tập, chế độ sinh hoạt, ăn uống nghỉ ngơi, đặcbiệt là tình hình sức khỏe…Những trẻ ăn chậm, biếng ăn, ít ngủ , ít vận động…
Để cô giáo và phụ huynh phối kết hợp chăm sóc trẻ
Ví dụ : Trong lần cân đo, khám sức khỏe định kỳ vào tháng 9/2018 Lớp tôi có
5/32 = 16% cháu bị suy dinh dưỡng Ngoài việc thông báo kết quả trên góc tuyêntruyền với phụ huynh, trong giờ đón trả Trẻ, Tôi đã trao đổi với phụ huynh có con
bị suy dinh dưỡng phối hợp cùng với cô giáo nuôi dưỡng chăm sóc cháu đúng khoahọc, bổ sung thêm chế độ ăn cho cháu như gửi sữa, đồ ăn cho Trẻ đến trường để côđộng viên trẻ ăn thêm ngoài bữa chính và bữa phụ ở trường
Trẻ càng nhỏ thì nhu cầu dinh dưỡng càng cao, trong những năm đầu củacuộc sống nhu cầu phát triển cả về thể chất và tinh thần đặc biệt trong giai đoạntrẻ từ 0 - 6 tuổi là thời gian trẻ phát triển đầy đủ các yếu tố về thể chất và tinhthần nên nhu cầu dinh dưỡng là rất quan trọng
Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ không đơn thuần là chuẩn bị về chiều cao
Trang 7dẻo dai có khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp, độ khéo léo củabàn tay, tính nhanh nhạy của các giác quan….
Xác định được điều đó Tôi đã thực hiện một chế độ sinh hoạt ăn uống, nghỉngơi , luyện tập, dạy trẻ rèn luyện một cách khoa học và hợp lý về thời gian vàđặc điểm phát triển riêng của từng trẻ
Bên cạnh đó, tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường phân phối chế độsinh hoạt hợp lý cho trẻ theo mùa để trẻ được đảm bảo ăn đủ lượng ( ăn đủ suất,
ăn đầy đủ các chất dinh dưỡng như: Chất đạm, chất béo, chất bột dường, chất vi
ta min và muối khoáng), ngủ đủ giấc
Ví dụ 1: Bữa chính cho trẻ ăn từ 10h30p đến 11h, trẻ ngủ trưa dậy, vận
động nhẹ nhàng sau đó ăn bữa phụ từ 14h30 đến 15h, khoảng cách các bữa ăncách nhau 4 tiếng đến 4.5 tiếng lúc đó lượng thức ăn của các bữa trước đã hấpthụ gần hết cả bữa chính và bữa phụ cần phải cho trẻ ăn hết xuất mới đảm bảolượng kalo cần thiết trong ngày theo quy định
Ví dụ 2: Trong giờ ăn tôi phân công trực nhật đếm số bạn ở tổ mình và xếp
bát, thìa cho bạn, thông qua hoạt động này trẻ còn được học một số quy luậttrong phép đếm 1-1, một bạn 1 bát, 1 thìa, 1 khăn
Hoạt động lao động tập thể cũng góp phần cho trẻ làm quen đến những ảnhhưởng của cá nhân với tập thể điều này rất quan trọng khi trẻ lên lớp 1
Ví dụ: Ở lớp, Tôi luôn chú ý rèn luyện cho trẻ có thói quen vệ sinh, khả
năng tự phục vụ của bản thân như:
+ Vào thời điểm học và chơi: Trẻ tự cất đồ dùng sau khi tham gia vào cáchoạt động học có chủ định, đồ chơi sau khi chơi xong, cất sách vở tập tô vào túiđựng riêng của mình
+ Vào giờ ăn: Trẻ tự sắp xếp bàn ăn, Trẻ tự xúc cơm ăn, tự rửa tay, rửa mặttrước và sau khi ăn, tự xếp bát vào chậu gọn gàng sau khi ăn xong
+ Giờ ngủ: Trước khi ngủ Trẻ tự lấy chăm gối Sau giờ ngủ tự gấp và cấtchăm gối, tự chải đầu, mặc quần áo
Các thói quen này rất có ích đối với trẻ Từ những thói quen này sẽ hìnhthành ở trẻ sự đoàn kết cùng nhau làm việc, tính độc lập, không phụ thuộc, ỷ lạivào người khác
Phụ lục 2a
Hay qua các giờ phát triển vận động của lứa tuổi như: đi chạy trèo leo, bòbằng bàn tay cẳng chân tôi hướng dẫn trẻ cách bò cách phối hợp tay nọ chân kiarèn cho trẻ sự khéo léo của đôi bàn tay của các giác quan như trẻ tự xỏ quai dày,
Trang 8trẻ các bài tập Aerobic với các động tác vừa sức Đây là một trong những biệnpháp phát triển thể lực tốt nhất cho trẻ vì trẻ được luyện tập đều đặn, giúp các cơphát triển săn chắc và bền bỉ
Phụ lục 2b
* Kết quả: Thể lực của trẻ lớp tôi có nhiều tiến bộ rõ rệt:
- Trẻ ăn ngon miệng hết xuất, hấp thu tốt, 100% trẻ tăng cân qua các kỳcân Hình thành ý thức văn minh, lịch sự trong ăn uống
- Trẻ ngủ sâu, ngon giấc, đảm bảo thời gian Sau khi ngủ dậy trẻ tỉnh táo,nhanh nhẹn
- Trẻ nhanh nhẹn, khéo léo, tích cực tham gia các hoạt động của trường của lớp
- 100% trẻ đạt các chỉ số về phát triển thể chất theo bộ chuẩn phát triển trẻ
Mục tiêu của lĩnh vực nhận thức cho trẻ là trẻ :
+ Ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi các sự vật, hiện tượng xungquanh
+ Có khả năng quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, chú ý, ghi nhớ cóchủ định
+ Có khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề đơn giản theo những cáchkhác nhau
+ Có khả năng diễn đạt sự hiểu biết bằng các cách khác nhau (bằng hànhđộng, hình ảnh, lời nói ) với ngôn ngữ nói là chủ yếu
+ Có một số hiểu biết ban đầu về con người, sự vật, hiện tượng xung quanh
và một số khái niệm sơ đẳng về toán
+ Nhận biết được 10 số đầu [6]
Với mục tiêu cần đạt cho trẻ ở cuối độ tuổi này vai trò rất quan trọng đốivới việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học của trẻ cũng như việc làm quen vớinhững sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Vì vậy trẻ cần phải rèn luyện vềcác thao tác trí tuệ, có sự hiểu biết về bản thân, gia đình, môi trường xungquanh, các biểu tượng định hướng về không gian, thời gian đồng thời có kỹ năngthực hiện hoạt động trí óc như: So sánh, phân tích, tổng hợp…những nội dung
này có nhiều hơn ở hoạt động khám phá khoa học và làm quen với toán.
* Thông qua hoạt động khám phá khoa học:
Khám phá khoa học là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trườngxung quanh, để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình hình thành và nhậnthức sự vật, hiện tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn vớithiên nhiên, với xã hội cho trẻ Thông qua môn học này hình thành cho trẻ kỉnăng quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát Khám phá khoa học với trẻ
Trang 9mầm non là quá trình tham gia các hoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiênqua đó giúp trẻ được hoạt động và tự phục vụ bản thân Những công việc đó cóthể sẽ là bài học trải nghiệm tốt cho trẻ về khoa học.
Khi nói đến trẻ mầm non không ai không biết trẻ ở lứa tuổi này rất thíchtìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh, bởi thế giới xung quanh thật bao larộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò
mò muốn biết, muốn được khám phá Khám phá khoa học mang lại nguồn biểutượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môitrường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công việc củamỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau …) và trẻ hiểu biết
về chính bản thân mình, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu vềchúng Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan chính
vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổnghợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhạy bén, chính xác, những biểutượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn Quanhững thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện trong độ tuổi mầm non sẽ hìnhthành ở trẻ những biểu tượng về tinh cam xã hội chính là cơ sở khoa học sau nàycủa trẻ khám phá tìm tòi
Trong giờ học khám phá khoa học của trẻ tôi tạo điều kiện để trẻ tri giác,tìm tòi và khám phá Trong tiết học khám phá này tôi đã cho trẻ khám phá cácloài côn trùng nói chung và côn trùng ong, bướn ,kiến nói riêng Qua tiết họctrẻ có được hiểu biết về đặc điểm, lợi ích, công dụng một cách gần gũi và chânthực nhất
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” với đề tài “Tìm hiểu một số loại côn
trùng” tôi thay đổi hình thức hoạt động với tên gọi rất ngộ nghĩnh “Ngày hội côntrùng” với các phần hoạt động như sau:
phần 1: Màn trình diễn của các côn trùng
Là phần trình diễn thời trang của các côn trùng đi xung quanh lớp để tất cảcác trẻ được quan sát kỹ, để cho hoạt động này được tốt tôi những bộ trang phụcbằng ni lông, các loại giấy bóng hoa Trang trí lên đó là các hoa văn thật sặc sỡphù hợp với từng loại côn trùng Khi màn trình diễn bắt đầu trẻ rất hứng thú vàtham gia vào hoạt động một cách rất tích cực
Phần 2: Tìm hiểu và khám phá
Ở phần này đòi hỏi sự tập trung chú ý và hoạt động tích cực của trẻ Khikhám phá đến loại côn trùng nào tôi cho trẻ đóng vai côn trùng đó ra và tự giớithiệu về mình và yêu cầu trẻ được quan sát phải nhận xét về loại côn trùng đó,tôi để trẻ tự đàm thoại trao đổi với nhau còn cô chỉ là người hướng lái gợi mởcho trẻ
Phần 3: Cùng nhau thi tài
Ở phần này tôi cho trẻ tham gia vào các trò chơi để cũng cố những gì trẻvừa được quan sát tôi tổ chức 2 trò chơi một trò chơi động một trò chơi tĩnh Vớitrò chơi tĩnh tôi đọc câu đố theo dấu hiệu của côn trùng để trẻ tìm và giơ hình
Trang 10ảnh lên còn trò chơi động tôi cho trẻ thi đua theo tổ bật qua suối, hay bật quavòng lên tìm và phân loại côn trùng có ích cho con người.
* Thông qua hoạt động khám phá làm quen với toán:
Cùng với hoạt động khám phá khoa học hoạt động cho trẻ làm quen vớitoán ở trường mầm non là một trong những hoạt động phát triển ở trẻ năng lựcnhận thức, khả năng so sánh, tư duy lôgic, ghi nhớ, khái quát, tổng hợp….Lànhững yếu tố quan trọng phát triển trí tuệ làm tiền đề, tạo tâm thế tự tin bướcvào lớ 1 Song bản chất của toán là khô cứng, đòi hỏi tính chính xác cao mà đặc
điểm tâm lý trẻ mầm non là “Học mà chơi, chơi mà học” thì việc truyền thụ
kiến thức đến với trẻ là rất khó Chính vì vậy tôi đã lồng ghép yếu tố chơi vàotrong mỗi giờ dạy để đem lại hiệu quả học tập tốt nhất:
- Tôi nghiên cứu thật kỹ các tài liệu, chương trình cho trẻ làm quen với toán
để có được những kiến thức cơ bản nhất, chính xác nhất cung cấp cho trẻ
- Trong mỗi giờ học tôi luôn nghiên cứu tìm tòi những hình thức hấp dẫnthu hút trẻ Tổ chức các trò chơi theo chủ đề nhằm củng cố ôn luyện các kiếnthức toán mà trẻ vừa học Vừa được học, vừa được chơi trẻ rất thích thú và giúptrẻ nhớ lâu hơn
- Tôi xây dựng môi trường làm quen với toán quanh lớp học Động viên trẻtham gia trang trí lớp cùng cô, trang trí phù hợp chủ đề và lồng ghép nội dunglàm quen với toán vào các góc nhóm
- Trong góc “Bé vui học toán’’ tôi trang trí góc mở cho trẻ hoạt động Học
đến số nào tôi cho trẻ gắn số, vẽ, xé, cắt, dán các hình ảnh mà trẻ yêu thích theonội dung chủ đề và gài vào bảng theo đúng số lượng, theo các yêu cầu mà côđưa ra Trẻ cũng được rèn kĩ năng phân chia, thêm bớt ngay tại bảng Điều nàykhông những giúp khắc sâu kiến thức toán đã học mà còn củng cố kĩ năng tạohình cho trẻ
- Ngoài ra tôi cũng chú ý đến việc làm đồ dùng sáng tạo để kích thích trẻhọc tập
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” với đề tài “Lập số 6, nhận biết số 6”
Chủ đề “Thế giới thực vật” với các phần hoạt động như sau:
* Phần 1: Ôn số lượng trong phạm vi 5
- Cô cho trẻ đếm các loại quả (5 quả na, 4 quả cam, 3 quả táo, 5 quả dâu tây) và lấy thẻ số tương ứng
* Phần 2: Dạy trẻ lập số mới và nhận biết số 6
+ Cô cho trẻ lấy rổ đồ chơi, hỏi trẻ trong rổ có gì?
- Cho trẻ xếp tất cả các chú thỏ ra
- Lấy 5 củ cà rốt tặng cho các chú thỏ (Xếp tương ứng mỗi chú thỏ là một củ cà rốt)
- Nhóm thỏ và cà rốt như thế nào với nhau?
- Nhóm nào nhiều hơn? Nhiều hơn là mấy? Vì sao?
- Nhóm nào ít hơn? Ít hơn là mấy? Vì sao?
Trang 11+ Muốn cho số cà rốt nhiều bằng số thỏ phải làm thế nào? (Thêm 1 củ cà rốt) Cho trẻ lấy thêm 1 củ cà rốt
- Hai nhóm như thế nào với nhau?
- Như vậy 5 củ cà rốt thêm 1 củ cà rốt bằng mấy?
- Cho trẻ đếm 2 nhóm nhiều lần, cho các tổ đếm, cá nhân đếm
+ Để chỉ nhóm số lượng là 6 ta dùng thẻ số 6 Cô cho trẻ đọc và cho trẻ chọn số
- Cô cho trẻ tìm xung quanh lớp các nhóm có số lượng 6
+ TC: Bé nào khéo hơn
Cho trẻ vẽ thêm quả cho đủ số lượng là 6
* Kết quả:
- Trẻ nắm chắc các kiến thức của lĩnh vực nhận thức Tích cực, chủ động,hứng thú khi tham gia các hoạt động cho trẻ làm quen với toán và khám phákhoa học Lĩnh vực nhận thức 32/32 cháu đạt
2.3.3 Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ cho trẻ
Mục tiêu cần đạt cho trẻ ở lĩnh vực này là:
+ Có khả năng lắng nghe, hiểu lời nói trong giao tiếp hằng ngày
+ Có khả năng biểu đạt bằng nhiều cách khác nhau (lời nói, nét mặt, cử chỉ,điệu bộ…)
+ Diễn đạt rõ ràng và giao tiếp có văn hoá trong cuộc sống hàng ngày
+ Có khả năng nghe và kể lại sự việc, kể lại truyện
+ Có khả năng cảm nhận vần điệu, nhịp điệu của bài thơ, ca dao, đồngdao phù hợp với độ tuổi
+ Nhận và đọc đươc chữ cái
+ Có một số kĩ năng ban đầu về việc đọc và viết [7]
- Trong mọi hoạt động học tập, vui chơi tôi luôn tạo mọi điều kiện, khuyếnkhích trẻ lớp mình phát biểu ý kiến của bản thân trẻ Khuyến khích trẻ trao đổi,giao tiếp với các bạn cùng lớp, cùng nhóm Tạo các tình huống để trẻ được thảoluận với nhau Luôn động viên trẻ mạnh dạn, tự tin
- Thông qua hoạt động làm quen văn học tôi luôn chú trọng việc cung cấp
từ mới, giải thích các từ khó cho trẻ trong các bài thơ, câu chuyện giúp trẻ hiểusâu hơn về nội dung của những bài thơ, câu chuyện đó Ngoài ra, tôi còn tổ chứccác hoạt động cho trẻ đóng vai các nhân vật trong chuyện, thể hiện các lời thoạicủa nhân vật từ đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phong phú, thể hiệncảm xúc, tình cảm trong lời nói giúp trẻ giao tiếp tự tin hơn trong cuộc sống
- Thông qua hoạt động làm quen chữ cái tôi luôn luôn chú ý cách rèn chotrẻ phát âm chuẩn, chính xác, dạy trẻ cách ghi nhớ, miêu tả đặc điểm, cấu tạo
Trang 12của các chữ cái Do đặc điểm phát âm của địa phương trẻ hay phát âm ngọngmột số từ (l - n; ă - â) nên tôi chú trọng việc sửa ngọng cho trẻ Tôi hướng dẫntrẻ cách đặt lưỡi và mở miệng đúng cách để phát âm cho chuẩn.
Ví dụ: Khi phát âm chữ n: Hơi mở miệng và ấn lưỡi xuống
Khi phát âm chữ l: Mở miệng đặt lưỡi trên vòm họng và đẩy hơi ra ngoài
- Thông qua các giờ chơi hoạt động góc tôi luôn rèn cho trẻ có kỹ năng tựthỏa thuận, phân vai chơi với nhau Dạy trẻ giao tiếp giữa các vai chơi với nhau
và giữa các góc chơi với nhau
- Dạy trẻ cách giao tiếp văn minh lịch sự với bạn bè, với người lớn, ngườithân trong gia đình
- Chú ý nghe trẻ nói và diễn đạt Từ đó phát hiện ra những câu, từ trẻ sai đểsửa cho trẻ kịp thời
- Uốn nắn, sửa sai cho những trẻ nói ngọng, nói giọng địa phương: Phát âmsai giữa l và n
Việc làm quen với chữ viết được được tôi bố trí và tạo cơ hội để được diễn
ra ở mọi lúc mọi nơi tự nhiên và hứng thú cho trẻ
Ví dụ 1: Khi cho trẻ vui chơi tôi cũng chuẩn bị giấy bút ở mỗi góc chơi,
góc bác sĩ trẻ dùng bút ghi tên bệnh nhân, góc bán hàng ghi tên các mặt hàng,góc khoa học ghi lại các kết quả nghiên cứu
Ví dụ 2: In tên trẻ lên khăn mặt, viết tên các đồ chơi trong góc phân vai,
viết tên tiêu đề bức tranh, viết tên lên sản phẩm vẽ, nặn, đồ chơi… của trẻ
Tôi đã xây dựng môi trường chữ cái mọi lúc mọi nơi tạo cơ hội cho trẻđược tham gia tiếp cận đọc, viết 29 chữ cái một cách tự nguyện tích cực và thíchthú bởi trẻ rất thích làm người lớn nhất là thích được giống cô giáo vì thế màgóc chơi tạo hình bao giờ cũng thu hút sự tham gia đáng kể của trẻ Đặc biệt rấtthích được cùng Tôi trang trí lớp học, làm đồ dùng, làm thiệp chúc mừng…Tôi tận dụng môi trường hoạt động mọi lúc mọi nơi hay những hoạt động
mà trẻ thích như vui chơi, dạo chơi, hay các hoạt động học có chủ đích: Khámphá khoa học, hoạt động tạo hình, âm nhạc, làm quen tác phẩm văn học
Tác động để trẻ thích ứng với hoạt động mới qua 100 câu đố đó là hoạtđộng học tập - Hoạt động chủ đạo ở tiểu học sau này
Phân chia tổ nhóm để trẻ nhận ra vị trí của mình ở tổ nào để sau này trẻ
quen với hoạt động của “ Sao nhi đồng, đội thiếu niên” sau này
Tôi giao trách nhiệm tự quản cho lớp trưởng, tổ trưởng (báo cáo sĩ số hàngngày) Tích hợp phát triển ngôn ngữ với hoạt động làm quen với tác phẩm văn học
Ví dụ1: Hàng ngày tôi có thể hỏi trẻ về sĩ số lớp để trẻ có thể biết được
hôm nay văng bạn nào,đồng thời cũng qua đó các tổ trưởng nắm được sĩ số của
tổ mình
Ví dụ 2: Các con có thích tập tô chữ p, q không? Vậy tô thế nào thì đẹp
(trùng khít nét mờ), làm thế nào để tô chữ đẹp (ngồi, cầm bút đúng tư thế) Đốivới những bài đầu như o, ô, ơ hay a, ă â, thì cô dùng lời ngắn gọn và hình ảnh
Trang 13trực quan (trường tiểu học) để hướng sự mong muốn của trẻ vào việc tập tô, viết,ngồi đúng tư thế.
Phụ lục 4
Ví dụ: Khi dạy trẻ đến chủ đề: “Thế giới động vật” Tôi treo kế hoạch hoạt
động của chủ đề, đánh máy in các bài thơ, bài đồng dao….và găm vào góc tuyêntruyền với phụ huynh để giúp các phụ huynh biết được bé đang học ở chủ đề nào
và yêu cầu phụ huynh hưỡng dẫn cho trẻ gạch chân chữ cái đang học ở trongtuần Chằng hạn khi làm quen chữ cái “a, ă, â” tôi đánh và in bài thơ “Bé thổicơm”
Và ngược lại với hoạt động làm quen văn học bao giờ tôi cũng lồng ghéptích hợp cho trẻ tiếp xúc với chữ cái nhiều trong hoạt động này Tuy trẻ chưa thểđọc được những dòng chữ đó nhưng bước đầu qua cách dạy này nó tăng sự thíchthú cho trẻ, qua nhiều lần tiếp xúc trẻ cũng dần hiểu được rằng các chữ cái khiđược xếp cạnh nhau thì tạo thành thành tiếng Nhất là khi cô cho trẻ chơi điềnchữ cái còn thiếu trong tiếng chỉ từ nhân vật, sự vật trong các tác phẩm văn học
- Ví dụ: Khi cô cho trẻ làm quen với truyện “Tích Chu” cô cho trẻ quan sát
tranh nhân vật Tích Chu và đọc từ dưới tranh Sau đó cô bớt đi các từ dưới tranh
“Tích Ch…” và cho trẻ thi đua phát hiện ra chữ còn thiếu và tìm chữ cái đó đểgắn thêm vào hoặc đến cuối năm học cô có thể cho trẻ cầm bút viết chữ cònthiếu trong tiếng
Hiện nay việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong các bậc học đãgiúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt đông vui chơi sang hoạt động học tậpmột cách thuận lợi
Để đạt được những hiệu quả trên cần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện một
số kỹ năng cơ bản của hoạt động học tập như việc sắp xếp bàn ghế, cách cầmbút, mở sách, tư thế ngồi đúng…giúp trẻ thích ứng với hoạt động mới Thôngqua chủ đề “Trường tiểu học” giáo viên cần hướng dẫn trẻ làm quen với các đồdùng học tập ở trường tiểu học, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với sách, bút,thước kẻ Hay khi cho trẻ đi tham quan dã ngoại là nơi cho trẻ hiểu được thếgiới xung quanh và cũng là nơi tôi gợi cho trẻ lòng ham muốn đọc chữ
Ví dụ 1: Như đến công viên tôi đọc cho trẻ nghe những cái bảng quy định
cho mọi người vào công viên như: Không dẫm chân lên cỏ, hoặc khu vực cấmtới gần ở những nơi có điện tôi giúp trẻ đọc được chữ là rất bổ ích Hoặc khi tớicác chuồng động vật tôi đọc tên cho trẻ nghe tên các con vật, môi trường sống,thức ăn, sinh sản của các con vật trẻ lớp tôi đã phát biểu “Sao cô giỏi quá convật nào cô cũng biết tên” tôi chưa trả lời thì trẻ khác nói chen vào “Vì cô biếtđọc chữ treo ở bảng”
Ví dụ 2: Hướng dẫn trẻ làm quen cách đọc các từ, câu đơn giản như hướng
dẫn trẻ đọc tên trẻ trong bảng danh sách lớp, gọi tên một số đồ vật được ghi trênnhững đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy,góc Sách…) nhận biết và viết tên của bản thân
Trang 14Tôi thường xuyên đọc sách cho trẻ nghe, khi đọc cho trẻ nghe, cô cho trẻngồi cùng hướng với cô, khi trẻ nghe và nhìn cách cô đọc sách trẻ có thể họcđược những kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách và nguyên tắc đọc,hướng dẫn Trẻ ý thức giữ gìn và bảo vệ sách.
Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá các ký hiệu và mẫu chữ khác nhau,kích Thích sự tò mò tìm hiểu các từ và chữ cho Trẻ
Tôi thường tổ chức các hoạt động tập tô, tập vẽ giúp trẻ làm quen với cácnét cơ bản của chữ viết tiếng Việt và biết cách đưa nét tạo thành chữ viết
Ví dụ: Tổ chức cho trẻ các trò chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận
động của các cơ nhỏ và sự khéo léo của các ngón tay, sự phối hợp tay mắt nhưchơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích,
… Hoặc Tôi tổ chức các hoạt động tạo hình như vẽ tranh, nặn, xé dán, đồ, inhình, vò giấy,… đặc biệt các hoạt động có sử dụng bút, giấy như làm sách, hoànthiện bức tranh
Ngay trong sinh hoạt ăn ngủ, đi vệ sinh, học tập tôi cũng hình thành thóiquen đúng giờ giấc, có nề nếp nhằm hình thành ở trẻ khả năng tự kìm chế, thóiquen tốt
Những trẻ thiếu tập trung Tôi luôn nhắc nhở khéo các bé như ngồi học phảingồi ngay ngắn, muốn nói gì phải giơ tay xin phép cô, khi phát biểu phải đứng ngay ngắn, nói đủ câu, diễn đạt mạch lạc Tập nhiều lần như vậy trẻ sẽ có thóiquen, nề nếp tốt, khi sang tiểu học trẻ sẽ không bỡ ngỡ, sợ sệt, lo lắng
Khi nhà trường tổ chức đi thăm quan trường tiểu học thì tôi tạo bầu khôngkhí hứng thú cho trẻ, khi vào trường giải thích cho trẻ biết các phòng, ban, bànghế đồ dùng, sân chơi, các bảng biểu của trường tiểu học
Hay khi cho trẻ đi thăm quan dã ngoại là nơi cho trẻ hiểu được thế giớixung quanh và cũng là nơi tôi gợi cho trẻ lòng ham muốn đọc chữ
Ví dụ: Khi cho trẻ đi thăm quan sân trường tôi đọc cho trẻ nghe biển chỉ
dẫn từng khu vực như: Vườn cổ tích, vườn rau xanh, vườn cây thuốc nam…hoặctôi đọc tên các loại cây trong sân trường cho trẻ nghe Có trẻ lớp tôi đã hỏi saocây nào cô cũng biết tên ? Tôi chưa kịp trả lời thì trẻ khác nói xen vào “ Vì côbiết đọc chữ treo ở cây”…Trong giờ chơi, giờ ăn, ngủ giáo viên tập cho trẻ biết
sử dụng những đồ dùng sinh hoạt một cách gọn gàng, khéo léo, có thói quenđúng giờ,có nề nếp Các nhà khoa học đã khẳng định “ Những vận động của trẻbằng bàn tay càng khéo léo, càng phong phú bao nhiêu càng dễ hình thành cácthao tác trí tuệ bấy nhiêu”
2.3.4 Chuẩn bị về một số kỹ năng cần thiết cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1
Trang 15Mỗi một hành trình đều cần có những hành trang thiết yếu đi theo Bướcvào lớp 1 cũng được coi là một hành trình lý thú trong cuộc đời của trẻ Tuynhiên, không phải trẻ nào cũng cảm thấy tự tin để bước vào những hành trìnhnhư thế Vậy các chúng ta phải làm gì giúp con có một hành trang tốt bước vàotrường học đúng nghĩa đầu đời? Để làm được điều đó, chúng ta cần hiểu: Trẻcần những kỹ năng gì trong giai đoạn tiền học đường này? [8]
Chính vì vậy bên cạnh chuẩn bị cho trẻ kỹ năng hoạt động học tập, Tôi cònrèn luyện cho trẻ một số kỹ năng cần thiết để trẻ tự tin, vững vàng bước vào lớp
1 đó là:
+ Rèn luyện cho con kỹ năng quan sát: Đây là một trong những kỹ năng
quan trọng để giúp trẻ tự tin trong cuộc sống Một đứa trẻ có khả năng bao quáttốt thường dễ hòa đồng với mọi người hơn những đứa trẻ khác Hơn nữa, việcrèn luyện cho con có kỹ năng quan sát tốt sẽ giúp con dễ dàng bắt nhịp với việchọc ở lớp 1 hơn Để làm được điều này, chúng ta nên thường xuyên đưa con rangoài chơi và nói chuyện cùng con, cùng con quan sát những sự vật xung quanh
+ Rèn luyện cho con khả năng tập trung: Trẻ bước vào lớp 1 được coi
như bước sang một môi trường mới, hoàn toàn khác Thầy cô mới, bạn bè mới,cách học mới Trẻ không còn được thay đổi trò chơi một cách liên tục mà thayvào đó là một tiết học 45 phút Việc cha mẹ rèn luyện cho con khả năng tậptrung tốt sẽ giúp con thấy bài học ở trường thú vị hơn, con tiếp thu bài dễ hơn vàkhông bị mệt mỏi Việc rèn luyện khả năng tập trung cho trẻ cần thời gian vàtính kiên trì Các bậc cha mẹ cần tạo cho trẻ không gian yên tĩnh và một khoảngthời gian riêng tư Có thể là những trò chơi ráp hình, LEGO hay những trò chơi
tư duy khác
+ Dạy con ngồi học đúng tư thế: Đây được coi là một trong những kỹ
năng tối quan trọng mà trẻ cần có được khi bước vào môi trường học tập thật sự.Việc ngồi học đúng cách không chỉ giúp cho các bé học tập hiệu quả hơn màcòn bảo vệ thị lực của bé Ngày nay, đã có rất nhiều công cụ hỗ trợ việc ngồihọc đúng tư thế của bé như bàn học, ghế ngồi, đèn chiếu sáng Cha mẹ cũng cóthể mua cho con bức tranh về tư thế ngồi học và cùng con rèn luyện hàng ngày.Điều này chắc chắn sẽ mang lại những hiệu quả cho con bạn.
+ Kỹ năng sống tự tin: Tôi luôn chú ý giúp Trẻ phát triển sự tự tin, lòng tự
trọng của trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũngnhư trong mối quan hệ với những người khác Kỹ năng sống này giúp trẻ luôncảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi
Ví dụ: Khi trò chuyện ở mọi lúc mọi nơi, Tôi đặt ra những câu hỏi giúp Trẻ
tự tin xử lý được các tình huống xảy ra như: Nếu bị lạc đường Con sẽ Tìm đến
ai để hỏi? Nếu bị ai đó bắt nạt con sẽ làm gì?
+ Kỹ năng giao tiếp: Tôi cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý
tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức củamình trong thế giới xung quanh Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọngđối với trẻ Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc,
