Một vài kinh nghiệm và thủ thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn anh văn hiệu quả

Một vài kinh nghiệm và thủ thuật xây dựng giáo án điện tử bộ môn Tiếng anh, đưa ra một sô biện pháp mộ số thủ thuật soạn giảng Power point chi tiết cụ thể nhằm tạo ra 1 tiết học có hiệu quả cao. Hướng dẫn cách tạo trò chơi, sơ đồ tư duy, các trò chơi warm up, production dễ dàng, và rõ ràng nhất. Phù hợp cho giáo viên muốn phát huy sử dụng CNTT trong dạy học

I.ĐẶT VẤN ĐỀ

Ngày nay, với sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ trong tất

cả các lĩnh vực, thì việc áp dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào lĩnh vực giáodục như một phần tất yếu của cuộc sống Sự thành công mà CNTT đã mang lạitrong công tác quản lý giáo dục, hay một số nơi đã đưa tin học vào giảng dạy, họctập bước đầu đã được khẳng định rõ nét Nói cách khác, đối với giáo dục và đàotạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và

học CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Ngược lại, giáo dục và

đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việccung cấp nguồn nhân lực cho CNTT

Hơn thế nữa, qua khảo sát thực tế cho thấy nếu giáo viên biết ứng dụngCNTT để đưa vào các bài giảng bằng giáo án điện tử một cách linh hoạt và phongphú thì sẽ giúp cho hs và giáo viên mở rộng kiến thức, tạo niềm say mê lao động

và học tập đem đến kết quả cao hơn so với những tiết học truyền thống bìnhthường Đặc biệt đối với bộ môn Anh văn cần nhiều âm thanh, tranh ảnh minhhọa thì việc soạn giảng bằng giáo án điện tử sẽ giúp cho giáo viên không cần thiếtphải mang nhiều đồ dùng dạy học khi lên lớp như tranh ảnh, bảng phụ, máycasstte….mà tất cả các thứ đó giờ chỉ là “3 trong 1”

Song, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáodục ở các trường trong nước ta còn rất hạn chế Việc áp dụng CNTT vào giảngdạy mà cụ thể là giảng dạy bằng giáo án điện tử thì còn rất ít, mang tính hình thứcchỉ phổ biến ở các tiết thao giảng…một phần do còn thiếu cơ sở vật chất, thiếu sựđam mê học hỏi và nhiệt tình, thiếu đội ngũ giáo viên có chuyên môn Tin học, từ

đó việc quan tâm đầu tư tập huấn trong trường cũng không nhiều, bên cạnh đóphần nào do nhận thức của giáo viên còn hạn chế

Chẳng hạn, một số giáo viên còn chưa định nghĩa đúng thế nào là giáo ánđiện tử? Xây dựng một giáo án điện tử cần có những yếu tố nào? Giáo viên phảihiểu biết ở mức độ nào về Tin học thì mới có thể tự làm một giáo án điện tử?Đưa vào từng bài giảng ra sao? Áp dụng cho từng đối tượng nào? Thuận lợi vàkhó khăn mà giáo viên gặp phải khi thiết kế một bài giảng điện tử là gì? Sự phốihợp của học sinh trong quá trình xây dựng bài giảng có giúp gì cho giáo viên vàhọc sinh không? Hiệu quả mang lại so với một tiết học thông thường là baonhiêu? …Và cũng chính từ những boăn khoăn này mà không ít giáo viên cònngần ngại, chưa một lần dám thử sức với giáo án điện tử cho dù cơ sở vật chất ởcác trường thành phố đã có thể đáp ứng được nhu cầu ấy

Vậy làm thế nào để đưa CNTT thật sự đi vào các trường học thông qua cácbài giảng bằng giáo án điện tử đạt hiệu quả? Biến nó như một “món ăn hàng ngày

có đầy đủ dưỡng chất và gia vị” giúp bồi bổ cho những “mầm xanh tương lai củađất nước” luôn khỏe mạnh, vui tươi và tích cực trong mái trường thân thiện? Hay

vì sợ những khó khăn trước mắt mà chỉ cần áp dụng phương pháp truyền thống

như bấy lâu nay cũng mang lại hiệu quả nhất định? …Nếu vậy, điều đó chẳngkhác nào chúng ta phủ nhận lại tất cả những gì mà CNTT mang lại!

Vậy nên, không cách nào khác là chúng ta phải nỗ lực tự học tập và bồidưỡng chuyên môn của mình để phần nào đáp ứng với nhu cầu hiện nay như

Goethe đã nói: “Hãy tự dạy mình trước rồi hãy dạy người khác.”

Do vậy bản thân là một trong những người đã mạnh dạn áp dụng CNTTtrong quá trình soạn giảng hai năm nay, cụ thể là áp dụng dạy bằng giáo án điện

tử đối với bộ môn Tiếng Anh tại các trường mà tôi đã dạy mang lại nhiều thànhcông hơn mong đợi Vì thế, trong giới hạn đề tài tôi xin đưa ra một vài kinhnghiệm, thủ thuật và giải pháp khắc phục những khó khăn thường gặp mà tôi đãđúc kết trong quá trình soạn giảng bằng Power Point và một số ứng dụng cônggnheej khác để mong được chia sẽ cùng quí thầy cô cũng như nhận được sự đónggóp quí báu của các đồng nghiệp nhiều kinh nghiệm hơn để tôi ngày càng hoànthiện và giúp cho các em hs của mình ngày có nhiều bài học sinh động hơn, hiệu

quả hơn Đó cũng là lý do tôi chọn đề tài: “Một vài kinh nghiệm và thủ thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn Anh Văn hiệu quả”.

II/ THỰC TRẠNG, SỰ CẦN THIẾT VÀ CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN:

1/ Cơ sở lý luận và thực tiễn

*/ Quan điểm của Đảng và Nhà Nước

Ứng dụng CNTT vào cuộc sống đã được đề cập rất lâu và rất cụ thể trong

Chỉ thị 58 như: "Ứng dụng và phát triển CNTT ở nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ và tinh thần của toàn dân tộc, thúc đẩy công cuộc đổi mới, phát triển nhanh và hiện đại hóa các ngành kinh tế ” Đối với ngành giáo dục, Chỉ thị 29 nêu rõ : "Ứng dụng và phát triển CNTT trong giáo dục và đào tạo sẽ tạo ra một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lí giáo dục" Hay

“đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học, theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn” Chỉ thị 08/2003 của Bộ bưu chính viễn thông, ngày 02/06/2003: "Đưa Internet đến tất cả các trường đại học, cao đẳng, THCN, THPT trên phạm vi cả nước và kết nối tới các trường THCS và

TH ở những nơi có điều kiện" Đặc biệt trong những năm học gần đây, với sựphát triển như vũ bão của CNTT thế hệ 4.0 đòi hỏi tất cả giáo viên phải khôngngừng nâng cao việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy, đổi mới đa dạng phươngpháp giảng dạy nhắm phát huy tính tích cực của học sinh

Song, Để thực hiện mục tiêu trên được hiệu quả thì điều tối thiểu là mỗitrường phải có ít nhất một bộ máy tính và một chiếc máy chiếu (projector), mộtphòng học âm thanh hay một phòng học phải được trang trí phù hợp để học bằngmáy chiếu hiệu quả Nhưng phần lớn, máy tính và máy chiếu tối thiểu thì cónhưng để có một phòng học nghe-nhìn hiệu quả thì đa số các trường chưa trang

bị được do thiếu cơ sở vật chất Hầu hết các giáo viên đều tự xoay sở trong cácphòng học ở lớp chật hẹp hay phòng hội trường rộng lớn có nhiều ánh sáng chiếuvào…

Hơn thế nữa với tình hình dich bệnh Covid 19 đang diễn ra hết sức phứctạp như hiện nay buộc mỗi giáo viên chúng ta phải nâng cao trình độ ứng dụngCNTT để dạy học qua Internet truyền đạt kiến thức đến học sinh trong suốt thờigian nghỉ học

Vì thế để có thể ứng dụng CNTT thành công nhất, mỗi giáo viên chúng takhông còn ngần ngại hay sợ sệt gì mà thay vào đó là tự học hỏi, tìm tòi, sáng tạo

để có thể làm sao ứng dụng CNTT thật nhanh và hiệu quả vào trong từng đơn vịbài học có chất lượng Từ đó phần nào đáp ứng được nhu cầu hiện nay cũng nhưgóp phần xây dựng hoàn thiện chủ đề mà Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động

2/ Thực trạng vấn đề

Mặc dù đã hiểu rõ hiệu quả mà CNTT mang lại cũng như các chỉ thị của Bộgiáo dục và đào tạo nhưng phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử vìnghĩ rằng sẽ tốn thời gian để chuẩn bị một bài giảng Việc thực hiện một bàigiảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các slide trong cácgiờ học là một điều mà các giáo viên không muốn nghĩ đến Để có một bài giảngnhư thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị mà đó chính là điều mà cácgiáo viên thường hay tránh Khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, nếu sửdụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu quảmang lại chỉ có 50%, trong khi hiệu quả của phương pháp multimedia (nhìn -nghe) lên đến 90% Việc sử dụng phương pháp mới đòi hỏi một giáo án mới.Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vảgấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức căn bản về vi tính,

sử dụng thành thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mêthật sự với công việc thiết kế đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ đểsăn tìm tư liệu từ nhiều nguồn

Mặc khác, trong quá trình thiết kế để có được một GAĐT tốt, từng cá nhângiáo viên còn gặp không ít khó khăn trong việc như tự đi tìm hình ảnh minh họa,

âm thanh sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng Đây cũng chính làmột trong những nguyên nhân mà một số giáo viên thường đưa ra để tránh néviệc thực hiện dạy bằng CNTT

Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT khi cónhu cầu Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mang tính chấtđối phó Tình trạng này cũng phổ biến trong các trường phổ thông Mục đích sửdụng máy tính, máy chiếu phục vụ cho công tác giảng dạy chỉ được áp dụngtrong các tình huống này

3/ Yêu cầu cần thiết để làm giáo án điện tử

Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) chưa được các trường học đón nhận rộngrãi, chưa thực sự phổ biến, nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí học tập vàlàm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống Phải chăng việc dạybằng giáo án điện tử sẽ giúp người thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần “click” chuột? Đầu tiên, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì người dạy cũngphải chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này Cụ thể, ngườithầy cần phải:

- Có một ít kiến thức về sử dụng máy tính

- Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint hoặc Violet

- Biết cách truy cập Internet

- Có khả năng sử dụng một số phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động,cắt các file âm thanh như SWF Text 1.4, Convert media, Sothink SWFQuicker…

- Biết cách sử dụng projector

Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhưng thực sự muốn ứng dụng CNTT vàogiảng dạy có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên? Câu trả lời làkhông Tuỳ thuộc vào tính chất của mỗi môn học mà các yêu cầu khác nhau đượcđặt ra cho các giáo viên Tuy nhiên nếu đáp ứng được các nhu cầu trên thì thậttuyệt vời

Tại sao tôi lại đặt ra các yêu cầu như trên? Chúng ta thử tưởng tượng xemnếu một người không có khái niệm gì về CNTT liệu họ có bật máy tính lên vàchọn cho mình một chương trình làm việc? Liệu họ có biết được tài liệu của mình

ở đâu trên máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi này sang nơi khác hay xoá một tàiliệu nào đó khi không còn dung Nghĩa là dù ít hay nhiều họ cũng phải sử dụngđược chiếc máy tính theo ý muốn của mình

Thứ hai, từ những giáo án được soạn sẵn trên giấy và được trình bày lạitrên bảng đen làm thế nào để chúng trở thành các GAĐT được trình bày trên mànchiếu? Điều này đòi hỏi người thầy phải biết sử dụng PowerPoint hay phần mềmViolet (trong giới hạn đề tài tôi chỉ đề cập đến phần mềm thông dụng nhất vẫn làPower point) Đây là một phần mềm nằm trong bộ MS Office dùng để tạo cáctrình diễn đa dạng trên máy tính Nếu chỉ dừng ở mức độ gõ những nội dung cầnthiết cộng thêm một ít định dạng về màu sắc, font chữ, tôi thiết nghĩ rằng giáoviên nào cũng có thể làm được Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì chúng ta chưa thực

sự thấy được sức mạnh của PowerPoint cũng như chưa phát huy hiệu quả củaphương pháp giảng dạy mới này Tôi xin đưa ra một số ví dụ khi dạy Tiếng anhđối với học sinh khối 8,9 như sau:

Ở bài Unit 5: Media English 9 tôi đã thiết lập câu hỏi trắc nghiệm thôngqua ứng dụng trên Powerpoint để lôi cuốn học sinh như:

+ Smartart: chọn cấu hình thích hợp để tạo câu hỏi

+ Hyperlink để tạo liên kết

+ Animations để tạo các hiệu ứng âm thanh đúng sai, hiệu ứng chạy slidehay sử dụng trigger để tạo các hiệu ứng xuất hiện câu hỏi, âm thanh tiếng vỗ taykhen ngợi và sự biến mất của câu hỏi

Sử dụng kết hợp các ứng dụng trên tôi đã tạo được slide sinh động Unit 5:Media như sau:

Một ví dụ khác khi tổ chức một hoạt động Warm up trước khi bắt đầu mộtbài học mới, thay vì với phấn trắng bảng đen và một vài gợi ý giáo viên yêu cầu

hs đoán ra từ cần tìm trong trò chơi Hang man hoặc Shark atttacked Nhưng sốlượng hs tham gia rất ít và không hào hứng Cũng trò chơi ấy với giáo án điện tửtôi thiết kế như một trò chơi Chiếc nón kỳ diệu trên truyền hình Với hình ảnh và

âm thanh sôi động, hầu như tất cả hs đều chăm chú và tham gia vào hoạt độngmột cách hiệu quả Cụ thể ví dụ trong tiết Read-Unit 5-English 8 khi Warm upvới từ Vocabulary chẳng hạn

Đây là một trong những hoạt động vui và giúp ôn lại từ mà một số học sinhyếu mà tôi đã dạy rất thích và bộc bạch Các em cho rằng sợ “Chú cá” kia “ănthịt” khi chưa tìm ra từ đúng quá nên các em rất cố gắng để suy nghĩ cùng các

bạn (thông thường trên bảng đen không thú vị như thế nên các học sinh yếu như

em ít quan tâm).

Thứ ba, ngoài những nội dung trên, hình ảnh minh họa được đưa vào bàigiảng, thao tác cơ bản nhất đòi hỏi người thầy phải nắm được là cách thiết lập cáchiệu ứng để làm cho bài giảng sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạymới mẻ.Các hiệu ứng này là gì? Đó chính là các hoạt ảnh của các đối tượng (vănbản, hình ảnh ) được thiết lập có thứ tự Có thể dòng chữ này xuất hiện trướcdòng chữ kia hay khi dòng chữ này xuất hiện từ dưới lên, khi từ trên rơixuống chẳng hạn trong giờ học Tiếng Anh khi khơi gợi một bài học với chủ đềmới, hoặc dạy từ mới, giáo viên cho học sinh xem hình ảnh để đoán ngữ cảnhhoặc từ mới trước, sau đó mới hiển thị kết quả trên màn hình, như thế vừa tiếtkiệm được thời gian chép câu hỏi lên bảng, vừa hạn chế mang nhiều tranh ảnh vàbảng phụ, đồng thời tăng khả năng tư duy cuả học sinh

Ví dụ tôi đã áp dụng để giới thiệu bài: The lost shoe-Unit 4-Read-E.8

Bức ảnh xuất hiện đầu tiên để các em đoán nội dung sắp học Sau đó gvmới giới thiệu từng phần một bằng cách cho chữ chạy lần lượt xuất hiện theo Kếtthúc bài học tôi thực hiện khâu chèn video trên thanh công cụ Power point câuchuyện the lost shoes mà bản thân down về từ tư liệu trên mạng

Hay ví dụ khi tôi dạy từ vựng cũng vậy Không cần giáo viên phải gợi ýhay giải thích dài dòng, tôi chỉ cần cho các em xem một hình ảnh động “con trâuđang gặm cỏ” một cách trực quan và sinh động vì vậy các em cho dù có yếu kémmức độ nào các em cũng có thể nói ra hoạt động của con trâu (Dạy từ vựng trongUnit4-Write-English8)

Trong Unit 7: The world of work (English 7) Lesson: A2+ A3 tôi đã sửdung chèn bài hát Christmas để học sinh nghe và đoán từ vựng mà tối yêu cầu.Với cách dạy từ vựng thế này học sinh tôi rất thích và tập trung.

v

Một ví dụ khác cho thấy giáo viên sử dụng giáo án điện tử rất tiện lợi khicủng cố từ vựng như thay vì học sinh ghi nhớ và chạy lên bảng ghi lại như cáchtruyền thống, giờ đây giáo viên thiết kế trên các slide một cách đơn giản, gọnnhẹ Tôi đã áp dụng 1 số trò chơi thiết kế như What and where, Rub out andRemember Cho học sinh nhìn slide đọc từ vựng nào thì từ đó sẽ biến mất trênmàn hình và giáo viên kiểm tra lại bằng cách click vào ô chứa từ thì từ vựng sẽhiện ra lại.

Ở cuối mỗi tiết dạy, thông qua công cụ Mind map trên máy tính giáo viên

có thể vẽ các sơ đồ tư duy để tóm tắt lại kiến thức bài học đồng thời kiến tạo cáchiệu ứng để thu hút và gợi mở cho học sinh tự phát huy sự sáng tạo, tư duy đểhoàn thành theo mục đích yêu cầu của giáo viên

Bản thân tôi đã sử dụng các tiện ích vẽ, chèn để tạo ra sơ đồ dễ hiểu nhằmtruyền đạt ý chính nhất đến học sinh qua hai bài giảng lớp 7 và lớp 9 ở phầnproduction.

English 9: Unit 9: Lesson Read

English 7: Unit 7: Lesson A2+A3

Unit 4: Learning a foreign language (English 9)

Unit 4: The world of work (A2,3-English 7)

Với một thao tác đơn giản Insert/ Smartart tôi đã tạo được nhánh sơ đồ đểdạy phrasal verbs:

Như vậy với việc tận dụng các tính năng của máy tính sẽ giúp cho giáoviên tiết kiệm được thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu,giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng bài nhiều hơn, các em học sinhhiểu bài sâu hơn.

Vì thế nếu giáo viên xây dựng một GAĐT chỉ trình bày suôn, tôi nghĩchẳng có vấn đề gì cả, nhưng tại sao khi chúng ta đã chấp nhận làm GAĐT chúng

ta lại không làm bài tập phong phú hơn?

Hay để tăng thêm tính thuyết phục, mối liên hệ giữa bài giảng và thực tếgiáo viên dạy Tiếng Anh có thể thông qua các bản nhạc, đoạn phim tư liệu cuộcsống của người Việt Nam và người bản xứ như thế nào Vậy chúng ta thực hiệncác công việc trên bằng cách nào? Điều này đòi hỏi giáo viên cần biết một ít kỹthuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, các đoạn phim, đoạn nhạc một cách hợp lý

Có như thế bài giảng sẽ sinh động hẳn, các em lại nhớ được các từ vựng và phát

âm chuẩn hơn Có thể đây là thao tác tương đối phức tạp nhưng nó mang lại tínhhiệu quả cao trong công tác giảng dạy

Hiện tại những hình ảnh minh họa cho các nội dung nói trên tương đốinhiều trên Internet Tôi thiết nghĩ, nếu chỉ cần bỏ chút thời gian mà có đượcnhững nội dung, hình ảnh cần minh hoạ cho bài giảng thì người thầy nào cũngsẵn lòng cả Mặc khác giáo viên cũng có thể yêu cầu học sinh hợp tác bằng cáchđưa ra chủ đề và thời gian để học sinh tìm kiếm tư liệu giúp Điều này khôngnhững giúp cho các em quan tâm đến bài học nhiều hơn mà còn giúp các em hạnchế chơi game online Cụ thể như khi dạy Tiết: Listen-Unit6-English 8, nội dung

nghe là một trích đoạn trong bài hát “Children of the world Unite”, tôi đã khích lệ

4 tổ trong lớp xem tổ nào sẽ tìm ra đoạn clip bài hát gốc đầy đủ và nhanh nhất.Mỗi tổ sau khi tìm được có thể gửi đường dẫn vào mail của tôi hoặc các em cũng

có thể lưu vào USB và đưa lại cho tôi Phần thưởng mà tổ chiến thắng là nhữngđiểm cộng khuyến khích hoặc những viên kẹo động viên Và kết quả của tiết dạyhôm ấy rất hào hứng, sôi động Các em được nghe trích đoạn, rồi cả bài hát vàcuối cùng là được tập hát theo vài lần Qua khảo sát thêm một số em nói rằng:

“Nếu cô thường xuyên dạy như vậy thì các em học rất nhanh và thích thú Bọn

em thấy rất vui và chẳng buồn ngủ khi học tiết nghe tý nào.”

Ngoài việc truy cập Internet để lấy âm thanh, chúng ta còn tìm hình ảnh tưliệu Tuy nhiên, không phải hình ảnh nào chúng ta lấy từ Internet đều thỏa mãn ýmuốn của chúng ta Chẳng hạn, chúng ta cần hình ảnh của các hoạt động diễn ra

ở vùng quê để minh họa trong tiết học Read chương trình lớp 9 bài 3 thì chúng taphải tìm một bộ sưu tập tranh ảnh về các hoạt động đó Nhưng hình ảnh chúng talấy từ internet lại quá nhỏ hay nó lại nằm chung với một hình khác Như vậychúng ta bó tay, không cần minh họa hay tự vẽ lên bảng phụ, giấy hay tìm mộthình khác cho đến khi vừa ý? Không, giải pháp đơn giản hơn là chúng ta có thểphóng to hình này lên hay xén lại hình để chỉ lấy phần hình mình cần thiết Cụthể khi dạy bài 3 (Unit 3-Read-English 9) tôi đã cắt xén tranh để các em có thểxem tranh mà đoán được nội dung bài học trước khi đọc bài

Cũng trong bài học Unit 3: Read (English 9) này tôi đã sử dụng những hình ảnhmình chọn lọc và xáo trộn vị trí trình chiếu lên để học sinh sắp xếp lại thành nộidung bài học và kể lại câu chuyện của bài học