(SKKN mới NHẤT) method to teach english listening skill effectively for students in grade 4 in dinh hai primary school

However, in practical English skills forged for students, teachers confronted with many difficulties, especially listening skill forged.. Most students do not know how to learn listening

CONTENTS page

3.1. Flexible use good techniques in listening skill 5 3.2. Combining practice listening to other technical groups 9

APPENDIX

A INTRODUCTION

1 Reasons for research

Nowadays the trend of international integration in many areas including the field of education has brought English up a very important position. English

as a means of communication is the key to the treasure of humanity. On the other hand, the wide application of information technology has made learning English become urgent and indispensable. So learning English of Elementary School students is particularly concerned by students, parents, all the teachers of education in our country. English has become one of the main subjects in the curriculum of students

Learning and use of English require a diligent process of creative practice

of both learners and teachers. Especially in the situation of education reform as currently,   teaching   English   in   view   of   communication   methods   is   widely supported   According   to   this   method,   students   have   many   opportunities   to communicate,   to   practise   language   and   to   participate   in   practical   situations: Learning coupled with practising

Primary level English program has been implemented in all regions across the country. Innovation prominent feature of the content of this program is to provide maximum opportunities for students to practise four skills of listening, speaking,   reading   and   writing   on   the   topics   and   situations,   communication content   related   to   environment   living   at   home   and   abroad   The   change   in facilitating the teaching and learning of English in secondary schools becomes teaching living language instead of teaching words as many years ago. However,

in practical English skills forged for students, teachers confronted with many difficulties, especially listening skill forged. Through my school in the rural areas, when students started to learn foreign languages, most of them were very interested in English, but eventually they fell tired of it. Most of them are very bad at listening skill. It's difficult for them to understand the content of an essay

or dialogue they hear. After each listening lesson, the teacher meets difficulty checking information that students had heard and checking old lesson often not easy

Facing with that situation as a direct teacher to teach English for students

in grade 4, who was exposed to the English language through grade 3, I myself always think of how to help students master, listen comprehension and maturely manipulate   information   During   both   teaching   and   observing   the   students,   I found the discipline and listening skill of the students having a lot of problems Most students do not know how to learn listening skill effectively, students often find most difficult while they pracise listening or doing listening tests. In the classroom, students often say that although there are many words in the test they know but they can not hear out. I always ask myself "How to help students to use   vocabularies   and   grammatical   structures   itself   to   effective   listening" Therefore, in the teaching process, I find a number of methods for positive, simple, easy to understand practical ensure science to develop thinking ability, speculation and creativity of students. With my little experience I boldly go into

a topic "Method to teach English listening skill effectively for students in grade 4 in Dinh Hai Primary School".

2 Research purpose.

Learning   English   requires   learners   to   practice   the   4   skills:   listening-speaking-reading-writing   The   ultimate   goal   of   learning   a   language   is   to communicate fluently with everyone. I wrote this topic based on the status of the study English at my school now. The aim of this research is to help students learn English more excitedly in order to remove the difficulties that they have encountered for a long time. I hope my initiative will help my school eager to learn English subject more and become successful learners

3 Subjects of research.

Students of class 4A, 4B at Dinh Hai Primary School

4 Research methodology.

With this topic I have applied the following methodology:

+Studying the textbook program, instruction manuals

+Observe students

+Interview students

+Check and compare learning outcomes of students

+Discussing with experienced colleagues in professional meetings

B PROBLEM SOLVING

1 Theoretical basis.

English, one of the foreign languages,  has been being learned by many Vietnamese   people   for   communicating,   learning   and   research   Currently, because of new method in learning and teaching, students have more favorable exposure   to   the   English   language   Students   have   the   opportunity   to communicate with people in English and easy to apply in life. Prominent feature

of   the   innovation   agenda   for   new   textbooks   is   maximum   opportunity   for students to practice 4 skills. In that, listening skill is one of the focused skills development in the new methods of teaching foreign languages  Listening is important   because   students   can   not   communicate   with   words   without understanding what is heard

2 Really state of affairs.

a Current status of the school.

       Dinh Hai Primary School is located near the central of Yen Dinh district The school  has  a teaching staff  who are young, fit, enthusiastic,  capable of teaching and always love their job. Qualifications and standards are on 100 %

In the field of education, my school is always interested, focused on teaching and learning, always enabling teachers and students to fulfill  the duties and assigned targets. And the school has always received the active support of the local   government   so   many   years,   the   school   was   rewarded   as   the   advanced school in the district. But beside that the school has faced many difficulties in

education   The   total   number   of   classes   and   students   are   overcrowded,   but narrow   campus,   not   enough   playing   and   learning   space   for   students, infrastructure is poor. Visual media, pictures, furniture for teaching and learning English are lacking

b About students and parents.

         Due to a commune in the rural areas, people live mainly on planting rice but because of over population, their living standard is low and strenuous. The majority of parents work far from their houses so their sons and daughters, who live with their grandparents, are lack of their parents’ attention. Adding to that, learning self-discipline of students is poor. Everyday communication skills of maritime students compared with students in urban areas is limited. Therefore, learning and communication in English, a second language of the children are more difficult. Pronunciation of their native language also leads to more errors

in listening, teaching English and make English more difficult. Most of them are very timid, shy, yet bold communication, language delay thinking leads to low self-esteem, inferiority

c For teacher

Being a teacher for many years teaching English in primary schools by the method of innovation, I myself noticed one thing: Most students in Dinh Hai primary school, grade 4 in particular and our elementary students generally can not   determine   approach   language   learning   (foreign   language)   The   use   of English is limited in their lives, they do not dare to speak, communicate with friends   in   English   Moreover,   in   the   learning   process,   students   are   weak   at listening   skill,   it   is   difficult   to   hear   To   listen   effectively,   students   must   be trained and practised listening more to get used to the syllables, intonation of language, understand the meaning of information reflected in the pronunciation, word stress and sentence intonation

The innovation of teaching methods pay much attention to thoughtful, proactive practices of students in English. But most of the children here do not have good conditions to learn English listening skill, time for learning is limited, the   reference   document   depends   on   the   family   economy,   from   which   the investment for learning listening skill is limited, too

In addition, English is a difficult subject, the knowledge is difficult but less study time, and in the listening process they do not control what they will be listened. Words in tape are too fast, not familiar. A lot of new words, word stress, sentence stress, intonation are very different and difficult for students to understand the content. On the other hand because they are in the rural area, English communication environment is limited. So they have little chance to practise listening

The question is how we overcome these weaknesses in order to contribute

to improve the learning quality of listening skill, help students communicate more   confident   in   using   English   as   a   second   language,   proficient   in   words,

sentences, especially for students in as grade 4 students in Dinh Hai Primary School

By the time of the new school year, to understand the situation, learning ability,   listening   skill   of   students   grade   4,   who   were   experimentally   study English in Grade 3, I design a test to check my students’ listening skill. 

Question 1: Listen and tick 

1

2. 

3

4. 

5. 

Question 2. Listen and number  

* The content of the conversation in the tape script (question 1)

1. Nam: Good afternoon Miss Hien

    Miss Hien: Hi, Nam. How are your?

    Nam: I’m fine, thanks

2.Akiko:  Where are you from, Linda? 

    Linda:  I’m from England

3. Boy: how old are you?

    Girl: I am ten years old

   Boy: What can you do?

   Girl: I can skate

4.Girl:   When’s your birthday?  

    Boy:   It’s on the first of September

5. Boy:   Who’s that?  

    Girl:   It’s my brother.  

    Boy:   What can he do?  

    Girl:   He can ride a bike

Key: 1-b    2-a      3-c        4-a         5-b

* The content of the conversation in the tape script (question 2)

1. Tom:  Good morning, Miss Hien

    Miss Hien:  Good morning. What’s your name? 

    Tom:  My name’s Tom. T-O-M, Tom White.  I’m from America

2. Tony:  Hi. I’m Tony. 

     Hakim:  Hello, Tony. I’m Hakim. 

     Tony:  Nice to meet you, Hakim.   Where are you from? 

     Hakim:  I’m from Malaysia

3. Mai:  Hi, Tom. When’s your birthday? 

    Tom:  It’s on the fifteenth of January. 

    Mai:  Sorry? 

    Tom: My birthday is on the fifteenth of January. Mai:  I see

4. Mai:  Do you like music? 

    Phong: Yes, I do. 

    Mai: Can you dance? 

    Phong: No, I can’t. I can’t dance, but I can sing

Key: 1-B 2-C 3-D 4 A

Results:

N0 class total Good Pretty Average Bad worst

is limited. They did not understand the lesson, did not manipulate the knowledge they   have   learned   This   listening   test   is   not   difficult   because   students   have learned the information and the vocabularies are simple. I am very concerned, not knowing how to help students practise English listening well, make them eager to learn. With my personal experience of direct teaching, initial skills training for students, the skills of listening, speaking, reading, writing, I give some experience in the teaching process of listening skill to my students whom I directly teach

3 Solution and implementation.

3.1 Flexible use good techniques in listening skill.

The practice listening skill in a class or part of listening is done through 3 stages

a.Pre – listening

- The purpose of the activities in this phase is to help students focus their attention on the subject, especially anticipate the information of the topic they are going to hear. To overcome the difficulties of listening in class, teachers should introduce the topic, context, situation - related to the content of listening, especially taking pictures, intuitive furniture to introduce for students in order to know what students knew and did not know about the  content that they will listen, intrigued, create excitement for all activities 

- Ask students to think, guess what they are going to hear in a certain context

- Teach vocabulary; however not introduce all new words. Students should guess the meaning of words in context, teacher should offer the purpose of listening, requests and task assignments for the content heard

-   When   carrying   out   the   pre   -   listening   activity,   the   use   of   visual   maps accompanying illustrations will give very good support to clarify the context suggests the content that they are going to hear. Pictures is also a means to check the level of students listening 

comprehension

- Show the pictures or questions of exercise to students in order to figure out all  information needed to hear

* . Some tricks taught in this phase

- True / False statements prediction

- Open - prediction

- Ordering

- Pre - question

The choice to perform activities in this period will depend on a number of factors such as time of listening exercises, documentation provided available or not   available,   the   level   and   interests   of   students   Conditions   of   classroom teaching is also one of the factors leading to decide what technique. Besides teaching  purposes   and  objectives   of  the  test   are  also  the   basic  elements  for teachers to make their selection

b While - listening

- The purpose of the activities in this phase is to help students practise listening skill that is to say verbal drawn convey information

- Have students listen and do exercise. If the students previously guessed the content of the listening exercise in this section, ask them to compare what they had guessed with what they have just listened

- For all hard to hear, the teacher can divide the process into a listening exercise hear from easy to difficult

- For long listening exercises, we can make it easier by giving all kinds of exercises that are suitable for the level of students

- Some expressions in this phase

+ Defining True - False

+ Check the correct answer

+ Matching

+ Filling in the grip/ chart/ gap

+ Answering comprehension questions

+ Selecting

+ Deliberate mistakes

+ Listen and draw

c Post – listening.

The purposes of the activities after listening are to:

- Check to see that if students can understand the information requested or not and complete the operation in stage "While - listening" or not

- Find out the reasons why students do not hear or not understand some of the listening exercises

-   Help   students   with   the   opportunity   to   assess   the   attitudes   of   people   who express the intonation of communication conversations

- Use extension exercise themed listening skills used to supplement more ear training

+ Some tricks during this period:

- Give the answers and feedback

-  Ask   students   to   repeat   or   say   some   words   or   sentences   heard   Feed   back (While listening)

-   Organize   students   to   say   about   them   or   their   friends   by   relying   on   some information in the test

- Have students mention some comments on the results of the listening group

- Give students play out conversations heard

- Use extra exercises to help students have more information about listening test Depending on the specific details, teacher can use one of these activities

For example: 

Post - listening

Write it up

Transformation (writing)

- Ask Students to base on the following passage, write another passage about you

Feed back

But according to the characteristics of each lesson, teacher can carry out 3 step process listening and comprehension practice for students, especially first step   that   can   help   them   shape   and   develop   the   ability   to   focus   interest, speculation using information that will listen. Thus students will actively listen and feel more confident

Requests of the listening period are:

+ Quality Assurance hears samples

+ Good quality of radio

+ Teachers read with average speed, correct pronunciation

For example: Teaching listening skill

Unit 12 : What does your father do?

Lesson 1: Sections A1,2,3

Part A3: listen and tick

I proceed as follows:

Pre – listening

* Pre - teach vocabulary: (review the words about jobs)

a factory worker, a farmer, a teacher and a nurse 

* Check vocabulary:  Slap the board

* Set the scene

Introduce the activity and ask pupils what jobs are shown in the pictures. Point

to each character and ask What does he/she do? (From left to right: a factory worker, a farmer, a teacher and a nurse). Tell pupils that they are going to listen

to an interview between Nam and Quan about Quan’s family and tick the correct boxes

Open prediction

Feed back students prediction

While-listening

+Play the recording three times: once for pupils to listen all the way through,  then for them to do the task and finally for them to check their answers

+Ask four students to give the answer to compare with the answer of the  teacher

+The teacher gives the key and corrects the mistakes of the students

Student 1 Student 2 Student 3 Student 4 Key Father

mother

brother

Post-listening

+Ask students to work in pairs to look at the pictures. Then ask and answer  about the jobs. 

      A. What does he do?       A. What does he do?

      B. He is a factory worker.       B. He is a farmer

       A. What does she do?       A. What does he do?

       B. She is a factory worker.       B. She is a farmer

+If the time is enough, they can ask and answer about their parents’ jobs        What does your mother do?    She is a farmer

What does your father do?      He is a driver

Audio script 

Nam:  What does your mother do, Quan? 

Quan:  She’s a teacher. 

Nam:  How about your father? What does he do? 

Quan:  He’s a factory worker. 

Nam:  Do you have a brother? 

Quan:  No, I don’t. But I have a sister. 

Nam:  What does she do? Quan:  She’s a nurse. 

Nam:  OK. Thanks for your time, Quan. Quan:  You’re welcome