Ở trường mầm non trẻ không chỉ được chăm sóc mà trẻ còn được làm quen nhiều hoạt động khác nhau, trong đó hoạt động “Khám phá khoa học” có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển nhận thức cho trẻ. Việc cho trẻ “khám phá khoa học” là tạo điều kiện hình thành và phát triển ở trẻ tâm hồn trong sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu thương với người thân, với cuộc sống xung quanh trẻ, biết yêu quí bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ những truyền thống của quê hương đất nước, trân trọng và giữ gìn sản phẩm lao động tự làm ra.Đặc biệt nhu cầu nhận thức và phản ánh thế giới xung quanh của trẻ mẫu giáo 45 tuổi rất lớn. Trẻ luôn muốn biết mọi thứ và thường đặt ra các câu hỏi để tìm hiểu các sự vật, hiện tượng xung quanh. Thông qua tổ chức hoạt động khám phá khoa học, giáo viên sẽ tạo cơ hội cho trẻ được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học phù hợp sẽ giúp trẻ tìm ra cái mới, tiếp cận với những tri thức tiền khoa học, tích cực hoạt động nhận thức.Trẻ 45 tuổi rất thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh mình, bởi thế giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá. Dạy trẻ khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ. Trong đó, khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan, chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhanh nhạy, chính xác. Những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn. Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về thiên nhiên, chính là cơ sở khoa học sau này của trẻ.Thực tế, việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học trường mầm non nói chung và đặc biệt là trẻ 45 tuổi nói riêng đã được chú trọng và quan tâm hơn, tuy nhiên giáo viên còn ôm đồm nhiều nội dung khám phá trong một hình thức, nặng về cung cấp kiến thức hơn là tạo cơ hội cho trẻ tham gia các hoạt động tìm tòi khám phá và chưa thực sự chú trọng tới việc hình thành các kĩ năng nhận thức cho trẻ. Mặt khác, việc tổ chức hoạt động khám phá còn khô khan, chưa thu hút được trẻ tham gia hoạt động.
Trang 1lớp B3 ở trường mầm non xã Yên Đổ ”
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn mẫu giáo.
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu
- Lý do chọn sáng kiến
Ở trường mầm non trẻ không chỉ được chăm sóc mà trẻ còn được làm quen nhiều hoạt động khác nhau, trong đó hoạt động “Khám phá khoa học” có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển nhận thức cho trẻ Việc cho trẻ “khám phá khoa học” là tạo điều kiện hình thành và phát triển ở trẻ tâm hồn trong sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu thương với người thân, với cuộc sống xung quanh trẻ, biết yêu quí bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ những truyền thống của quê hương đất nước, trân trọng và giữ gìn sản phẩm lao động tự làm ra
Đặc biệt nhu cầu nhận thức và phản ánh thế giới xung quanh của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi rất lớn Trẻ luôn muốn biết mọi thứ và thường đặt ra các câu hỏi để tìm hiểu các sự vật, hiện tượng xung quanh Thông qua tổ chức hoạt động khám phá khoa học, giáo viên sẽ tạo cơ hội cho trẻ được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm Tổ chức hoạt động khám phá khoa học phù hợp sẽ giúp trẻ tìm ra cái mới, tiếp cận với những tri thức tiền khoa học, tích cực hoạt động nhận thức
Trẻ 4-5 tuổi rất thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh mình, bởi thế giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá Dạy trẻ khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ Trong đó, khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan, chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhanh nhạy, chính xác Những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về thiên nhiên, chính là cơ
sở khoa học sau này của trẻ
Thực tế, việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học trường mầm non nói chung và đặc biệt là trẻ 4-5 tuổi nói riêng đã được chú trọng và quan tâm hơn, tuy nhiên giáo viên còn ôm đồm nhiều nội dung khám phá trong một hình thức, nặng về cung cấp kiến thức hơn là tạo cơ hội cho trẻ tham gia các hoạt động tìm tòi khám phá và chưa thực sự chú trọng tới việc hình thành các kĩ năng nhận
0
Trang 2thức cho trẻ Mặt khác, việc tổ chức hoạt động khám phá còn khô khan, chưa thu hút được trẻ tham gia hoạt động
Chính vì những lý do trên nên tôi đã mạnh dạn đưa ra sáng kiến (Một số biện pháp tạo hứng thú trong hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi B3 ở trường mầm non xã Yên Đổ” để nghiên cứu.
2 Nguyên nhân, thực trạng, giải pháp
a Nguyên nhân
Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi chưa mạnh dạn tự tin, trẻ còn vụng về chưa khéo léo trong các hoạt động Kỹ năng của trẻ hạn chế, nhận thức của trẻ chưa đồng đều nên phần nào đã ảnh hưởng tới các hoạt động dạy và học hàng ngày của giáo viên và trẻ
- Trong lớp còn có một số trẻ nhút nhát không tham gia hoạt động cùng các bạn Lớp có nhiều trẻ hiếu động, khả năng tập trung chú ý thấp
- Một vài trẻ mới đi học nên trẻ chưa có nền nếp
- Các bậc phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng của các hoạt động và nghĩ trẻ đến trường là các cô chăm sóc và dạy vài bài hát múa, chơi trò chơi miễn là các cháu được chăm sóc nên việc cung cấp kiến thức cho trẻ về các hoạt động học còn gặp rất nhiều khó khăn
b Thực trạng
* Thuận lợi
- Về phía nhà trường
+ Trường mầm non Yên Đổ được công nhận là trường chuẩn quốc gia, có phòng lớp rộng rãi khang trang, được trang bị đầy đủ trang thiết bị và đồ dùng dạy học
+ BGH nhà trường luôn tạo điều kiện về cơ sở vật chất và đồ dùng phục
vụ cho trẻ trong hoạt động học
- Một số trẻ ở lớp mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các hoạt động
- Được sự quan tâm của các bậc phụ huynh về cách giáo dục trẻ và luôn
hỗ trợ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi
- Về giáo viên
+ Bản thân tôi được dạy trong môi trường tương đối đầy đủ, về cơ sở vật chất về môi trường, đồ dùng học tập đầy đủ Các giáo viên ở lớp đều là những giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động, sáng tạo Với tình yêu nghề mến trẻ, có khả
Trang 3năng sáng tạo, thường xuyên thay đổi các hình thức tổ chức linh hoạt, hấp dẫn mới lạ với trẻ
- Về trẻ
+ Đa số các con đều ngoan, có nề nếp tốt
- Về phụ huynh
+ Đa số bậc phụ huynh rất quan tâm đến việc học của các con, nhiệt tình ủng hộ các hoạt động học của nhà trường, lớp
* Khó khăn
- Về giáo viên
+ Đa số là giáo viên trẻ nên vốn kinh nghiệm chưa nhiều, kỹ năng còn hạn chế
+ Đồ dùng phục vụ tiết dạy còn thiếu thốn như: những vật mẫu, những con vật thật, đồ vật Các góc đồ dùng ít, còn nghèo, chưa phong phú về chủng loại
+ Giáo viên chưa tạo nhiều cơ hội cho trẻ khám phá, chưa phát huy tính tích cực của trẻ để sáng tạo tìm tòi khi khám phá khoa học Môi trường cho trẻ khám phá còn nghèo nàn
+ Giáo viên chưa chú trọng đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động khám phá
- Về phía học sinh
+ Trong lớp còn có trẻ nhút nhát không tham gia hoạt động cùng các bạn Lớp có nhiều trẻ hiếu động, khả năng tập trung chú ý thấp
+ Một vài trẻ chưa học qua lớp 3- 4 tuổi, trẻ chưa có nền nếp khi tham gia hoạt động học
c Một số biện pháp tạo hứng thú trong hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi B3 ở trường mầm non xã Yên Đổ.
Tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp tạo hứng thú trong hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non Yên Đổ như sau:
*Biện pháp 1: Xây dựng môi trường đa dạng, phong phú cho trẻ khám phá khoa học
Hoạt động khám phá khoa học cho trẻ được tổ chức theo chủ đề, nội dung của hoạt động xuất phát từ nhu cầu và hứng thú của trẻ Để tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm tối đa trong hoạt động khám phá khoa học, giáo viên cần xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Một môi trường hiệu quả cho trẻ khám phá
Trang 4khoa học không chỉ giúp trẻ củng cố kiến thức mà còn phải giúp trẻ phát triển năng lực khám phá và thái độ đối với hoạt động khám phá khoa học
Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học đẹp và sáng tạo vừa để thoả mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động cùng nhau của trẻ, vừa tạo cơ hội cho trẻ được chơi và hoạt động theo sở thích, tích cực, độc lập, sáng tạo vận dụng những kỹ năng đó vào các hoạt động khác, các tình huống trong quá trình hoạt động Việc xây dựng môi trường học và vui chơi cho trẻ sẽ là phương tiện, là điều kiện giúp trẻ hình thành các kỹ năng quan sát, phân tích và những đam mê tìm hiểu khám phá
* Xây dựng môi trường trong lớp
Tôi đã thay đổi lại môi trường học tập trong lớp tạo ra môi trường đẹp hấp dẫn trẻ bằng cách tôi tìm hiểu yêu cầu của các chủ đề, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình, đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi 4-5 tuổi để tạo môi trường đẹp xung quanh trẻ
Để gây ấn tượng cho trẻ tôi sưu tầm thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và đặt tên thật ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý của trẻ, với chủ đề
Ví dụ: Chủ đề: Cây hoa quả quanh bé Mảng chủ đề tôi trang trí ở vị trí chính để trẻ dễ nhìn thấy, nội dung của các mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ đề như cây xanh quanh bé, có quả ngon quê em, hoa đẹp quanh
bé, rau củ bé thích
Để gây hứng thú cho trẻ trong các góc tùy theo từng chủ đề mà tôi có thể chuẩn bị các đồ dùng nguyên vật liệu để trang trí các góc phù hợp với nội dung của góc đó
Ví dụ: Hay góc học tập, góc sách tôi bố trí trên giá chủ yếu là sách về các con vật, cây cối, hoa, lá, quả và các loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ dễ xem, với các đồ dùng dưới các dạng hột hạt, sỏi, vỏ hến … tôi đều đựng vào các hộp
và mỗi hộp đều gắn mác bằng các hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhìn thấy và dễ lấy khi chơi, các tranh lô tô được phân loại để vào các ô giá vừa dễ lấy vừa dễ tìm như lô tô con vật vào một ô, lô tô các loại hoa quả vào một ô, đối với tranh đều
có các ký hiệu tương ứng để trẻ dễ nhận biết
Trẻ mẫu giáo và cụ thể ở đây là trẻ 4-5 tuổi học chủ yếu qua chơi, qua tự mày mò khám phá Vì vậy tôi bố trí nhóm sao cho trẻ hoạt động hợp lí và dành phần lớn thời gian cho trẻ tự học qua chơi, các đồ dùng, đồ chơi đẹp, mới, hấp
Trang 5dẫn, màu sắc tươi sáng để gần đồ dùng, đồ chơi cũ, màu tối sẽ khuyến khích trẻ chọn và quan sát, so sánh, tìm ra đặc điểm nổi bật của chúng
Tùy theo diện tích lớp học và số lượng trẻ, tôi bố trí cho trẻ khám phá một cách linh hoạt
* Môi trường ngoài lớp học
Để tổ chức hoạt động khám phá khoa học ở ngoài lớp, tôi trang trí góc thiên nhiên để trẻ có cơ hội quan sát sự biến đổi của tự nhiên hay quá trình sinh trưởng của cây theo mùa và khí hậu, quan sát và so sánh hình dáng của lá cây,
vỏ cây, so sánh và phân loại màu sắc, hình dáng, kích thước của các loại quả Ngoài ra, các đồ chơi, dụng cụ ngoài trời giúp trẻ có kiến thức khoa học phong phú Tôi tổ chức các hoạt động khám phá khoa học phong phú thông qua việc sử dụng tranh đá về phương tiện giao thông, các con vật vẽ trên đá để cho trẻ khám phá
Ví dụ: Cây hoa ban, hoa mười giờ và các loại hoa cho trẻ dễ dàng tưới nước, bắt sâu Tôi dạy trẻ cách phát hiện khi nào cây cần tưới nước, khi nào không cần tưới nươc Qua việc xây dựng môi trường sáng tạo trong lớp và ngoài khu thiên nhiên hấp dẫn, kích thích tính tò mò, tự đặt câu hỏi về những sự vật, hiện tượng xung quanh của trẻ với bạn, cô và người lớn Ngoài ra các cháu còn biết tự tìm hiểu những điều trẻ chưa biết, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá Từ đó vốn hiểu biết cho trẻ về thế giới xung quanh được mở rộng hơn, phát huy được khả năng tư duy sáng tạo của trẻ
Trang 6*Biện pháp 2: Lựa chọn, sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp, sinh động, hấp dẫn trẻ.
Đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn trong giờ dạy học sẽ giúp cho trẻ
có cảm giác mới lạ, hấp dẫn trẻ, lôi cuốn trẻ, thu hút sự chú ý của trẻ Từ đó trẻ
sẽ tham gia hoạt động để khám phá kiến thức một cách tích cực và hiệu quả hơn
Trong giờ học tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, đó là những đồ dùng phong phú về chủng loại, có hình thức màu sắc đẹp đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học và phù hợp với trẻ
Sử dụng đầy đủ đồ dùng trực quan phong phú về chủng loại như tranh ảnh
Ví dụ: đồ dùng, đồ chơi, vật thật, màn hình…
Bởi vì, trẻ mầm non luôn thích cái mới lạ Nếu trong giờ học cô chỉ sử dụng một loại đồ dùng trực quan, hoặc tranh ảnh, hoặc đồ chơi, hoặc mô hình… thì sẽ gây cho trẻ sự nhàm chán, chán nản mặt khác mỗi loại đồ dùng đồ chơi đều có một ưu điểm hạn chế riêng Tranh ảnh thì đẹp nhưng không sinh động không thể hiện hết được những đặc điểm sự vật, hiện tượng Vật thật thì giúp trẻ nắm bắt được đầy đủ chính xác các kiến thức về đối tượng và sinh động hơn tranh ảnh nhưng không thể có đầy đủ các vật thật cho tất cả các tiết học và nhiều vật thật để có thể cho trẻ chơi trò chơi được
Cho nên tôi đã lựa chọn nhiều loại đồ dùng trực quan để đưa vào trong giờ học và phù hợp với nội dung giờ học của mình sao cho vừa có thể thuận tiện cho việc truyền thụ kiến thức của cô vừa có thể gây được hứng thú cho trẻ giúp trẻ tập trung chú ý quan sát đối tượng, tích cực hoạt động với đối tượng để nắm
Trang 7kiến thức một cách dễ dàng, nhanh chóng, đầy đủ, chính xác
Tôi lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung của từng giờ học Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi có sự tưởng tượng phong phú, nhưng kinh nghiệm sống của trẻ còn ít nên tôi thường xuyên vận dụng các vật thật để dạy trẻ Khi trẻ được tiếp xúc với vật thật thì sẽ trẻ thấy hấp dẫn và sinh động hơn vì vậy tiếp cận với đối tượng cụ thể chính xác, giúp trẻ nắm bắt kiến thức một cách rõ ràng
và chính xác
Trang 8Hoặc khi cho trẻ làm quen với một số loại động vật thì tôi chuẩn bị những con vật quen thuộc dễ tìm như: chó, mèo, gà, vịt, cá, tôm… để trẻ quan sát Khi trẻ quan sát những con vật đó, trẻ thấy nó sinh động đáng yêu hơn vì đó là đối tượng con vật động, chứ không phải là tĩnh như tranh Trẻ có thể nhìn thấy con
vật đó đi lại, nghiêng đầu, kêu, ăn, bơi… cho nên với tính chất động của đối tượng quan sát sẽ lôi cuốn trẻ thu hút sự tập trung chú ý của trẻ vào việc quan sát và khám phá đối tượng
Tuy nhiên, trong một giờ học không nên sử dụng một loại đồ dùng từ đầu đến cuối mà phải biết phối hợp sử dụng nhiều loại đồ dùng trực quan sao cho phù hợp linh hoạt theo từng tuần để giúp trẻ không nhàm chán
*Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được tiếp xúc với các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết kích thích ham học ở trẻ.
Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với các sự vật hiện tượng chính là cho trẻ thường xuyên hoạt động với các sự vật hiện tượng xung quanh một cách trực tiếp như nhìn, sờ, nắn, ngửi, nếm, nghe, chơi với chúng…Trong quá trình hoạt động đó trẻ được bộc lộ mình vừa được hình thành và phát triển tâm lý, trẻ học được cách gọi tên, cách sử dụng, biết được các đặc điểm thuộc tính, mối quan hệ của các sự vật hiện tượng rộng phát triển mở rộng vốn từ của trẻ
Xuất phát từ đặc điểm trên trong quá trình giảng dạy hàng ngày tôi luôn tạo cho trẻ các cơ hội để trẻ được tiếp xúc với các sự vật hiện tượng một cách tốt nhất thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ như giờ đón trả trẻ, giờ dạo chơi thăm quan, hoạt động ngoài trời và các hoạt động khác bằng các hình thức cho trẻ quan sát vật thật, tranh ảnh, băng hình, hoặc thăm quan trực tiếp Tổ chức cô trẻ cùng nhau lao động lau chùi đồ dùng, đồ chơi, chăm sóc góc thiên nhiên trẻ biết tác dụng của đất và nước đối với cây Qua hoạt động ngoài trời đây là cơ hội trẻ được tiếp xúc với các sự vật hiện tượng và được trải nghiệm nhiều nhất ở hoạt động này tôi luôn chuẩn bị tốt các đồ dùng cho trẻ quan sát trực tiếp hoặc qua tranh ảnh
Ví dụ: Khi thực hiện về chủ đề thực vật tôi cho trẻ đi thăm quan khu vườn trường Qua quan sát, cô tạo cơ hội cho trẻ được quan sát và tri giác các loại cây, hoa, rau trong vườn trường qua các buổi học tôi đều đặt ra cho trẻ các nhiệm vụ
và yêu cầu cho trẻ như trẻ phải nêu được tên gọi, đặc điểm, sự giống và khác
Trang 9nhau của các cây, hoa… Sau khi giao nhiệm vụ tôi thấy các cháu chú ý nhìn quan sát và sờ, ngửi sau đó trả lời các câu hỏi một cách tích cực và hứng thú học tập giờ học đạt kết quả cao
Trong các buổi chơi cũng là cơ hội giúp trẻ tiếp xúc và quan sát, tri giác rất nhiều các sự vật
Ví dụ: Trò chơi học tập như chiếc túi kỳ lạ hoặc trò chơi “Hoa nào quả ấy” trẻ quan sát và đoán tên
Mặt khác, tôi luôn tận dụng các điều kiện, hoàn cảnh cụ thể diễn ra hàng ngày cho trẻ quan sát và nhận biết các hiện tượng thời tiết như “ nắng, mưa, gió, mây” và cảnh vật xung quanh trẻ, nhận xét các dấu hiệu đặc trưng của các mùa qua hình thức giải câu đố về các mùa hay các trò chơi “ hãy nói nhanh” hay trò chơi “ nói đúng thứ tự của các mùa” để củng cố hiểu biết của trẻ về các mùa hoặc qua các buổi làm thí nghiệm như làm thí nghiệm về nẩy mầm của các đậu, ngô… hoặc thí nghiệm về vật nổi, vật chìm dưới nước…
(Hình ảnh)
* Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy khám phá khoa học
Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, sự phát triển của hệ thống mạng cùng với những tiện ích, ứng dụng phong phú đã tạo nên một cuộc cách mạng trong mọi người, mọi ngành và đặc biệt là giáo dục Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ
Trang 10dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên
có thể sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử
Thông qua những cảnh quay, đoạn băng được đưa lên màn hình sẽ tạo ra
sự thay đổi sự mới lạ cho trẻ Bởi vì tất cả các sự vật hiện tượng trên thực tế đều
có thể quay lại, chụp lại, đưa lên màn hình những hình ảnh có thể tĩnh, có thể là động, như các cảnh quay và qua những cảnh quay diễn tả lại hoạt động của các
sự vật hiện tượng với màu sắc đẹp của hình ảnh và tính thực tiễn sẽ lôi cuốn trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia về việc khám phá kiến thức về đối tượng.Với hoạt động khám phá khoa học như tìm hiểu động vật sống dưới nước, trong rừng, côn trùng, quan sát máy bay, các hiện tượng tự nhiên, hay chúng ta không thể có thời gian để chứng kiến những hiện tượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu mưa có
từ đâu, quá trình phát triển của cây từ hạt…chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giới xung quanh một cách bao quát nhất thì ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học là một việc cần thiết
Được ưu thế là một giáo viên trẻ và có khả năng sử dụng công nghệ thông tin khá thành thạo tôi rất quan tâm và thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin Tôi nhận thấy khi sử dụng công nghệ thông tin vào các tiết khám phá khoa học trẻ tỏ ra rất hào hứng, thích thú và cũng giúp trẻ nhận biết sự vật - hiện tượng một cách rõ ràng hơn
(Hình ảnh cô và trẻ cùng tìm hiểu về hiện tượng tự nhiên)
*Biện pháp 5: Tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh học sinh.
Bản thân nhận thức rõ vai trò phối kết hợp giữa giáo viên và các bậc phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Ngay từ đầu năm học tôi đã có kế
