(SKKN CHẤT 2020) các dạng bài tập cơ bản của dung dịch bazơ

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN CỦA DUNG DỊCH BAZƠ Lĩnh vực: HOÁ HỌC Tháng 4/ 2018 1download by : skknchat@gma

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CÁC DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN CỦA DUNG

DỊCH BAZƠ

Lĩnh vực: HOÁ HỌC

Tháng 4/ 2018

1download by : skknchat@gmail.com

BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm 2018

1. Tên sáng kiến: "Cac dạng bài tập cơ bản của dung dịch bazơ"

2 Mô tả ngắn gọn các giải pháp cũ thường làm:

Giải các bài tập riêng lẻ theo từng bài, bài tập độc lập riêng ở các mức

độ trung bình, khá, giỏi Các bài tập chưa có mối liên quan với nhau Cácbài tập chưa được chú ý nhiều đến nội dung tích hợp, liên môn và chủ đề

3 Mục đích của giải pháp:

- Giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học, học sinh đổi mới phươngpháp học tập, đặc biệt gây hứng thú học tập môn Hóa học cho học sinh

- Giúp học sinh dễ học, tốn ít thời gian nhưng hiệu quả cao hơn

- Học sinh có thể tự đánh giá kết quả bản thân và giáo viên đánh giá phân loạihọc sinh chính xác hơn

4 Bản mô tả giải pháp sáng kiến:

4.1 Thuyết minh giả̉i pháp mới, cả̉i tiến:

- Trong thực tiễn nhiều năm dạy học ở trường phổ thông, tôi thấy bài tập hóahọc giữ vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo Bài tập hóahọc vừa là mục đích, vừa là nội dung lại vừa là phương pháp dạy học hiệu quả

Nó không những cung cấp cho học sinh kho tàng kiến thức, mà còn mang lạiniềm vui cho công việc tìm tòi, phát hiện khám phá trong học tập cũng nhưtrong cuộc sống thường nhật Đặc biệt bài tập hóa học còn mang lại cho họcsinh một trạng thái hưng phấn, hứng thú nhận thức tự giác Đây là một yếu tốtâm lý quan trọng của quá trình nhận thức đang được chúng ta quan tâm

- Viêc phân loai bai tâp đi song song vơi phân loai hoc sinh, nhằm hương dẫncho hoc sinh phương phap hoc tâp bô môn theo hương đôi mơi day hoc theo chu

đê - tich hơp liên môn - mô hinh trương hoc mơi

- Trong đề tài này tôi minh hoa phương phap hướng dẫ̃n học sinh lớp 9 phânloại “ Các dạng bài tập cơ bản của dung dịch bazơ” dựa trên các tính chất hóahọc của dung dịch bazơ:

+ Dung dịch bazơ tác dụng với oxit axit

+ Dung dịch bazơ tác dụng với oxit axit

+ Dung dịch bazơ tác dụng với oxit lưỡng tính

+ Dung dịch bazơ tác dụng với dung dịch muối

+ Dung dịch bazơ tác dụng với phi kim halogen

4.2 Thuyết minh về hiệu quả̉ mang lạ̣i:

- Trong học tập hoá học, một trong những hoạt động chủ yếu để phát triển tưduy cho học sinh là hoạt động giải bài tập Giáo viên hướng dẫ̃n cac dang baitâp, tạo điều kiện thuận lợi và tình huống có vấn đề để học sinh chủ động pháttriển năng lực tư duy sáng tạo mới, thể hiện ở: Năng lực phát hiện vấn đề mới -Tìm ra hướng mới - Tạo ra kết quả học tập mới

- Phân dang bai tâp dưa vao tinh chât hoa hoc đap ưng vơi phương phap dayhoc mơi: Day hoc theo chu đê - Trai nghiêm sang tao - Tich hơp liên môn - Dayhoc theo mô hinh trương hoc mơi

3download by : skknchat@gmail.com

- Thực hiện phát triển tư duy cho học sinh thông qua cac dang bài tập hoá họcđiều mà tôi tâm đắc nhất vì không khí lớp học vui vẻ sôi nổi nhưng nghiêm túc.Tôi đã kết hợp cho điểm khuyến khích nên mặc dù giải bài tập là căng thẳngnhưng tinh thần nét mặt các em luôn tỏ ra vui tươi phấn khởi, ngay từ đầu tiếthọc sự đón tiếp nồng nhiệt của các em làm tôi càng đa mê và yêu nghề hơn Đểkiểm nghiệm thực tế tôi đã đầu tư khảo sát đối tượng nghiên cứu thu được kếtquả sau:

Bang 1: Kết quả các lần khảo sát học sinh khối 9 khi chưa áp dụng đề tài

Bang 2: Kết quả các lần khảo sát học sinh khối 9 khi đa dụng đề tài

4download by : skknchat@gmail.com

- Thông qua hoạt động phân loai bài tập sẽ giúp cho tư duy được rèn luyện vàphát triển thường xuyên, đúng hướng, thấy được giá trị lao động, nâng tầm hiểubiết thế giới của học sinh lên một tầm cao mới, góp phần cho quá trình hìnhthành nhân cách toàn diện của học sinh Đề tài này bản thân nuôi ấp ủ từ lâu vàđược tiến hành thực hiện hàng năm có đánh giá kêt quả va đuc rut kinh nghiêm.Giup cho viêc đanh gia hoc sinh chinh xac va giup hoc sinh tiêt kiêm thơi gian

đê nghi ngơi luyên tâp thê thao nâng cao thê lưc han chê bênh tât Hoc sinhkhông tôn nhiêu thơi gian công sưc ma kêt qua hoc tâp lại cao

Thời gian tự học giành Số lượng bài tập Hóacho môn Hóa 9 ở nhà 9 giải đượcTrước khi áp dụng đề tài 10 tiết/tuần 15 bài/ tuầnSau khi áp dụng đề tài 06 tiết/tuần 25 bài/ tuần

- Kết quả vừa nâng cao chất lượng đại trà vừa nâng cao chất lượng mũi nhọn

và đặc biệt là gây hứng thú học tập cho học sinh

4.4 Thuyết minh về tính khả̉ thi, khả̉ năng phổ biến, nhân rộng

- Sáng kiến kinh nghiệm này nhằ̀m phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh vìvậy áp dụng cho mọi đối tượng học sinh và tất cả các trường THCS Căn cứ vàođối tượng học sinh để lựa chọn mức độ phù hợp Đối với học sinh đại trà cầnlàm được 50% mỗi bài, 50% còn lại dành cho đối tượng học sinh khá giỏi Tuynhiên tùy nội dung bài dạy cụ thể, giáo viên cần lựa chọn bài tập và sử dụngphương pháp cho phù hợp, mới phát huy được khả năng tư duy của các em ởmức độ cao nhất, đem lại hiệu quả tốt nhất

- Với sáng kiến kinh nghiệm này có thể dùng cho tất cả các giáo viên dạymôn hóa học ở cấp THCS tham khảo trong quá trình giảng dạy, nhằ̀m khắc sâunội dung bài học, phát huy tính sáng tạo ở học sinh, nâng cao chất lượng giảngdạy đại trà và mũi nhọn, đáp ứng yêu cầu dạy học mới

4.4 Các tài liệu, hồ sơ gửi kèm:

02 bản cứng báo cáo sáng kiến, 01 bản mềm báo cáo sáng kiến

4.5 Cam kết không sao chép, vi phạm bản quyền:

Tôi xin cam đoan các giải pháp mà tôi trình bày trong sáng kiến khôngsao chép ở bất kì tài liệu nào, lần đầu được công bố tháng 5 năm 2017 sau

đó qua quá trình giảng dạy, rút kinh nghiệm thông qua dự giờ, đọc tài liệu

và đặc biệt rút kinh nghiệm từ khóa học sinh năm học 2015 2016, 2016

-2017 tôi đã bổ sung thêm các nội dung thiết thực và hữu ích để đề tài đượchoàn thiện hơn

Hà Tĩnh ngày 8 tháng 4 năm 2018

Tác giả

Nguyễn Thị Hường

5

PHẦN MỞ ĐẦU

I Bối cảnh của đề tài:

Môn Hóa học là một bộ môn được đưa vào chương trình THCS muộnnhất trong tất cả các môn học vì vậy thời gian để học sinh trải nghiệm vàđúc rút kinh nghiệm rất hạn hẹp Môn Hóa học cần tổng hợp nhiều kiếnthức của các môn học khác, luôn gắn liền với thực tiễn đời sống lao độngsản xuất, các ngành công nghiệp - nông nghiệp và có nhiều ứng dụng đốivới các ngành khoa học khác Trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóađất nước, công nghệ thông tin phát triển, nền kinh tế hội nhập hơn bao giờhết đòi hỏi con người năng động sáng tạo Vì vậy việc hình thành cho họcsinh kỹ năng phân tích tổng hợp, tư duy độc lập, bồi dưỡng phương pháp tựhọc và phát huy tính tích cực chủ động là cần thiết và cấp bách đối với tất

cả các môn học nói chung và môn Hóa học nói riêng Rèn luyện kỹ năngvận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống tác động đến tình cảm, manglại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh là việc vô cùng quan trọng

II Lí do chọn đề tài:

- Trong chương trình hoá học phổ thông tim ra cac dang bài tập hoá

học là phương tiện hữu hiệu góp phần nâng cao khả năng tư duy sáng tạo cho học sinh trong quá trình lĩnh hội, cũng cố và khắc sâu kiến thức -

Nhằ̀m đáp ứng đổi mới hình thức thi học sinh giỏi của Sở giáo dục

và đào tạo vừa quan tâm hoạt động cá nhân vừa quan tâm hoạt động nhóm đồng đội

III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:

- Trong pham vi đê tai nay tôi minh hoa phương hương xây dưng

“Các dạ̣ng bà̀i tậ̣p cơ bả̉n củ̉a dung dịch bazơ” với tham vọng dưa trên cơ

sơ cac dang bai tâp nay tiêp tuc xây dưng cac dang bai tâp cho cac hơp châttiêp theo

- Học sinh THCS, đặc biệt học sinh có trình độ khá giỏi

IV Mục đích nghiên cứu

- Muc tiêu chinh la nâng cao trình độ tay nghề cho bản thân và bạn bè đồng nghiệp, nâng cao chất lượng học tập môn Hóa học nói riêng, chất lượng văn hóanói chung

- Nhằ̀m đáp ứng mục tiêu giáo dục hiện nay bao gồm bốn trụ cột

chính: Học để biết, học để làm, học để cùng chung sống và học để tự khẳngđịnh mình hay để làm người

- Cần đào tạo nhân lực nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội

- Đăc biêt đap ưng vơi đổi mới phương phap day hoc: Dạy học theo

chủ đề tích hợp liên môn, day hoc trai nghiêm sang tao va day hoc theo mô hinh trương hoc mơi

V Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:

- Hình thành các kỹ năng tư duy khoa học cho học sinh: Kỹ năng phân tích, suy luận, tổng hợp, lôgic; Kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề; Kỹ năng tư duy sáng tạo và phản biện; Kỹ năng tự học và tự học hiệu quả,

6download by : skknchat@gmail.com

- Hình thành nhân cách và kỹ năng sống: Kỹ năng tự lãnh đạo bản thân nhưtrung thực tự trọng tự tin; Kỹ năng đặt mục tiêu, tạo động lực, tổ chức các hoạtđộng có hiệu quả; Kỹ năng ứng xử giao tiếp, quan hệ, lắng nghe, đàm phán,trình bày thuyết trình; Kỹ năng hoạt động nhóm, đồng đội,

PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lí luận:

Đê giup hoc sinh tiêp thu kiên thưc chu đông, vân dung kiên thưc linhhoat cân xây dưng phương phap hoc tâp tich cưc Môt trong cac phươngphap hoc tâp tich cưc la phân dang bai tâp Phân dang bai tâp qua hai giaiđoan, giai đoan thư nhât la phân dang bai tâp cho tưng loai chât cu thê:Dang bai tâp cua oxit bazơ, dang bai tâp cua oxit axit, dang bai tâp cuabazơ, dang bai tâp cua axit, dang bai tâp cua muôi, Sau đo phân dangbai tâp chung cho tât ca cac chât goi la chuyên đê: Chuyên đê nông đôdung dich, chuyên đê xac đinh công thưc hoa hoc, chuyên đê nhân biêt,chuyên đê tach chât, chuyên đê tăng giam khôi lương, Trong đê tai naytôi đi sâu phân dang bai tâp cho tưng loai chât cu thê Thông qua kiên thưctrong tưng chu đê đinh hương cac dang bai tâp cơ ban bô sung vao nôidung cung cô, vân dung, tim toi va mơ rông Cac dang bai tâp đươc xâydưng dưa trên ba mưc đô trung binh, kha va gioi Bai tâp danh cho cho hocsinh trung binh va kha thương la bai toan thuân tinh chât nhân biêt, thônghiêu va vân dung kiên thưc ơ mưc đô thâp Bai tâp danh cho hoc sinh gioithương la vận dụng ở mức độ cao lây kêt qua bai thuân lam đê bai cho baitoan đao Viêc lây kêt qua bai toan thuân lam đê bai cho bai toan đao vưakhăc sâu kiên thưc cơ ban, vưa đê tim phương phap giai hơn vi chuyên baitâp kho trơ thanh bai tâp đơn gian hơn, vưa co kêt qua đê kiêm tra đôichưng

II Thực trạng của vấn đề :

Qua thưc tê viêc xây dưng cac dang bai tâp cho môi loai chât khôngphai môt hai ngay, năm bay thang ma keo dai tư năm nay sang năm khacmôi năm tich luy kinh nghiêm bô sung thêm Vi vây sau môt thơi giangiang day va phôi kêt hơp vơi hoc sinh quy kiên thưc ngay cang hoan thiênhơn Theo xu hương mơi day hoc theo chu đê, day hoc theo tich hơp liênmôn, day hoc theo mô hinh trương hoc mơi lai cang đươc phat huy lơi thêhơn bao giơ hêt Thưc trang hiên nay hoc sinh tư hoc tư nghiên cưu hanchê, đang trai ngươc vơi xu hương day hoc mơi tư tim toi tư nghiên cưusang tao va trai nghiêm Vi thê băt buôc giao viên cân phai co kê sach gâyhưng thu hoc tâp, tao điêu kiên thuân lơi va đinh hương cho hoc sinh hoctâp Đôi vơi hoc sinh môi lơp thông thương co ba đôi tương hoc sinh trungbinh, hoc sinh kha va hoc sinh gioi Ca biêt co năm co thêm đôi tương hocsinh yêu song đôi tương nay thương phai đâu tư nhiêu hơn đê chuyên lênđôi tương trung binh Hang năm tôi tiên hanh kêt hơp sach giao khoa, sachbai tâp, sach tham khao, đê thi hang năm, đê hinh thanh thanh cac dangbai tâp ơ ba mưc đô khac nhau theo hinh bâc thang dê trươc kho sau, hươngdẫn cu thê hoc sinh giai quyêt đươc nôi dung nao la đat mưc đô trung binh,mưc đô kha va mưc đô gioi Song song vơi phân loai bai tâp la phân loai

hoc sinh, viêc phân loai hoc sinh va lưa chon dang bai tâp hoan toan khôngcưng nhăc ma căn cư vao thưc tê tưng lơp va tưng năm Đăc biêt đôi vơicac môn it tiêt không co quy thơi gian bôi dương thêm, giao viên cân chuđông bôi dương cho hoc sinh va hương dẫn hoc sinh tư bôi dương thôngqua cac tiêt day chinh khoa Vi vây viêc xây dưng cac dang bai tâp la cânthiêt trong xu hương giao duc hiên nay.

III Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề:

- Trên cơ sở thực tiễn và lý luận đã phân tích ở trên tôi thấy việc rèn luyện tưduy sáng tạo cho học sinh thông qua cac dang bài tập hoá học là cần thiết Bồidưỡng năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh là một quá trình liên tục, phức tạptrải qua nhiều giai đoạn, nhiều mức độ Vì thế cân hinh thanh phương phap hoctâp cac em ngay từ bài học đầu tiên Trong hoạt động học tập nhận thức cầnnâng dần từng bước từ thấp đến cao Cần rèn luyện học sinh các dạng bài tập từ

dễ đến khó Tôi đã đăt cho minh câu hoi cân phai lam gi để học sinh có thể giảibài tập một cách tốt nhất, trong thời gian nhanh nhất Tra lơi nhanh cho câu hoinay la cần chọn các dạng bài tập cho từng tính chất rồi tổng hợp nâng dần cácdạng bài tập của loại chất (oxit, axit, bazơ, muối, kim loại, hiđrocacbon, dẫ̃nxuất hiđrocacbon ) và các dạng bài tập nói chung cho môn Hóa học Hàngnăm tôi thực hiện hướng dẫ̃n cho học sinh phân dạng bài tập theo từng tính chấtngay đầu năm lớp 9

- Thực tế việc phân loại các dạng bài tập cho từng tính chất đầu tiên mất nhiều thời gian công sức, sau khi học sinh có kinh nghiệm tiến hành khá dễ dàng và hiệu quả Trong đề tài này tôi minh hoa phương phap hướng dẫ̃n học sinh lớp 9 phân loại “ Các dạng bài tập cơ bản của dung dịch bazơ” dựa trên cáctính chất hóa học của dung dịch bazơ:

+ Dung dịch bazơ tác dụng với oxit (oxit axit và oxit lưỡng tính)

+ Dung dịch bazơ tác dụng với một số kim loại

+ Dung dịch bazơ tác dụng với bazơ lưỡng tính

+ Dung dịch bazơ tác dụng với dung dịch axit

+ Dung dịch bazơ tác dụng với dung dịch muối

Tính chất 1: Dung dịch bazơ tác dụng với oxit (oxit axit và oxit lưỡng tính).

Ba(OH)2 + 2CO2 Ba(HCO3)2

+ Khi cho lượng dung dịch bazơ hoặc lượng oxit tác dụng với nhau tạo ra dung dịch cô cạn dung dịch thu được m gam muối hoặc m gam chất rắn

- Bà̀i tậ̣p vậ̣n dụng:

DẠNG I:

- Khi cho dung dịch bazơ tác dụng với một số oxit sản phẩm tạo thành phụ thuộc tỉ lệ số mol của dung dịch bazơ và oxit (Chỉ tạo ra muối trung hòa, chỉ tạo ra muối axit, tạo ra hỗn hợp muối trung hòa và muối axit).

- Cho hỗn hợp oxitaxit tác dụng với dung dịch bazơ, oxitaxit có axit tương ứng mạnh hơn phản ứng trước phản ứng hết nếu kiềm dư thì oxitaxit tiếp theo mới phản ứng.

Dạ̣ng I.A : Cho a (mol/ lit/ gam CO 2 , SO 2 , ) tác dụng dung dịch chứa

b mol KOH, NaOH .

Cách giả̉i thứ nhất theo cơ chế phả̉n ứng

(1) Oxit axit + Dung dịch ba zơMuối trung hòa + Nước

Nếu oxitaxit hết tính toán theo (1), nếu oxitaxit dư viết tiếp:

(2) Muối trung hòa + Oxit axit + Nước Muối axit Tiếp tục tính toan theo (2)

Cách giả̉i thứ hai xét tỉ lệ số mol củ̉a bazơ và̀ số mol củ̉a oxit axit

theo 2 phương trình độc lậ̣p.

Muối trung hòa + Nước(1) Oxit axit + Dung dịch ba zơ

(2) Oxit axit + Dung dịch ba zơ Muối axit

+ Trường hợp 1: chỉ xảy ra PTHH (1) => Tính toán theo PTHH (1).

+ Trường hợp 2: Xảy ra đồng thời PTHH (1), (2) => Lập hệ phương trình nBazơ và noxit axit

+ Trường hợp 2: Xảy ra đồng thời PTHH (1), (2) => Lập

hệ phương trình nKOH và nSO2

Cách giải này có ưu điểm giúp học sinh giải nhanh nhất các bài tập,

bên cạnh đó có nhược điểm không giải được các bài tập ở mức độ giỏi

Bài 2: Sục chậm 0,25 mol CO2 vào:

2.a 300 (g) dung dịch KOH 11,2% thu được dung dịch X

2.b 250 (g) dung dịch KOH 11,2% thu được dung dịch Y

2.c 200 (g) dung dịch KOH 11,2% thu được dung dịch Z

2.d 125 (g) dung dịch KOH 11,2% thu được dung dịch P

2.e 100 (g) dung dịch KOH 11,2% thu được dung dịch Q

Tính nồng độ phần trăm chất tan có trong các dung dịch X, Y, Z, P,

So sánh tính khối lượng dung dịch theo 2 cách: Cách 1 tính nhanh hơn

Nhận xét: Câu d, e giải theo cách 2 nhanh hơn, ngắn gọn hơn.

Bà̀i 3: Cho hỗn hợp x mol SO3 và y mol SO2 sục châm vào dung dịch chứa

a mol NaOH Hãy xác định muối trong dung dịch thu được theo x, y, a

- Dung dịch chứa: a = x (mol) Na2SO4

- Dung dịch chứa: x (mol) Na2SO4, a – 2x (mol) NaHSO3

Dạ̣ng 1 B: Cho a (mol/ lit/ gam CO 2 , SO 2 , ) tác dụng dung dịch chứa

b mol Ca(OH) 2 , Ba(OH) 2

Cách giả̉i thứ nhất: Theo cơ chế phả̉n ứng

(1) Oxit axit + Dung dịch ba zơ Muối trung hòa + Nước Nếu

oxitaxit hết tính toán theo (1), nếu oxitaxit dư viết tiếp:

(2) Muối trung hòa + Oxit axit + Nước Muối axit Tiếp tục tính toan theo (2)

(1) CO2 + Ba(OH)2 BaCO3 + H2O Nếu

CO2 hết tính toán theo (1), nếu CO2 dư viết tiếp:

(2) CO2 + BaCO3 + H2O Ba(HCO3)2

Cách giải này có ưu điểm giúp học sinh dễ hiểu bản chất phản ứng và thuậnlợi giải các bài tập ở mức độ giỏi, bên cạnh đó còn tồn tại một số trườnghợp giải dài dòng

Cách giả̉i thứ hai xét tỉ lệ số mol củ̉a bazơ và̀ số mol củ̉a oxit axit

theo 2 phương trình độc lậ̣p.

Muối trung hòa + Nước(1) Oxit axit + Dung dịch ba zơ

(2) Oxit axit + Dung dịch ba zơ Muối axit

+ Trường hợp 1: chỉ xảy ra PTHH (1) => Tính toán theo PTHH (1).

+ Trường hợp 2: Xảy ra đồng thời PTHH (1), (2) => Lập hệ phương trình nBazơ và noxit axit

1.a: Sục chậm 5,6 lít CO2 (đktc) vào dung dịch Ba(OH)2 dư Tính khối

lượng muối tạo thành

1.b: Sục chậm CO2 cho tới dư vào 200 (g) dung dịch Ba(OH)2 17,1%, TínhC% chất tan trong dung dịch thu được

download by : skknchat@gmail.com

Bài 2: Sục chậm 0,2 mol SO2 vào:

2.a 300 (g) dung dịch Ba(OH)2 17,1% thu được dung dịch X

2.b 200 (g) dung dịch Ba(OH)2 17,1% thu được dung dịch Y

2.c 150 (g) dung dịch Ba(OH)2 17,1% thu được dung dịch Z

2.d 100 (g) dung dịch Ba(OH)2 17,1% thu được dung dịch P

2.e 80 (g) dung dịch Ba(OH)2 17,1% thu được dung dịch Q

Tính nồng độ phần trăm chất tan có trong các dung dịch X, Y, Z, P,

So sánh tính khối lượng dung dịch theo 2 cách: Cách 1 tính nhanh hơn.

Chú ý tính khối lượng dung dịch trừ chất kết tủ̉a.

Chú ý tính khối lượng dung dịch chỉ cộng phần CO 2 phả̉n ứng

Cách giả̉i thứ hai nhậ̣n xét tỉ lệ số mol củ̉a Ba(OH )2 và̀ CO 2

Dung dịch Y không có chất tan

Ba(OH)2 + SO2 BaSO3 + H2O

Nhậ̣n xét: Câu d, e giả̉i theo cách 2 nhanh hơn, ngắn gọn hơn.

Bà̀i 3: Sục chậm 0,25 mol CO 2 vào 200 gam dung dịch hỗn hợp KOH

5,6%, Ba(OH)2 8,55% phản ứng kết thúc thu được dung dịch X Tính nồng

độ phần trăm chất tan trong dung dịch X

Hướng dẫ̃n:

- Hai chất cùng tác dụng với một chất, chất có sản phẩm có tạo ra kết tủa

hoặc thoát khí thì được ưu tiên phản ứng trước hết rồi đến chất có sản phẩm

không có kết tủa hoặc thoát khí

- Hai chất cùng tác dụng với một chất, chất có hòa tan thuần túy trong nước thì

được ưu tiên phản ứng trước hết rồi đến chất không hòa tan trong nước

Sau p/ư 0,06 0 0,2 (mol)Trước p/ư

CO2 + BaCO3 + H2O Ba(HCO3)2

;

Dạ̣ng I.C : Cho a (mol/ lit/ gam CO 2 , SO 2 , ) tác dụng dung dịch chứa

b mol Ca(OH) 2 , Ba(OH) 2 , KOH, NaOH Vẽ đồ thị.

- Hướng dẫ̃n: Dựa vào cơ chế phản ứng vẽ đồ thị

Bà̀i 1: Sục chậm 0,84 lít CO2 (đkp) vào 1lít dung dịch Ca(OH)2 0,025 M

Vẽ đồ thị biểu diễn sự phụ thuộc số mol kết tủa và số mol CO2

- Hướng dẫ̃n:

;Trước p/ư

Bà̀i 2: Sục chậm 4,48 lít SO2 (đktc) vào 0,5 lít dung dịch hỗn hợp KOH 0,1

M, Ba(OH)2 0,3 M Vẽ đồ thị biểu diễn sự phụ thuộc số mol kết tủa và sốmol SO2

;Trước p/ư